Universidad Autónoma de Santo Domingo

Facultad de Ciencias de la Educación

Escuela de Formación Docente Infantil y Básica

Catedra de Didáctica

PROGRAMA DE LA ASIGNATURA

NOMBRE DE LA ASIGNATURA PRERREQUISITO CRÉDITOS HT HP

FIB-209
FIB-122 4 3 2
Didáctica de Primaria

DESCRIPCIÓN

La Didáctica de Primaria es una disciplina pedagógica dirigida a orientar a los participantes sobre los
criterios teóricos y metodológicos que fundamentan la enseñanza en el nivel primario.

Es una asignatura fundamental para la formación docente del referido nivel pues articula la teoría con
la práctica, buscando sentido en la comprensión y asimilación de los conocimientos didácticos –
curriculares.

Enfatiza la visión crítica de los métodos y estrategias actuales para la enseñanza en las aulas de los
centros educativos dominicanos privilegiando en los futuros docentes el desarrollo de conocimientos,
habilidades y destrezas para abordar el acto pedagógico –educativo en el nivel primario.

Es una asignatura comprometida con la mejora continua de la acción educativa a través de múltiples
estrategias de organización y planificación del proceso enseñanza-aprendizaje fundamentado en el
currículo, la reflexión crítica y el análisis riguroso de esos procesos, los cuales se convierten en su
objeto fundamental de estudio.

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 OBJETIVOS

• Proporcionar a los estudiantes herramientas de análisis que faciliten una visión general sobre el
aprendizaje del currículo del Nivel Primario, componentes didácticos, métodos técnicas,
estrategias y procedimientos de enseñanza.
• Analizar el desarrollo de los procesos mentales que permiten el aprendizaje, las teorías
psicopedagógicas que lo sustentan y su incidencia en el currículo del Nivel Primario.
• Analizar las categorías didácticas en función del proceso de enseñanza-aprendizaje de las
diferentes áreas del Nivel Primario.
• Proporcionar a los participantes herramientas de reflexión en torno a la elaboración,
operacionalización y evaluación de planes de curso, unidad y de clase.
• Adquirir destrezas en la elaboración de proyectos educativos para la enseñanza de las diferentes
áreas del Nivel Primario.

COMPETENCIAS ESPECIFICAS RESULTADOS DE APRENDIZAJE

CEPCNP09 Integrar las distintas áreas
disciplinares aplicando principios, teorías y
métodos didácticos en la planificación y el
desarrollo de actividades que promuevan
aprendizajes.
CEPCNP10 Implementar acciones didácticas
previamente planificadas para propiciar
experiencias de aprendizaje en escenarios
reales (virtuales) acordes a la naturaleza del
Primer Ciclo del Nivel Primario.
CESCNP09 Implementar acciones didácticas
previamente planificadas para propiciar
experiencias de aprendizaje en escenarios
reales (desde la virtualidad), acordes a la
naturaleza del Segundo Ciclo del Nivel
Primario.
Se espera que los estudiantes adquieran las competencias
descritas en la medida que sean capaces de alcanzar los
siguientes resultados de aprendizajes:
RAE1. Reconocer el valor de la Didáctica en el marco de
las Ciencias de la Educación (qué papel ocupa, para qué
sirve, cómo se relaciona con otras disciplinas, en qué
aspectos centra su atención en la Educación Primaria...).
RAE2.Utilizar con eficacia el campo conceptual y
terminológico básico de la Didáctica, incluyendo una
visión propia y fundamentada sobre la base de dichos
conceptos.
RAE3. Ponderar la relevancia de los componentes
didácticos en los procesos de enseñanza y aprendizaje en
la etapa de Educación Primaria.
RAE4. Analizar el concepto de currículo a partir de
diferentes definiciones aportadas por especialistas en este
campo.

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 COMPETENCIAS ESPECIFICAS RESULTADOS DE APRENDIZAJE

RAE5. Explicar las fuentes, elementos y diferentes

modalidades del diseño curricular del Nivel Primario,
atendiendo a sus bases y fundamentos.

RAE6. Reconocer las funciones básicas del Maestro de

Educación Primaria y analizar los distintos roles que debe
asumir tanto individualmente como en colaboración con
otros docentes y profesionales del centro educativo.

