Unidad Técnico Pedagógica

Lenguaje y comunicación
Prof. Luisa Cuevas Arratia
luisa.cuevas@colegiomontesion.cl

GUÍA DE APRENDIZAJE N° 3
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
NOMBRE:
PERIODO DE TRABAJO GUÍA: Viernes 22 a jueves 28 de mayo. UNIDAD: 1
CURSO: 6° AÑO BÁSICO
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
OA 2: Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo: relacionar la información del
texto con sus experiencias y conocimientos; releer lo que no fue comprendido; formular preguntas sobre lo leído y
responderlas; organizar la información en esquemas o mapas conceptuales; resumir.
OA 6: Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías, relatos históricos, libros y
artículos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión: extrayendo
información explícita e implícita; haciendo inferencias a partir de la información del texto y de sus experiencias y
conocimientos; relacionando la información de imágenes, gráficos, tablas, mapas o diagramas, con el texto en el
cual están insertos; interpretando expresiones en lenguaje figurado; comparando información entre dos textos del
mismo tema; formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura; fundamentando su opinión con información
del texto o sus conocimientos previos.
OA 15: Escribir artículos informativos para comunicar información sobre un tema: organizando el texto en una
estructura clara; desarrollando una idea central por párrafo; agregando las fuentes utilizadas.
CORREO DEL PROFESOR:
Estimados estudiantes, padres y apoderados: recuerden que ante una eventual duda o dificultad en el proceso de aprendizaje, puede
escribir un correo electrónico a luisa.cuevas@colegiomontesion.cl para brindar una ayuda personalizada.

MATERIALES NECESARIOS:
Antes de comenzar la clase, procura tener los siguientes materiales.
Texto del estudiante Conexión a internet si Destacador Diccionario Lápiz, goma y sacapuntas
fuese posible

VOCABULARIO DE LA SEMANA

consciente – hostil – tertulia – inverosímil – banal – prolijo – entrañable

1. Busca cada una de las palabras en el diccionario y escribe el significado en tu cuaderno.

2. Busca un sinónimo para cada una de las palabras. Busca un antónimo para cada una de las palabras.
3. Crea una oración utilizando cada una de las palabras.
4. Crea un cuento breve utilizando 3 palabras del vocabulario y comparte la lectura con tu familia (trabaja en
tu cuaderno).
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CLASE: 1
OBJETIVO DE LA CLASE:
Leer comprensivamente textos informativos para ampliar su conocimiento y extraer información explícita e implícita.
CONTENIDOS: Textos no literarios – Habilidades de comprensión lectora.
HORAS PEDAGÓGICAS: 2

ACTIVIDAD 1: USO DE CUADERNO

Instrucciones:
1. En tu cuaderno escribe la fecha y el objetivo de la clase que aparece en el recuadro de más arriba.
2. Escribe el título de la clase de hoy “Leo y comprendo textos informativos”.
3. Reflexiona a partir de las preguntas y responde en tu cuaderno. En esta etapa, es valido decir: No lo
sé, no lo recuerdo, no entiendo, etc.

¿Qué son los

textos
informativos? ¿Dónde
encuentro
textos
informativos?

¿Cuántos tipos
de textos
informativos
existen?

4. Te invitamos a revisar el siguiente video.

Busca el enlace https://www.youtube.com/watch?v=KiW_SwuMzlo y analiza para sintetizar las ideas
principales en tu cuaderno. Crea un resumen de la información entregada.

5. A continuación, lee el siguente texto y responde las preguntas en tu cuaderno.

El chimpancé
El chimpancé es un animal que fabrica una gran variedad de herramientas. Para ello,
usa las ramas, piedras, hierbas y hojas de su entorno. Ellas son transformadas para
obtener alimentos, defenderse, limpiarse, etc. Por ejemplo, el chimpancé arranca una
rama de un árbol y con ella hace una vara. Luego, mete la vara en un hormiguero, la
saca con mucho cuidado y lame los insectos que se han quedado pegados en ella.
También, elabora lanzas afilando los extremos de los palos con sus dientes. Las utiliza
para cazar y para protegerse.
Con las piedras, abre los frutos que tienen una cáscara dura y además, le sirven para
defenderse, especialmente cuando sus crías están en peligro.

