Unité 4

0
C’EST
REPARTI !
HISTOIRE

Cette unité permet de découvrir ou redécouvrir la famille Cousteau en faisant des révisions sur ce qui a été
étudié dans les niveaux précédents.
Les élèves qui étudient avec Cap sur… pas à pas pour la première fois vont faire connaissance avec les
Cousteau, tandis que ceux/celles qui les connaissent déjà se remémoreront les aventures de la famille avant
d’embarquer à nouveau dans la suite de son voyage.

OBJECTIFS À L’ORAL CONTENUS LINGUISTIQUES

• Décrire un vêtement • Les sports

• Décrire une personne • Les activités
• Exprimer ses gouts • Les questions
• Décrire des actions • Les personnages de conte

Reproduction autorisée © Les autrices et Difusión, Centro de Investigación y Publicaciones de Idiomas, 2020
• Les instruments de musique
• Exprimer ses gouts
OBJECTIFS À L’ÉCRIT aimer, ne pas aimer, adorer, détester + verbe
• Ce qu’on est en train de faire
• Savoir poser des questions être en train de + verbe

Guide pédagogique : Unité 0 | C’est reparti ! 1/6

Unité 0

MATÉRIEL NÉCESSAIRE
•• cartes images : le surf, les macarons,
le chocolat
•• cartes images de Cap sur… pas à pas 1 :
un ballon, des bonbons, un cadeau, des cartes,
la musique, la peinture, une poupée 
•• cartes images de Cap sur… pas à pas 2 :
le cinéma 
•• cartes mots de Cap sur… pas à pas 3 : la flute,
la guitare, le tambour, le violon, le piano ;
le sorcier, la sorcière, le prince, la princesse,
le roi, la reine, le dragon, le monstre
•• des feuilles de papier
•• de la Patafix
•• un chronomètre

Livre de l’élève •• Avant de faire ouvrir le manuel, inviter les élèves à observer la couverture. Si les élèves connaissent déjà la
famille, leur demander s’ils/si elles reconnaissent les personnages. Ils/Elles remarqueront peut-être que la
famille a un peu changé : les enfants ont grandi et Emma s’est coupé les cheveux, par exemple.
•• Si c’est la première fois que les élèves travaillent avec la méthode, leur demander de dire ce qu’ils/elles
voient. Réponse attendue : Une famille : les parents avec trois enfants. La Terre et un avion.
Confirmer et dire qu’en effet, la méthode parle d’une famille qui fait un grand voyage autour du monde.
•• Inviter ensuite les élèves à ouvrir le manuel à la page 14 et demander à un/e volontaire de lire le titre
de l’unité : C’est reparti ! Demander aux élèves pourquoi, à leur avis, l’unité s’appelle ainsi. Réponse
attendue : Les Cousteau continuent leur grand voyage autour du monde. Expliquer ensuite aux
élèves qu’ils/elles vont (re)découvrir les membres de la famille Cousteau : comment ils/elles sont, ce
qu’ils/elles aiment, leur vie quotidienne…
NB : Il n’est pas nécessaire de mentionner à ce moment-là les différents lieux où ont voyagé les Cousteau
jusqu’à présent. Cela sera fait plus tard.

Reproduction autorisée © Les autrices et Difusión, Centro de Investigación y Publicaciones de Idiomas, 2020
Activité 1 p. 14
•• Cette première activité permet de (re)découvrir les personnages et de revoir la description physique.
•• Aux élèves qui les connaissent, demander de montrer un membre de la famille et de donner son prénom.
On peut ensuite tout simplement demander à des volontaires de choisir un personnage et de le décrire
sur les deux images.
•• Sinon l’enseignant/e peut préparer des petits papiers avec les prénoms des personnages. En fonction
du nombre d’élèves dans la classe, écrire deux ou trois fois le prénom des personnages. Mettre tous
les papiers dans un chapeau et faire tirer les élèves au sort. Ils/Elles devront décrire le personnage noté
sur leur petit papier. Ainsi il y aura plusieurs élèves à décrire chaque personnage, et cela permettra de
dédramatiser la prise de parole en partageant la responsabilité.
•• Apporter du lexique si nécessaire, comme une bouée canard ou une salopette, par exemple.

Solution Réponses possibles :

Gabriel : Sur l’image A, il porte un pantalon bleu/gris et un pull jaune. Il a un casque pour écouter de la
musique. Il porte des lunettes. Il a les cheveux châtains. Sur l’image B, il porte un short rouge et un teeshirt
bleu avec un bateau blanc. Il porte aussi des lunettes et une casquette. Il a des baskets rouges.
Hector : Sur l’image A, il a un pantalon bleu/gris et un pull blanc. Il est petit. Il est assis sur une valise. Sur
l’image B, il est plus grand. Il porte un short bleu et blanc et un teeshirt blanc avec un bateau bleu. Il a une
bouée canard.
Amélie : Sur l’image A, elle porte une robe jaune avec une ceinture et un collant bleu. Elle a les cheveux noirs
et courts. Elle porte des lunettes. Sur l’image B, elle porte une robe blanche et jaune. Elle ne porte pas de
collant. Elle a les cheveux mi-longs et il y a une fleur dans ses cheveux. Elle porte des lunettes aussi.

