Planeación - Tutoría 3° - 2018

PLANEACIÓN POR SECUENCIA DIDÁCTICA
Nombre de la escuela: ___________________________________________________________
Clave: _____________________________ Ciclo escolar: ________________________________
Turno: _____________________________ Grupo: ____________________________________
Asignatura. Educación socioemocional y Tutoría.
Profesor (a): ____________________________________________________________________
EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL Y TUTORÍA
PROPÓSITOS POR NIVEL EDUCATIVO. EDUCACIÓN SECUNDARIA

1. Fortalecer estrategias para el autoconocimiento y la autorregulación, de manera que fortalezcan la atención, necesaria para el
desarrollo de funciones ejecutivas consideradas esenciales para la cognición.
2. Reforzar la toma de conciencia sobre las propias motivaciones, fortalezas, impulsos, limitaciones; y el sentido de que puede
autodirigirse, lo cual es la base de la autonomía y la toma de decisiones libre y responsable.
3. Adquirir habilidades y estrategias asociadas a las dimensiones de autoconocimiento, autorregulación y autonomía, que les permitan
identificar, manejar, valorar y actuar conforme a sus propios criterios, intereses y estados emocionales.
4. Enfatizar las habilidades y estrategias para lograr una sana convivencia que permita la colaboración a través de la empatía, el respeto y
la gratitud, a fin de alcanzar metas comunes en la escuela, familia y sociedad.
5. Desarrollar y poner en práctica la capacidad de actuar hacia quienes exhiben sentimientos y conductas empáticas, o contrarias a las
propias valoraciones éticas y morales.
6. Afirmar la autoestima y acrecentar la capacidad para tomar decisiones conscientes y responsables, a fin de visualizar las consecuencias
a largo plazo de las decisiones inmediatas o impulsivas.
7. Valorar el ser personas de bien, éticas y respetuosas, empáticas y colaborativas, resilientes, capaces de mantener la calma y de
perseverar a pesar de la adversidad.
8. Contribuir a construir una comunidad en la cual sus integrantes reconozcan vínculos emocionales de interacción social y de
reciprocidad.
UNIDAD 1
Integración de los estudiantes a la dinámica de la escuela
Sesión 1 A un paso de la meta
TEMA (S) ORIENTACIONES DIDÁCTICAS RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN

Integración de los estudiantes a la Inicio Hoja blanca Evaluación
dinámica de la escuela diagnostica:
Escribe e ilustra una vivencia importante que hayas Lápiz de dibujo
experimentado en los ciclos escolares anteriores. Intenta ¿Cuáles son las
Colores
describir cuáles fueron las sensaciones y emociones que motivaciones y
experimentaste. Comparte tu dibujo con tus compañeros expectativas del
de clase. alumno acerca
del nuevo ciclo
escolar?
Desarrollo
¿Qué actividades
Lee la sección Aprendo del libro (Tutoría y educación les gustaría
socioemocional 3, p. 10) y organizado con tus desarrollar?
compañeros de grupo prepárense para elaborar un
¿Qué aspectos o
anuario escolar.
prácticas
cambiarían
respecto a los
ciclos escolares
Cierre
anteriores?
Describe los aspectos que se solicitan en la sección
Calidad de vida del libro sobre los planes que quieres
lograr a futuro y las acciones para lograrlo (Tutoría y
educación socioemocional 3, p. 11)
Sesión 2 Re- conociendo a mis compañeros de grupo

Integración de los estudiantes a la Inicio Cómo ayudar a su Sin evaluación
dinámica de la escuela adolescente a
Desarrollar la actividad Para iniciar propuesta en el libro,
desarrollar buenos
sobre tus compañeros de clase. (Tutoría y educación
hábitos de estudio
socioemocional 3, p. 11)
https://www.understoo
d.org/es-mx/school-
learning/learning-at-
Desarrollo home/homework-study-
Identifica las asignaturas que cursaras durante este ciclo skills/how-to-help-your-
escolar, entre ellas selecciona las que más se te dificultan teen-develop-good-
y aquellas en las que tienes más fortalezas (Tutoría y study-habits
educación socioemocional 3, p. 12), posteriormente lee el
articulo Cómo ayudar a su adolescente a desarrollar
buenos hábitos de estudio e identifica cuáles de las
estrategias enunciadas pueden ayudarte a mejorar tu
desempeño académico para ponerlas en práctica.
Cierre
Escribe la primera oración que se te venga a la mente en

la actividad Cómo me siento del libro, comparte tus
respuestas con tus compañeros de grupo. (Tutoría y
educación socioemocional 3, p. 12),
Sesión 3

Integración de los estudiantes a la Inicio SEMS Subsecretaria de Evaluación
dinámica de la escuela Educación Media propuesta en la
Lee la situación descrita en la sección Conócete del libro
Superior sección Para
¿Cómo quiero terminar mis estudios? Y responde la
http://www.sems.gob.m analizar y
pregunta solicitada, comenta con tus compañeros de
x/ dialogar
grupo cuáles pueden ser los posibles desenlaces de la
historia. (Tutoría y educación socioemocional 3, p. 13)
Evaluación diagnostica al
ingreso a la educación
Desarrollo
medio superior de la
Investiga cuáles son las opciones por las que puedes optar SEP.
una vez que termines tus estudios en la escuela http://www.sems.gob.m
secundaria, puedes consultar la página de la SEMS o bien x/work/models/sems/im
accede a las páginas propuestas en la sección ages/aula/GUIA%20DE
Ciberespacio del libro (Tutoría y educación %20ESTUDIOS%202018-
socioemocional 3, p. 11) 2019.pdf
Cierre
Revisa la evaluación diagnostica al ingreso a la educación

medio superior de la SEP, será un gran apoyo si tu
decisión es continuar tus estudios en el siguiente nivel
educativo, apóyate de un amigo o compañero de grupo
para revisarla, estudiarla y responderla.
Dimensión socioemocional: Autoconocimiento
INDICADORES DE LOGRO
Practica estrategias para entrenar la atención durante 15 minutos de forma rutinaria y en distintos momentos, enfatizando la atención
sostenida y enfocada en la respiración, en las sensaciones corporales, en los pensamientos y en la percepción.
Sesión 4. ¡Presta atención!
HABILIDADES ASOCIADAS A LAS ORIENTACIONES DIDÁCTICAS RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN

DIMESIONES
SOCIOEMOCIONALES
Atención Inicio 10 ejercicios para Evaluación con
mejorar la atención las propuestas
Lee en voz alta junto con tus compañeros de grupo las
https://www.lifeder.com en la sección
descripciones de la sección Comparto del libro,
/ejercicios-para-mejorar- Conócete sobre
imagínenlas y comenten qué sensaciones corporales
la-atencion/ actividades para
experimentaron al imaginarlas. (Tutoría y educación
poner atención y
la sección Para
analizar y
dialogar.
Desarrollo
Selecciona uno de los juegos para trabajar la atención, al

finalizar evalúa cómo te fue y qué tan atento eres. Pon en
práctica algunas de las estrategias sugeridas en la sección
Calidad de vida del libro. (Tutoría y educación
Cierre
Lee la sección Elige del libro, analízala y define si el

protagonista está en condiciones de prestar la atención
adecuada ante lo que vive y define algunas de las
estrategias que puede implementar para aumentar su
nivel de atención. Comparte tus respuestas con tus
compañeros de grupo. (Tutoría y educación
Analiza las consecuencias que tienen los estereotipos prevalecientes sobre la expresión de emociones en hombres y mujeres en su propia
expresión emocional y en su contexto sociocultural.
Sesión 5 ¿Cuáles son las consecuencias de tus emociones?

DIMESIONES
SOCIOEMOCIONALES
Conciencia de las propias Inicio Museo Thyssen Evaluación

emociones Bornemiza propuesta en la
Lee las expresiones descritas en la sección Comparto del
https://www.museothys sección Para
libro (Tutoría y educación socioemocional 3, p. 19)
sen.org/visita/recorridos analizar y
Analiza qué piensas sobre ellas, son correctas, por qué.
- dialogar
Comenta con tus compañeros tus respuestas.
Imágenes de obras
seleccionadas
Desarrollo Recortes de revistas
Visita de manera virtual el Museo Thyssen Bornemiza, Resistol

selecciona algunas de las obras, imprímelas y describe
Tijeras
cuáles son las emociones que expresan y qué emociones
te provocan al observarlas. Preséntalas a tus compañeros
de clase y analicen cuáles son las diferencias entre las
expresiones de los hombres y mujeres que aparecen en
las obras analizadas.
Cierre
Contesta las actividades propuestas en la sección

Conócete del libro (Tutoría y educación socioemocional 3,
p. 21), compara tus respuestas con las de tus compañeros
de grupo.
Dimensión socioemocional: Autorregulación
Reorienta las estrategias cognitivas y de regulación emocional que le permiten alcanzar las metas propuestas
Sesión 6. Entendiendo nuestro propio conocimiento

DIMESIONES
SOCIOEMOCIONALES
Metacognición Inicio Establecer metas para Evaluación
jóvenes propuesta en la
Lee las características que deben tener las metas en el
https://ctb.ku.edu/es/ta sección Para
documento Establecer metas para jóvenes. Analiza junto
bla-de- analizar y
con tus compañeros de grupo las sensaciones o contenidos/implementar dialogar
emociones que experimentan cuando no pueden lograr /programa-de-tutoria-
las metas que se plantean y cómo podría ayudarles los para-
aspectos que han leído en su consecución. jovenes/establecimiento
-de-metas-con-los-
jovenes/principal
Desarrollo
Contesta la actividad planteada en la sección Calidad de

vida del libro, definiendo las acciones que tienes que
llevar a cabo ara el cumplimiento de tus metas. (Tutoría y
Cierre
Organizados en grupo lean la situación descrita en la

sección Elige del libro y contesta cuál es la decisión que
tomarías de vivir una situación igual o similar. Argumenta
tu respuesta. (Tutoría y educación socioemocional 3, p.
25)
Expresa las emociones aflictivas con respeto y tranquilidad, dejando claro cuál fue la situación que la detonó
Sesión 7 Emociones a flor de piel

DIMESIONES
SOCIOEMOCIONALES
Expresión de las emociones Inicio Galería de pinturas. Evaluación de

Ingresa a la galería virtual con pinturas de Frida Kahlo y Frida Kahlo producto:
grupalmente identifiquen cuáles son las emociones Autorretrato
http://www.fridakahlofa
aflictivas que muestra la artista a través de su obra.
ns.com/paintingsspn01. Creatividad
htm
Técnica
Desarrollo Papel cascaron empleada
Lee la sección aprendo del libro y considerando las Pintura acrílica, oleo o Descripción de
emociones que experimentas actualmente elabora un acuarela su significado
autorretrato que ilustre la o las emociones que
Pinceles Emociones
experimentas y explícalas a tus compañeros de clase.
plasmadas en la
(Tutoría y educación socioemocional 3, p. 26, 27)
obra
Cierre
Evaluación
Contesta las actividades propuestas en la sección propuesta en la
Conócete del libro y comparte las respuestas con tus sección Para
compañeros de grupo (Tutoría y educación analizar y
socioemocional 3, p. 27, 28) dialogar
Dimensión socioemocional: Autonomía
Cuestiona su comprensión del mundo y utiliza el pensamiento crítico y reflexivo para la resolución de problemas
Sesión 8 Pensamiento crítico y reflexivo para resolver problemas o conflictos

DIMESIONES
SOCIOEMOCIONALES
Iniciativa personal Inicio Desabasto de agua en el Evaluación
Edomex, cada vez más propuesta en la
frecuente y extendido sección Para
Lee la nota Desabasto de agua en el Edomex, cada vez
http://www.jornada.una analizar y
más frecuente y extendido y en grupo analicen que
m.mx/2017/12/26/econ dialogar
propondrían para resolver dicha situación.
omia/023n1est
Desarrollo
Lee la sección Aprendo del libro, posteriormente

identifica los principales preocupaciones en diferentes
esferas de tu vida y cuáles de ellas constituyen un
problema o conflicto, descríbelas y propón alternativas de
solución o bien si es el caso cómo fueron resueltas.
(Tutoría y educación socioemocional 3, p. 29, 30)
Cierre
Lee la situación propuesta en la sección Elige del libro y

describe qué sugerirías al protagonista para resolver el
conflicto, argumenta tu respuesta y compárala con las de
tus compañeros de clase.
Valora y reconoce las capacidades, conocimientos y experiencias de otros para su propia comprensión del mundo que le rodea
Sesión 9 Comprendiendo el mundo que me rodea para resolver problemas