- ¿Qué tipo de texto acabas de leer?

- ¿Dónde puedes encontrar este tipo de texto?
- ¿Cuál es el propósito de este texto?
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ACTIVIDAD 2: TRABAJO CON LA GUIA

Instrucciones:
1. Lee comprensivamente la siguiente información para ampliar tu conocimiento:
LOS TEXTOS INFORMATIVOS

Un texto informativo es un tipo de texto a través del cual el escritor informa o da a conocer algún hecho,
situación o circunstancia verdadera y real, sin que intervengan sus sentimientos, pensamientos y
emociones. Los textos informativos deben ser de carácter objetivo.
Usualmente podemos encontrar los textos informativos en diversos medios como los periódicos,
enciclopedias, revistas, etc.
Estos pueden ser oral o escritos.
Dentro de los textos informativos podemos encontrar los siguientes textos:

TIPOS DE TEXTOS INFORMATIVOS

Noticia Reportaje Crónica Artículo Crítica Entrevista Carta Informe

La estructura de los textos informativos puede variar dependiendo del tipo de texto, pero básicamente todo
texto informativo tiene una estructura básica que es: introducción, desarrollo y conclusión.

2. Lee atentamente el siguiente texto informativo y responde las preguntas en el recuadro de la página
siguiente:

Los cactus
Unas 2000 especies de plantas pertenecen a la familia
conocida como cactus o cactos. Estas plantas crecen en
lugares de clima desértico o muy seco, sobre todo del
continente americano, y pueden soportar temperaturas
superiores a 45 °C.
Características principales
Los cactus se han adaptado a vivir en condiciones muy
extremas, con elevadas temperaturas y escasas
precipitaciones. Los tallos, las espinas, los filamentos y las
raíces de estas plantas permiten absorber y retener la
humedad que necesitan para vivir.
Gracias a la forma de sus tallos, pueden almacenar una En sanguaro, un gigante del desierto
enorme cantidad de agua, que utilizan en periodos de El sanguaro es el cactus de mayor tamaño,
sequía. También los pliegues de sus tallos contribuyen a típico del desierto de Sonora, entre México
acumular gran cantidad de líquido, ya que son capaces de y Estados Unidos.
expandirse como lo hace el fuelle de un acordeón. Sus tallos, provistos de pliegues en forma
De la misma manera, las espinas que tienen en lugar de de fuelle, pueden alcanzar los 20 metros de
hojas no solo protegen a los cactus del ataque de animales altura. Un ejemplar grande de saguaro
hambrientos y sedientos, sino que les sirven para retener la puede llegar a tener 50 tallos, lo que le da
humedad y reducir la evaporación. esa apariencia de enorme candelabro.
Algunas especies cuentan incluso con una capa de Esos tallos le permiten absorber litros y
filamentos que ayuda también a frenar la deshidratación. litros de agua lluvia.
Estos filamentos protegen el tallo durante el día de las Sus flores don de color blanco, y tanto sus
quemaduras del sol y, durante la noche, de las bajas semillas como sus rojos frutos constituye
temperaturas. un rico bocado para pájaros y ratones.
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¿Qué sabía sobre los

cactus?

¿Qué aprendí sobre los

cactus?

¿Dónde crecen los

cactus?

¿Para qué les sirven las

espinas a los cactus?

¿Qué información aporta

el recuadro “El saguaro,
un gigante del desierto”?

Si tuvieras que realizar

una exposición oral sobre
los cactus ¿Te serviría la
lectura del artículo
anterior?

¿Cuál es el propósito del

texto?

¿En qué medio podrías

encontrar este texto?

Necesitas una pausa.

Bebe un vaso de agua
y camina lentamente
por tu casa.

