DIMENSIÓN DE APRENDIZAJE

El currículo nacional, es el instrumento donde se organiza, estructura y selecciona todos los

conocimientos transmitidos en y desde los Centros Educativos, se usa para definir y
especificar los temas que en cada nivel educativo deben ser abordados. El currículo es
diseñado para lograr una serie de objetivos, que responden a determinadas concepciones
educativas. Consta por lo tanto de un componente didáctico, a través del cual se especifican
los objetivos generales que se pretenden, los contenidos que se buscan (conceptuales,
procedimentales y actitudinales), y las estrategias, organización, y evaluación que se
necesitan.

El currículo es por lo tanto un plan de acción en el que se ponen de manifiesto unas

intenciones educativas, y la didáctica es la disciplina que sirve como guía de la acción de
enseñar. Mientras que el currículo da pautas de lo que se debe y enseña en la vida escolar,
la didáctica son las diversas maneras que existen de organizar convenientemente la
enseñanza.

El aprendizaje no es un proceso que se realice en determinadas ocasiones, momentos o

lugares, sino, que se aprende durante toda la vida y en todos los ámbitos en los que la
persona se desenvuelve, sin embargo no todos los aprendizajes son gratificantes o
favorables aun así se espera que en los Centros Educativos se esté generando un
aprendizaje significativo y que sirva de apoyo para el desarrollo integral de la persona. Para
ello, el docente se encuentra en la responsabilidad de proporcionar experiencias de
aprendizaje que permitan al que se educa, participar consciente, intencionada y
creativamente en su educación.

Es decir, la misión específica de todo docente es la facilitación del aprendizaje a sus

estudiantes. Su papel no se completa por el hecho de desarrollar un programa de estudio,
sino, por el hecho de desarrollarlo en forma tal que todos sus estudiantes aprendan, a esto
nos referimos que lo importante no recae en pasar las asignaturas o presentar el
conocimiento, si no poner ese conocimiento al alcance de los educandos por medio de la
creación de condiciones favorables para que ellos tengan éxito en su proceso de
aprendizaje.
Resulta difícil poder darle una definición concreta al término de aprendizaje debido a que
es un proceso interno que tiene lugar dentro de la persona que aprende. Ardilla (1970)
define al aprendizaje como “Cambio relativamente permanente del comportamiento, que
ocurre como resultado de la práctica” (p.13). Se puede inferir que ha ocurrido un
aprendizaje cuando observamos algún cambio o modificación en la conducta del individuo,
es decir, por ejemplo: Antes no podía leer y ahora ya puede leer. Sin embargo, no todos los
cambios de conducta son aprendizajes y no todos los aprendizajes se expresan en cambios
de conducta observables, por ejemplo, hay cambios que se deben al proceso de maduración,
crecimiento e incluso hay conductas innatas que en su totalidad son mecanismos de
defensa. Son conductas reflejas, no aprendidas.

Es también importante destacar que a lo largo de nuestra vida aprendemos muchas cosas sin
que nadie nos enseñe e incluso aprendemos muchas veces sin ser conscientes de que lo
estamos haciendo. Por ejemplo, hay aprendizajes explícitos que son producto de una
actividad deliberada y consiente, muchas veces socialmente organizada, a lo cual llamamos
enseñanza, en estas situaciones hay una persona que guía el aprendizaje (un docente, padre
de familia, amigo, entre otros) y una persona que aprende. En este caso la persona que
enseña y aprende lo hace de manera consciente y deliberada.

En cambio, otras veces, aunque alguien se empeñe en enseñar algo de manera sistemática y
organizada, el aprendizaje no se adquiere con esa ayuda. Y este es una de los problemas
que se observa en la educación formal, todos los docentes han tenido la experiencia de
enseñar contenidos, procedimientos y actitudes que sus estudiantes simplemente no
aprenden, al igual que muchos estudiantes han tenido la experiencia de verse involucrados
en situaciones de enseñanza que no han dado los resultados esperados. Por lo cual,
podemos deducir que puede haber aprendizaje sin enseñanza y enseñanza sin aprendizaje.

Es importante, destacar que en la modalidad de enseñanza por medio de internet y con base
a las entrevistas a los docentes, ellos afirman que los estudiantes de cierta manera si están
asimilando los contenidos de aprendizaje, sin embargo la pregunta es ¿Se está logrando un
aprendizaje significativo o un aprendizaje repetitivo?

El aprendizaje repetitivo se trata de repetir muchas ocasiones un texto y memorizarlo. La

comprensión no tiene nada que ver en este tipo de “aprendizaje”. El proceso de aprendizaje
se ve interferido por la arbitrariedad del proceso, es decir, la necesidad de asimilación y
reproducción tal cual, lo que lo hace diferente al proceso de enseñanza. Lo cual tiene como
resultado que los conocimientos adquiridos solo sean almacenados en la memoria a corto
plazo en lugar de almacenarse en la memoria de largo plazo es por ello que muchos
estudiantes al pasar las semanas o meses no recuerdan lo que hayan visto o estudiado ese
contenido.

Al contrario, en el aprendizaje significativo los saberes nuevos se relacionan con los

conocimientos previos de los estudiantes. Con estos saberes previos se modifica y
evoluciona la nueva información adquirida, es decir, la estructura cognitiva de los
educandos es modificada; pero sólo puede suceder esto si el sujeto en cuestión está
interesado por lo que se le muestra.

Es por ello importante que los docentes al momento de planificar los contenidos tomen en
cuenta los conocimientos previos que los estudiantes pueden tener sobre ese contenido, al
igual que escoger la manera que más se adecue a las necesidades de sus estudiantes, es
decir, tienen que planificar la enseñanza pero también tomar conciencia de las propias
expectativas de cada estudiante y como ellos las comunican.

Es de cierta manera difícil definir si en la modalidad de enseñanza por medio de internet se

esté dando un aprendizaje significativo, debido a que la aplicación de las TIC en educación
sigue un proceso limitado por tres aspectos fundamentales: en primer lugar la formación del
docente en el uso de las herramientas tecnológicas, en segundo lugar los recursos materiales
de que disponga cada centro educativo, en tercer lugar el compromiso del Ministerio de
Educación, Ciencia y Tecnología de dotar de recursos a todos los centros por igual, de cara
a minimizar las desigualdades que puedan establecerse en el acceso al uso de las TIC, y la
formación en las mismas.

ACA PODES METES LO DE LOS PDF JAJA

HASTA ACÁ ME DIO EL CEREBRO.

 Bibliografía
Ardilla, R (1970) Psicología del Aprendizaje. Colombia: Siglo veintiuno editores.