DIMESIONES
SOCIOEMOCIONALES
Identificación de necesidades y Inicio Los Emos: una Evaluación
búsqueda de soluciones generación de jóvenes propuesta en la
Elaborar en grupo un listado que describa las necesidades
tristes que buscan sección Para
que tienen como adolescentes y cómo las satisfacen.
sentimientos analizar y
http://caracol.com.co/ra dialogar
dio/2007/08/30/naciona
Desarrollo l/1188459360_473442.h
Leer en voz alta la sección Aprendo del libro (Tutoría y tml
educación socioemocional 3, p. 32, 33), posteriormente
analizar la situación descrita en la sección Elige y
propongan de manera colaborativa las posibles
alternativas para resolverla.
Cierre
Lee en voz alta con tus compañeros de grupo el artículo

Los Emos: una generación de jóvenes tristes que buscan
sentimientos y expongan su opinión sobre esta cultura
juvenil y las emociones que los caracterizan.
Dimensión socioemocional: Empatía

Actúa como mediador y busca llegar a acuerdos justos y respetuosos para las partes involucradas en situaciones de conflicto
Sesión 10 El maltrato daña la integridad física y emocional de las personas

DIMESIONES
SOCIOEMOCIONALES
Bienestar y trato digno hacia otras Inicio Ninguno Evaluación de
personas producto:
Analiza de manera individual las preguntas sugeridas en la
Investigación
sección Comparto del libro, escribe las respuestas en tu
cuaderno y compártelas con tus compañeros de grupo. Contenido
(Tutoría y educación socioemocional 3, p. 35),
Fuentes
consultadas
Desarrollo Imágenes
Realiza en equipos la investigación propuesta en la Ortografía y

sección Conócete del libro, con base en los resultados de redacción
la indagación elabora un informe ilustrado. (Tutoría y
Comunicación
de los resultados
Cierre
Presenta en plenaria los resultados de la investigación y

elaboren una conclusión sobre cómo se expresa el
maltrato y la violencia hacia diferentes grupos.
Demuestra que los conflictos se pueden manejar de manera constructiva a través de la escucha y la comprensión de los distintos puntos de
vista, y lo aplica a diversas situaciones personales, familiares, de pareja y en la escuela
Sesión 11 Manejando nuestros conflictos

DIMESIONES
SOCIOEMOCIONALES
Toma de perspectiva en Inicio Vestuario y utilería para Evaluación
situaciones de desacuerdo o representar propuesta en la
Lee la siguiente descripción “La convivencia padres e
conflicto teatralmente el conflicto sección Para
hijo(s) se ve afectada pues los adolescentes se sienten
seleccionado analizar y
atacados, presionados, abrumados e incluso no
dialogar
comprendidos por su familia.” Cuál es tu opinión al
respecto, argumenta tu respuesta y compártela con tus
compañeros de grupo.
Desarrollo
Lee la sección Aprendo del libro, posteriormente describe

un conflicto del ámbito familiar que hayas vivido como
adolescente y propon posibles alternativas de solución
empleando los elementos descritos para la solución de
conflictos (reglas, negociación, mediación, conciliación y
arbitraje) (Tutoría y educación socioemocional 3, p. 38,
39).
Cierre
Organízate con tus compañeros de grupo para

representar teatralmente o a través de un juego de roles
un conflicto que enfrenten como adolescentes en su vida
cotidiana, al finalizar contesten en su cuaderno las
preguntas sugeridas. (Tutoría y educación socioemocional
3, p. 39)
Dimensión socioemocional: Colaboración
Se comunica con fluidez y seguridad al exponer sus argumentos, expresar sus emociones y defiende sus puntos de vista de manera respetuosa.
Sesión 12 Expreso mis argumentos y emociones

DIMESIONES
SOCIOEMOCIONALES
Comunicación Asertiva Inicio Ninguno Evaluación de las

acciones que
Lee la descripción de la sección Comparto y contesta las
realizas cuando
preguntas en tu cuaderno. (Tutoría y educación
te comunicas
con otra persona
de la sección
Calidad de vida
Desarrollo
Lee la sección Aprendo del libro con la información

elabora un mapa conceptual de los procesos involucrados
en el proceso de comunicación. (Tutoría y educación
Cierre
Analiza la situación propuesta en la sección Elige del libro,

comenta con tus compañeros cómo te sentirías ante una
situación similar y de qué manera reaccionarias
(asertivamente o agresivamente) y por qué. Argumenten
sus respuestas.
Tiempo estimado para el desarrollo de los contenidos
12 sesiones
Bibliografía y páginas web recomendadas
Evaluación diagnóstica https://www.oitcinterfor.org/sites/default/files/cap8.pdf
Hábitos y métodos de estudio. Modulo para estudiantes de Educación Superior www.ufps.edu.co/ufpsnuevo/archivos/111_2013.pdf
Estudio sobre el grupo social de los jóvenes Emos. Comisión Nacional de derechos humanos.
www.cndh.org.mx/sites/all/doc/Informes/Especiales/2009_emos_1.pdf
UNIDAD 2
Acompañamiento en el proceso académico de los estudiantes
Sesión 13 ¡Ya estamos a mitad del ciclo escolar!

Acompañamiento en el proceso Inicio Hoja blanca Ninguna
académico de los estudiantes
Responde las preguntas solicitadas en la sección Recortes de revistas
Comparto del libro, escríbelas en tu cuaderno y
Tijeras
coméntalas con tus compañeros, grupalmente elaboren
una gráfica que muestre las decisiones que tomarían en Resistol
este momento de su vida (estudiar, opción técnica,
trabajar…). (Tutoría y educación socioemocional 3, p. 48)
Desarrollo
Lee la sección Aprendo del libro, posteriormente

responde la siguiente pregunta ¿Quién soy en este
momento de mi vida? Escríbela al centro de una hoja
blanca e ilustra con recortes o dibujos los elementos que
constituyen tu identidad personal. No olviden ilustrar
hacia donde orientan sus opciones vocacionales. (Tutoría
y educación socioemocional 3, p. 48, 49)
Cierre
Comparte el trabajo realizado con tus compañeros de
grupo e identifiquen con cuáles de ellos tienen más
semejanzas en la identidad que los constituye como
adolescentes.
Sesión 14 Definiendo mis intereses vocacionales

Acompañamiento en el proceso Inicio Test para la Sin evaluación
académico de los estudiantes identificación de
Contesta el test sobre las competencias que posees en la
intereses vocacionales y
sección Calidad de vida del libro, identifica cuáles son las
profesionales
competencias en las que debes mejorar a fin de
http://www.el-
subsanarlas a través de diferentes estrategias. (Tutoría y
universo.net/testvocacio
nal/test_vocacional.pdf
Desarrollo
Contesta el test para la identificación de intereses

vocacionales y profesionales, búscalo en la liga propuesta,
imprímelo, contéstalo.
Cierre
Comparte los resultados con tus compañeros de grupo.

