NIT.800.091.

594-4
SE-74
Florencia 19 de agosto de 2.020.

FORMATO PARA SEGUIENTO AL PLAN DE ACCIÓN DESDE CASA.

INSTITUCIÓN MUNICIPIO MES AÑO

EDUCATIVA xxxxx Cartagena del chaira Septiembre 2.020
NOMBRE FECHA DE ENTREGA
DEL rrrrrr DE
DIRECTIVO. APORTES
NOVEDADES
NIVELES ESTUDIANTES DOCENTES OBSERVACIONES
ATENDID NO ATENDIDOS
OS
INICIACIÓN
BÁSICA www www www Los estudiantes no atendidos no reclaman las
actividades ya que sus padres no están de
acuerdo en continuar bajo esta modalidad desde
casa.
Las sedes:
MEDIA
PROCESOS ACADEMICOS
SEGUIMIET NOMBRE DESCRIPCIÓN DE LA PLAN DE AULA. ESTRATEGIAS APRECIA
OA DE LA VIVENCIA CONTENIDO DBA PEDAGÓGICAS CIONES
PROCESOS VIVENCIA SIGNIFICATIVA APLICADAS SEDC.
ADACÉMIC SIGNIFIC
OS ATIVA
1er HUERTA los estudiantes en Recursos naturales Guías flexibles
ASPECTO: CASERA compañía de sus padres pedagógicas y didácticas,
adecuaron el terreno y Figuras geométricas WhatsApp, llamadas,
DISEÑO elaboraron la huerta casera videos, proyectos
PEDAGÓGIC con material reciclable y Artefactos de mi transversales.
Calle 15 Carrera 10 Esquina Barrio El Centro. Tels: (8) 4353887 - (8)4362130
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O: abono orgánico (botellas de entorno.
FLEXIBILIZA gaseosas rellenas de
CIÓN bolsas plásticas), Resolución de
CURRICULAR finalmente sembraron problemas con
. semillas de cilantro, operaciones básicas.
superar el plan tomate, cebolla y pepino.
de estudios D.B.A.
como solo Explica la influencia
formato de de los factores
contenidos. abióticos (luz,
Individualizaci temperatura, suelo y
ón del aire) en el desarrollo
aprendizaje. de los factores
Transversalida bióticos (fauna y
d, flora) de un
interdisciplinari ecosistema. (grado
edad y 2°)
colegialidad
Utiliza diferentes
estrategias para
calcular
(Agrupar,
representar
elementos en
colecciones, etc.) o
estimar el resultado
de
una suma y resta,
multiplicación o
reparto equitativo.
(grado 2°)

Trasversalizado con
el proyecto PRAES

SEMBRAN Los estudiantes con el Efectos que tienen Concientización en el

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DO acompañamiento de los los gases en el núcleo familiar acera de
CONCIEN padres realizaron un vivero ambiente los recursos del medio
CIA en casa de árboles frutales Técnicas de conteo ambiente mediante guías,
de la región, el semillero N°8. Comprende el imágenes, llamadas y
fue realizado con material impacto social del videos.
reciclable (tarros plásticos y crecimiento
hueveras), posteriormente económico desigual
en una hoja de campo se que se da en las
hizo el registro y diferentes regiones
seguimiento adecuado. del país. (grado 9°)
N°10 Propone un
diseño estadístico
adecuado para
resolver una
pregunta que indaga
por la comparación
sobre las
distribuciones de
grupos de datos,
para lo cual, usa
comprensivamente
diagramas, medidas
de tendencia central,
de variación y de
localización. (grado
9°)
Trasversalizado con
el proyecto PRAES.
TALENTO Los estudiantes El canto WhatsApp, llamadas,
ARTÍSTIC demostraron sus Otras expresiones videos, proyectos
O capacidades artísticas y artísticas. transversales.
talentos como DBA Trabajo en equipo con los
compositores, narrando sus Comprende y realiza padres de familia,
vivencias a través de la declaraciones concientizando sobre la
música aplicando los sencillas, usando situación actual de la
conocimientos adquiridos expresiones pandemia del Covid-19.
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en el área de lenguaje, en ensañadas sobre su
tiempos de pandemia. entorno inmediato
(entre la casa y
escuela). Grado 1°
N°6 Interpreta textos
informativos,
expositivos, liricos,
argumentativos y
descriptivos, y da
cuenta de sus
características
formales y no
formales. Grado 7°

