Plano de Aula Mat3 25rdp04 PDF

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Planos de aula / Matemática / 3º ano / Resolução de Problemas
Tem lógica na Matemática!

Por: Daniela Pistori Tavares / 26 de Março de 2018
Código: MAT3_25RDP04
Sobre o Plano
Este plano de aula foi elaborado pelo Time de Autores NOVA ESCOLA
Autor: Daniela Pistori Tavares
Mentor: Edicléia Xavier da Costa
Especialista de área: Rita Batista
Habilidade da BNCC
Desenvolver estratégias de representação de um problema não convencional e comparar diferentes soluções para uma mesma situação-problema.
Objetivos específicos
Resolver problema de lógica, contendo dados numéricos e não numéricos.

Compreender o texto do problema, utilizando pensamento dedutivo e raciocínio lógico para chegar à solução.
Utilizar e representar estratégias diversas de resolução.
Conceito-chave:
Resolução de problemas de lógica envolvendo até 3 atributos..
Recursos necessários:
Papel;
Lápis;
Borracha;
Fichas para a atividade de retomada e tabela impressa para cada aluno;
Atividades projetadas em formato de slides ou impressas.
Associação Nova Escola © - Todos os direitos reservados.

Plano de aula
Materiais complementares
Documento
Retomada
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/PfZDwRcK6pH9scNfkh36gHFXsXr4VEXJngm7hg9VKCkQT4uUUYx7xKaWMPdt/ativretomada-mat3-25rdp04.pdf
Documento
Atividade principal
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/3U4XSwjbBTtrjzpyNsKrdNwMwvt23b6SQBxg37t8cBRBPGHsP92v2SnttRe2/ativaula-mat3-25rdp04.pdf
Documento
Raio X
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/DGY8ewSKA54hYdRXxDyz5jkCpWGkXFesmchwMhKe4tAnAN5f7WkszUN2FwJa/ativraiox-mat3-25rdp04.pdf
Documento
Atividade complementar
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/5M2ecc8mFfzTTeaTYgS4FR3YwKzNrbCRztaEtz5muRbFNXZQPGpx3h2F4Wzb/ativcomp-mat3-25rdp04.pdf
Documento
Resolução da Retomada
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/b2mwngAy3QcJAkmJCFypABWGZYmsvpcJ7gpnGtGBqeVYuY3ZDcdnfrNThdCu/resol-retomada-mat3-25rdp04.pdf
Documento
Resolução da Atividade principal
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/RPZuvR48MsgkmCbCUezwERnUP5jZRckZbN9TqpKTX2rN6Quve9u6jnRvarPb/resol-ativaula-mat3-25rdp04.pdf
Documento
Resolução do Raio X
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/ZeqG8vHh6WwCW6WdHQVwBeCtfQWWu4NyF6KVAFcsvSZCeQU76b8G2Spm8XVc/resol-ativraiox-mat3-25rdp04.pdf
Documento
Resolução da Atividade complementar
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/U858BCczVamDgNhz2V5Za2QuhxqEE3NBjHEUn328caTGXFGuMB9usxHXyCMy/resol-ativcomp-mat3-25rdp04.pdf
Documento
Guia de intervenção
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/aTVxsmUth4fVbaTqr34SaKbdxvq75WVVNKAprmtpSErZrz2TMtvd9PTRfwtF/guiaintervmat3-25rdp04.pdf

Plano de aula
Slide 1 Resumo da aula

Orientações:Este slide não é um substituto para as
anotações para o professor e não deve ser
apresentado para os alunos. Trata-se apenas de
um resumo da proposta para apoiá-lo na aplicação
do plano em sala de aula.
Orientação: Leia atentamente o plano inteiro e as
anotações para o professor. Busque antecipar quais
questões podem surgir com a sua turma e preveja
adequações ao nível em que seus alunos estão.
Compartilhe o objetivo da aula com os alunos antes
de aplicar proposta.
Na aba “Sobre o plano”, confira os conhecimentos
que sua turma já deve dominar para seguir essa
proposta.
Se quiser salvar o plano no seu computador, faça
download dos slides na aba “Materiais
complementares”. Você também pode imprimi-lo
clicando no botão “imprimir”.