Analicen quiénes tiene un perfil profesional o profesional
similar.
Sesión 15 Así hemos cambiado

Acompañamiento en el proceso Inicio Embarazo adolescente. Evaluación
académico de los estudiantes www.sld.cu/galerias/pdf propuesta en la
Contesten en grupo cuáles han sido los cambios físicos,
/sitios/williamsoler/emb sección Para
emocionales y cognitivos que han experimentado como
arazo_adolescente_2012 analizar y
adolescentes desde que iniciaron sus estudios en la
.pdf dialogar
secundaria y actualmente. Escriban sus conclusiones en el
espacio designado en el libro. (Tutoría y educación
Desarrollo
Organizados en equipo analicen la situación descrita en el

libro (Tutoría y educación socioemocional 3, p. 50),
analicen cuáles son las opciones de los protagonistas,
cómo les afectaría esa situación y qué podrían hacer para
evitarla.
Cierre
Realiza una investigación sobre el embarazo en

adolescentes. Con los resultados elaboren una
presentación, preséntenla y comenten en grupo qué
repercusiones o consecuencias (biológicas o
psicosociales), tendría en su proyecto de vida un
embarazo en la adolescencia. Orientar la discusión con el
documento Embarazo adolescente.
Convivencia en el aula y la escuela

Sesión 16 ¿Acoso escolar en el aula?
Convivencia en el aula y la escuela Inicio Acoso Escolar/Dirección Sin evaluación

Tony Fuente/1er
Realizar una investigación sobre el significado del acoso
Encuentro de
escolar. Con los resultados elaborar un mapa mental.
Cortometrajes
https://www.youtube.co
m/watch?
Desarrollo v=MDSpcuYfpMY
Observar el video Acoso Escolar/Dirección Tony
Fuente/1er Encuentro de Cortometrajes. Identificar cuál
es la trama y su relación con el tema investigado
previamente.
Cierre
Leer la sección Aprendo del libro. Comparar el tipo de

convivencia que se observó en el video con aquellos
descritos en la lectura, identificar en qué se parecen y en
qué se diferencian. (Tutoría y educación socioemocional
3, p. 53, 54)
Sesión 17

Convivencia en el aula y la escuela Inicio Acoso Escolar/Dirección Evaluación
Tony Fuente/1er propuesta en la
Leer el apartado Calidad de vida e identificar grupalmente
Encuentro de sección Para
con base en el cortometraje visto previamente los roles
Cortometrajes analizar y
principales del acoso escolar. (Tutoría y educación https://www.youtube.co dialogar
socioemocional 3, p. 54) m/watch?
v=MDSpcuYfpMY
Desarrollo
Contestar grupalmente el tipo de convivencia que se

desarrolla en el aula de clase a partir identificar la
frecuencia con la que llevan a cabo cada una de las
situaciones descritas. (Tutoría y educación
socioemocional 3, p. 55).
Cierre
Analizar la situación descrita en la sección Elige del libro,

proponer colaborativamente alternativas de solución a la
situación considerando los principios de la convivencia
inclusiva, democrática y pacífica. (Tutoría y educación
Sesión 18 Para convivir pacíficamente

Convivencia en el aula y la escuela Inicio Hacia una convivencia Evaluación de
escolar sana y pacífica. producto:
Realizar una investigación documental sobre la
http://www.sepbcs.gob. Tríptico
convivencia pacífica en el aula.
mx/contenido/documen
Organización de
tos/programas/prodep/c
la información
onvivencia-
Desarrollo escolar/Triptico_Convive Uso de recursos
Con base en los resultados de la indagación elaborar por ncia_Escolar.pdf gráficos
equipos un tríptico informativo. Orientar la discusión con
Pertinencia del
la información del tríptico Hacia una convivencia escolar
contenido
sana y pacífica.
Ortografía y
redacción
Cierre
Exposición
Exponer el tríptico en plenaria y compartirlo con la
comunidad escolar a través de diferentes medios.
Analiza la influencia que los comentarios de otros y los medios de comunicación provocan en la imagen de sí mismo, en sus deseos y valores.
Sesión 19 ¿Cómo me ven los demás? ¿Cómo me veo a mi mismo?

DIMESIONES
SOCIOEMOCIONALES
Autoestima Inicio Imágenes de revistas de Evaluación
moda propuesta en la
Lee la sección Aprendo del libro (Tutoría y educación
sección Para
socioemocional 3, p. 56, 57). Reflexiona qué percepción
analizar y
tienes de ti mismo a partir de tu tipo de autoestima.
dialogar
Desarrollo
Llevar al salón de clase imágenes de revistas de moda

donde aparezcan estereotipos masculinos y femeninos.
Analizar grupalmente su impacto en la percepción de los
alumnos de sí mismos, así como en su autoestima.
Posteriormente responder las afirmaciones de la sección
Calidad de vida del libro (Tutoría y educación
Cierre
Responde la actividad propuesta en la sección Conócete

del libro sobre el autoconcepto, la autoaceptación y el
autoconocimiento, reflexiona cuáles son los impactos de
la publicidad de los medios de comunicación en la
percepción de su autoestima. (Tutoría y educación
Modela y promueve estrategias de regulación entre sus compañeros y amigos

