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AGRADECIMIENTO
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En primera instancia quiero agradecerle a Dios Nuestro Señor por darme vida y salud para
seguir mis estudios y en segundo lugar quiero agradecer a mis seres más cercanos, por la
inmensa ayuda que me están dando y por estar donde estoy, pues sus comentarios y
revisión de las versiones preliminares de cada uno de los capítulos que forman el
RESUMEN
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“LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN EN EL
pertinencia de vincular las TIC a través de los proyectos pedagógicos; esta inclusión
Provincia Daniel Carrión de la Región de Pasco, con el objetivo de involucrar las TICS en
análisis crítico y el pensamiento creativo día a día. Una forma de introducir novedades al
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curiosidad y que lo impulsan a entrar en contacto con ellas, despertándose así el interés,
docente en su rol de diseñador instruccional debe velar por la coherencia del proyecto
educativo, debe tener en cuenta procesos como la evaluación, los tipos de aprendizaje y
aspectos como las características de los usuarios a quien va dirigido el recurso digital,
todo ello con el objetivo de construir herramientas informáticas que como estrategia
TABLA DE CONTENIDO
DEDICATORIA…………………………………………………….…………………1
AGRADECIMIENTO………………………………………..……………………….2
RESUMEN……………………………………………………………………………..3
4
INTRODUCCIÓN…………………………………………………….………………8
CAPITULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1. DETERMINACIÓN DEL PROBLEMA……………..……………………10
1.5. JUSTIFICACIÓN…………………………………………………………….14
1.5.1. Importancia…………………………………………………………….15
CAPITULO II
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
2.1. ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN…………...………………19
5
2.1.2. Antecedentes de la Investigación a Nivel Nacional……………..…..22
CAPITULO III
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
3.1. ENFOQUE DE INVESTIGACIÓN……...…………………………………67
6
3.5. LOS INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN…………...……………..72
CAPITULO IV
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
4.1. PRINCIPALES HALLAZGOS DE LA INVESTIGACIÓN……………..78
4.2. RECOMENDACIONES……………………………………………………..85
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS…………………………….………………..88
INTRODUCCIÓN
7
La presente investigación trata de enfocarse a realizar un análisis sobre la manera en que
se puede optimizar el uso de las TICs para que la práctica docente mejore el proceso de
Para ello en el primer capítulo se hace una descripción de los datos preliminares de la
investigación, tales como planteamiento del problema con sus antecedentes y definición,
así como los objetivos, la justificación, limitaciones y delimitación del contexto, lo cual
Como segundo capítulo se presenta los fundamentos teóricos en los que se apoya la
todos los temas relacionados con el objetivo de brindar sustento teórico al uso adecuado
de la tecnología en la educación.
confiabilidad que se adoptaron a la vez que se presenta una descripción del procedimiento
8
En el capítulo cuatro se presentan de forma objetiva y dividida las categorías con los
educativo.
que se llegó con la realización del estudio sobre la manera como se puede optimizar el uso
estrategias puntuales para su utilización óptima. Por último, se presentan sugerencias para
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CAPÍTULO I
actividades de corte muy tradicional. Por otro lado, los docentes de áreas
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TICs en donde los docentes sólo se limitan al uso de ciertos aplicaciones que ya no
son novedosos.
alumnos(as), a fin que los estudiantes desarrollan sus propias habilidades que le
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educativas deben asumir una posición mucho más activa ante el reto de ponerse al
y aplicaciones diversas.
Campo: Educativo.
12
¿De qué manera las Tecnologías de Información y Comunicación influye en el
Problema Específico.
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de la Institución Educativa Ernesto Diez Canseco de la ciudad de
Yanahuanca – 2017.
práctica docente.
Describir los usos que le dan los docentes a las TICs en su práctica
docente.