2do HUERTA Los estudiantes en la huerta casera fue Guías didácticas flexibles,
ASPECTO: CASERA compañía de sus padres realizada por los material reciclable y
adecuaron el terreno y estudiantes de grado residuos orgánicos.
PRÁCTICAS elaboraron la huerta casera 2° en donde se
PEDAGÓGIC con material reciclable y articularon las áreas
AS abono orgánico (botellas de de ciencias
APLICADAS. gaseosas rellenas de naturales,
bolsas plásticas), matemáticas y
acciones que finalmente sembraron tecnología e
se van a semillas de cilantro, informática.
implementar a tomate, cebolla y pepino. Desempeños:
corto plazo en Identifica la
el proceso de estructura aditiva y
enseñanza multiplicativa para
aprendizaje. resolver problemas.
Exposiciones, Identifico los
talleres recursos naturales
dirigidos, de mi entorno.
herramientas, Identifico algunos
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etc. artefactos, productos
¿conectividad, y procesos de mi
un cambio de entorno.
medios, no SEMBRAN Los estudiantes con el El semillero fue Implementación del
de métodos? DO acompañamiento de los realizado por los semillero “sembrando
CONCIEN padres realizaron un vivero estudiantes de grado conciencia” de árboles
CIA en casa de árboles frutales 9° en donde se frutales.
de la región, el semillero articularon las áreas Tablas de registro donde
fue realizado con material de ciencias sociales, se recopilo la información
reciclable (tarros plásticos y ciencias naturales y solicitada de cada
hueveras), posteriormente matemáticas actividad lúdica. (árboles
en una hoja de campo se Desempeños: frutales e infectados por
hizo el registro y Identifica los efectos el Covid-19en el
seguimiento adecuado. nocivos que departamento del
producen algunos Caquetá).
gases en el
ambiente.

Elabora propuestas
argumentantitivas a
favor de la
conservación y
protección de los
diferentes tipos de
ecosistemas.
Toma decisiones y
las justifica a partir
de argumentos
teóricos o
algorítmicos de
técnicas de conteo
con repetición.

TALENTO Los estudiantes El trabajo fue Sopa de letras, guías

ARTÍSTIC demostraron sus realizado por los didácticas, videos,
O capacidades artísticas y estudiantes de grado
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talentos como 1°, 7° y 9° en donde
compositores, narrando sus se articularon las
vivencias a través de la áreas de artísticas,
música aplicando los inglés y español.
conocimientos adquiridos Proyecto de hábitos
en el área de lenguaje, en saludables,
tiempo de pandemia. seguridad y riesgo,
PRAES y tiempo
libre.
Desempeños:
Desarrollar la
habilidad
comunicativa
mediante rondas y
cantos en familia
sobre el tema de
pandemia.
Reconocer las obras
literarias
procedimientos
narrativos, liricos y
dramáticos.
Aplica concepto,
técnicas y
procedimientos
propios del arte
contemporáneos, en
el desarrollo del
trabajo para
enriquecer mi
expresión.
Conoce las medidas
básicas para
prevenir el covid-19 y
las replica en el
entorno familiar.
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3er. HUERTA Los estudiantes en

Se evaluó de Para cumplir lo
ASPECTO. CASERA compañía de sus padres acuerdo a la establecido en el SIEE
ADAPATACIO adecuaron el terreno y flexibilización cada docente realiza el
NES Al SIEE. elaboraron la huerta casera curricular del SIEE seguimiento de la rejilla
Según con material reciclable y generada por la de contingencia con los
características abono orgánico (botellas de emergencia de la siguientes ítems que son
de cada gaseosas rellenas de
pandemia y donde fotografías, videos,
estudiante, bolsas plásticas),
se tuvo en cuenta lo llamadas y envió de las
contexto y finalmente sembraron cualitativo, también actividades de las guías
criterios semillas de cilantro,
el esfuerzo realizado de aprendizaje, que son
institucionales. tomate, cebolla y pepino. por el estudiante y la organizadas en el
familia en lo portafolio. También cada
sincrónico, docente utiliza su propia
asincrónico. forma de motivar a sus
Las evidencias se educandos con pequeños
reciben de manera detalles y
sincrónica y reconocimientos para
asincrónica, teniendo continuar con sus
en cuenta la procesos de aprendizaje.
autoevaluación del
educando.
SEMBRAN Los estudiantes con el Se evaluó de Para cumplir lo
DO acompañamiento de los acuerdo a la establecido en el SIEE
CONCIEN padres realizaron un vivero flexibilización cada docente realiza el
CIA en casa de árboles frutales curricular del SIEE seguimiento de la rejilla
de la región, el semillero generada por la de contingencia con los
fue realizado con material emergencia de la siguientes ítems que son
reciclable (tarros plásticos y pandemia y donde fotografías, videos,
hueveras), posteriormente se tuvo en cuenta lo llamadas y envió de las
en una hoja de campo se cualitativo, también actividades de las guías
hizo el registro y el esfuerzo realizado de aprendizaje, que son
seguimiento adecuado. por el estudiante y la organizadas en el
familia en lo portafolio. También cada
sincrónico, docente utiliza su propia
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asincrónico. forma de motivar a sus
Las evidencias se educandos con pequeños
reciben de manera detalles y
sincrónica y reconocimientos para
asincrónica, teniendo continuar con sus
en cuenta la procesos de aprendizaje.
autoevaluación del
educando.
Los estudiantes Se evaluó de Para cumplir lo
TALENTO demostraron sus acuerdo a la establecido en el SIEE
ARTISTIC capacidades artísticas y flexibilización cada docente realiza el
O talentos como curricular del SIEE seguimiento de la rejilla
compositores, narrando sus generada por la de contingencia con los
vivencias a través de la emergencia de la siguientes ítems que son
música aplicando los pandemia y donde fotografías, videos,
conocimientos adquiridos se tuvo en cuenta lo llamadas y envió de las
en el área de lenguaje, en cualitativo, también actividades de las guías
tiempo de pandemia. el esfuerzo realizado de aprendizaje, que son
por el estudiante y la organizadas en el
familia en lo portafolio. También cada
sincrónico, docente utiliza su propia
asincrónico. forma de motivar a sus
Las evidencias se educandos con pequeños
reciben de manera detalles y
sincrónica y reconocimientos para
asincrónica, teniendo continuar con sus
en cuenta la procesos de aprendizaje.
autoevaluación del
educando.