Plano de aula
Slide 2 OBJETIVO
Tempo sugerido: 2 minutos
Orientação: Projete ou escreva no quadro o
objetivo da aula. Em seguida, leia o objetivo para a
turma.
Propósito: Compartilhar o objetivo da aula,
familiarizando os alunos com o conteúdo que será
trabalhado.

Plano de aula
Slide 3 RETOMADA
Tempo sugerido: 5 minutos (slides 3 e 4).
Orientação:
Separe os recursos necessários para esta atividade:
projetor, questão impressa com o quadro e as
fichas ilustradas ou cartaz preparado com o quadro
de frutas.
Professor, esta atividade poderá ser trabalhada
individualmente, em duplas ou de forma coletiva.
Se preferir, imprima a tabela e os desenhos em
forma de fichas, para que os alunos montem,
facilitando o processo de resolução.
Questione os alunos a respeito da compreensão das
regras para a solução do desafio, descritas no slide.
Convide um aluno a apresentar a resolução
encontrada.
Caso deseje ampliar esta atividade, diversificando
as possibilidades de resposta, deixe todos os
quadrinhos em branco para que os alunos
completem ou encaixem as fichas, de acordo com
as mesmas condições estabelecidas e descritas no
slide 3.
Propósito: Recordar conceitos relacionados à
resolução de situação-problema de lógica.
Discuta com a turma:
Você acredita que exista somente esta solução
possível? Explique.
Indicações para leitura e estudo do professor:
Trabalhe com lógica de um jeito mais divertido -
https://novaescola.org.br/conteudo/7137/trabalhe-
com-logica-de-um-jeito-mais-divertido
Problemas matemáticos sem problemas -
https://novaescola.org.br/conteudo/2730/problemas-
matematicos-sem-problemas
Livro: Mentalidades Matemáticas; Joe Boeler;
capítulos 5 e 9.
Retomada
Resolução do Retomada

Plano de aula
Slide 4 RETOMADA
Orientação:
Separe os recursos necessários para esta atividade:
projetor, questão impressa com o quadro e as
fichas ilustradas ou cartaz preparado com o quadro
de frutas.
Professor, esta atividade poderá ser trabalhada
individualmente, em duplas ou de forma coletiva.
Se preferir, imprima a tabela e os desenhos em
forma de fichas, para que os alunos montem,
facilitando o processo de resolução.
Questione os alunos a respeito da compreensão das
regras para a solução do desafio, descritas no slide.
Convide um aluno a apresentar a resolução
encontrada.
Caso deseje ampliar esta atividade, diversificando
as possibilidades de resposta, deixe todos os
quadrinhos em branco para que os alunos
completem ou encaixem as fichas, de acordo com
as mesmas condições estabelecidas e descritas no
slide 3.
Propósito: Recordar conceitos relacionados à
resolução de situação-problema de lógica.
Você acredita que exista somente esta solução
possível? Explique.
Indicações para leitura e estudo do professor:
Trabalhe com lógica de um jeito mais divertido -
https://novaescola.org.br/conteudo/7137/trabalhe-
com-logica-de-um-jeito-mais-divertido
Problemas matemáticos sem problemas -
https://novaescola.org.br/conteudo/2730/problemas-
matematicos-sem-problemas
Livro: Mentalidades Matemáticas; Joe Boeler;
capítulos 5 e 9.
Materiais complementares para impressão
Retomada
Resolução da Retomada

Plano de aula
Slide 5 ATIVIDADE PRINCIPAL
Tempo sugerido: 20 minutos (slides 6, 7 e 8).

