Conservatorio Superior de Música de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires

“Ástor Piazzolla”

TALLER de TIC

ESTUDIANTE: Nora Vera y María de los Ángeles Turco

FECHA: Octubre 2020

PROFESOR: Fernando Plana

TRABAJO PRÁCTICO: N° 6 ( Prezi) Y N°7 ( Kahoot)

PLANIFICACIÓN

NIVEL: 2° año de secundaria.

CURSO: Taller de música

TEMA: Música latinoamericana. Géneros musicales e instrumentos en el Perú

DIAGNÓSTICO DE GRUPO
Saben vocalizar y ejercicios de respiración. Saben hacer e interpretar quironimia e interpretar 
gestos básicos de dirección (comienzo, final, y matices: fuerte, piano). En general mantienen la
afinación cuando son acompañados armónicamente. Saben mantener un pulso regular. Dos
estudiantes tienen conocimientos básicos de piano. (Primer año de FOBA) . Un estudiante tiene
conocimientos de guitarra (4 año de FOBA).

CONOCIMIENTOS PREVIOS
- Música folclórica argentina: región litoral, Noa , Norte y tango . Canto a una voz, con afinación y
ritmo puntual.
-Disciernen el compás binario del ternario.
-Contenido del diseño curricular hasta  1 año de secundaria .Incluye coro.

CARACTERÍSTICAS DEL GRUPO:

Grupo pequeño con recursos tecnológicos disponibles. No todos poseen instrumentos musicales.
Participa un 90% del grupo activamente en estos momentos de pandemia.

MATERIALES: MATERIALES Grabaciones de YouTube,  computadora, internet, videos grabados con

el celular. Aplicación Kahoot y Prezi, piano virtual, flauta, guitarra, partitura de Vals “Alma corazón
y vida”

Prezi : https://prezi.com/view/tzG17Bhp2arLFOH7pXpb/

Kahoot: https://create.kahoot.it/share/musica-en-peru/3c738ac9-4b98-40aa-8b0f-a72cdc2eff47
Canción con letra https://www.youtube.com/watch?v=ey89IDSRoJk

Karaoke https://www.youtube.com/watch?v=vPXbOQf4yPIe

Recursos auxiliares: Flautas, piano virtual, bombo o balde, pistas con cada parte del arreglo vocal-
instrumental, Prezi, Kahoot

FUNDAMENTACIÓN
Con la presente clase se busca hacer énfasis en la comprensión de músicas folclóricas, populares
de América en especial del Perú. En esta propuesta, se sugiere empezar por la identificación de
similitudes y diferencias entre los componentes más salientes de obras como son la estructura
formal y la sonoridad (instrumentación). Luego se podrán discriminar las organizaciones del ritmo,
por ejemplo, el compás ternario y la textura. Todos estos elementos hacen a la definición del
género y el estilo compositivo.

OBJETIVOS:

 Que el alumno/a:

-Puedan interpretar vocalmente el vals peruano “Alma corazón y vida”

-Pueda acompañar armónicamente el vals peruano “Alma corazón y vida”,( tres acordes piano y /
o guitarra ), poniendo  en juego las habilidades técnicas y expresivas adquiridas , respondiendo a
los diversos tipos de concertación y los cambios de dinámica.

- Pueda acompañar melódicamente el vals trabajado (Flauta dulce, piano virtual o flauta
melódica ) .

-Improvise rítmicamente una percusión corporal aplicando los criterios compositivos básicos
(reiteración, variación y cambio) 

- Identifique visual y auditivamente algunos de los instrumentos y géneros musicales

característicos del Perú.

 
- A partir de la audición, identifique  el ritmo característico del vals.  

 - Reconozca auditivamente los componentes de las obras trabajadas: organizaciones rítmico-

métricas y sistemas de acompañamiento.( instrumentación)
- Exprese su valoración acerca de la música escuchada, recuperando en su argumentación los
contenidos abordados en el taller.

 CONTENIDOS: 

 EJE: PRODUCCIÓN:

-Prácticas de la interpretación Instrumental: Aspecto rítmico: Percusión corporal o con

instrumentos cotidianos.

  -A través de la búsqueda orientada: Flautas dulces, piano virtual o flauta melódica y guitarra 
(Armonía  de tres acordes: La m, Rem y Mi M  ). 

Prácticas de la interpretación vocal: Justeza de afinación interpretando una melodía al unísono

dentro del ámbito de la sexta mayor) .

EJE: APRECIACIÓN:

-Reconocimiento de componentes estructurales: Formal música: frases y forma: introducción

,estrofas, interludio.

-Reconocimiento auditivo de instrumentos de acompañamiento a la melodía en diversas versiones

musicales.

- Reconocimiento auditivo del género musical Vals: 3/4 Tres negras F, d ,d 

EJE DE CONTEXTUALIZACIÓN.

Conocimiento general de los géneros musicales e instrumentos más usados en la música peruana. 