Sesión 20 Tomando el control de mis emociones

DIMESIONES
SOCIOEMOCIONALES
Regulación de las emociones Inicio Ninguno Evaluación del
test de la sección
Lee la situación descrita en la sección Comparto del libro
Para analizar y
(Tutoría y educación socioemocional 3, p. 59) Escribe las
dialogar
respuestas a las preguntas solicitadas en tu cuaderno y
compártelas con tus compañeros de grupo.
Desarrollo
Analiza la descripción sobre ¿cómo podemos aprender a

regular nuestras emociones? De la sección Calidad de
vida, regresa a las respuestas de la actividad previa y
respóndelas nuevamente considerando estos
lineamientos. (Tutoría y educación socioemocional 3, p.
60).
Cierre
Secciona una emoción positiva y negativa que

experimentes constantemente, describe en los espacios
correspondientes cómo las expresas y qué estrategias
empleas para regularlas. (Tutoría y educación
Utiliza las situaciones adversas como oportunidades de crecimiento y las afronta con tranquilidad
Sesión 21 A buscar nuestro bienestar

DIMESIONES
SOCIOEMOCIONALES
Autogeneración de emociones Inicio Cómo manejar Evaluación

para el bienestar momentos difíciles propuesta en la
Observa el video Cómo manejar momentos difíciles,
piensa una situación difícil que hayas vivido, visualízala y Louise Hay sección Para
posteriormente descríbela en tu cuaderno. analizar y
https://www.youtube.co
dialogar
m/watch?
v=AblEmEwKqpU
Desarrollo
Lee la sección Aprendo y Calidad de vida, posteriormente

relaciona la información con lo que has escuchado en el
video previo. (Tutoría y educación socioemocional 3, p.
62, 63).
Cierre
Completa las afirmaciones de la sección Conócete,

posteriormente analiza qué desearías cambiar de ti
mismo para buscar tu máximo bienestar. (Tutoría y
educación socioemocional 3, p. 63, 64).
Desarrolla y genera explicaciones conjuntas sobre el mundo que le rodea de manera incluyente.
Sesión 22 Relacionándonos con los demás

DIMESIONES
SOCIOEMOCIONALES
Liderazgo y apertura Inicio Enseñando habilidades Evaluación de la
sociales en el aula. capacidad de
Lee la situación descrita en la sección comparto del libro,
negociación
posteriormente analiza con tus compañeros de grupo las http://www.psicologia.u propuesta en la
habilidades sociales que requieres para poder superar con nam.mx/documentos/pd sección Para
éxito la situación descrita. Escriban en su cuaderno sus f/publicaciones/Ensenan analizar y
conclusiones. (Tutoría y educación socioemocional 3, p. do_habilidades_sociales dialogar.
65). _en_el_aula_Flores_Mo
nanez_y_Ramos_Prado.
pdf
Desarrollo
Lee la sección Calidad de vida que describe las habilidades

sociales, posteriormente investiga que otras habilidades
socioemocionales existen y cómo puedes aplicarlas a tu
vida cotidiana (Tutoría y educación socioemocional 3, p.
65, 66). Guiar la actividad con el documento Enseñando
habilidades sociales en el aula.
Cierre
Contesta las actividades propuestas en la sección

Conócete del libro (Tutoría y educación socioemocional
3, p. 66, 67). Comparte tus respuestas con tus
compañeros de grupo e identifiquen cuáles son las
habilidades sociales utilizadas más frecuentemente.
Argumenta sobre las consecuencias que tiene en un grupo social la descalificación y la exclusión de las personas.
Sesión 23 ¿Cuáles son las consecuencias de la exclusión de las personas?
DIMESIONES
SOCIOEMOCIONALES
Reconocimiento de prejuicios Inicio Computadora Evaluación

asociados a la diversidad propuesta en la
Reflexiona la frase enunciada en la sección Comparto del Internet
sección Para
libro y argumenta tu respuesta. (Tutoría y educación
Impresora analizar y
dialogar
Desarrollo
Lee la información de la sección Aprendo del libro,

posteriormente busca en internet imágenes de personas
que constantemente son víctimas de prejuicios debido a:
su pertenencia étnica, sexo, orientación sexual u otros y,
de manera colaborativa propongan acciones para evitar
prejuicios sobre sus personas. (Tutoría y educación
socioemocional 3, p. 68, 69).
Cierre
Desarrollar la dinámica propuesta en el libro sobre las

Etiquetas, al finalizar comentar cómo se sintieron,
pudieron ponerse en los zapatos del otro y cómo fue el
trato que recibieron. (Tutoría y educación socioemocional
3, p. 70).
Evalúa su propia actitud e integración en prácticas de exclusión, de respeto y colaboración tanto dentro como fuera de la escuela. Planea
acciones preventivas frente a la exclusión y la discriminación.
Sesión 24 ¿Por qué excluir o discriminar, si hay otras formas de relacionarnos?

DIMESIONES
SOCIOEMOCIONALES
Sensibilidad hacia personas y Inicio Tres mexicanos cuentan Evaluación
grupos que sufren exclusión o cómo han vivido el propuesta en la
Observa el video Tres mexicanos cuentan cómo han
discriminación racismo. México. sección Para
vivido el racismo. México y, analiza grupalmente qué tipo
analizar y
de discriminación o exclusión se refleja y de qué manera https://www.youtube.co
dialogar
consideras que te afecta o no esta situación. Escribe las m/watch?
conclusiones en tu cuaderno. v=L81KdVPmqB0
Desarrollo
Lee la sección Aprendo y Calidad de vida del libro,

posteriormente escribe con tus propias palabras qué es la
exclusión y la discriminación. (Tutoría y educación
Cierre
Lee el artículo Casos de discriminación en el DF, sugerido

en la sección Conócete del libro, responde las preguntas
para su análisis y compártelas con tus compañeros de
grupo (Tutoría y educación socioemocional 3, p. 72, 73).
Evalúa su desempeño y las consecuencias personales y sociales que se derivan de cumplir o incumplir compromisos en el trabajo colaborativo
Sesión 25 Ser responsable es un valor que me distingue