ACTIVIDAD 3: USO DEL TEXTO DEL ESTUDIANTE

Instrucciones:
1. Prepara la lectura del texto desarrollando las actividades de la página N° 43 del texto del estudiante para
ampliar tu vocabulario.
2. Busca la página N° 44 del texto del estudiante y realiza las actividades de la sección “Antes de leer”.
3. Responde las preguntas en tu cuaderno.
- Lee el título del texto, observa las imágenes y deduce de qué se tratará el texto.
- ¿Qué utiliza en tu casa para condimentar alimentos?
- ¿Qué sabes del pebre chileno?
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4. Lee comprensivamente el texto “SALUDABLE SIN PERDER SABOR” y completa el recuadro con la
información solicitada.
¿Cuál es el condimento o planta aromática que podría aliviar los siguientes malestares?
Infección respiratoria

Problemas de colesterol

Dolor menstrual

Dolor de estómago.

¿Cuáles son las propiedades de los siguientes condimentos o plantas?

Cilantro

Ajo

Ají

Orégano

Perejil

5. A partir de la lectura, responde en tu cuaderno las siguientes preguntas:

a) ¿Por qué el pebre chileno es una de las salsa más típicas de nuestro país? Justifica tu respuesta.
b) ¿Qué sabías tú sobre los condimentos? ¿Te parece impoetante la información que entrega el
texto? ¿por qué?
c) A partir de los los beneficios de consumir algunos alimentos ¿Cuál de ellos incorporarías en tu
dieta? ¿por qué?

ACTIVIDAD 4: ACTIVIDADES DE CIERRE DE LA CLASE

Instrucciones:
COMPLETA EL SIGUIENTE RECUADRO PARA SINTETIZAR LOS CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS
¿Qué conocimientos he ¿Qué conocimientos me falta ¿Qué acciones realizaré para
aprendido hoy? por aprender? lograr el aprendizaje?
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CLASE: 2
OBJETIVO DE LA CLASE:
Leer comprensivamente textos informativos para ampliar su conocimiento y extraer información explícita e implícita.
CONTENIDOS:
HORAS PEDAGÓGICAS: 2

ACTIVIDAD 1: USO DEL CUADERNO

Instrucciones:
1. En tu cuaderno escribe la fecha y el objetivo de la clase que aparece en el recuadro de más arriba.
2. Escribe el título de la clase de hoy “Leo y comprendo textos informativos”.
3. Lee compresivamente el siguiente texto informativo.

Las mariposas

Las mariposas son unos de los insectos más interesantes del planeta. ¡Existen más de 165 mil
especies divididas en 127 familias! Las mariposas vienen en todas las formas, colores y tamaños.
Si bien las más conocidas son las mariposas diurnas, la mayoría de las especies son nocturnas y
pasan muy inadvertidas.
Las mariposas tienen un ciclo de vida que tiene cuatro estados:
La mariposa adulta pone muchos huevos en las hojas de plantas y árboles. De ellos, nacen las
larvas u orugas, que comen todo lo que está a su alcance. Debido a que crecen muy rápido,
cambian su piel cuatro o cinco veces. Cuando las larvas han crecido lo suficiente, fabrican una
cubierta dura llamada capullo, pupa o crisálida, que mantiene en su interior el cuerpo del insecto
sano y salvo mientras cambia de forma. En este estado, la pupa no se alimenta, sino que
lentamente va transformándose en mariposa. Una vez terminada esta etapa, la mariposa rompe
la cobertura de la pupa para volar. Sus alas son suaves y deben secarse con la luz del sol para
poder volar. Las mariposas no usan la comida para crecer, sino que beben el néctar de las flores
para obtener la energía que necesitan para reproducirse. Todo este proceso de transformación
se llama metamorfosis.
La mayoría de las mariposas solo vive unas pocas semanas, excepto algunas, como la mariposa
Monarca, que pueden vivir varios meses.

4. Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas:

• ¿Qué tipo de texto es este? ¿Cuáles son sus características?
• ¿Estás de acuerdo con la afirmación del texto: “las mariposas son uno de los insectos más
interesantes del planeta”? ¿Por qué? Fundamenta tu respuesta.
• ¿Qué entiendes tú por metamorfosis? Explícalo con tus propias palabras. Indaga qué otros
anima-les pasan por un proceso de metamorfosis.

