TAREA 2- RESUMEN ANALÍTICO.

ESTUDIANTE: JOHANA SOFIA BENAVIDES GOMEZ

GRUPO: 50004_32

CÓDIGO: 1042214233

TUTOR: VIVIANA ANDREA TORRES

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

EPISTEMOLOGÌA E HISTORIA DE LA PEDAGOGÌA

YONDO ANTIOQUIA

04/10/2019
 Pregunta orientadora Texto de referencia
- ¿Qué es la pedagogía? Ortiz, A. (2017). Configuración
epistémica de la pedagogía.
Tendencias que han proliferado en
la historia de la educación. Revista
historia de la educación
latinoamericana, 19, 165 – 195.
Recuperado
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co/
login?
url=http://search.ebscohost.com/log
in.aspx?
direct=true&db=eue&AN=1275621
21&lang=es&site=eds-
live&scope=site
- ¿De dónde surge la Ortiz, A. (2017). Configuración
pedagogía y cómo evoluciona epistémica de la pedagogía.
en el tiempo? Tendencias que han proliferado en
la historia de la educación. Revista
Ideas Principales de las
lecturas
En Colombia la pedagogía es un
saber pedagógico o una
reflexión sobre la educación, en
Cuba la pedagogía es
considerada la ciencia que
estudia la educación, en Estados
Unidos se habla de la Ciencia de
la Educación, en singular, pero
no se utiliza la noción de
pedagogía con la connotación de
ciencia de la educación.
Asimismo, en Francia se habla
de las Ciencias de la Educación,
en plural, y en Alemania la
Pedagogía es entendida como la
Ciencia de la Educación. Se
concluye que la pedagogía no
debe ser considerada un campo,
sino una configuración
conceptual comprensiva.
La palabra pedagogía deriva del
griego (paidos, niños; agogía,
conducción), es preciso destacar
que el uso moderno de la noción
Reflexiones personales
La pedagogía tiene que ver con la
educación de los niños para que así
obtengan nuevas habilidades mediante su
desarrollo, la pedagogía infantil es el
espacio donde se reúnen distintos
conocimientos, donde los niños empiezan
a quererse y valorarse por lo que ellos son
y de lo que ellos tienen, se llama
pedagogía infantil ya que tiene que ver
con la primera etapa del niño en su
entorno educativo.
Aunque la pedagogía a lo largo de la
historia haya carecido de objeto de
estudio, hoy la podemos caracterizar
como una ciencia, en su quehacer

- ¿Cuál es el objeto de estudio Ortiz, A. (2017). Configuración
de la pedagogía?
historia de la educación de pedagogía defiere del sentido
educativo y ubicarnos en tres
latinoamericana, 19, 165 – 195. dado en la antigua Grecia, quedimensiones: la teoría, la
Recuperado consideraba al pedagogo como multidisciplinariedad y la hermenéutica.
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co/ el esclavo que acompañaba al Los pedagogos y pedagogas de ahorra
login? niño al sitio donde se educaba,
debemos estar en la búsqueda constante
url=http://search.ebscohost.com/log cuidándolo y vigilándolo en elde información y conocimiento a través
in.aspx? camino. de la investigación para mejorar nuestro
direct=true&db=eue&AN=1275621 quehacer, ya sea en la docencia, la
21&lang=es&site=eds- planeación, evaluación, la capacitación y
live&scope=site extensión de la cultura y así contribuir en
el desarrollo de la comunidad, salud,
política y cultural
Para Lemus el objeto de estudio El proceso formativo que tiene como
epistémica de la pedagogía. de la pedagogía es el dimensiones lo instructivo, lo educativo y
Tendencias que han proliferado en planteamiento, investigación y lo desarrollador o capacitivo y como
la historia de la educación. Revista solución del problema categorías el proceso instructivo, el
historia de la educación educativo. La asocia al conjunto proceso educativo y el proceso
latinoamericana, 19, 165 – 195. de leyes, principios y normas desarrollador. El proceso formativo
Recuperado que regulan el hecho educativo. puede hacerse en instalaciones escolares
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co/ En cambio, Luzuriaga y fuera de instalaciones escolares y por
login? considera que la pedagogía eso está el proceso formativo escolar y el
url=http://search.ebscohost.com/log integra las diversas exégesis proceso formativo no escolar. Dentro del
in.aspx? existentes sobre la educación, primero está el proceso docente
direct=true&db=eue&AN=1275621 por educativo, el proceso extra docente y el
21&lang=es&site=eds- otro lado, para Titone la proceso extraescolar. El hecho de tener
live&scope=site pedagogía es el conjunto de un objeto de estudio bien determinado
conocimientos sistemáticos hace que pueda determinarse un campo