DIMESIONES
SOCIOEMOCIONALES
Responsabilidad Inicio Escala de Autoevaluación
responsabilidad de propuesta en la
Describe con tus propias palabras qué es ser responsable.
Fischman sección Para
Posteriormente recuerda alguna vivencia en la cual hayas
http://www.oocities.org analizar y
actuado de manera irresponsable y describe cuáles
/psicoresumenes_2/test dialogar.
fueron las consecuencias.
s/responsabilidad.htm
Desarrollo
Lee la sección Aprendo y Calidad de vida del libro, con

base en la información elabora un cuadro comparativo
con las ventajas y las desventajas de ser responsable vs
irresponsable (Tutoría y educación socioemocional 3, p.
74, 75).
Cierre
Lee la situación descrita en la sección Elige del libro.
Analiza en triadas si la protagonista actúo de manera
responsable o o y cuáles son las consecuencias de sus
actos. (Tutoría y educación socioemocional 3, p. 76).
Posteriormente contesta la Escala de responsabilidad de
Fischman para evaluar tu nivel de responsabilidad.
Promueve un ambiente de colaboración y valoración de la diversidad en proyectos escolares y comunitarios que buscan el bienestar colectivo
Sesión 26 Participo por y en la inclusión

DIMESIONES
SOCIOEMOCIONALES
Inclusión Inicio Ninguna Evaluación

propuesta en la
Lee la situación descrita en la sección Comparto del libro,
sección para
analiza la situación y reflexiona tu opinión al respecto.
Analizar y
Compártela con tus compañeros de grupo. (Tutoría y
dialogar
educación socioemocional 3, p. 77).
Desarrollo
Lee la sección Aprendo del libro, describe con tus

palabras qué entiendes por inclusión y busca en internet
un artículo que muestre una experiencia de inclusión.
Sintetízala y coméntala con tus compañeros. (Tutoría y
Cierre
Lee la situación propuesta en la sección Elige del libro,

analízala y elabora una propuesta para lograr la inclusión
del protagonista en el ambiente escolar. (Tutoría y
14 sesiones
Bibliografía recomendada
Embarazo adolescente y madres jóvenes en México. http://www.promajoven.sep.gob.mx/files/materiales/Embarazo_Adolescente.pdf
Estrategia nacional para la prevención del embarazo en adolescentes. México, Gibierno de la República.
http://www.conapo.gob.mx/work/models/CONAPO/Resource/2441/1/images/ENAPEA_V10.pdf
Convivencia sin Violencia con Perspectiva de Género Manual para Transversalizar la perspectiva de género En el Sector Educativo.
http://cedoc.inmujeres.gob.mx/ftpg/Aguascalientes/ags06.pdf
El efecto de los medios de comunicación en la autoestima de chicas adolescentes, un estudio en el contexto de los trastornos alimentarios.
http://www.unedtudela.es/archivos_publicos/qweb_paginas/239/revista6-articulo1.pdf
Buscar en equilibrio. Las habilidades socioemocionales para el desarrollo personal y la mejora laboral del docente http://www.construye-
t.org.mx/resources/pdf/t-presenciales/Educar_en_Equilibrio.pdf
UNIDAD 3
Ámbito: Orientación hacia un proyecto de vida
Sesión 27 Así me veo

Orientación hacia un proyecto de Inicio Rúbrica para la Evaluación del
vida evaluación de los mapas producto: Mapa
Elabora una línea de tiempo que ilustre como te ves en 5,
mentales mental del
10 y 15 años. Ilústrala con dibujos o recortes y compártela
http://cvonline.uaeh.ed proyecto de vida
con tus compañeros de grupo.
u.mx/Cursos/Maestria/
Uso de palabras
MTE/seminario_de_tesis
clave
/rubricas/rubrica-para-
Desarrollo evaluar-mapas- Uso adecuado
Lee la sección Aprendo y Calidad de vida del libro, subraya mentales.pdf de imágenes
en qué consiste un proyecto de vida y los elementos que
Desarrollo de la
lo integran. Con base en la lectura y análisis realizado
idea central de
elabora un mapa mental. (Tutoría y educación
manera
irradiante.
Relación entre
Cierre las ideas
Presenta en plenaria el mapa mental elaborado y evalúen Creatividad

colectivamente utilizando la Rúbrica para la evaluación de
los mapas mentales.
Sesión 28 La inteligencia que poseo contribuye a definir mi vocación

Orientación hacia un proyecto de Inicio Ninguno Sin evaluación
vida
Revisa la sección dinámica del libro y contesta el test
sobre Mi tipo de inteligencia. (Tutoría y educación
Desarrollo
Contesta el test propuesto en la sección Conócete del

libro, posteriormente compara los resultados obtenidos
en ambos test y analiza si corresponden al tipo de
inteligencia que predomina en tu persona (Tutoría y
Cierre
Describe cuáles son tus intereses, habilidades y

debilidades personales y académicas. Escríbelas en el
espacio correspondiente del libro. (Tutoría y educación
Sesión 29, 30 Este es mi proyecto de vida

Orientación hacia un proyecto de Inicio Cómo escribir un cuento Evaluación de
vida https://es.wikihow.com/ producto:
Elabora tu plan de vida a manera de cuento. Considera los
escribir-un-cuento Cuento
aspectos solicitados en la sección Conócete del libro
(Tutoría y educación socioemocional 3, p. 87). Guiar la Titulo
actividad con el link Cómo escribir un cuento Personajes
Extensión
Desarrollo Redacción y
ortografía
Analiza en equipo la situación descrita en la sección
Conócete del libro, describe cuáles son las opciones que Creatividad
tiene el protagonista y cómo podría afectar dicha
Se sugiere
situación en su proyecto de vida. (Tutoría y educación
http://micuentof
antastico.cr/wp-
content/uploads
/2017/06/Rubric
Cierre
aParaCalificarCu
Comparte las respuestas con tus compañeros de grupo, entos.pdf
así como el cuento redactado.
Evaluación
propuesta en la
sección Para
analizar y
dialogar
Aprecia y se alegra por las cualidades y logros de otros, y retribuye la bondad de los demás con acciones y expresiones de gratitud.
Sesión 31 Alegrándome por los logros de otros

DIMESIONES
SOCIOEMOCIONALES
Apreciación y gratitud Inicio Hojas blancas Evaluación
propuesta en la
Lee las preguntas descritas en la sección Comparto del
sección Para
libro. Piensa en una experiencia que las describa y
analizar y
escríbela en tu cuaderno. (Tutoría y educación
dialogar
Desarrollo
Desarrolla la actividad propuesta en la sección Conócete,

sobre la carta dirigida a un compañero de tu grupo, si lo
requieres puede ser de forma anónima (Tutoría y
Cierre
Contesta las preguntas solicitadas en la sección Conócete,

compártelas con tus compañeros de grupo y pide qué las
complementen. (Tutoría y educación socioemocional 3, p.
90, 91).
Se involucra en actividades que contribuyen al bienestar personal, familiar, entre amigos, pareja, escuela y sociedad.
Sesión 32 Construyendo mi bienestar personal y el de otros

