Universidad Autónoma de Guerrero

Comisión General de Reforma Universitaria

Educación Media Superior

Plan de Estudios de Educación Media Superior, 2008

Área Investigación y Apoyo Académico

Programa de Estudio
de Estadística

Enero 2010.

CUARTO SEMESTRE
 ÍNDICE

PRESENTACIÓN 2

PERFIL DEL PROFESOR 3

PROPÓSITO GENERAL 3

UNIDAD I. EL AZAR Y SU MEDIDA 4

UNIDAD II. ESTUDIO DE UNA VARIABLE 6

UNIDAD III. ESTUDIO DE DOS VARIABLES 7

EVALUACIÓN 8

FUENTES DE CONSULTA 9

ELABORACIÓN DEL PROGRAMA 10

 ESTADÍSTICA

PRESENTACIÓN
La Probabilidad y Estadística se ha convertido en herramientas indispensables para que todo estudiante pueda analizar e interpretar una gran
variedad de situaciones del entorno con comportamiento aleatorio. Debido a su gran aplicabilidad se hace necesario que el estudiante de
bachillerato de la Universidad Autónoma de Guerrero incluya en sus saberes esta unidad de aprendizaje.

La unidad de aprendizaje Estadística se ubica en el cuarto semestre del Plan de Estudios de Educación Media Superior 2008. Es curso único
que se imparte con tres horas semanales, para hacer un total de cuarenta y ocho horas en el semestre. Esta unidad corresponde a la etapa de
desarrollo y se ubica en el Área de Investigación y Apoyo Académico, junto con las unidades de aprendizaje Computación I y II e
Investigación I y II.

Con los aprendizajes de Estadística, se pretende contribuir a la formación del perfil de egreso de los estudiantes, mediante el desarrollo de
conocimientos y habilidades intelectuales, destrezas, valores y actitudes, entre los que se destacan:

 Dispone de conocimientos y habilidades que le permiten entender y aplicar la metodología de la investigación.

 Cuenta con conocimientos y utiliza distintas formas de pensamiento para atender y resolver problemas de fenómenos aleatorios del
entorno.
 Utiliza una visión no determinista de los fenómenos para comprender mejor los fenómenos de la naturaleza.
 Incorpora nuevas formas de expresiones matemáticas a su lenguaje cotidiano, para entender y plantear posibles soluciones a
problemas que presentan naturaleza aleatoria.
 Se apropia de estrategias y materiales que le facilitan aprender de forma independiente.
 Mejora su capacidad comunicativa para establecer relaciones respetuosas y honestas.
 Muestra amplia disposición para trabajar en equipo.
 Cuenta con una autoestima suficiente y conocimiento de sí mismo para reafirmar su confianza.
 Aprecia el valor universal de la conservación del medio ambiente, la vida humana y la salud física y mental.
 Cuenta con las competencias necesarias para insertarse al mercado de trabajo y/o continuar con estudios superiores.
 Profundiza en la identificación de sus habilidades e interés vocacional.

2
PERFIL DEL PROFESOR
El profesor que coordine esta unidad de aprendizaje, debe tener titulo de Licenciatura en Estadística, Matemáticas, Agronomía, Ingeniería o
en cualquier otra licenciatura donde haya cursado al menos tres asignaturas de Estadística y/o Probabilidad. Además,

1. Que posea competencias didácticas y pedagógicas requeridas para un desempeño académico adecuado y coadyuve a la
formación integral de los jóvenes.
2. Que posea las competencias básicas para adoptar el enfoque centrado en el aprendizaje y en el estudiante.
3. Que se actualiza de manera continua en la disciplina Estadística y/o Probabilidad y a nivel didáctico-pedagógico.
4. Que domina la metodología de investigación y se actualiza en el manejo de las Tecnologías de la Información y Comunicación.
5. Que maneja y aplica los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo relacionando los distintos conocimientos
disciplinares con su práctica docente.
6. Que planifica procesos de enseñanza y aprendizaje creativos y desarrolla estrategias de enseñanza que toman en cuenta los
conocimientos previos y las necesidades de formación de los estudiantes.
7. Que evalúa los aprendizajes a nivel diagnóstico, formativo y sumativo, para lo que utiliza técnicas e instrumentos apropiados
acordando con los estudiantes criterios claros de evaluación y acreditación.