Orientação: Este slide apresenta a introdução e
ambientação da atividade.
Pense em agrupamento em duplas. Apresente a
situação aos alunos e deixe que leiam ou realize a
leitura caso tenha alunos não leitores. Promova a
análise da ilustração apresentada. Retome com os
alunos os conceitos de formas geométricas planas e
espaciais.
Deixe que os alunos individualmente leiam as
pistas, ou realize a leitura do slide, caso tenha
aluno não leitor. Se preferir, ofereça a atividade
impressa. A seguir, promova um momento de
troca entre os alunos da dupla, com o objetivo de
confrontar as diferentes estratégias de raciocínio.
Observe os alunos e selecione aqueles com
diferentes estratégias de resolução para
apresentação no painel de soluções.
Propósito: Resolver situação-problema de lógica
Você sabe o que significa reciclagem?
Você acredita que reciclar e reaproveitar sejam a
mesma coisa?
Quais são as formas geométricas que você vê
representadas em objetos do seu dia a dia?
Quais as diferenças entre essas formas? (planas e
espaciais)
O que vemos na ilustração?
Você teve dificuldade na leitura e compreensão do
problema? Qual?
É possível resolver o problema lendo as pistas
apenas uma vez?
Você conseguiria chegar à resposta utilizando
apenas uma das pistas apresentadas?
É possível identificar os nomes de todos os robôs e
seus donos ao mesmo tempo?
Qual das pistas fez com que você identificasse um
dos robôs e seu respectivo dono primeiramente?
Qual das pistas não ajudou de início? Ela foi
importante em algum momento?
Existe uma relação entre as dicas apresentadas?
Materiais complementares para impressão:
Atividade principal
Resolução da Atividade principal
Guia de intervenção

Plano de aula

espaciais.
mesma coisa?
espaciais)
problema? Qual?
apenas uma vez?

Plano de aula

espaciais.
mesma coisa?
espaciais)
problema? Qual?
apenas uma vez?

Plano de aula
Slide 8 DISCUSSÃO DE SOLUÇÕES

Tempo sugerido: 10 minutos (slides 8 a 14).
Orientação: Leia o slide aos alunos, incentivando-
os a exporem suas ideias. Deixe que os alunos
expressem a maneira como pensaram. Caso algum
aluno cometa algum erro, estimule-o a repensar,
evitando uma situação vexatória. Indique a autoria
da resolução e valorize o que apresentaram.
Compare as diversas maneiras de apresentação das
resoluções.
Propósito: Compartilhar as diversas estratégias de
resolução da situação-problema de lógica.
Como vocês pensaram para identificar os robôs e
seus donos?
O que vocês observaram em relação às informações
contidas no enunciado e nas dicas?
Qual é a semelhança entre as estratégias de
resolução apresentadas por vocês?
E a diferença?
Vocês encontraram alguma dificuldade para
resolver esse problema? Qual?

Plano de aula

resoluções.
seus donos?
E a diferença?

Plano de aula

resoluções.
seus donos?
E a diferença?

Plano de aula

resoluções.
seus donos?
E a diferença?

Plano de aula

resoluções.
seus donos?
E a diferença?

Plano de aula

resoluções.
seus donos?
E a diferença?

Plano de aula

resoluções.
seus donos?
E a diferença?

Plano de aula
Slide 15 ENCERRAMENTO
Tempo sugerido: 3 minutos.
Orientação: Leia aos alunos a proposta no slide,
deixando que reflitam e exponham suas opiniões
oralmente.
Propósito: Retomada e conclusão dos conceitos
abordados na aula, percebendo a compreensão da
turma em relação ao objetivo proposto.

Plano de aula
Slide 16 RAIO X
Orientação: Peça que, individualmente, os alunos
leiam a atividade e a realizem, utilizando a
estratégia desejada. Em seguida, deixe que
discutam com um colega suas soluções e modos de
representar a atividade. Reserve um tempo para
um debate coletivo e deixe que as duplas
compartilhem o que discutiram.
Propósito: Fazer com que os alunos utilizem de
raciocínio lógico para interpretar as informações
contidas no enunciado e estabelecer as relações
entre as dicas, solucionando o problema proposto.
Materiais complementares para impressão:
Raio X
Resolução do Raio X
Atividade complementar
Resolução da Atividade complementar

Plano de aula
Slide 17 RAIO X

Orientação: Peça que, individualmente, os alunos
leiam a atividade e a realizem, utilizando a
estratégia desejada. Em seguida, deixe que
discutam com um colega suas soluções e modos de
representar a atividade. Reserve um tempo para
um debate coletivo e deixe que as duplas
compartilhem o que discutiram.
Propósito: Fazer com que os alunos utilizem de
raciocínio lógico para interpretar as informações
contidas no enunciado e estabelecer as relações
entre as dicas, solucionando o problema proposto.

