Informe Descriptivo-Argumentativo de las Decisiones Didácticas para la Asignatura de

Fundamentos de Metrología de 1ero de Bachillerato Técnico.

Xavier Marcelo Guamán Agudo
Pontificia Universidad Católica del Ecuador - Sede Ambato
Programas de Posgrado
Maestría en Pedagogía con Mención en Educación Técnica y Tecnológica
Modalidad virtual

Cuenca
Paseo Río Machángara y calle El Salado
0980253756
xavier.m.guaman.a@pucesa.edu.ec
Dra. Mg. Noemí Suárez Monzón.
1. Presentación.

Este informe, se ha realizado en base al planteamiento de una planificación de clase,

específicamente, para los alumnos de 1ero de bachillerato técnico de la Unidad Educativa
Fausto Molina, perteneciente a la zona 6 de educación, asignatura fundamentos de
metrología.

Uno de los principios de didáctica empleados para el desarrollo de las clases, en este
caso específico, es el principio de la relación teórico-práctica, debido a que la metrología
al ser una asignatura de área técnica, se relaciona directamente con el principio de didáctica
dicho, cabe recalcar que en este caso al ser una asignatura de especialización técnica, el
plan didáctico se basa en competencias y no en destrezas.

2. Estrategias de Evaluación.

Con el objetivo de realización una evaluación de conocimientos previos, así como los
adquiridos en clase, se especifica en la siguiente tabla, el cómo se realizarán dichas
evaluaciones.

Tabla 1. Estrategias de Evaluación

Descripción de cada uno de los procedimientos empleados para evaluar los
conocimientos previos y adquiridos en clase
Función de la ¿Qué voy a ¿Qué quiero ¿Mediante qué voy
evaluación evaluar? evaluar? a evaluar?

Diagnóstica Mapa mental acerca El nivel del dominio Lista de cotejo

de los elementos y/o acerca del tema
equipos usados para
medir

Formativa Resumen de un Lectura Revisión del

artículo comprensiva y resumen y
recate de preguntas directas a
información los alumnos

Exposición El Lista de cotejo

individual sobre el desenvolvimiento
análisis de la lectura individual,
contenido y la
calidad, al exponer
un tema.

Matriz de doble Rúbrica

entrada sobre los Demostración de los
elementos y/o aprendido
equipos usados para
medición.
 Sumativa Prueba práctica El nivel del logro en Examen
el aprendizaje

3. Dosificación del contenido.

En la siguiente tabla se especifican los contenidos dosificados, así como las fechas en
las que se van a desarrollar, se puntualiza que no se toman los subtemas específicos del
tema de unidad, si no se plantean actividades para los estudiantes en base a las mismas.

Tabla. 2. Dosificación de Contenidos

Aplicación de la Propósito Fecha
metrología
Elaborar mapas Conocer los aspectos y/o
conceptuales sobre conceptos básicos que definen a la
conceptos básicos de metrología
metrología
Diseñar tipos de cuadros Establecer cuadros específicos en
de clasificación de los los que se facilite el estudio del
sistemas de unidades sistema de unidades

Elaborar fichas guías de Manejar criterios técnicos en los

calibración/corrección/ procesos de
desviación calibración/corrección/desviación
en la metrología
Investigar sobre Investigar a profundidad aspectos
trazabilidad en la que caracterizan a la metrología,
metrología. haciendo uso de libros y artículos
científicos.

Nota: las fechas se definen según el cronograma establecido por el ministerio de

educación para el desarrollo de cada unidad didáctica.