OBSERVACIONES GENERALES.

FIRMAS.

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INDICACIONES PARA EL DILIGENCIAMIENTO DE LA REJILLA DE SEGUIMIENTO AL PLAN DE ACCIÓN DESDE CASA.

El presente formato, quiere ser un instrumento de recopilación del plan de acción propuesto por los docentes de los E.E. en las
semanas de desarrollo institucional 2.020, permitiendo priorizar las vivencias significativas realizadas mes a mes. El formato
diligenciado con las vivencias significativas, deberá ser registrado en la SEDC durante los 5 primeros días de cada mes. (Ver
formato anexo).

INDICACIONES PARA EL DILIGENCIAMIENTO DEL FORMATO

El formato o rejilla, consta de tres partes: 1. datos institucionales. 2. Novedades y 3. Procesos académicos, que consta de
cinco (5) columnas y tres aspectos a seguir como se explican a continuación:

1- En la primera columna, siempre deberá escribirse el nombre de la vivencian significativa, a la que se hace alusión en
cada uno de los 3 aspectos de las filas (1- Flexibilización curricular 2- Practicas aplicadas y 3- Adaptaciones al SIEE).
2- En la segunda columna, se hace la descripción respectiva de la vivencia significativa anunciada en la 1er columna.
3- En la tercera columna se describe lo relativo al plan de aula, contenidos, DBA, vivenciados en el primer aspecto como
flexibilización curricular en el manejo de contenidos, DBA , transversalidad, interdisciplinariedad y colegialidad, en el 2do
aspecto de la tercer columna, se manejan prácticas pedagógicas por niveles de estudio, ciclo, grado, área o casos
determinados que llevan a la descripción de los desempeños del estudiante y en el 3er aspecto de esta tercer columna, se
manejan adaptaciones al proceso evaluativo, según criterios de la I.E, y propuesta del plan de enseñanza aprendizaje,
pertinente a la caracterización de estudiantes y situación del contexto. (prevención del contagio de Covid 19).
4- En la cuarta columna se describe lo relativo estrategias pedagógicas aplicadas, que en el primer aspecto de esta
columna, el diseño pedagógico se maneja a largo plazo (pedagogía activa, conceptual, por competencias cognitivas,
sociales, comunicativas, tecnológicas, personales, etc.), evidenciando el desarrollo , no como formato de contenidos sino
como toda vivencia institucional, proyectos transversales, productivos, manejo de problemas, contenidos, DBA., en donde
se pueden utilizar estrategias de integración, de reducción de mortalidad, de deserción escolar, de comprensión, estrategias
de apoyos a los estudiantes en casa. En el segundo aspecto de esta columna, se aterrizará en las acciones pedagógicas de
enseñanza aprendizaje, que se manejan a corto plazo, según nivel, grado, área, junto con las acciones, métodos,
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actividades, recursos didácticos y técnicas didáctica aplicadas. (mapa mental, sopa de letras, cuestionarios, aplicaciones
lúdicas, alternativas tecnológicas etc.). En el 3er aspecto de esta cuarta columna, se describirán las adaptaciones evaluativas
hechas y los criterios utilizados, tales como flexibilidad, pertinencia y otros. Se enuncian los tipos de estrategias evaluativas
utilizadas.
5- La columna 5 está reservada para las apreciaciones de le SEDC.

Saludos y Bendiciones.

P. Rigoberto Zuluaga Peláez.

Supervisor de educación.

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