PENSE BEM!

VAMOS PREENCHER O QUADRO A SEGUIR! MAS ATENÇÃO! UTILIZE SOMENTE
ESTAS FRUTAS E NÃO VALE REPETIR A MESMA FRUTA NA HORIZONTAL, VERTICAL
E NEM NOS QUADRINHOS MENORES!

FICHAS PARA RECORTAR:

RECICLAGEM DIVERTIDA!

A PROFESSORA LÚCIA GOSTA DE TRABALHAR RECICLAGEM DE MANEIRA
DIVERTIDA. ELA PROPÔS AOS SEUS ALUNOS QUE CRIASSEM E CONSTRUÍSSEM
ROBÔS UTILIZANDO EMBALAGENS DE PRODUTOS DIVERSOS E FORMAS
GEOMÉTRICAS VARIADAS.
QUANTA CRIATIVIDADE! OS ROBÔS FICARAM LINDOS!

A CRIANÇADA ADOROU CRIAR NOMES MALUCOS PARA ELES!

VOCÊ É CAPAZ DE DESCOBRIR O NOME DADO A CADA ROBÔ E QUEM É SEU DONO?

ATENÇÃO ÀS DICAS!

● O ZIGUI E O BÓRIS TÊM OS OLHOS RETANGULARES, FEITOS DE
CAIXINHAS DE FÓSFOROS.
● O RAFA CAPRICHOU EM BÓRIS: PARA FAZER SUA CABEÇA USOU UMA
BOLA VELHA DE FUTEBOL.
● LUCAS NÃO USOU CÍRCULOS PARA CONSTRUIR O SEU ROBÔ ZIGUI.
● O ROBÔ DE ANA É ALEGRE E TEM UM OLHAR ESTRELADO!
● O ROBÔ APAIXONADO É O ÚNICO QUE NÃO POSSUI TRIÂNGULO EM
SEU CORPO.
● O FUTUR TEM UM OLHAR CARINHOSO E APAIXONADO, COMO SUA
DONA C AROL TANTO QUERIA!
● PARA CONSTRUIR LUNA FORAM USADAS AS 4 FORMAS GEOMÉTRICAS
PLANAS: TRIÂNGULO, QUADRADO, CÍRCULO E RETÂNGULO.

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MENINAS NA ESCOLA

NO PÁTIO DA ESCOLA, TRÊS AMIGAS ESTÃO SENTADAS LADO A LADO. ELAS
CONVERSAM SOBRE AS COISAS QUE GOSTAM, AS MATÉRIAS QUE ESTUDAM E AS
CORES PREFERIDAS DAS SUAS MOCHILAS.

A PARTIR DAS DICAS, INDIQUE QUAL É A MENINA QUE GOSTA DE ESTUDAR
MATEMÁTICA.

● A MENINA 3 GOSTA MUITO DE ESTUDAR CIÊNCIAS.
● CLARA ESTÁ ENTRE SUAS AMIGAS.
● A MENINA QUE GOSTA DE CIÊNCIAS TEM A MOCHILA VERMELHA.
● JÚLIA TEM A MOCHILA LILÁS E GOSTA DE HISTÓRIA.
● CAROL NÃO GOSTA DA COR AMARELA.
● A MENINA QUE TEM MOCHILA AMARELA GOSTA DE ESTUDAR
MATEMÁTICA.
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-

1) VOCÊ É CAPAZ DE DESCOBRIR QUAL A LETRA QUE SUBSTITUI O PONTO DE
INTERROGAÇÃO?