RAE7. Analizar distintos tipos de recursos tecnológicos

de la información y la comunicación, su valor didáctico
en la Educación Primaria, así como su impacto social
y educativo en esta etapa.

CONTENIDOS
Unidad 1. Fundamentación de la Didáctica de Primaria.

1.1. Didáctica General y Didáctica de Primaria.

1.2. Conceptualización e importancia de la Didáctica de Primaria.
1.3. Base legal, naturaleza, propósitos, estructura, finalidad y funciones de la Educación Primaria.
1.4. Características de la Educación Primaria.

Unidad 2. Procesos mentales en el aprendizaje del niño y la niña del Nivel Primario.

2.1. Niveles y destrezas del pensamiento.

2.2. Teorías psicológicas acerca del conocimiento.
2.3. Aportes de diferentes teorías.
2.4. Análisis didáctico de las principales teorías de aprendizaje.
2.5. Tipos de aprendizajes.
2.6. Ambiente de aprendizaje.

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 CONTENIDOS
Unidad 3. Nivel Primario. Caracterización de los sujetos.

3.1. El perfil del docente.

3.2. Características del docente.
3.3. Los deberes y derechos del docente.
3.4. La función del docente.
3.5. Condiciones éticas del docente.
3.6. Caracterización del niño y la niña del Nivel Primario.
3.7. Nivel de ingreso y de egreso del estudiante del Nivel Primario.
3.8. Los deberes y derechos del niño.

Unidad 4. Componentes didácticos.

4.1. Propósitos, objetivos, metas y fines.

4.2. Las competencias curriculares. Concepto, tipos y estructura.
4.3. Los contenidos. Tipos y organización.
4.4. Relación entre competencias y contenidos.

Unidad 5. Estrategias de enseñanza y de aprendizaje en el Nivel Primario.

5.1. Método y técnica de enseñanza. Concepto y clasificación.

5.2. Relación entre método y técnica.
5.3. Estrategias de enseñanza.
5.4. Estrategias de aprendizaje.
5.5. Situación de enseñanza y aprendizaje.
5.6. Secuencia didáctica.
5.7. Medios y Recursos para el Aprendizaje.
5.8. Evaluación: Tipos, características, funciones, técnicas e instrumentos de evaluación
5.9. Indicadores de logro.
5.10. Relación entre competencias e indicadores de logro.

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 CONTENIDOS
Unidad 6. La planificación en el nivel primario.

6.1. Fundamento y concepto de Planificación.

6.2. Tipos de Planificación.
6.3. Componentes de los planes de curso, unidad y clase.
6.4. Diseñando mi unidad de Aprendizaje, a partir de las orientaciones del currículo actualizado.
6.5. Construcción de redes conceptuales a partir de situaciones de aprendizajes. Integración de las
áreas curriculares.

Unidad 7. El proyecto curricular

7.1. El proyecto curricular

7.2. Proyecto de Investigación. Concepto y características.
7.3. Proyectos de intervención en el aula. Concepto y características.
7.4. Proyecto de aula. Concepto y características.
7.5. Elaboración de Proyectos curriculares.

METODOLOGÍA RECURSOS

En el desarrollo de las clases de Didáctica de Primaria se Buscadores, Videos-Forum

utilizaran metodologías activas, participativas y colaborativas, Documentales, Tutoriales,
que articularan diversas actividades, como: exposiciones y YouTube, Video,
explicaciones docentes, situaciones compartidas de discusión Videoconferencia, libros
de la bibliografía, análisis de materiales de desarrollo curricular digitales. Murales
y de textos escolares, análisis de materiales correspondientes a colaborativos, juegos,
trabajos de campo de investigaciones didácticas, revisión de menti.com, Cuestionarios
producciones escritas de los alumnos que sintetizan distintos Quizziz Kahoot Formularios,
aspectos de los contenidos. cine-Forum, imágenes, juegos,
entre otros.
Además se utilizaran estrategias y actividades colaborativas
utilizando las herramientas digitales. Se plantearan foros de
discusión, estudios de casos y simulaciones de actividades
áulicas. La observación y análisis de prácticas tutoriales
servirán como soporte para la presentación de informes, y
síntesis sobre conclusiones, consensuadas.