PROPÓSITO GENERAL

Al finalizar la unidad de aprendizaje Estadística, el estudiante:

 Conocerá y aplicará las técnicas básicas de la Probabilidad y de la Estadística a situaciones prácticas y cotidianas de su entorno.
Además, adquirirá conocimientos y habilidades para identificar fenómenos y/o experimentos aleatorios, calculará probabilidades de
eventos trascendentes, manejará y describirá el comportamiento de conjuntos de datos para una o dos variables y su posible
asociación, a partir de tablas, gráficas y medidas numéricas. Interpretará los resultados de dichas descripciones para la toma de
decisiones.

3
 UNIDAD I. EL AZAR Y SU MEDIDA
Propósito:

Al finalizar la unidad, el estudiante:

 Contará con conocimientos elementales de Probabilidad y de algunas de sus aplicaciones, a partir de ejemplos y problemas que
consideren fenómenos aleatorios cotidianos y del entorno.

TIEMPO: 18 horas.
ESTRATEGIAS
APRENDIZAJES TEMÁTICA
El profesor: El estudiante:
 Adquiriere nociones de la  Presentará y explicará diversos  Entenderá situaciones y/o  Nociones sobre el
Probabilidad, de algunas ejemplos y situaciones de la vida contextos donde se aplica la objeto, importancia y
aplicaciones y su relación cotidiana y de la naturaleza probabilidad, discutirá en equipo utilidades de la
con la Estadística. donde se utiliza la Probabilidad. otros ejemplos que expondrá Probabilidad.
brevemente al grupo.
 Entiende el significado  Explicará los conceptos y  Conocerá e identificará los  Experimento o
de fenómeno y/o procedimientos, también fenómenos y/o experimentos fenómeno aleatorio.
experimento aleatorio proporcionará diversos aleatorios.
ejemplos que consideren  Proporcionará diversos
situaciones del entorno donde ejemplos.
haya fenómenos aleatorios.
 Comprende los enfoques  Presentará y explicará los  Entenderá y manejará el enfoque  Enfoques de la
clásico, frecuencial y diversos enfoques de de probabilidad clásica y probabilidad
subjetivo de la probabilidad, así como sus frecuentista, así como algunas
probabilidad. ventajas y desventajas. aplicaciones.
 Entiende y construye  Planteará problemas de  Identificará y construirá  Espacio muestral.
espacios muestrales. fenómenos y/o experimentos espacios muestrales de
aleatorios. experimentos aleatorios.
 Representa y realiza  Explicará las operaciones con  Utilizará Diagramas de Venn  Eventos simples y
operaciones con eventos. conjuntos y su relación con los para representar eventos que se compuestos.
eventos. obtienen, usando las operaciones
básicas.

4
 Conoce y aplica técnicas  Explicará los principios básicos  Utilizará técnicas de conteo para  Técnicas de conteo.
de conteo de conteo para ejemplos simples. calcular el número de elementos
de eventos.