ACTIVIDAD 2: USO DEL TEXTO DEL ESTUDIANTE

Instrucciones:
1. Busca la página N° 46 del texto del estudiante y realiza las actividades de la sección “Antes de leer”.
Responden las preguntas en su cuaderno:
¿Qué pueblo originarios conoces y qué sabes sobre su alimentación? ¿Qué alimentos creen que se
nombrarán en la lectura? ¿por qué?

2. Lee comprensivamente el texto “Alimento originario” disponible en las páginas N° 46, 47 48 y 49.

3. Sintetiza la información entregada por el texto completando los siguientes organizadores gráficos:
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PUEBLO ORIGINARIO AYMARA

¿Qué alimentos preparaban? ¿Cómo preparaban los alimentos? Describe.

PUEBLO ORIGINARIO MAPUCHE

¿Qué alimentos preparaban? ¿Cómo preparaban los alimentos? Describe.

PUEBLO ORIGINARIO RAPA NUI

¿Qué alimentos preparaban? ¿Cómo preparaban los alimentos? Describe.

Necesitas una pausa.

Bebe un vaso de agua
y camina lentamente
por tu casa.
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ACTIVIDAD 3: USO DE LA GUÍA

Instrucciones:
1. Vuelve a leer el texto e identifica algunas palabras que no conozcas. Busca su significado en un
diccionario y completa la tabla.

CONCEPTO SIGNIFICADO

2. A partir de la información entregada por el texto, responde las siguientes preguntas:

PREGUNTA RESPUESTA
¿Cuál es la característica
más relevante que tiene
el aliño mapuche? ¿Qué
propiedades benéficas
podría tener esta
mezcla?
¿Qué similitudes tienen
entre los alimentos del
pueblo mapuche y el
pueblo rapa nui?
¿Cuáles son los
alimentos originarios que
están presentes en la
alimentación de tu
familia?
Pensando en los
beneficios de consumir
alimentos ancestrales
¿Cuál de ellos integrarías
a tu dieta? ¿Por qué?
¿Qué beneficios obtiene
el ser humano de la
naturaleza? ¿Y cómo
podríamos retribuirle su
ayuda?
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ACTIVIDAD 4: ACTIVIDADES DE CIERRE DE LA CLASE

Instrucciones:

¿QUÉ ESTRATEGIAS UTILIZASTE PARA ORGANIZAR TUS IDEAS?

MENCIONA Y DESCRIBE

ESTRATEGIA 1:

ESTRATEGIA 2:

ESTRATEGIA 3:
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CLASE: 3
OBJETIVO DE LA CLASE:
Producir textos informativos que respeten la estructura básica de los textos.
CONTENIDOS: Textos no literarios – habilidades de comprensión lectora.
HORAS PEDAGÓGICAS: 2

ACTIVIDAD 1: USO DEL TEXTO DEL ESTUDIANTE

Instrucciones:
1. En tu cuaderno escribe la fecha y el objetivo de la clase que aparece en el recuadro de más arriba.
2. Escribe el título de la clase de hoy “Escribo textos informativos”.
3. Lee comprensivamente un texto informativo en el texto del estudiante página N° 50 y 51 sobre la
“Quínoa”.
4. A partir de la lectura responde las siguientes preguntas en tu cuaderno:
Explica con tus propias palabras ¿Cuáles son los beneficios que tiene para el ser humano el
consumo de quínoa?
¿Qué significa que la quínoa posea una adaptabilidad extraordinaria? Explica.
¿Qué información puedes inferir a partir de la tabla nutricional de la quínoa?