Guide pédagogique : Unité 0 | C’est reparti ! 2/6

 C’EST REPARTI !

Nicolas : Sur l’image A, il porte un pantalon noir et un pull vert, avec du blanc et du marron. Il porte une
écharpe (foulard). Il a les cheveux courts et châtains et il a une barbe et une moustache. Sur l’image B, il
porte un short jaune et un teeshirt rouge et blanc. Il a un masque et un tuba pour faire de la plongée.
Emma : Sur l’image A, elle porte une salopette bleue et un pull blanc. Elle a les cheveux châtains et mi-longs
et une chose blanche (diadème ou serre-tête) dans les cheveux. Sur l’image B, elle porte un short jaune et un
teeshirt blanc. Elle a deux couettes dans les cheveux et elle porte des lunettes de soleil jaunes sur la tête. Elle
a un gros ballon.

Parcours long vol •• Pour pratiquer davantage la description physique et les vêtements, l’enseignant/e peut proposer le jeu
suivant.
•• Deux volontaires sortent de la salle le temps que le reste des élèves choisisse un/e personne de la classe :
« l’élève mystère ».
•• À leur retour, des volontaires doivent retrouver l’élève mystère en posant des questions fermées. Le/La
premier/ère volontaire pose une question, par exemple : L’élève mystère a les cheveux bruns ? Si la classe
répond oui, il/elle peut poser une deuxième question. Si non, c’est au tour du/de la second/e volontaire de
poser une question. Le/La premier/ère qui trouve l’élève mystère gagne. Deux autres volontaires peuvent
alors sortir.
•• Si les élèves sont nombreux/euses, faire deux groupes séparés pour jouer afin que tout le monde puisse
sortir de la salle une fois s’ils/si elles en ont envie.

« Le tableau vivant » p. 14

  JEu    
•• Ce jeu permet de revoir l’expression être en train de + infinitif et tous les verbes d’action en général.
•• Pour cette activité, on peut inviter les élèves à déplacer les tables et les chaises de façon à avoir un espace
libre au centre de la salle et une partie pour les spectateurs/trices. Former deux groupes et expliquer la
consigne.
•• La moitié de la classe sera spectatrice pendant que l’autre moitié mimera, puis on échangera les rôles.

Reproduction autorisée © Les autrices et Difusión, Centro de Investigación y Publicaciones de Idiomas, 2020
•• Inviter les spectateurs/trices à s’asseoir et les élèves qui doivent mimer à marcher dans la salle.
•• Frapper des mains. À ce moment-là, les élèves chargés/es de mimer doivent s’arrêter et mimer une action.
•• Les élèves-public doivent décrire les actions. Par exemple : L’élève A est en train de prendre une
douche. L’élève B est en train de manger.

Activité 2 p. 15
•• Cette activité a pour but de revoir du lexique et de préparer à la compréhension orale de l’activité 3 page 11.
•• Les élèves doivent observer l’affiche et donner le nom de ce qu’ils/elles voient.
•• Si le groupe est petit, recueillir tous les mots. Prendre toutes les cartes mots des objets de l’affiche, et à
chaque fois qu’un/e élève annonce un mot, coller la carte mot au tableau à l’aide de la Patafix.
•• Si les élèves sont nombreux/euses, former des binômes et les inviter à lister par deux ce qu’ils/elles voient
sur l’affiche. Puis, chaque binôme annonce un mot et l’enseignant/e colle la carte image au tableau.
•• Faire remarquer ce qui est écrit au centre du nuage : On aime beaucoup de choses !! Dire aux élèves que
ce sont les choses que les enfants Cousteau, Gabriel, Emma et Hector, aiment.

Solution Réponse possible :

Je vois des macarons, un patin à glace, un cadeau, un cinéma, un surf, un vélo, une peinture, un skateboard,
un ballon de foot, des bonbons, une poupée, des cartes, un animal (léopard), une cabane et de la musique.
Et un gros nuage et des étoiles aussi.