- ¿Es la pedagogía una ciencia? Romero, F. (2016). Epistemología
de la pedagogía infantil. Ciencia e
interculturalidad, 19 (2), 19-30.
Recuperado de
http://revistasnicaragua.net.ni/index
.php/Interculturalidad/article/view/
2842/2772
relacionados con el fenómeno
educativo, y Prieto sostiene que
la pedagogía estudia la
educación desde la unidad
comprensiva entre el agente
educador y el sujeto de la
educación.
En el caso de la Pedagogía
existen diversas posturas sobre
su cientificidad y sobre su marco
teórico en el campo de las
Ciencias Sociales, como lo
señala Moreno (2009) quién
considera que la Pedagogía no es
una ciencia sino que es un
lenguaje sin contenido, una jerga
vacía, señalando la falta de un
método científico de la
pedagogía y de nombrar nuevos
nombres a cosas que ya existen
ya que según él “las pseudo
ciencias sí necesitan inventar
palabras nuevas para así
ocultar la falta de ideas”
(Moreno, 2009, p. 76).Otra
postura es la de Ávila (1990)
quien plantea que “la pedagogía
de acción y uno de estos puede ser el
proceso formativo escolar como caso
particular.
la pedagogía no es una ciencia, sino que
es un lenguaje sin significado, un
discurso vacío. Los argumentos que
apoyan esta tesis son fundamentalmente
cuatro. El primero, la resistencia de la
pedagogía a usar el método científico: si
un sistema de enseñanza no funciona, o
se niegan los hechos, o se buscan las
causas en circunstancias sociales, pero no
se cuestiona el sistema.
El segundo, la multiplicación de palabras,
dando nuevos nombres a cosas que ya
tenían uno, para así ocultar la falta de
ideas bajo la capa de una jerga
supuestamente científica. El tercero, en la
utilización de un lenguaje vacío (y se
aportarán algunos textos en los que se
hacen explícitos algunos mecanismos
para vaciar el lenguaje). El cuarto, la
multiplicación de tonterías que chocan

- ¿Cómo surge la pedagogía Romero, F. (2016). Epistemología
infantil? de la pedagogía infantil. Ciencia e
interculturalidad, 19 (2), 19-30.
Recuperado de
http://revistasnicaragua.net.ni/index
.php/Interculturalidad/article/view/
2842/2772
no es una ciencia pura, porque
no está destinada a comprender
ni explicar la naturaleza de las
prácticas educativas” (p.62). Por
eso Ávila considera la
pedagogía como “teoría practica
cuya función es orientar la
acción” (1990, p.62). Sin
embargo, la pedagogía vista de
esta forma se instrumentaliza su
saber.
Pedagogía Infantil para
construir nuevos discursos y
prácticas del saber pedagógico.
Para lo cual fue preciso
delimitar la pedagogía y
educación; luego, se aclaró la
científica de la pedagogía,
para poner en discusión la
Epistemología de la Pedagogía
Infantil, la importancia
del discurso y prácticas que
realiza el pedagogo infantil en su
quehacer en la construcción de
un saber, que permita erigir
puentes con los otros saberes,
como son
con el buen sentido de cualquier profesor.
Las investigaciones en las disciplinas que
tienen relación con la niñez coinciden en
que la infancia es el primer eslabón del
proceso educativo y el más importante en
la consolidación del sistema formal de
educación; no obstante, la incorporación
de este nivel al sistema ha sido bastante
tardía, especialmente en los países donde
la cobertura del sistema educativo no se
ha logrado plenamente. Con el propósito
de tener una perspectiva sobre la
evolución de la educación infantil, a
continuación se presenta un recorrido
global sobre los desarrollos teóricos y
metodológicos que, a partir de la
modernidad, han contribuido a la