1.5. JUSTIFICACIÓN
No obstante, los procesos de enseñanza deben conducir a una seria reflexión del
acerca de cuál es el uso adecuado que se le debe dar a las TICs para lograr una
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comentan que la incorporación de las TICs en la educación debe dar un cambio
Uno de los grandes beneficios que se pueden lograr con los resultados de esta
aprendizajes con el uso pedagógico de las nuevas tecnologías. En este sentido, este
procesos de aprendizaje.
1.5.1. Importancia.
integración de las TIC en las aulas. Esto nos permitirá, de manera más
15
De igual las TIC ofrecen la posibilidad de interacción que pasa de una
actitud pasiva por parte del alumnado a una actividad constante, a una
utilicen las TIC efectivamente son un elemento clave para lograr reformas
tecnológico.
proceso de aprendizaje, es esencial que tanto los futuros docentes como los
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estructuras para adaptarse a una nueva forma de vida; así, la escuela se
En este orden de ideas, Palomo y otros (2006) sostienen que las TIC se
problemas a los que los tienen. Estimula a los componentes de los grupos a
opinión.
campo, por lo tanto, nos veremos obligados diseñar uno nuestro de acuerdo
17
Por cuanto la disposición para la realización de trabajo de campo y temas
de Investigación.
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CAPÍTULO II
MARCO TEORICO
se presenta bajo la óptica de diferentes autores temas como las TICs y el proceso
algunas investigaciones previas que se han desarrollado sobre el uso de las TIC
ciencias a partir del uso de las TIC, sino que se hace necesaria una
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familia participen en los procesos de aculturación que tienen lugar durante
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conocimiento. Su evolución es veloz y así se percibe en toda América
Hilbert, Jordan y Nicolai (2008) han explicado que las aplicaciones de las
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2.1.2. Antecedentes de la Investigación A Nivel Nacional.
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estudiante y su práctica pedagógica; las bases teóricas desarrolladas:
a implementar son actitud positiva hacia las TIC desde una perspectiva
general todas estas miradas convergen en el mismo punto: integrar las TIC
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es hacerlas parte del currículo, enlazarlas armónicamente con los demás
de interacción social.
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resumen, recuperan y presentan información representada de la más
variada forma.
supuesto la web.
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los procesos a los que se aplica para poder alcanzar buenos resultados. Por
muy estudiado por lo que se sientan las bases de lo que más tarde
interior de la sociedad.
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acceso universal a la educación, el aprendizaje de calidad con igualdad, la
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Las TICs tienen el poder de llegar a múltiples usuarios de diversas
proceso de enseñanza-aprendizaje.
Las TICs se encuentran presentes hoy más que nunca y los avances
presentan como la gran alternativa y, por tanto, abren una gran cantidad de
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bases fundamentales dentro de los entornos de aprendizaje con TICs,
todas las personas participantes. Con relación al diseño del curso, existen
que han accedido estos al sistema, tiempo invertido en cada sesión y otros
revisar para estimar el trabajo de cada grupo, pero a su vez los estudiantes
podrán también visualizar el trabajo que tanto ellos como el resto de los
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datos en línea o bibliográficas, sistemas de información orientados al
perspectivas múltiples.
consolidación.
Ventajas:
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Desarrollar a las personas y actores sociales a través de redes de
muchas competencias.
Facilidades.
Exactitud.
Menores riesgos.
Menores Costos.
Desventajas:
Falta de privacidad.
Aislamiento.
Fraude.
Características de las TICs.
formas de comunicación.
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Tienen mayor dominio y beneficia en mayor proporción al área
la informática.
universidades e instituciones.
32
Comenzamos señalando que la utilización de tecnología, nuevas
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distinguir entre tecnologías convencionales, nuevas tecnologías y
imagen y el sonido.
las tecnologías de
Desde una perspectiva institucional la OCDE (2002) define las TIC como
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información electrónica y que apoyan el crecimiento y desarrollo
explicitar con claridad lo que son las TIC y, mucho menos lo que éstas
social.