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

2) MIMI É A GATINHA DE CAROL. ELA VIVE SE ESCONDENDO DE PINGO, UM
CACHORRO MAL-HUMORADO QUE ANDA PELA VIZINHANÇA. CAROL ESTÁ
MUITO PREOCUPADA, POIS HOJE NÃO CONSEGUE ENCONTRAR SUA GATINHA!
VOCÊ PODE AJUDÁ-LA?
VEJA OS LOCAIS ONDE ELA PODERIA SE ESCONDER:

● ELA GOSTA DE LUGARES ALTOS.
● FOGE DE LUGARES FECHADOS, PEQUENOS E ESCUROS.
● ESTREMECE TODA COM RONCOS DE MOTOR.
● ADORA O CONTATO COM A NATUREZA.
● COMO TODO GATO, MIMI TEM MEDO DE ÁGUA.
E AÍ, DESCOBRIU ONDE PODE ESTAR MIMI?
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
3) [DESAFIO] JULIANA, JÚLIA E JOANA SÃO TRIGÊMEAS. PARA NÃO TER
CONFUSÃO NA ESCOLA, ELAS DECIDIRAM USAR ROUPAS DE CORES DIFERENTES,
ASSIM SEUS COLEGAS PODEM IDENTIFICÁ-LAS. OBSERVE AS DICAS:
● JÚLIA NUNCA USA VERDE, MAS A SUA IRMÃ SIM!
● JULIANA É A MAIS MEIGA DAS IRMÃS E ADORA A USAR ROSA!
● A COR PREFERIDA DE UMA DAS IRMÃS DE JULIANA É AZUL.
● JOANA GOSTA DE TODAS AS CORES, MAS NÃO QUER SER CONFUNDIDA
COM SUAS IRMÃS.
AGORA FAÇA COMO OS COLEGAS, IDENTIFIQUE AS IRMÃS PELAS CORES QUE
USAM:

______________________ ______________________ ____________________

Resolução da atividade de retomada - MAT3_25RDP04

PENSE BEM!

VAMOS PREENCHER O QUADRO AO LADO! MAS ATENÇÃO! UTILIZE SOMENTE
ESTAS FRUTAS E NÃO VALE REPETIR A MESMA FRUTA NA HORIZONTAL,
VERTICAL E NEM NOS QUADRINHOS MENORES!

O desafio nesta atividade é preencher o quadro, seguindo algumas regras: não
pode repetir as imagens na horizontal, vertical e nem nos quadrinhos menores.
A atividade traz uma resposta única, pois no quadro já existem alguns desenhos
em lugares determinados, o que direciona à uma única solução possível.
Veja:

Sugestão:
● Ampliar o esforço produtivo, fornecendo o quadro em branco e as fichas
com os desenhos para que as crianças montem e encontrem outras
soluções possíveis, seguindo sempre as regras estabelecidas no início da
atividade.
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Resolução da Atividade Principal - MAT3_25RDP04

RECICLAGEM DIVERTIDA!

A PROFESSORA LÚCIA GOSTA DE TRABALHAR RECICLAGEM DE MANEIRA
DIVERTIDA. ELA PROPÔS AOS SEUS ALUNOS QUE CRIASSEM E
CONSTRUÍSSEM ROBÔS UTILIZANDO EMBALAGENS DE PRODUTOS DIVERSOS
E FORMAS GEOMÉTRICAS VARIADAS.
QUANTA CRIATIVIDADE! OS ROBÔS FICARAM LINDOS!

A CRIANÇADA ADOROU CRIAR NOMES MALUCOS PARA ELES!

VOCÊ É CAPAZ DE DESCOBRIR O NOME DADO A CADA ROBÔ E QUEM É SEU DONO?

ATENÇÃO ÀS DICAS!

● O ZIGUI E O BÓRIS TÊM OS OLHOS RETANGULARES, FEITOS DE
CAIXINHAS DE FÓSFOROS.
● O RAFA CAPRICHOU EM BÓRIS: PARA FAZER SUA CABEÇA USOU UMA
BOLA VELHA DE FUTEBOL.
● LUCAS NÃO USOU CÍRCULOS PARA CONSTRUIR O SEU ROBÔ ZIGUI.
● O ROBÔ DE ANA É ALEGRE E TEM UM OLHAR ESTRELADO!
● O ROBÔ APAIXONADO É O ÚNICO QUE NÃO POSSUI TRIÂNGULO EM
SEU CORPO.
● O FUTUR TEM UM OLHAR CARINHOSO E APAIXONADO, COMO SUA
DONA CAROL TANTO QUERIA!
● PARA CONSTRUIR LUNA FORAM USADAS AS 4 FORMAS
GEOMÉTRICAS PLANAS: TRIÂNGULO, QUADRADO, CÍRCULO E
RETÂNGULO.

