DIAGNÓ STICO PRÁ CTICA PROFESIONAL

Presentado por

DANIELA CELIS PARDO

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA

FACULTAD DE ARTES Y HUMANIDADES

PROGRAMA DE MÚ SICA

2020
DIAGNÓ STICO PRÁ CTICA PROFESIONAL

Presentado por

DANIELA CELIS PARDO

Docente

Ph.D. HENRY JOSÉ CÁ CERES CORTÉ S

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA

FACULTAD DE ARTES Y HUMANIDADES

PROGRAMA DE MÚ SICA

2020
 TABLA DE CONTENIDO

1. INTRODUCCION
2. PROPUESTA PEDAGOGICA
3. JUSTIFICACION
4. UNIDAD 1: Teoría musical
 Clave de sol y fa
 Figuras rítmicas bá sicas (redonda, blanca, negra, corchea,
semicorchea).
 El pentagrama
 Notas musicales
 Compas simple y compuesto
 Silencios de las figuras rítmicas
 Intervalos
5. UNIDAD 2: Iniciació n al piano
 Postura del cuerpo
 Las notas musicales en el piano
 Ejercicios técnicos (HANON) #1
 Digitació n
 Acordes mayores y menores y sus inversiones
 Escala de G mayor y su relativa
 Pieza musical (Gracias de Marcos Witt)
6. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
7. CONCLUSIONES
8. RECOMENDACIONES
 INTRODUCCION

El presente informe busca dar a conocer el proceso teó rico y prá ctico que
se ha realizado durante el semestre en lo referente a la materia PRACTICA
PROFESIONAL, presentando la propuesta y el método en el que se
fundamentó , justificando el porqué de la propuesta, mencionar los temas
que se dieron a trabajar y los logros que se pudieron obtener.

En el mismo encontraremos un aná lisis socio cultural del aprendiz con el

cual se trabajó , descubriendo el impacto que ha tenido en el todo este
proceso de aprendizaje ademá s de consultar sobre su entorno familiar y
social.

Todo esto nos ayudará a tener un panorama mucho má s claro del proceso
como del aprendiz y así compararlas con el resultado que tendremos al
final.
Diego Andrés Celis Pardo vive con sus dos padres y sus dos hermanos, él
es el menor. Su entorno social se resume con sus amigos del colegio y las
personas que asisten a la iglesia. Se destaca por su fuerte atracció n al
futbol y a la mú sica ya que antes de que todo el tema de la pandemia
ocurriera el hacía parte de grupos deportivos que son apoyados por la
alcaldía municipal así mismo hacia parte del departamento de mú sica
que sirve en la iglesia. Desde pequeñ o se le ha inculcado el cristianismo y
los padres se han encargado de transmitirle sus creencias y principios.
Entre sus pasatiempos preferidos aparte de los ya mencionados, usa su
tiempo montando bicicleta con sus amigos.
 PROPUESTA PEDAGOGICA

TÍTULO: Enamorá ndome de la mú sica

El aprendiz con el cual estoy trabajando ha tenido una fuerte atracció n

por la mú sica pero a raíz de las estrategias erró neas que se utilizaron en
su proceso de enseñ anza ocasionaron que él se estancara.

El objetivo principal de esta propuesta es volver a despertar ese gusto

por la mú sica, donde su proceso de aprendizaje no lo vea como una carga
sino por el contrario lo pueda disfrutar hasta obtener los resultados
esperados.

Este proceso constará de dos fases: una donde se hará una introducció n
breve a la teoría musical para dejar unas bases só lidas en él y otra donde
se le dará protagonismo a sus intereses personales en lo que corresponde
al instrumento musical que en este caso será el piano obteniendo como
resultado final una muestra audio visual de la interpretació n de una pieza
de su interés.

Para esto se requerirá de clases teó ricas y prá cticas que se realizará n
durante 9 semanas, cada semana con dos clases de una hora. Utilizando
como recurso principal el piano, ademá s de guías ilustradas, imá genes,
hoja pentagramada, colores, marcadores, entre otros.
 JUSTIFICACION

Para ésta propuesta me voy a basar en el método Suzuki. Este método

plantea que el aprendizaje del niñ o o adolecente se logre mediante la
repetició n o imitació n, esto implica que estaré guiá ndolo de manera
incondicional explicando de manera asertiva la informació n que le quiero
dar y luego aplicarlo de manera que él me pueda observar y sentirse
confiado, seguro de que él también lo puede lograr, esto hará mucho má s
llevadero el proceso.