“Las TIC son una realización social que facilitan los procesos de
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las Tecnologías de la información y la comunicación (TIC) por lo que es
común encontrar que las reformas educativas recientes dan un especial valor
las TIC.
los maestros deben estar preparados para empoderar a los estudiantes con
las ventajas que la tecnología les provee. De acuerdo a este proyecto los
tecnología efectivamente.
36
contribuye de manera importante a lograr estas metas (UNESCO 2005)
37
De manera explícita el tema de la tecnología se aborda en las
como de alumnos.
38
modalidad son algunas de las acciones comprendidas por este programa.
valor educativo.
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cuya existencia es previa al hecho de que un profesor singular la asuma.
práctica docente como una actividad que solo tiene lugar en el salón de
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contrario, cuando no se lleva a cabo la tarea de planificación soportada en
enseñanza aprendizaje.
sepa o no, todo Profesor adopta una o varias teorías de aprendizaje que
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términos de lograr los objetivos de aprendizaje en determinada materia o
identificar las cosas que pueden funcionar de cada una y adecuar su uso
aprendizaje, aclarando que no hay una sola teoría que cubra absolutamente
juego las capacidades del docente para tomar lo necesario de cada una y
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Por otra parte, el constructivismo supone un énfasis ya no en la
estudiantes más que por los conceptos dados por el docente; entre tanto es
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Continuando con García (2004) comenta:
resumir en tres categorías, que tienen que ver con el desarrollo de objetivos
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los objetivos pedagógicos que se contemplen, se pueden encontrar los
una demanda.
datos del programa y crear sus propias demandas antes de que los
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Programas cerrados: Son aquellos que no permiten la creación o
de autor.
46
Es importante que los docentes introduzcan estos recursos a sus
múltiples factores, uno de los cuales tiene que ver con la formación de los
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el intercambio y la interacción.
formación para los maestros que más que nunca requieren ser solucionadas
Morant y Díaz (2001) un aspecto que hay que tener en cuenta a la hora de
(2010) comentan con relación a los principios para el diseño de medios que
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Área, (2005) al referirse al uso de la tecnología comenta:
recursos.
Galisteo, Gálvez y Barrio (2007) el sector educativo tiene que adaptar los
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palacio y Torrego (2010) señalan que los responsables de la política
enseñanza.
50
2.2.6. La Tecnología Educativa y el Aprendizaje.
aprendizaje.
51
Según comenta Marqués (1999) dado el recorrido histórico que ha
sufrido originadas tanto por los cambios del contexto educativo como
frontales).
52
educativa se llega a la conclusión de que es necesario hacer concienciar al
tecnologías por fuera dela escuela y que a diario los alumnos acceden a
tecnologías hace que los alumnos están más adelante por lo menos en
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preocuparse por estar al día en esta materia de empleo y uso de tecnologías
docente tradicional.
rigidez para una educación futura y requieren para ello adaptaciones por lo
lo nuevo solo por ser nuevo sea mejor, insistiendo en que lo que se quiere
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2.2.6.1. Entorno Multimedia y Aprendizaje.
una red, dicho soporte puede ser magnético u óptico, siendo este último el
idóneo por ser de mayor magnitud. Los soportes ópticos pueden ser
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forma de señales binarias), e híbridos (señales digitales y analógicas).
información.
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instituciones. Se basa en los conceptos de aprendizaje social y en la
abierta o a distancia.
que genera los requerimientos funcionales que se emplean con la base para
detallado de:
de información actual.
usuarios finales.
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Los usuarios de las TIC, requieren además de conocer el Análisis
entorno con los que debe tratar, y sus sistemas de información actuales. El
Análisis del sistema actual permite conocer cómo este sistema utiliza los
Este paso del análisis de sistemas es uno de los más difíciles. Para
educativos.