 Calcula probabilidades  Definirá una función de  Calculará probabilidades a partir  Cálculo de

de eventos. probabilidad y planteará
ejemplos para el cálculo de
probabilidades de eventos.
 Identifica y comprende  Explicará que una variable
variables aleatorias aleatoria es otra forma de definir
eventos.
 Entiende y calcula  Presentará problemas que
probabilidades utilizando consideran experimentos que
la distribución Binomial. cumplen las condiciones de una
distribución Binomial.
 Entiende y calcula  Expondrá situaciones donde los
probabilidades utilizando datos se comporten
la distribución Normal. aproximadamente como una
distribución Normal, explicará la
importancia y ventajas y sus
múltiples aplicaciones.
de situaciones cotidianas. probabilidades.
 Entenderá y usará variables  Variable aleatoria.
aleatorias para definir eventos.
 Identificará y trabajará con  Distribución Binomial
experimentos binomiales a
través de ejemplos con apoyo de
software apropiado.
 Identificará y trabajará con  Distribución Normal
experimentos con distribución
Normal a través de ejemplos con
apoyo de software apropiado.

5
 UNIDAD II. ESTUDIO DE UNA VARIABLE

Propósito:
Al finalizar la unidad, el estudiante:

 Comprenderá y analizará datos de una variable aleatoria, a partir de medidas numéricas descriptivas, tablas y gráficas, para describir
e interpretar el comportamiento de situaciones o problemas del entorno.

TIEMPO: 18 horas.
ESTRATEGIAS
APRENDIZAJES TEMÁTICA
El profesor: El estudiante:
 Identifica las variables  Presentará ejemplos y  Trabajará múltiples ejemplos  Población y muestra
como características de problemas, con datos del entorno para conocer las
interés de la población o recopilados, para estudiar características de interés de la
muestra. características de interés de una población o de una muestra.
población o de una muestra.
 Conoce y aplica tipos de  Coordinará la discusión en  Recolectará datos mediante los  Tipos de muestreo
muestreo. equipo, mediante ejemplos y diferentes tipos de muestreo.  Recolección de datos
 Comprende la problemas sobre la forma más
importancia de la adecuada para la recopilación de
recolección de datos. datos.

 Conoce e identifica los  Presentará ejemplos y problemas  Manejará datos e identificará  Tipos de variables y sus
tipos de variables y sus con diversos tipos de escala. atributos de interés para escalas.
escalas. caracterizar a las variables de
estudio.
 Construye e interpreta  Organizará el trabajo en equipo  Trabajará con datos cuali y  Tablas de distribución de
tablas de distribuciones para la elaboración manual y cuantitativos para distinguir frecuencias
de frecuencias de utilizará software apropiado de diferencias tanto en la
variables cuali y tablas de frecuencias. construcción como en la
cuantitativas. interpretación de resultados.
 Calcula e interpreta las  Expondrá ejemplos y casos  Utilizará calculadora y  Medidas numéricas
medidas numéricas resueltos en el aula y con el uso computadora para calcular e descriptivas: de tendencia

6
 descriptivas de una de software verificará los interpretar las diversas medidas central, de dispersión, de
variable aleatoria. resultados e interpretarlos. numéricas descriptivas. posición y de forma.
 Conoce, construye e  Mostrará ejemplos y situaciones  Realizará la construcción y hará  Técnicas gráficas:
interpreta técnicas prácticas en donde se aplican las énfasis en la interpretación de Gráfica de barras, gráfica
gráficas para explicar el técnicas gráficas mediante el uso los gráficos para datos cuali y de líneas, gráfica circular,
comportamiento de una de software apropiado y la cuantitativos obtenidos de gráfica de tallos y hojas,
variable aleatoria. interpretación de resultados. forma manual y mediante histogramas, polígonos
computadora. de frecuencias, gráfica de
caja.