ACTIVIDAD 2: USO DE LA GUIA

Instrucciones:
Lee atentamente la siguiente información para profundizar tus conocimientos:

Estructura de un artículo informativo

Un artículo informativo es un texto que tiene como objetivo informar a una audiencia sobre un tema de
interés. Para realizarlo, es necesario tener en consideración ciertos factores, entre los que destacan:

− El tipo de audiencia a la se dirigirá

− El propósito comunicativo
− La información que se entregará
− Diversos datos y cómo ordenarlos
− Utilizar una estructura adecuada.

En general, los artículos siguen una estructura muy particular, que consiste en:

• INTRODUCCIÓN: Inicio del texto, donde se presentan el tema y los objetivos del artículo. Debe
motivar a la lectura del resto del trabajo.
• DESARROLLO: Constituido por al menos tres párrafos, donde se desarrollan ideas centrales,
informaciones y descripciones. La idea es clasificar la información según importancia y
presentarla como un cuerpo estructurado de ideas.
• CONCLUSIÓN: Es la respuesta a la interrogante: ¿a qué llegué después de este trabajo? Es
más bien una síntesis y puede añadirse información que puede ser investigada en un futuro.
Tiene que encontrarse relacionada con el propósito de nuestro trabajo, y dar cuenta de manera
general, de la información más importante que éste entregó.

A continuación, se presenta un modelo para escribir un artículo informativo:

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Introducción:
Presentación del tema.

Idea 1 + información y Idea 2 + información y Idea 3 + información y

descripción de ella. descripción de ella. descripción de ella.

Conclusión:
Consecuencias y síntesis
de ideas principales.

NOTA: RECUERDA ESTA ESTRUCTURA PARA CUANDO DEBAS CREAR UN ARTÍCULO INFORMATIVO.

ACTIVIDAD 2: USO DEL CUADERNO

1. Te invito a realizar una investigación sobre un alimento a elección propia. Puede ser cualquiera que te llame
la atención y sea desconocido para ti.
2. Busca en enciclopedias, diccionarios, revisa páginas web confiable y recopila toda la información posible.
3. Organiza la información recopilada en el siguiente organizador gráfico:
EL ALIMENTO QUE INVESTIGUÉ SE LLAMA:

¿Cómo es? Incluye aquí sus

características generales y
específicas.

¿Dónde puedo encontrarlo?

Menciona los lugares (países o
continentes).

¿Cómo es la planta?
Incluye aquí sus características
generales y específicas.

¿Tiene alguna propiedad

medicional ?
¿Cuál?

¿Cuáles son sus valores

nutricionales?

¿Está en peligro de extinción?

Acciones para remediar esta
situación.
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Agrega datos curiosos

¿Por qué elegiste esta planta

Fundamenta tu respuesta.

ACTIVIDAD 3: USO DE LA GUÍA

1. A partir de la información recopilada y organizada, vacía tus ideas en el siguiente organizador para crear
tu texto informativo (observa el modelo de la página 11 para completar, si deseas, puedes agregar más
ideas).
.
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2. Luego de organizar la información, escribe el texto definitivo en el siguiente espacio.

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ACTIVIDAD 4: ACTIVIDADES DE CIERRE DE LA CLASE

Instrucciones:

Lee la siguiente pauta de evaluación y evalúa la escritura del texto informativo.

L: Logrado
ML: Medianamente logrado
PL: Por lograr

Marca utilizando una X aquel desempeño que más te identifique.

Criterios L ML PL
Título Inventa un título que da cuenta de la idea principal del texto
Propósito El texto cumple el propósito de informar sobre un alimento.
Estructura El texto respeta la estrucutra básica: introducción, desarrollo y
conclusión.
Incorpora al menos 3 ideas centrales en el texto.
Coherencia Existe relación en las ideas planteadas.
Ortografía Respeta las reglas ortográficas. No presenta errores.
Caligrafía Escribe con letra clara, ordenada y legible.
Actitus Trabaja con perseverancia y disposición.

Una vez finalizado el proceso,

envía una fotografía del texto
informativo que creaste al correo
luisa.cuevas@colegiomontesion.cl
¡Estaré esperando tu trabajo!

Les deseo una semana llena de armonía.

Drisfruta los momentos junto a tu familia.