- ¿Cuál es la importancia de la Romero, F. (2016). Epistemología
pedagogía infantil para el de la pedagogía infantil. Ciencia e
ejercicio docente del interculturalidad, 19 (2), 19-30.
Licenciado en pedagogía Recuperado de
infantil?
http://revistasnicaragua.net.ni/index
.php/Interculturalidad/article/view/
2842/2772
los de psicología infantil,
filosofía de la educación y
didácticas. La metodología que
se utiliza fue investigación
documental que se encuentra en
el método cualitativo a
nivel interpretativo.
el pedagogo infantil debe
construir discursos desde la
argumentación
para entablar comunicación ya
que: “el tipo de habla en que los
participantes tematizan
las pretensiones de validez que
se han vuelto dudosas y tratan de
desempeñarlas o de
recusarlas por medio de
argumentos”
(Habermas,1987,p.37). Desde el
argumento el
maestro debe generar su
quehacer pedagógico, su objeto
de estudio.
el quehacer del pedagogo
infantil es una acción
constitución del campo de la educación
infantil en la denominada sociedad
occidental. Luego, se muestra su
aparición y evolución en el contexto
nacional.
Uno de los roles más importantes del
docente de pedagogía infantil es formar al
niño(a) las primeras bases para una muy
buena educación., además de eso tienen
la responsabilidad de cambiar, crear e
innovar nuevos métodos de enseñanza, en
la sociedad la educación infantil es una
etapa muy importante, ya que los mas
pequeños empiezan a contribuir sus
primeras identidades a partir de las
actividades educativas que se van
programando en la escuela.
 comunicativa
también, porque debe generarse
procesos de diálogo entre los
saberes y la realidad ya
que: “el maestro enfrenta sus
conocimientos pedagógicos al
discurso de las “teorías”
o de las “ciencias” y el
instrumento que utiliza para
ellos es el método de enseñanza”
(Zuluaga, 1999, p.10). Es así que
el pedagogo infantil tiene una
ardua labor para poder
definir su campo de acción y
buscar construir una
epistemología que le de solidez a
su
saber, y construir puentes con
saberes afines a su área, sin
instrumentalizar su saber.

Referencias Bibliográficas.
Ortiz, A. (2017). Configuración epistémica de la pedagogía. Tendencias que han proliferado en la historia de la educación. Revista
historia de la educación latinoamericana, 19, 165 – 195. Recuperado de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?
url=http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=eue&AN=127562121&lang=es&site=eds-live&scope=site
Romero, F. (2016). Epistemología de la pedagogía infantil. Ciencia e interculturalidad, 19 (2), 19-30. Recuperado
de http://revistasnicaragua.net.ni/index.php/Interculturalidad/article/view/2842/2772
Cortez, Leyla (2018). Conocimientos y Epistemología de la Pedagogía. Recuperado
de https://repository.unad.edu.co/handle/10596/14395
Velázquez, M. (2003) Pedagogía como ciencia a acontecimiento. Tiempo de educar, 4 (7), 249 – 257. Recuperado
de: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=31100710
Gómez, L. (2008). Las teorías implícitas de los profesores y sus acciones en el aula. Sinéctica, Revista Electrónica de Educación ,  30,
1-14. Recuperado de: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=99819167005