UNIDAD III. ESTUDIO DE DOS VARIABLES

Propósito:
Al finalizar la unidad el estudiante:

 Comprenderá y analizará el comportamiento de datos de pares de variables aleatorias, a partir de tablas, gráficas y técnicas, para
comparar y determinar la posible asociación que se presenta entre ellas a través de valores numéricos y/o modelos en situaciones o
problemas del entorno.
TIEMPO: 12 horas
ESTRATEGIAS
APRENDIZAJES TEMÁTICA
El profesor: El estudiante:
 Construye e interpreta  Presentará un conjunto de  A partir de problemas  Tablas de doble entrada.
tablas de doble entrada. ejemplos y problemas del concretos del entorno
entorno para la selección de construirá, analizará e
pares de variables cualitativas. interpretará tablas de doble
entrada.
 Realiza e interpreta  Dado un conjunto de datos  Utilizando los mismos  Gráficas para datos
gráficas para estudiar el bivariados brindará orientación problemas del entorno bivariados.
comportamiento de para realizar diversos tipos de elaborará gráficas
datos bivariados. gráficos: barras, líneas, (manualmente y en
circulares, histogramas y de computadora) e interpretará el
cajas. comportamiento de los datos
bivariados.
 Comprende y distingue  Mediante la presentación de  Discutirá en equipo la  Asociación lineal entre dos

7
 el tipo de asociación problemas promoverá la identificación de la asociación variables cuantitativas.
entre dos variables identificación de la asociación lineal entre variables
cuantitativas. lineal entre variables cuantitativas y su intensidad.
cuantitativas y su intensidad.
 Comprende y distingue  Mediante la presentación de  Calculará la intensidad de la  Asociación entre dos
el tipo de asociación problemas promoverá la asociación entre variables variables cualitativas.
entre dos variables identificación de la asociación cualitativas.
cualitativas. lineal entre variables
cualitativas y su intensidad.
 Analiza y comprende el  Planteará problemas para  Realizará cálculos para  Regresión lineal simple
modelo de regresión observar el comportamiento de conocer los parámetros de la
simple. datos mediante diagrama de recta de regresión y utilizará la
dispersión. computadora para la gráfica y
 Explicará el modelo de verificar resultados.
regresión simple y estimará sus  Interpretará los parámetros del
parámetros. modelo de regresión simple en
ejemplos cotidianos.

EVALUACIÓN
La evaluación, como parte integral del proceso educativo requiere que el profesor tenga conciencia de que parte importante de su función es
coadyuvar a la generación de aprendizajes significativos. Por ello resulta fundamental que realice la evaluación con un criterio pedagógico y
planeativo e involucre a sus alumnos para comprometerlos con su aprendizaje.

La evaluación puede ser cuali o cuantitativa, según la manera en que se procesa la información y las características a evaluar. La cualitativa
se centra en los procesos y se relaciona con la evaluación de aprendizajes significativos contextualizados y con la enseñanza. La cuantitativa
se enfatiza en lo sumativo y acreditativo y se centra en la evaluación del aprendizaje.

La evaluación deberá ser continua en las distintas etapas del proceso de enseñanza aprendizaje. La evaluación inicial tiene propósito de
diagnóstico y de recuperación de los saberes previos que son puntos de partida para los nuevos aprendizajes. La evaluación formativa tiene
fines de intervención y ajuste. Permite medir y verificar la efectividad de las estrategias de enseñanza y de aprendizaje. La evaluación
sumativa, se realiza al final de una etapa, unidad temática, periodo de evaluación parcial o final y permite valorar el logro de los propósitos.

De esa manera, la evaluación de los aprendizajes es un importante componente del proceso educativo para mejorar la calidad educativa. La
evaluación del programa de Estadística será diagnóstica, formativa y sumativa. La evaluación diagnóstica se realizará al inicio tanto del

8
curso como de cada unidad temática, mediante exámenes escritos. La evaluación formativa deberá realizarse durante el desarrollo del
programa de estudio, y la sumativa en tres periodos de evaluación parcial y uno al final del semestre.