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 EVALUACIÓN

Durante el desarrollo de la asignatura, los participantes tendrán un rol activo y participativo en los
procesos de evaluación (autoevaluación, coevaluación). Para aprobar esta asignatura los futuros
docentes deberán desarrollar y movilizar las competencias previstas y mediante un proceso de
evaluación formativa, así como sumativa o acumulativa que se realizará al final del semestre. En
término cuantitativo deberá acumular un puntaje no menor de 70. El proceso evaluativo tendrá un
carácter formativo con carácter de retroalimentación. Para fines de evaluación se ponderará cada
actividad evaluativa de la siguiente manera:

1. Evaluación inicial-diagnóstica, mediante socialización en el foro, uso de Quizziz Kahoot

formularios, entre otros para indagar los conocimientos previos, de acuerdo a los requerimientos
de cada unidad.

2. Evaluación procesual-formativa mediante ejercicios individuales y colaborativos; pruebas

formativas, participación en los foros, videoconferencias, trabajos grupales colaborativos y
práctica final, pruebas formativas a través de cuestionarios en línea.

3. Evaluación final acumulativa a partir de prueba final y reporte de asignaciones finales.

CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE CALIFICACIONES

Participación en chats, debate en foro y otras actividades 15

Reportes de lecturas reflexivas, ejercicios individuales y colaborativos en línea 20

Realización de prácticas y exposiciones en encuentros virtuales 20

Participación en videoconferencias 15

Pruebas formativas (Dos pruebas-Formularios y cuestionarios en línea) 30

100

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 WEBGRAFÍA

BÁSICA

Ministerio de Educación de la República Dominicana (2016). Diseño Curricular Nivel Primario, Primer
Ciclo. Santo Domingo, D.N. http://www.ministeriodeeducacion.gob.do/docs/direccion-general-de-
curriculo/MusI-diseno-curricular-del-nivel-primario-primer-ciclopdf.pdf

Ministerio de Educación de la República Dominicana (2016). Diseño Curricular Nivel Primario, Segundo
Ciclo Santo Domingo, D.N. http://www.ministeriodeeducacion.gob.do/docs/direccion-general-de-
curriculo/gZol-diseno-curricular-del-nivel-primario-segundo-ciclopdf.pdf

Ministerio de Educación de la República Dominicana (2014). Base de la Revisión y Actualización

Curricular. Santo Domingo, D.N. http://www.educando.edu.do/portal/wp-
content/uploads/2016/07/BASES.pdf

Rojas, A. Secuencias didácticas. (2015). https://www.youtube.com/watch?v=ZHIXIBlMn4E

Ángel Díaz-Barriga. (2013). Guía para la elaboración de una secuencia didáctica. Universidad de México.
https://www.unamenlinea.unam.mx/recurso/82704-guia-para-la-elaboracion-de-un-programa-de-
estudio-en-educacion-a-distancia

Los beneficios de aprender por proyectos. https://www.fundaciocreativacio.org/es/blog/el-blog-

creativador/los-beneficios-de-aprender-por-proyectos/

Situaciones de aprendizaje. Pautas metodológicas para el desarrollo de competencias en el aula.

https://es.slideshare.net/antoniosoteroalvarez/situaciones-aprendizaje-89724918

Construcción de competencias e indicadores de logro. https://www.uees.edu.sv/wp-

content/uploads/2018/planeamiento/doc/DPEC/DPEC%20Manual%20para%20construir

Didáctica General. Coordinadores y autores: Antonio Medina Rivilla. Francisco Salvador Mata. http://ceum-
morelos.edu.mx/libros/didacticageneral.pdf

Pedro Calvo Guevara. (2014). Teorías de aprendizaje: conductismo y constructivismo. YouTube de

https://www.youtube.com/watch?v=7LVNjKim7wg

The Visual Brain. (2015). Teoría del desarrollo cognitivo de Piaget. YouTube de
https://www.youtube.com/watch?v=J7LFJnWZH74

The Visual Brain. (2020). Ideas de Vygotsky. YouTube de

https://www.youtube.com/watch?v=9hFRAEA3f98

Teacher Ary. (2017). Inteligencias múltiples. YouTube de https://www.youtube.com/watch?v=Q-bofujddVs

Interdisciplinario MX (2017). Erick Erickson y las 8 etapas del desarrollo humano. YouTube de
https://www.youtube.com/watch?v=jdbqj0W0-_A

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 WEBGRAFÍA

Video Clases Facultad de Ciencias de la Salud. (2017). Crecimiento y desarrollo. Teoría de Bronfenbrenner.
YouTube de https://www.youtube.com/watch?v=beSsF_TxWng Novaschool myAgora (2017).