ACTIVIDADES:

CLASE 1: Asincrónica

APRECIACIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN
 Actividad de Contextualización y apreciación  ( Prezi)

https://prezi.com/view/tzG17Bhp2arLFOH7pXpb/
Les enviaré un mail con un dos  videos grabados por mi, donde les explicaré muy brevemente:

1) -  Video explicativo breve: Explicaré el tema que vamos a abordar: La música en el Perú,
sus géneros musicales y sus instrumentos. Tipos de arreglos posibles para una misma
canción.

Les indicaré que escuchen con atención ya que después tendrán un juego de comprensión
y apreciación relacionado al Prezi y que podrán participar en el foro del campus de la
escuela respondiendo  una pregunta relacionada.

Los estudiantes luego de ver dicha presentación deberán responder una pregunta que les
dejaré en el foro del campus de la escuela. Allí les cuestionaré sobre la diferencia
instrumental y rítmica  de las diversas versiones escuchadas.  Podrán comentar
experiencias personales de arreglos ya ejecutados o escuchados y que les haya gustado.  A
lo largo de la semana deberán participar en dicho foro.

Actividad de apreciación por medio de la aplicación  Kahoot con juegos de memoria y

apreciación sobre el Prezi visto.

https://create.kahoot.it/share/musica-en-peru/3c738ac9-4b98-40aa-8b0f-a72cdc2eff47

2) -  Video explicativo breve sobre el juego de Kahoot: les mostraré la pantalla del celular o la
computadora y les muestro como abrir una cuenta en Kahoot y luego como jugar la evaluación del
tema del Prezi. Les mostraré como repetir el juego en el caso que les marque errores, hasta que
logren hacerlo con éxito, y solicitaré que me envíen una foto pantalla con el resultado del juego.

Para quienes no tengan la posibilidad de abrir el Prezzi (por falta de internet o PC en buen estado),
les dejaré un archivo word con las explicaciones y enlaces de los videos. Lo mismo con el Kahoot.

CLASE 2

PRODUCCIÓN.

Enviaré un mail con una pequeña indicación sobre la siguiente propuesta alternativa. Pediré que
socialicen en el  grupo de Whatsapp de la materia sobre la propuesta elegida para asegurarse que
haya variedad en las elecciones.

-Vídeos: con explicación puntual de la melodía que toca cada Instrumento y pequeña aclaración
del ritmo ternario.

-Video de Piano: ( o flauta melódica)

-Opción 1)
Parte A :  .Acordes de La m, Rem y Mi M con séptima ( tres notas para cada uno). Ritmo de tres
negras por compás ( F ,d ,d )

Parte B: Tres notas para la cadencia frigia: la sol fa mi (ritmo de tres negras por compás) ( F ,d ,d )
Indicaré cuantas veces cada acorde.

Luego mostraré cómo tocar sobre la pista de piano o la de YouTube

-Opción 2)  (fácil )

Parte A : Tres notas , La ,re , Mi,
Parte B: Tres notas para la cadencia frigia : la, sol, fa ,mi ( ritmo de blancas con punto )

 -Video de canto:

Opción 1) canto vocal: pequeña vocalización y enseñanza por frases de la melodía de la canción

Opción 2)  canto vocal: pequeña vocalización y enseñanza de una segunda voz a la melodía
principal (imitativa).

-Video de flauta dulce:

Les mostraré en la flauta, la segunda voz del canto.

-Video de Guitarra:
Se les indicará la posición de: La m, Re menor y mi M y el ritmo de tres negra ( F, d, d ) y como
seguir los acordes indicados sobre el texto de la canción ( sólo parte A ) .
Para el estudiante que posee más conocimientos le diré que busque la aplicación Chord Tracker
(de Yamaha ) en su Play Store y siga los acordes ahí propuestos, indicándole que la ubique en La m
y que use el video de soledad Pastorutti.

-Video de percusión corporal:

Se les dará una propuesta  para acompañar ya sea con percusión corporal o instrumentos
cotidianos. Ellos  podrán crear su propia versión.

Se solicitará que envíen un video o audio de la producción elegida, para luego en las siguientes
clases armar un video en conjunto.

Evaluación:
Audición reflexiva: se evaluara el grado de desarrollo alcanzado en las habilidades comprometidas
en la audición reflexiva y analítica de la obra presentada atendiendo a los siguientes indicadores:

1) Capacidad de establecer relaciones musicales rítmico -métrica, melódico -armónicas, formales-

texturales,durante la audición musical.
2) Aplicación paulatina en el análisis de conceptos musicales aprendidos.
3) Claridad y pertinencia en el uso de vocabulario especifico
4) Grado de pertinencia de la justificación elaborada para identificar la pertinencia de una obra a
una determinada categoría.

Evaluación del compromiso demostrado por los alumnos durante el taller:

1) Grado de adecuación de las tareas realizadas con las consignas dadas.
2) Cumplimiento con el aporte de los materiales pedidos para trabajar en clase.
3) Grado de participación demostrado en situaciones en las que se propone el acuerdo de
determinadas líneas de acción a seguir.
4) Capacidad demostrada para detectar y reconocer el proceso individual de aprendizaje.

En todas las propuestas se considerara la evaluación de la capacidad para reflexionar sobre la

propia práctica musical. Así mismo se tendrá a cada estudiante en particular, en cuanto las
variables que puedan surgir dado al contexto actual de pandemia.