Serán motivo de evaluación los tipos de aprendizajes siguientes:

1. Declarativos. La definición de conceptos importantes entre varios posibles, relacionar los conceptos de mayor o menor complejidad,
empleando la exposición temática y aplicando los contenidos a la solución.
2. Procedimentales. Sabe comparar las distintas teorías y relaciona sus conocimientos mediante situaciones didácticas (ejemplos, ejercicios,
problemas y experimentos) para comprender su entorno; maneja instrumentos, técnicas y recursos didácticos, recolecta datos mediante
técnicas básicas de la investigación y elaboración de proyectos de investigación científica.
3. Actitudinales. Trabaja en equipo, respeta su entorno y la individualidad de los demás. Se adquieren en la experiencia y en la socialización y
son relativamente duraderos.

Para los dos primeros tipos de evaluación se utilizaran los siguientes instrumentos:
(a) exámenes escritos de opción múltiple realizados por el profesor;
(b) exposición de temas y tareas por equipo o individual: ensayos, resúmenes, análisis de documentos y otros. Para valorar la calidad de
cada uno de estos trabajos, se deberán aplicar los instrumentos de evaluación más idóneos;
(c) registro de participaciones individuales y en el intercambio grupal de opiniones;
(d) revisión de productos individuales o por equipos: ejercicios, portafolios, trabajo de campo, etc.

Para el tercer tipo de evaluación se utilizara la observación (escala estimativa).

Se tomara en cuenta la siguiente ponderación: aprendizajes declarativos y procedimentales 90% y aprendizajes actitudinales 10%. Los profesores
podrán variar estos porcentajes dependiendo de las situaciones que enfrente con las características propias de cada grupo, como, problemas de
asistencia a clases, indisciplina, mala actitud respecto de las opiniones de sus compañeros y resistencia a realizar trabajo colaborativo en equipo.

9
FUENTES DE CONSULTA
1. Ascencio, María José y Romero, José (1999). Estadística. México. MC Graw Hill.
2. Freund, John E. (1994). Estadística Elemental. México. Prentice Hall Hispanoamericana, S.A.
3. Johnson, Robert (2008). Estadística Elemental: Lo esencial. México. Cengage Learning Editores.
4. Magaña Cuellar, Luis (1995). Estadística y probabilidad. México. Editorial Nueva Imagen.
5. Reyes Carreto Ramón, Godínez Jaimes Flaviano y Ariza Hernández Francisco. (2009). Introducción a la Teoría de la
Probabilidad. México. Universidad Autónoma de Guerrero.
6. Spiegel, Murray R. y Stephens, Larry J. (2009). Estadística. México. Mc Graw Hill Interamericana.
7. Stevenson, William. (1981). Estadística para administración y economía. Conceptos y aplicaciones. México. Alfaomega Grupo
Editor.
8. Triola, Mario. (2000). Estadística. México. Pearson Addison-Wesley.

ELABORACIÓN DEL PROGRAMA

Coordinación General
Ramón Reyes Carreto, Raúl Javier Carmona, Efraín Mejía Cazapa y José Moctezuma López.

Coordinador del programa de Estadística

Ramón Reyes Carreto

Autores
Ramón Reyes Carreto, Flaviano Gódinez Jaimes, Francisco Ariza Hernández, Horacio Galán Hernández, Rodrigo Andrés Chávez, Hugo
Herminio Trigo Tenorio, Martin Velázquez Hernández, Cristina Ocampo Zagal.

Diseño y apoyo técnico

Luis Rodríguez Sandoval

CGRU
Calle Galeana N° 12-a, Col. Centro, Chilpancingo, Gro. Tél/Fax: 01 (747) 4722776
http://cgru.datauagro.org email: cgru_uagro@yahoo.com.mx

10
 DIRECTORIO

Dr. D. Arturo Contreras Gómez

RECTOR

M.C. Natividad de Jesús Álvarez Hernández

SECRETARIO GENERAL

M.C. Jesús Poblano Anaya

DIRECTOR DE DOCENCIA

Ing. Flavio Manrique Godoy

JEFE DEL ÁREA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

Dr. Ramón Reyes Carreto

COORDINADOR DE LA COMISIÓN GENERAL DE REFORMA UNIVERSITARIA

11