Dicas relacionadas a cada robô:

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Outra forma de resolver é elaborando uma tabela:

CRIADOR ROBÔ DICAS RELACIONADAS
● O Zigui e o Bóris tem os olhos retangulares, feitos

de caixinhas de fósforos.
LUCAS ZIGUI ● Lucas não usou círculos para construir o seu robô
Zigui.
● O Zigui e o Bóris tem os olhos retangulares, feitos

RAFA BÓRIS de caixinhas de fósforos.
● o Rafa caprichou em Bóris: para fazer sua cabeça
usou uma bola velha de futebol.
● Para construir Luna foram usadas as 4 formas

geométricas planas: triângulo, quadrado, círculo e
ANA LUNA retângulo.
● O robô de A na é alegre e tem um olhar estrelado!
● O robô apaixonado é o único que não possui

triângulo em seu corpo.
CAROL FUTUR ● O Futur tem um olhar carinhoso e apaixonado,
como sua dona Carol tanto queria!

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Resolução do Raio X - MAT3_25RDP04

MENINAS NA ESCOLA

NO PÁTIO DA ESCOLA, TRÊS AMIGAS ESTÃO SENTADAS LADO A LADO. ELAS
CONVERSAM SOBRE AS COISAS QUE GOSTAM, AS MATÉRIAS QUE ESTUDAM E
AS CORES PREFERIDAS DAS SUAS MOCHILAS.
A PARTIR DAS DICAS, INDIQUE QUAL É A MENINA QUE GOSTA DE ESTUDAR
MATEMÁTICA.

MATEMÁTICA.

O desafio nesta atividade é descobrir qual das amigas gosta de estudar
Matemática. Para isso é necessário seguir as dicas e descobrir os nomes e as
preferências de cada uma.
A resposta é única, porém existem várias maneiras de representação.
Uma possível solução é completando a tabela impressa a partir das dicas dadas.

Desta forma C
lara gosta de estudar M
atemática.

Outra forma de resolver esta situação é realizando uma listagem com os nomes
de cada menina e ir indicando as dicas referentes a cada uma.
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JÚLIA:

CAROL:

CLARA:
MATEMÁTICA.

Novamente C lara gosta de estudar M
atemática.
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Resoluções das Atividades Complementares - MAT3_25RDP04

1) VOCÊ É CAPAZ DE DESCOBRIR QUAL A LETRA QUE SUBSTITUI O PONTO DE
INTERROGAÇÃO?

O desafio do aluno é descobrir qual a letra que substitui o ponto de
interrogação, identificando o padrão da sequência das letras do alfabeto.
Nesta situação as letras se encontram em ordem alfabética, não da maneira
convencional. Veja o sentido das flechas:

Dessa forma o aluno vai perceber que a letra que substitui o ponto de
interrogação é a letra V
.

2) ONDE ESTÁ MIMI?
MIMI É A GATINHA DE CAROL. ELA VIVE SE ESCONDENDO DE PINGO, UM
CACHORRO MAL-HUMORADO QUE ANDA PELA VIZINHANÇA. CAROL ESTÁ
MUITO PREOCUPADA, POIS HOJE NÃO CONSEGUE ENCONTRAR SUA
GATINHA! VOCÊ PODE AJUDÁ-LA?
VEJA OS LUGARES ONDE ELA PODERIA SE ESCONDER!

● ELA GOSTA DE LUGARES ALTOS.
● FOGE DE LUGARES FECHADOS, PEQUENOS E ESCUROS.
● ESTREMECE TODA COM RONCOS DE MOTOR.
● ADORA O CONTATO COM A NATUREZA.
● COMO TODO GATO, MIMI TEM MEDO DE ÁGUA.
E AÍ, DESCOBRIU ONDE PODE ESTAR MIMI?
________________________________________________________________________

O desafio é encontrar onde se escondeu a gatinha Mimi. Aqui o aluno, por
exclusão, de acordo com as pistas, vai eliminando os locais onde Mimi não se
esconderia:
● Estremece com ronco de motor = portanto não se esconderia no carro.
● Tem medo de água = não se esconderia no poço.
● Foge de lugares fechados, pequenos e escuros = pode entender que seja
o carro, a casinha do cachorro ou até mesmo o poço.