DIMESIONES
SOCIOEMOCIONALES
Bienestar Inicio La felicidad según Evaluación
Facundo Cabral propuesta en la
Contesta en tu cuaderno la pregunta ¿Qué estarías
sección Para
dispuesto a hacer para buscar tu bienestar? http://dretchegaray.com
analizar y
.mx/la-felicidad-segun-
dialogar
facundo-cabral/
Desarrollo
Describe con tus palabras qué es para ti la felicidad y cuál

es su relación con el bienestar personal. Escribe tu
respuesta en tu cuaderno y posteriormente compártela
con tus compañeros de grupo e identifiquen en qué se
parecen y en qué se diferencian.
Cierre
Pon en práctica las sugerencias descritas en la sección

Calidad de vida, posteriormente evalúa si al ponerlas en
práctica han modificado tu percepción sobre el bienestar
en tu persona. Para finalizar lee La felicidad según
Facundo Cabral y analiza cuál es tu postura sobre lo que
plantea este autor.

Valora los logros que ha obtenido, el esfuerzo y paciencia que requirieron y se muestra dispuesto a afrontar nuevos retos con una visión de
largo plazo.
Sesión 33 A un paso de la meta

DIMESIONES
SOCIOEMOCIONALES
Perseverancia Inicio Película En búsqueda de Evaluación

la felicidad (2006) propuesta en la
Responde en tu cuaderno las preguntas solicitadas en la
sección Para
sección Comparto del libro. (Tutoría y educación
analizar y
socioemocional 3, p. 95), posteriormente analiza las
dialogar
metas que te planteaste al inicio del ciclo escolar y evalúa
cuáles has cumplido y cuáles no, así como las acciones
que tendrías que emprender para lograrlas.
Desarrollo
Lee la sección Aprendo del libro, analiza el significado de

la perseverancia y rememora una situación de tu vida en
la cual hayas puesto en práctica esta habilidad (Tutoría y
Cierre
Organízate con tus compañeros para observar la película

En búsqueda de la felicidad, al terminar la proyección
analicen grupalmente el contenido de la película con los
aspectos estudiados en clase.
Muestra una actitud emprendedora, creativa, flexible y responsable

Sesión 34 ¡A tomar decisiones responsables!

DIMESIONES
SOCIOEMOCIONALES
Toma de decisiones y compromiso Inicio Ninguna Evaluación
propuesta en la
Responde ¿Cuál ha sido la decisión más difícil que te ha
sección Para
tocado enfrentar? Comparte tu respuesta con tus
analizar y
compañeros de clase.
dialogar
Desarrollo
Selecciona una decisión que hayas que tenido que tomar

recientemente y analízala considerando los pasos
descritos en la sección Aprendo del libro, posteriormente
responde las preguntas solicitadas en la sección
Conócete. (Tutoría y educación socioemocional 3, p. 98,
99).
Cierre
Organizados en equipo, lean la situación propuesta en la

sección Elige del libro, definan las consecuencias de la
decisión tomada por el protagonista y qué harían ustedes
en una situación igual o similar. (Tutoría y educación
Valora su capacidad para intervenir y buscar soluciones a aspectos que le afectan de forma individual y colectiva
Sesión 35 Valorando mis capacidades

DIMESIONES
SOCIOEMOCIONALES
Autoeficacia Inicio Ninguno Evaluación

propuesta en la
Describe una situación o vivencia en la cual no te hayas
sección Para
sentido capaz de realizar una actividad. Analiza cuáles
analizar y
fueron los resultados y actualmente que harías al
dialogar
enfrentar una situación similar, cómo la resolverías.
Desarrollo
Lee la sección Aprendo y calidad de vida del libro sobre la

autoeficacia, posteriormente vuelve analizar la situación o
vivencia descrita con anterioridad y analízala
considerando los criterios de la autoeficacia. (Tutoría y
Cierre
Lee la situación descrita en la sección Elige del libro y

describe qué actitud tomarías frente a dicha situación y
por qué. Argumenta tus respuesta frente a tus
compañeros de clase (Tutoría y educación socioemocional
3, p. 103).
Investiga sobre distintas iniciativas nacionales o internacionales de cuidado a los seres vivos y a la naturaleza y establece comunicación con
grupos afines locales, nacionales e internacionales.
Sesión 36 Cuidemos a los seres vivos y a la naturaleza

DIMESIONES
SOCIOEMOCIONALES
Cuidado de otros seres vivos y de Inicio Computadora Evaluación
la naturaleza propuesta en la
Lee la situación descrita en la sección Elige del libro y Internet
sección Para
contesta qué harías en esa situación y por qué (Tutoría y
analizar y
dialogar
Desarrollo
Investiga en internet sobre grupos nacionales o

internacionales encargados del cuidado a los seres vivos y
a la naturaleza, describe cuáles son las iniciativas que
llevan a cabo y con los resultados elabora un folleto
informativo.
Cierre
Desarrolla la dinámica propuesta en la sección Conócete
del libro a fin de conectarte con la naturaleza, al finalizar
comenta con tus compañeros de clase cómo te sentiste.
(Tutoría y educación socioemocional 3, p. 105).
Evalúa, de manera colaborativa, alternativas de solución a una situación de conflicto, tomando en cuenta las consecuencias a largo plazo para
prevenir conflictos futuros.
Sesión 37 ¿Qué alternativas tomar?

