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Aprendizagem e memória
A aprendizagem está intimamente ligada à memória, dado que o que se aprende
tem de se conservar. Não podemos aprender sem recordar, nem recordar sem
aprender. São os conhecimentos, as experiências anteriores que nos permitem
seleccionar, organizar e reconhecer as informações actuais.
1. Aprendizagem:
2. Memória:
1. Aprendizagem:
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cumprimentamos, sorrimos e nos comportamos resultam da aprendizagem. Por isso
muitos autores consideram a aprendizagem o núcleo central da psicologia.
Assim, podemos definir aprendizagem como a modificação ou alteração
relativamente estável do comportamento ou do conhecimento que resulta do
exercício, experiência, treino ou estudo. É um processo que, envolvendo factores
cognitivos, motivacionais e emocionais, se manifesta em comportamentos. De
referir que as alterações do comportamento resultantes, por exemplo, de lesões
não se podem considerar como aprendizagem.
Inerente1 aos processos de aprendizagem está a memória. Só a memória nos
possibilita reter o que aprendemos, para responder adequadamente à situação
presente e proporcionar a possibilidade de projectar o futuro.
Podemos afirmar que, no Homem, a aprendizagem é a base do
comportamento: o ser humano é um ser inacabado, pouco dependente dos
esquemas genéticos rígidos. Por isso, a aprendizagem desempenha um papel
fundamental no processo de adaptação ao meio.
• Condicionamento clássico2
• Condicionamento operante
• Aprendizagem social
• Aprendizagem motora, de discriminação e verbal
• Aprendizagem de conceitos Outros tipos de aprendizagem
• Aprendizagem de resolução de problemas
• Condicionamento clássico.
Para entender este condicionamento, vejamos estes dois tópicos:
A) Experiência de Pavlov
B) Os processos de condicionamento
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3º Ao ouvir apenas o som da campainha, o cão passava a salivar.
Carne → Salivação
(estimulo não condicionado) (resposta não condicionada)
E1 → R1
E2 + E1 → R1
Campainha → salivação
(Estimulo condicionado) (resposta condicionada)
E2 → R2
O reflexo condicionado é, pois, uma resposta aprendida a um estímulo inadequado.
A aprendizagem por condicionamento clássico resulta da associação entre
estímulos e respostas que se associam e das quais resulta uma mudança de
comportamento.
Assim:
٭ O estímulo incondicionado provoca uma resposta incondicionada. É um
processo inato não aprendido.
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٭ O estímulo neutro, durante o processo de condicionamento, transforma-se
em estímulo condicionado.
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recebendo logo de seguida a recompensa. O animal aprendeu a resolver o
problema – aprendizagem por tentativas e erros.
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1.2.1. Distinção entre condicionamento clássico e operante
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٭A selecção dos modelos parece relacionar-se com a pertença de género e com
a idade: é mais frequente a imitação de modelos entre pessoas do mesmo género
e com idades próximas. Também parece ser influenciada pelo estatuto dos
modelos escolhidos: são mais imitados os modelos que apresentam estatuto social
mais elevado e mais prestigiado.
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٭Idade – são necessárias determinadas estruturas intelectuais para que se
possam concretizar certas aprendizagens. A cada estádio correspondem
capacidades específicas. Daí decorre que quer os conteúdos quer as metodologias
educativas têm que estar em consonância com o nível etário e de desenvolvimento
dos indivíduos.
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existe uma relação entre o tempo e os conteúdos
aprendidos.
Distribuição na • A aprendizagem espaçada é repartida no tempo com
prática do tempo intervalos regulares entre sessões de trabalho.
• A aprendizagem concentrada decorre de forma intensiva,
sem intervalos.
• Mais do que um método, o conhecimento dos resultados é
Conhecimento dos um incentivo à aprendizagem: corresponde a um reforço
resultados positivo.
• Aprende-se com os erros: aprende-se melhor e mais
depressa se, por exemplo, depois de um teste se conhece
rapidamente em que é que se falhou e se tem a
possibilidade de corrigir os erros.
• O educando deve entender a temática da unidade e a sua
coerência global, isto é, não se pode opor a aprendizagem
Aprendizagem total parcial (dividir um assunto em partes) à aprendizagem total
e parcial (aprender um assunto na sua globalidade).
• Na maior parte dos casos estes dois métodos conjugam-se
para atingir o objectivo da aprendizagem.
• Neste método, o material a ser aprendido é apresentado
Aprendizagem numa sequência de fases cujo o nível vai aumentando.
programada • Baseada nos princípios de condicionamento operante, a
uma sequência de conteúdos deve seguir-se uma avaliação
e um reforço.
2. Memória:
A memória, que é a condição fundamental para aprender: sem memória não há
aprendizagem. Se não tivéssemos memória teríamos sempre a iniciar as
aprendizagens porque estas não se consolidariam. São as aprendizagens mantidas
na memória que suportam as novas aprendizagens.
2.1. Conceito de memória: Podemos definir memória como o processo cognitivo que
permite integrar, reter e recuperar informação e recordar o que aprendemos. A
memória é:
- A função mental que permite reter informações, isto é, aprender;
- O sistema de armazenamento que permite manter informações;
- A capacidade de evocar, de recordar as informações retidas.
Sem memória, a aprendizagem não seria possível.
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através da memória, daquilo que aprendemos a própria aprendizagem seria
impossível: estaríamos sempre a começar tudo de novo. É a memória que permite
que o que adquirimos na aprendizagem se mantenha e possa ser recordado
sempre que necessário. Aprendizagem e a memória fazem parte do mesmo
processo: aprendemos porque memorizamos; quanto melhor aprendemos, melhor
memorizamos. Podemos concluir que é graças à acção complementar e integrada
da aprendizagem e da memória que os seres humanos se adaptam ao meio
produzindo instrumentos, objectos, conhecimentos.
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o Seg.)
Atenção • Nenhuma/muito • Alguma • Moderada
pouca
Capacidade • Ilimitada: todos • 7 Elementos (+/- • Ilimitada.
os dados 2)
registados pelos
órgãos dos
sentidos.
Exemplos • Quando se vê • Consultamos um • Recordamos a casa
alguma coisa por número da lista onde passávamos as
instantes e nos telefónica e férias na nossa
pedem para recordamo-lo infância.
recordar um enquanto o
pormenor. digitamos.
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incapacidade de recuperar uma informação ao desaparecimento do traço mnésico:
com o passar do tem desapareceria toda ou parte da informação retida sobre um
determinado assunto. Actualmente pensa-se que, mais do que desaparecer, o que
acontece ao material que não conseguimos recordar é ter sofrido modificações
geralmente por efeito de transferências de aprendizagens e experiências
posteriores. Muitas vezes pensa-se que se esqueceu determinado conteúdo quando
o que aconteceu foi que esse mesmo conteúdo sofreu tantas transformações que
não o reconhecemos. De notar que as alterações do traço mnésico podem ocorrer
nas diferentes fases do processo mnésico.
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