4. Derivación de Competencias

Al ser, fundamentos de metrología, una asignatura dentro de la especialización técnica,

se realiza una derivación de competencias, en base al “Enunciado General del Currículo”,
las cuales según el currículo y según la unidad número 1 ha ser desarrollada, son:

- Diferenciar los conceptos de metrología aplicados en el control de calidad de los

productos mecanizados.
- Relacionar los equipos de medida con la tolerancia a medir, según las normas INEN
e ISO.
- Reconocer los diferentes instrumentos de medición y verificación utilizados en los
procesos de fabricación metalmecánica, describiendo su uso, aplicación y
mantenimiento.
5. Selección del contenido

Para la selección del contenido, en este caso específico, se relacionan contenidos con la
vida, relaciones interdisciplinarias, atención a las necesidades educativas y ejes
transversales, para lo cual se plantean los siguientes contenidos a ser tratados en la unidad
1 tomada como referencia para la propuesta:

- Comprobación de medidas: el estudiante debe tener conciencia de calidad técnica

y ambiental, demostrando interés en mejorar un producto de trabajo.
- Relacionar equipos de medida según las normas INEN e ISO: el estudiante en
este aspecto debe atender con disciplina las reglas y normas preestablecidas, para
el cumplimiento de sus obligaciones, en beneficio propio y del grupo de trabajo.
- Conceptualización de medidas: el estudiante al realizar investigación de
conceptos básicos y de aplicación, en el desarrollo de este contenido, puede llegar
a mostrar interés e iniciativa por la búsqueda de soluciones de problemas concretos
encontrados.
- Patrones: una vez que se entiende específicamente los patrones que defienen una
medida, el estudiante, puede llegar ha ser consiente en que el no demostrar
autocontrol puede afectar negativamente su actuación en el trabajo y/o relaciones
socio-laborales, debido a que por ejemplo, al no considerar patrones de medida el
producto final resulta defectuoso y afecta a toda una línea de producción.

6. Metodología.

Dentro de la metodología para la enseñanza de la asignatura metrología, se

consideran tres aspectos (Situación inicial, Situación problema, Evaluación) que están
dentro del método denominado, Unidad de Enseñanza Potencialmente Significativa”,
planteada por Moreira, para lo cual la clase se desarrolla considerando la siguiente
secuencia:

• Evaluación diagnóstica
• En base a las respuestas, se abre un
espacio para comentarlas en el aula.
• Recopilación de respuestas e ideas
con el fin de obtener un documento
individual, con concetos claros y
retroalimentados
Situación
Problema
• Se plantea un proyecto integrador,
que puede ser trabajado en grupos,
en el que se motiva a la curiosidad de
los alumnos.
• Como docente, el enfoque estpa
dado en despertar la utonomía y
creatividad de los estudiantes
• En este punto se toma en
consideración la Tabla 1, planteada
en el presente informe
• Una vez realizadas las evaluaciones se
consideran los inconvenientes
encontrados, para platear soluciones
y si es posible realizar una nueva
evaluación.

Situación
Evaluación
inicial

Imagen 1. Metodología para el desarrollo de unidad de la asignatura, Fundamentos de Metrología. Fuente: Autor
 6.1.Medios o recursos.

En la actualidad, debido a la pandemia, a más de los recursos básicos empleados

como pizarras, marcadores, para el desarrollo de las clases se utilizarán también los
siguientes recursos digitales y físicos:

- Simulador virtual (Vernier Caliper).

- Videos
- Libros digitales
- Aplicación tipo pizarra para Tablet (Cuaderno).
- Tablet
- Laptop.
- Lápiz inteligente

7. Formas de organización

Para la organización en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la asignatura,

fundamentos de metrología, se toman en cuenta los siguientes componentes, en los que
se establecen formas de organización según la clase a seguir:

Tabla. 3. Componentes, formas de organización y tipos

Componente Forma de Organización Tipo
Académico Clase Clase práctica, exposición
de temas relevantes a
modo de conferencia,
práctica con simuladores.

Laboral Práctica Laboral En el caso de bachillerato

técnico en este tipo se
encuentra la formación en
centros de trabajo. Se
establece realizar el uso de
simuladores de
laboratorios de
metrología.

Científico investigativo Trabajo investigativo del Trabajo de fin de

estudiante contenido. Trabajo de fin
de unidad.
8. Fuentes de consulta

Moreira, M. A. Unidades de Enseñanza Potencialmente Significativas. Porto Alegre:

Instituto de fisica UFRGS.

Echeverría, E; Iglesias, N; Hernández, M; Hidalgo, C (2010). Métodos y formas de

organización del proceso de enseñanza-aprendizaje. Sus potencialidades
educativas. Humanidades Médicas