Pirámide de Maslow. You tube de https://www.youtube.com/watch?v=FuNoOwTh91s

DOCUMENTOS

Grimaldo, M. (2007). La Teoría de L. Kohlberg, una explicación del juicio moral desde el constructivismo.
Cultura. Volumen 21, pp.325-340. Consultado el 17 de agosto, 2020. En
http://www.revistacultura.com.pe/revistas/RCU_21_1_la-teoria-de-l-kohlberg-una-explicacion- del-
juicio-moral-desde-el-constructivismo.pdf

Santiváñez, V. (2004). La didáctica y el constructivismo y su aplicación en el aula. Cultura. Volumen 18, pp.
137-148. Consultado el 17 de agosto, 2020. En
http://www.revistacultura.com.pe/revistas/RCU_18_1_la-didactica-el-constructivismo-y-su-
aplicacion-en-el-aula.pdf

Delors, J. (1994). "Los cuatro pilares de la educación", en La Educación encierra un tesoro. México: El
Correo de la UNESCO, pp. 91-103. Disponible en https://www.uv.mx/dgdaie/files/2012/11/CPP-
DC-Delors-Los-cuatro-pilares.pdf

Conceptos básicos en el desarrollo de las habilidades del pensamiento (s.f.). Disponible en

https://www.uv.mx/personal/cavalerio/files/2011/05/CONCEPTOS-BASICOS-DE-LA-HP.1.pdf

Prensky, M. (2010). Nativos e inmigrantes digitales. Distribuidora SEK, S.A.: España

https://marcprensky.com/writing/Prensky-
NATIVOS%20E%20INMIGRANTES%20DIGITALES%20(SEK).pdf

Bowles, N. (2019, marzo 26) La interacción humana es un lujo en la era de las pantallas. The New York
Times. En línea, Disponible en https://www.nytimes.com/es/2019/03/26/espanol/opinion/tecnologia-
pantallas-contacto.html

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 COMPLEMENTARIA

Guzmán, Ana Dolores y Concepción, Milagros. (1997). Orientaciones Didácticas para el proceso enseñanza-
aprendizaje. Santo Domingo: Amigo del hogar.

Molina, Ma., José, Rico, Ana (2012).Las prácticas de enseñanza como instrumento de formación. Editorial
Síntesis. Madrid.

Asprelli, María Cristina. (2010). La Didáctica en la Formación Docente. Rosario: Homo Sapiens. Capítulo 1
“La Didáctica: escuelas” y Capítulo 2 “La enseñanza”.

Medina, Amantina y Mata, Francisco. (2002). Didáctica General. Madrid: Pearson Educación.

Ander, Ezequil. (1996). La planificación educativa. Buenos Aires: Magisterio del rio de la plata. Colección
respuestas educativas.

Santos, Miguel. (1998). Evaluación es comprender. Buenos Aires: Magisterio del rio de la plata. Colección
respuestas educativas.

Camilloni, Alicia. et al. (2007). El saber didáctico. Buenos Aires: Paidós. Capítulo 5 “Problemas de la
enseñanza y propuestas didácticas a través del tiempo”, y, Capítulo 6 “La enseñanza”.

Anijovich, Rebeca y Mora, Silvia. (2009). Estrategias de enseñanza. Otra mirada al quehacer del aula.
Buenos Aires: Aique. Texto completo. –

Bixio, Cecilia. (2006). “Nuevas perspectivas didácticas en el aula”. En Boggino, Norberto (Comp).
Aprendizaje y nuevas perspectivas didácticas en el aula. Rosario: Homo Sapiens. Capítulo cuarto.

Shardakon. (1977). Desarrollo del pensamiento en el esco

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