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b) Acceso remoto: Posibilidad que brindan los sistemas de
los lectores por la vía del Internet. Se puede acceder a ella desde lugares
lejanos para consultar sus catálogos y textos, y aun para obtener fichas
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se expide un documento con el que se respaldan institucionalmente las
competencias demostradas.
audio, texto y video gracias a una pequeña cámara especial colocada sobre
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aplicación que ofrece la posibilidad de comunicarse mediante video, audio
o) Foro: Espacio virtual a través del cual los estudiantes pueden publicar y
guardados.
ello.
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través de computadoras conectadas a Internet, que da la oportunidad de
comunicación a emplear.
virtual (sitio electrónico) que tiene una función similar a un aula de clases,
compañeros.
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enviado por uno de ellos es analizado por quien lo recibe emitiendo una
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aspectos sociales, éticos y legales, influyen como instrumentos para
Canseco?
DIMENSIONES:
- Pedagógico.
- Técnico.
- Gestión Escolar.
Práctica Docente
DIMENSIONES:
- Enseñanza Aprendizaje
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CAPÍTULO III
METODOOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
datos.
65
El enfoque de investigación seleccionado y abordado en esta investigación
es de corte cualitativo, dado que ofrece gran flexibilidad en su aplicación así como
una gran variedad de instrumentos los cuales permiten recoger datos de manera
deben emplear para que se mejoren los proceso de aprendizaje .Como lo plantea
entendida por los participantes del contexto estudiado, por lo a diferencia de los
relación de causa y efectos entre dos o más variables, ésta investigación cualitativa
las TICs para mejoramiento de los procesos de aprendizaje. De igual manera las
66
TICs se convierten en una herramienta necesaria y los efectos de su uso en al
tecnologías.
que comprenden desde el grado 0 hasta el grado 11 en edades que oscilan entre los
5 y los 17 años de edad. Tanto los alumnos como los docentes se encuentran
veredas aledañas.
67
los procesos de aprendizaje.
cualificar y obtener una información más rica sobre los casos que nos
68
pregunta de investigación. En opinión de Mayan (2001), el tratar de establecer el
en cuenta aspectos como la calidad de los datos obtenidos, alcance del estudio y
población amplia.
del uso adecuado de las TICs en la práctica docente para mejorar los procesos de
aprendizaje.
alto costo para manejar toda la información, fue necesario seleccionar dos
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porque representan la parte central de la investigación, frecuentemente usan las TICs
para el desarrollo de sus clases y deciden las estrategias a utilizar y además son
a 8 alumnos del 4to Grado que ellos vienen con un proceso de formación de tiempo
docentes y teniendo acceso frecuente a las TICs dentro y fuera de la institución. Los
estudiantes que hacen parte de esta muestra se encuentran en edades entre los 15 y los
información de parte de docentes que usan las TICs regularmente en sus actividades
intima, flexible y abierta y la conceptúan como una reunión que se lleva a cabo entre
reside en que son los mismos actores sociales quienes nos proporcionan los datos
70
la importancia del uso adecuado de las TICs para los procesos de aprendizaje.
el contexto real de docentes y estudiantes frente al uso de las TICs en los procesos de
como observador contando con tiempo para registrar las observaciones, a través de la
cual se está involucrado en las prácticas pedagógicas mediadas por las TICs.
investigación, así como el interés de los docentes y estudiantes hacia el uso adecuado
información.
71
igual manera se seleccionaron ocho estudiantes del último grado de secundaria que
entrevista y la observación.
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De igual modo los estudiantes a través de este instrumento de recolección
contenidos son presentados y de la forma como aprenden en las clases mediadas por
de 9 preguntas que evidenciaron la importancia que para ellos tiene el uso de las TICs
y donde plasmaron sus respuestas acerca los recursos tecnológicos que el profesor
cinco sesiones cada una de una hora para capturar la información con relación a la
resultados
de los estudiantes.