Guide pédagogique : Unité 0 | C’est reparti ! 3/6

Unité 0

Activité 3 p. 15
A.
•• Dire aux élèves qu’ils/elles vont devoir préciser qui aime quoi en écoutant les enfants Cousteau parler.
•• Passer tout l’enregistrement une première fois pour que les élèves repèrent les éléments utiles à la réponse.
•• Les inviter à discuter avec leur voisin/e de ce qu’ils/elles ont entendu.
•• Puis, passer l’enregistrement une seconde fois en faisant une pause entre chaque enfant et demander :
Alors, Emma/Hector/Gabriel aime quoi ?
B.
•• Afficher les cartes images qui correspondent à l’affiche de l’activité 2 en vrac au tableau à l’aide de la
Patafix, puis demander aux élèves : Et vous ? Qu’est-ce que vous aimez faire ? Et qu’est-ce que vous
n’aimez pas faire ?
•• Si les élèves sont peu nombreux/euses, on peut leur proposer de venir se placer autour du bureau,
près du tableau. Délimiter deux parties sur le bureau : une pour ce que les élèves aiment et une pour
ce qu’ils/elles n’aiment pas.
•• Chacun/e leur tour, les élèves viennent au tableau, décrochent les cartes images qui correspondent à ce
qu’ils/elles aiment et n’aiment pas et les posent d’un côté et de l’autre sur le bureau. Puis, ils/elles expliquent
à leur camarade ce qu’ils aiment et n’aiment pas faire : Moi, j’aime bien faire de la musique, je fais du
piano. Et je n’aime pas manger des macarons.
•• Ils/Elles peuvent ajouter d’autres choses à l’oral.

01  1.
Emma : Moi, c’est Emma et j’adore jouer au football ! J’aime bien aussi jouer aux cartes avec mes parents.

2.
Hector : Salut ! Moi, je m’appelle Hector. Je n’aime pas jouer aux cartes mais j’aime manger des
macarons ! J’aime bien aussi les bonbons ! J’aime jouer à la poupée avec Emma. J’adore observer les
animaux. On voit beaucoup d’animaux en voyage, et c’est génial !

Reproduction autorisée © Les autrices et Difusión, Centro de Investigación y Publicaciones de Idiomas, 2020
3.
Gabriel : Moi, c’est Gabriel. J’aime bien faire des cabanes sur le balcon ou dans les arbres. J’adore aussi
aller au cinéma.

Solution A.
Emma adore jouer au football. Elle aime bien jouer aux cartes.
Hector n’aime pas jouer aux cartes. Il aime manger des macarons et les bonbons. Il aime jouer à la poupée
avec Emma. Il adore observer les animaux.
Gabriel aime bien faire des cabanes et il adore aller au cinéma.
B.
Réponses libres.

Parcours long vol •• On peut proposer aux élèves de réaliser une affiche commune, comme celle des enfants Cousteau.
•• Découper dans du papier un gros nuage On aime beaucoup de choses ! L’afficher au centre d’un des murs
de la salle.
•• Distribuer une feuille de papier à chaque élève qui y dessine une chose qu’il/elle aime, la colorie et la
découpe. Dans le même papier, il/elle peut découper une flèche. Puis, chacun/e vient coller sa flèche et le
dessin de ce qu’il/elle aime autour du nuage.

Guide pédagogique : Unité 0 | C’est reparti ! 4/6

 C’EST REPARTI !

Activité 1 p. 66
A.
•• Les élèves doivent observer les images de Gaston et poser une question pour chacune à l’aide des mots
interrogatifs proposés.
•• Laisser travailler les élèves individuellement et passer dans la classe pour superviser les productions et
aider ceux/celles qui en auraient besoin.
B.
•• Former des binômes et expliquer la consigne : un/e élève montre une image de Gaston et pose sa question
à son/sa camarade qui y répond. Puis, ils/elles échangent et continuent ainsi pour toutes les images.
•• Passer dans la classe pour écouter les productions des élèves et aider ceux/celles qui en auraient besoin.

Solution Réponses possibles :

A. B.
Gaston fait quoi ? Il joue au foot.
Où est Gaston ? Il est dans un bateau.
Gaston est comment ? Il est drôle.
Il est dans quel pays ? Il est au Sénégal.
Avec qui il est au Sénégal ? Il est au Sénégal avec les Cousteau.
Pourquoi il a peur ? Parce qu’il y a une araignée.
Il voyage comment ? Il voyage à pied.
Il prépare quoi ? Il prépare du riz.
Il va où ? Il va faire du ski.
Il va faire du ski quand ? En hiver.
Etc.

Activité 2 p. 67
•• Dans cette activité, les élèves complètent les mots-croisés portant sur le lexique de la musique et des

Reproduction autorisée © Les autrices et Difusión, Centro de Investigación y Publicaciones de Idiomas, 2020
contes.
•• Inviter les élèves à travailler par deux pour se remémorer le vocabulaire. Pendant qu’ils/elles travaillent,
afficher petit à petit au tableau les cartes mots correspondant aux illustrations. Ainsi, lorsque les élèves ont
terminé, ils/elles peuvent venir vérifier leurs réponses et l’orthographe des mots au tableau.

Guide pédagogique : Unité 0 | C’est reparti ! 5/6

Unité 0

1.
Solution
2.

7. R

D O
3.
S O R C I E R

9. 8. A

G U I T A R E

4. P I A N O 5. A

N M
10.
P M B

R V I O L O N

P R I N C E N U
12.
N 6. S R
11.
C F L U T E

E R

Reproduction autorisée © Les autrices et Difusión, Centro de Investigación y Publicaciones de Idiomas, 2020
S O R C I È R E

S E

13. E I

Guide pédagogique : Unité 0 | C’est reparti ! 6/6