DIMESIONES
SOCIOEMOCIONALES
Resolución de conflictos Inicio Película Perfume de Evaluación
violetas (2001) propuesta en la
Organízate con tus compañeros de grupo para ver la
sección Para
película Perfume de violetas.
analizar y
dialogar
Desarrollo
Con base en los observado en la película analicen cuáles

son las problemáticas que viven las adolescentes
protagonistas y cuáles son las consecuencias a largo plazo
de las decisiones que toman. Tracen el mapa del o los
conflictos considerando la propuesta descrita en el libro.
Compartan en mesa redonda sus apreciaciones. (Tutoría y
Cierre
Analicen la situación descrita en la sección Elige del grupo

y de manera colaborativa definan qué harían en una
situación igual o similar. (Tutoría y educación
Lleva a la práctica iniciativas que promueven la solidaridad y la reciprocidad para el bienestar colectivo
Sesión 38 Solidaridad para lograr el bienestar colectivo

DIMESIONES
SOCIOEMOCIONALES
Interdependencia Inicio Hoja blanca Evaluación

propuesta en la
Contesta en tu cuaderno las preguntas descritas en la Lápiz
sección Para
sección Comparto del libro. (Tutoría y educación
analizar y
dialogar
Desarrollo
Lee la sección Aprendo y Calidad de vida del libro, analiza

cuál es la importancia de la interdependencia en la
relación que establecemos con otras personas y por qué
esta debe ser positiva y cuáles son las consecuencias
cuando no es así. (Tutoría y educación socioemocional 3,
p. 110, 111).
Cierre
Organizados en parejas desarrollen la dinámica propuesta

en la sección Conócete del libro en la cual debe realizarse
un dibujo sobre una hoja blanca sin establecer
comunicación verbal. Al finalizar analicen como fue su
experiencia respondiendo en su cuaderno las preguntas
solicitadas. (Tutoría y educación socioemocional 3, p.
112).
11 sesiones
Bibliografía recomendada
Taller plan de vida https://www.iyfnet.org/sites/default/files/Proyecto%20Plan%20de%20Vida.pdf
Taller sobre Plan de vida para adolescentes de nivel medio superior. Tesis UPN http://200.23.113.51/pdf/21714.pdf
Manual del taller: Proyecto de vida. Instituto Aguascalentense de las mujeres http://cedoc.inmujeres.gob.mx/insp/taller_proy_de_vida.pdf
Elección vocacional y toma de decisiones en adolescentes de tercero de secundaria http://200.23.113.51/pdf/25627.pdf
Autoestima, habilidades sociales y toma de decisiones http://www.juntadeandalucia.es/educacion/webportal/ishare-

servlet/content/79bb3eac-1273-466b-aa53-054fdd5ea085

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PLANEACIÓN POR SECUENCIA DIDÁCTICA

Nombre de la escuela: ___________________________________________________________

Clave: _____________________________ Ciclo escolar: ________________________________

Turno: _____________________________ Grupo: ____________________________________

Asignatura. Educación socioemocional y Tutoría.

Profesor (a): ____________________________________________________________________

EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL Y TUTORÍA

PROPÓSITOS POR NIVEL EDUCATIVO. EDUCACIÓN SECUNDARIA

TEMA (S) ORIENTACIONES DIDÁCTICAS RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN

TEMA (S) ORIENTACIONES DIDÁCTICAS RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN

Escribe la primera oración que se te venga a la mente en

TEMA (S) ORIENTACIONES DIDÁCTICAS RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN

Revisa la evaluación diagnostica al ingreso a la educación

Dimensión socioemocional: Autoconocimiento

HABILIDADES ASOCIADAS A LAS ORIENTACIONES DIDÁCTICAS RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN

Selecciona uno de los juegos para trabajar la atención, al

Lee la sección Elige del libro, analízala y define si el

Sesión 5 ¿Cuáles son las consecuencias de tus emociones?

Conciencia de las propias Inicio Museo Thyssen Evaluación

Visita de manera virtual el Museo Thyssen Bornemiza, Resistol

Contesta las actividades propuestas en la sección

HABILIDADES ASOCIADAS A LAS ORIENTACIONES DIDÁCTICAS RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN

Contesta la actividad planteada en la sección Calidad de

Organizados en grupo lean la situación descrita en la

Sesión 7 Emociones a flor de piel

Expresión de las emociones Inicio Galería de pinturas. Evaluación de

HABILIDADES ASOCIADAS A LAS ORIENTACIONES DIDÁCTICAS RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN

Lee la sección Aprendo del libro, posteriormente

Lee la situación propuesta en la sección Elige del libro y

Sesión 9 Comprendiendo el mundo que me rodea para resolver problemas

Lee en voz alta con tus compañeros de grupo el artículo

Dimensión socioemocional: Empatía

Sesión 10 El maltrato daña la integridad física y emocional de las personas

Realiza en equipos la investigación propuesta en la Ortografía y

Presenta en plenaria los resultados de la investigación y

HABILIDADES ASOCIADAS A LAS ORIENTACIONES DIDÁCTICAS RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN

Lee la sección Aprendo del libro, posteriormente describe

Organízate con tus compañeros de grupo para

Sesión 12 Expreso mis argumentos y emociones

Comunicación Asertiva Inicio Ninguno Evaluación de las

Lee la sección Aprendo del libro con la información

Analiza la situación propuesta en la sección Elige del libro,

Evaluación diagnóstica https://www.oitcinterfor.org/sites/default/files/cap8.pdf

Hábitos y métodos de estudio. Modulo para estudiantes de Educación Superior www.ufps.edu.co/ufpsnuevo/archivos/111_2013.pdf

TEMA (S) ORIENTACIONES DIDÁCTICAS RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN

Lee la sección Aprendo del libro, posteriormente

TEMA (S) ORIENTACIONES DIDÁCTICAS RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN

Contesta el test para la identificación de intereses

Comparte los resultados con tus compañeros de grupo.

Sesión 15 Así hemos cambiado

Organizados en equipo analicen la situación descrita en el

Realiza una investigación sobre el embarazo en

Convivencia en el aula y la escuela

Convivencia en el aula y la escuela Inicio Acoso Escolar/Dirección Sin evaluación

Leer la sección Aprendo del libro. Comparar el tipo de

TEMA (S) ORIENTACIONES DIDÁCTICAS RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN

Contestar grupalmente el tipo de convivencia que se

Analizar la situación descrita en la sección Elige del libro,

TEMA (S) ORIENTACIONES DIDÁCTICAS RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN

HABILIDADES ASOCIADAS A LAS ORIENTACIONES DIDÁCTICAS RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN

Llevar al salón de clase imágenes de revistas de moda

Responde la actividad propuesta en la sección Conócete

Modela y promueve estrategias de regulación entre sus compañeros y amigos

Clave: _ Ciclo escolar: ____

Turno: _ Grupo: ________