Otro pilar muy importante de este método es la audició n. En este punto se

hará mucho énfasis ya que se busca despertar el odio musical en él. Para
esto se usará n audios que se relacionan a los temas propuestos para que
el niñ o los entienda má s de manera auditiva que teó rica. La idea es buscar
un balance entre el oído musical y el conocimiento de la partitura que
estaría má s hacia lo teó rico pero sin duda alguna dá ndole má s prioridad
al odio y lo que puede percibir.

Al final de todo este trabajo lo que se espera es el niñ o interprete su pieza

a un tiempo moderado pero lo má s importante es que lo haga libre de
estrés muy confiado y seguro de lo que aprendió teniendo claro de que
eso es lo que le gusta y apasiona. Para esto es fundamental el apoyo de los
padres y la maestra en este caso.

Pienso que la mejor manera de enseñ arle a un niñ o es mostrá ndole un

mundo lleno de posibilidades donde no hayan limitaciones ni imposibles,
ya que bien sabemos que es en esta etapa donde todo lo que ellos quieran
lo pueden hacer posible.
UNIDAD 1

NOMBRE: TEORIA MUSICAL

OBJETIVO: que el niñ o identifique e ilustre los temas de iniciació n

musical expresá ndose por medio de dibujos o su propio cuerpo.

TEMAS:

 Clave de sol y fa
 Figuras rítmicas bá sicas (redonda, blanca, negra, corchea,
semicorchea).
 El pentagrama
 Notas musicales
 Compas simple y compuesto
 Silencios de las figuras rítmicas
 Intervalos

UNIDAD 2

NOMBRE: INICIACION AL PIANO

OBJETIVO: que el niñ o adquiera la habilidad motriz y cognitiva para

ejecutar lo que se ha trabajado en clase.

TEMAS:

 Postura del cuerpo

 Las notas musicales en el piano
 Ejercicios técnicos (HANON) #1
 Digitació n
 Acordes mayores y menores y sus inversiones
 Escala de G mayor y su relativa
 Pieza musical (Gracias de Marcos Witt)
 CRONOGRAMA
SEMANAS TEMA RECURSOS LOGRO ALUMNO DOCENTE
Semana 1 *Clave de sol Hoja Identifica Diego Daniela
13 al 17 y fa pentagramada, visualmente Andrés Celis
abril *Figuras imá genes las claves y Celis
rítmicas las ubica en
el
pentagrama
semana 2 *El Hoja Organiza las Diego Daniela
20 al 24 pentagrama pentagramada notas Andrés Celis
abril *notas musicales en Celis
musicales el
pentagrama
Semana 3 Compá s Hoja Construye Diego Daniela
27 abril simple y pentagramada, compases Andrés Celis
01 mayo compuesto colores simples y Celis
compuesto
Semana 4 *el piano: Piano, hoja Memoriza la Diego Daniela
04 al08 Postura y pentagramada ubicació n de Andrés Celis
mayo relajació n de las notas Celis
la mano musicales en
el piano
Semana 5 Acordes Piano, hoja Practica de Diego Daniela
11 al 15 mayores pentagramada manera Andrés Celis
mayo correcta los Celis
acordes
mayores
Semana 6 Acordes Piano, hoja Representa Diego Daniela
18 al 22 menores pentagramada mediante un Andrés Celis
mayo dibujo la Celis
diferencia
entre un
acorde
mayor y
menor
Semana 7 Inversiones Piano, hoja Analiza la Diego Daniela
25 al 29 de los pentagramada notació n Andrés Celis
Mayo acordes establecida Celis
para las
inversiones
de acordes
Semana 8 Introducció piano Construye Diego Daniela
01 al 05 na intervalos de Andrés Celis
junio intervalos 3- y 3+ Celis

Semana 9 Escala de G Hoja guía, Construye Diego Daniela

08 al 12 mayor piano progresione Andrés Celis
Junio s sencillas Celis
con la escala
trabajada

CONCLUSIONES

Este proceso ha culminado de manera satisfactoria ya que se pudo contar

con la buena actitud y colaboració n por parte del alumno

Entre los logros que se pudieron obtener

 Mejor Desarrollo auditivo

 Mayor destreza en las manos para ejecutar el piano
 Mejor Desarrollo cognitivo

Por otro lado hay que mencionar que se pudo lograr la meta propuesta
para el final de este proceso la cual consiste en la interpretació n de una
pieza musical.

Para ir concluyendo puedo decir que las cosas que nos proponemos las
podemos lograr si colocamos todo lo que esté a nuestro alcance y si
contamos con la ayuda y orientació n de alguien. Así sucedió en el caso de
Diego.
RECOMENDACIONES

 Mantener en constante dialogo y motivació n para que el continú e

con su proceso de aprendizaje
 Seguir trabajando la lectura musical ya que aú n hay bastante por
profundizar e interiorizar
 Trabajar y reforzar sus debilidades en lo relacionado con la mú sica
su personalidad