As duas próximas pistas, confirmam o local onde Mimi se escondeu:
● Gosta de lugares altos.
● Adora o contato com a natureza.

Logo Mimi se escondeu nos galhos altos das árvores.

3) (DESAFIO) AS IRMÃS
JULIANA, JÚLIA E JOANA SÃO TRIGÊMEAS. PARA NÃO TER CONFUSÃO NA
ESCOLA, ELAS DECIDIRAM USAR ROUPAS DE CORES DIFERENTES, ASSIM SEUS
COLEGAS PODEM IDENTIFICÁ-LAS. OBSERVE AS DICAS:
● JÚLIA NUNCA USA VERDE, MAS A SUA IRMÃ SIM!
● JULIANA É A MAIS MEIGA DAS IRMÃS E ADORA A USAR ROSA!
● A COR PREFERIDA DE UMA DAS IRMÃS DE JULIANA É AZUL.
● JOANA GOSTA DE TODAS AS CORES, MAS NÃO QUER SER CONFUNDIDA
COM SUAS IRMÃS.
AGORA FAÇA COMO OS COLEGAS, IDENTIFIQUE AS IRMÃS PELAS CORES QUE
USAM:

Nesta situação o aluno é desafiado a identificar as trigêmeas através das cores
de roupas que usam. Relacionando as dicas apresentadas, chegamos às
possíveis soluções descritas a seguir:

1ª resolução
Sabendo que:
● Juliana é meiga e usa a cor rosa.
● Júlia nunca usa verde e também não usa rosa, pois é a cor de Juliana,
então ela usa a cor azul.
● Uma das irmãs de Júlia usa verde, não sendo a Juliana, que usa rosa,
então a J oana usa v
erde.
● Joana gosta de todas as cores, mas não quer usar as cores das irmãs,
rosa e azul, portanto ela u sa verde.
________________________________________________________________________

Juliana Júlia Joana

2ª resolução

Considerando a identificação das cores de Juliana e Júlia, que estão bem
definidas, o aluno pode interpretar que Joana, por gostar de todas as cores, só
não usaria azul e rosa, para não ser confundida com as irmãs. Poderia então
usar a cor verde, mas também qualquer outra cor, podendo vestir-se de:
amarelo, laranja, branco, vermelho, etc. Porém deve considerar que veste verde,
pelo menos uma vez, pois há uma pista que diz: “Júlia não usa verde, mas sua
irmã sim!”

Assim:

JULIANA JÚLIA JOANA:
V
erde
A marelo
V ermelho
Outras...

________________________________________________________________________

Guia de intervenções
MAT3_25RDP04 /Tem lógica na Matemática!

Possíveis dificuldades na realização Intervenções
da atividade
O aluno apresenta dificuldade na Caso seja um aluno não leitor, ou com

leitura do problema. dificuldades específicas em leitura,
você poderá ler o problema.
Peça ao aluno que assinale as
informações relevantes que ele julga
relevantes na situação envolvida.
O aluno apresenta dificuldades na Solicite que o aluno leia novamente a

compreensão do enunciado. pergunta e no final pergunte:
● Do quê você acha que trata
este problema? Em qual lugar
se passa esta situação? Quais
são as pessoas envolvidas? O
quê elas querem no final do
problema?
Outra pergunta importante na
resolução é:
● As informações que você
utilizou para resolver esta
situação fazem parte daquilo
que queremos descobrir?
O aluno apresentou dificuldade em Todos os problemas propostos

algum conceito necessário à devem utilizar de conceitos já
resolução. conhecidos pelos alunos. Portanto, no
caso de algum aluno apresentar
dificuldade, retome o conceito para
possibilitar o trabalho com esforço
produtivo na situação-problema
apresentada.
Por exemplo, se para resolver o
problema de lógica o aluno precisar
utilizar a ideia da divisão e o aluno
não dominar esta operação sugira
outras atividades a fim de que o aluno
supere esta dificuldade.
Retome a situação inicial para que o
aluno a finalize corretamente.
O aluno acreditar que sempre Proponha ao aluno reflexões como:

necessita utilizar dados numéricos ● O que é um problema para
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ou cálculos para resolver o você?
problema. ● Em nossa vida cotidiana
encontramos situações onde
temos que refletir, pensar,
para saber o que fazer ou
como agir?
Leve os alunos a concluir que
precisamos resolver problemas
diariamente em nossas vidas e então
pergunte:
● Todos os problemas
dependem sempre de
cálculos ou números para
serem resolvidos?

Possíveis erros dos alunos Intervenções
O aluno se equivocou na Faça o aluno refletir sobre o modo

identificação das informações como ele resolveu a situação e peça
descritas no enunciado. explicações sobre como ele pensou.
Pergunte:
● O que você entendeu sobre
os dados do problema?
● O que você entendeu sobre
aquilo que é solicitado neste
problema?
● De qual ou quais informações
você precisa para resolver o
problema?
● A maneira que você pensou,
leva a uma resposta
adequada para pergunta do
problema?
O aluno erra na resolução de um Peça ao aluno para explicar a maneira

cálculo necessário, como resolveu a questão e, ao
comprometendo o resultado. identificar o erro, pergunte:
● Você acredita que esta é a
melhor maneira para
resolver este problema?
● Por que você fez desta
maneira e não de outra?
● Qual outra maneira você
poderia utilizar para fazer
resolver esta situação?
_________________________________________________________________________

O aluno se equivocou nas Peça ao aluno que retome sua linha
estratégias de resolução, não de raciocínio e pergunte:
utilizando o raciocínio dedutivo ou ● Você conseguiu identificar as
não conseguindo fazer as relações informações importantes?
necessárias entre as informações ● As informações apresentadas
do problema ou do desafio são independentes ou estão
apresentado. relacionadas, dependendo
umas das outras?
● Explique qual foi o primeiro
passo que você fez para
resolver este problema? E o
segundo? Existem mais
passou ou você parou por aí?
Peça ao aluno que discuta com um
colega, mostrando como fez e
ouvindo como o outro fez para
resolver o problema.

_________________________________________________________________________

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Planos de aula / Matemática / 3º ano / Resolução de Problemas

Tem lógica na Matemática!

Autor: Daniela Pistori Tavares

Mentor: Edicléia Xavier da Costa

Especialista de área: Rita Batista

Resolver problema de lógica, contendo dados numéricos e não numéricos.

Resolução de problemas de lógica envolvendo até 3 atributos..

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Slide 1 Resumo da aula

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Slide 5 ATIVIDADE PRINCIPAL

Tempo sugerido: 20 minutos (slides 6, 7 e 8).

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Slide 6 ATIVIDADE PRINCIPAL

Tempo sugerido: 20 minutos (slides 6, 7 e 8).

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Slide 7 ATIVIDADE PRINCIPAL

Tempo sugerido: 20 minutos (slides 6, 7 e 8).

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Slide 8 DISCUSSÃO DE SOLUÇÕES

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Slide 9 DISCUSSÃO DE SOLUÇÕES

Tempo sugerido: 10 minutos (slides 8 a 14).

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Slide 10 DISCUSSÃO DE SOLUÇÕES

Tempo sugerido: 10 minutos (slides 8 a 14).

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Slide 11 DISCUSSÃO DE SOLUÇÕES

Tempo sugerido: 10 minutos (slides 8 a 14).

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Slide 12 DISCUSSÃO DE SOLUÇÕES

Tempo sugerido: 10 minutos (slides 8 a 14).

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Slide 13 DISCUSSÃO DE SOLUÇÕES

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Slide 14 DISCUSSÃO DE SOLUÇÕES

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Tempo sugerido: 10 minutos (slides 17 e 18).

● O Zigui e o Bóris tem os olhos retangulares, feitos

● O Zigui e o Bóris tem os olhos retangulares, feitos

● Para construir Luna foram usadas as 4 formas