C)
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En cuanto a la tercera etapa esta correspondió a la recolección y organización
marco teórico y estudios previos para encontrar similitudes o diferencias con el fin de
llevó a cabo durante cinco (5) semanas comprendidas entre el mes de Abril y Julio del
llevar a cabo, como son las entrevistas y observaciones a una muestra de estudiantes y
74
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CAPÍTULO IV
CONCLUCIONES Y RECOMENDACIONES
investigación sobre las estrategias para optimizar el uso de las TICs en la práctica docente
los objetivos que se plantearon y se termina con una serie de sugerencias para estudios
los tics que contribuyan a mejorar el proceso de aprendizaje. De esta manera cabe
mencionar que se alcanzaron las expectativas del estudio puesto que se cumplieron
qué manera se puede optimizar el uso de las TICs para que la práctica docente
tienen que ver con las dificultades que presentan un alto porcentaje de los docentes
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para el uso del computador requiriendo la ayuda de compañeros o alumnos
herramientas de apoyo a las tareas del profesor como elaborar listas de asistencia,
Esta situación coincide con respuestas de los estudiantes cuando les sugieren
concluye que dada la responsabilidad que nos asiste como docentes es necesario
titulara “El docente de educación básica, ante el uso de la tecnología como recurso
que los docentes ante el compromiso que con la sociedad adquieren por el simple
hecho de la labor que realizan, deben estar abiertos a las innovaciones que, en
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televisor sin ningún soporte didáctico que los valide para mejorar su
tiene que ver con las características potenciales que ofrecen las TICs precisamente
aprovechando las diferentes y variadas posibilidades que nos ofrecen las nuevas
78
lo comenta Solano (2010) y Cabero (2001) cuando afirma en relación a los
relaciona con el error que se comete por el hecho de incorporar a una institución
cuenta la institución. Por tanto, estoy de acuerdo con Area (2005) en relación a
prevaleciendo los viejos métodos didácticos que en nada transforman el rol del
un medio educativo.
De igual forma otro elemento que surge de forma natural de los datos
momento de usar las TICs sobre sus supuestas potencialidades que pueden ofrecer
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aprendizaje. En este aspecto concuerdo con Área (2005) cuando se refiere a que la
incorporación de TICs en las aulas es realmente algo más que simplemente dotarse
mismo Cabero (2001) citado por Solano y Sánchez (2010) afirma que “los medios
Otra de los hallazgos que arrojo el capítulo de resultados tiene que ver con
el uso del computador e internet, lo cual se explica por el gusto que sienten por
familiarizan de manera rápida con las tecnologías. En este aspecto concuerdo con
Area (2005) cuando afirma que las nuevas generaciones tienen acceso a
tecnologías por fuera dela escuela y que a diario los alumnos acceden a más a la
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red de información en donde interactúan con medios audiovisuales, soportes
referente concluyo que los estudiantes muestran un interés mayor por dominar las
herramientas tecnológicas que les otorga ventajas en contraste con los profesores
de las TICs. Pienso que esta situación se convierte en una barrera que
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uso adecuado de nuevas tecnologías en contraste con la prelación que
frente a sus superiores. Al respecto afirma Vidal (2006) cuando dice que
uno de los aspectos que más limita el uso de las nuevas tecnologías por
4.2. RECOMENDACIONES
implementarlas de forma frecuente en las clases, siendo éste un factor clave para
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permanente que genere los suficientes espacios y tiempos para los docentes y su
tengan la posibilidad de explorar y usar las muchas aplicaciones que traen las
alumnos por las TICs proponiendo cambios en los docentes para que estén
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sociedad en general muestren su preocupación por el problema del no uso y
pedagógico.
el uso de las Tics en los procesos de aprendizaje, pues esto no se investiga por lo
¿Hasta qué punto las estrategias aquí expuestas pueden permitir un mejor
recurso didáctico?
¿Qué tanto valora los directivos de los docentes las capacitaciones en aspectos
¿Cuáles son los motivos por los cuales los directivos docentes tienen dificultades
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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
oei.org/revista/tec_edu32.htm.
85
aprendizaje: Guía para la enseñanza y el aprendizaje en red.
2003.
86
la formación docente. Paris: Informe UNESCO. 2004.
2.
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