SESIÓN DE APRENDIZAJE N.

º 08

“Determinamos si un suceso es más o menos probable que otro”

I. DATOS INFORMATIVOS:
1. Institución San Luis Gonzaga 5. Área: Matemática
Educativa
2. Profesor (a) Lucho Boza Batallanos 6. Grado y sección TERCERO “UNICA”
3. Nivel Secundaria 7. Fecha. 22/ 10/ 2020
4. Duración 60’ 8. Turno: Tarde
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
DESEMPEÑO DE EVIDENCIAS
INSTRUMENTOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES GRADO Y/O DE
DE EVALUACIÓN
DESEMPEÑOS APRENDIZAJE
Resuelve problemas - Representa datos Determina las condiciones de Plantea y LISTA DE COTEJO
de gestión de datos e con gráficos y una situación aleatoria, resuelve
incertidumbre. medidas compara la frecuencia de sus problemas que
estadísticas o sucesos y representa su involucran
probabilísticas probabilidad a través de la
obtener la
regla de Laplace (valor
- Comunica la decimal) o representa su probabilidad de
comprensión de los probabilidad mediante su que un evento
conceptos frecuencia dada en suceda o no.
estadísticos y porcentajes. A partir de este
probabilísticos valor, determina si un suceso
- Usa estrategias y es más o menos probable que
procedimientos para otro.
recopilar y procesar
datos
- Sustenta
conclusiones o
decisiones con base
en la información
obtenida
COMPETENCIAS TRANSVERSALES / CAPACIDADES Y OTRAS OTRAS COMPETENCIAS
RELACIONADAS
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma:
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.

ENFOQUE ACTITUD O ACCIONES

VALORES
TRANSVERSAL OBSERVABLES
ENFOQUE DE Conciencia de Disposición a conocer,
DERECHOS derechos reconocer y valorar los
derechos individuales y
colectivos que tenemos las
personas en el ámbito
privado y público
SE DEMUESTRA CUANDO
• Los docentes promueven el conocimiento
de los Derechos Humanos y la
Convención sobre los Derechos del Niño
para empoderar a los estudiantes en su
ejercicio democrático.
• Los docentes generan espacios de
reflexión y crítica sobre el ejercicio de los
derechos individuales y colectivos,
especialmente en grupos y poblaciones
vulnerables.
III. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
M PROCESOS PEDAGÓGICOS Y COGNITIVOS RECURSOS T.
MOTIVACION -Oral 10 min
Se presenta un video sobre probabilidades en la elección en un juego de azar -Software de
videollamada
Google meet.
-Plataforma
virtual Google
clasroom
Chat

https://www.youtube.com/watch?v=_mbO-ndr740

RECUPERACION DE SABERES PREVIOS

- El docente realiza las siguientes preguntas a sus estudiantes:
- ¿Qué es un experimento aleatorio?
- ¿Es probable que mañana llueva o no?
- ¿Qué es un evento seguro?
- ¿Qué es un experimento aleatorio?
- Presentan las respuestas en forma oral en meet o en forma escrita en el chat de
WhatsApp.
- Se informa que el propósito de la sesión es: “Determinamos si un suceso es más
o menos probable que otro”
PROBLEMATIZACION
A continuación, se presenta una situación problemática
EL DISEÑO DEL PLANO DE UNA VIVIENDA
Desde que volvió a funcionar, el taller mecánico de Manuel ha estado
permanentemente lleno. Para evitar la aglomeración de personas,
INICIO

Manuel está atendiendo solo previa coordinación telefónica. Apenas se

desocupa un lugar en el taller, él lo asigna a un cliente que requiera
algún servicio para su auto:

Mañana Tarde
5 autos para problemas 3 autos para problemas eléctricos
eléctricos
6 autos para problemas 9 autos para problemas mecánicos
mecánicos
3 autos para planchados 4 autos para planchados
Un cliente llama al taller, su auto lleva meses sin circular y presenta
varios problemas. Manuel le informa que mañana se desocupará un
sitio.
1. ¿Cuál es la probabilidad de que lo atiendan en la mañana?
2. ¿Cuál es la probabilidad de que le puedan atender un problema
mecánico? ¿Dirías que la probabilidad de resolver su problema es alta,
media o baja? Basándote solo en la probabilidad de ser atendido por el
mecánico, ¿recomendarías esperar o buscar otro taller?

PROPOSITO DE LA SESION
- “Determinamos si un suceso es más o menos probable que otro”
 El profesor promueve la participación de los estudiantes considerando estrategias -Oral 40
heurísticas (de preferencia método de resolución de problemas de Polya) -Software de min.
 Facilita la comprensión del problema presentado. Para propiciar su videollamada
familiarización pregunta lo siguiente: Google meet.
- ¿De qué trata el problema?, -Plataforma
- ¿Cuántos autos puede atender Manuel en la mañana?, virtual Google
- ¿Qué datos nos brinda el problema?, clasroom
Chat
- ¿Qué nos pide el problema?
 Promueve la búsqueda de estrategias; para ello plantea las siguientes
preguntas:
- ¿Qué procedimiento podrías realizar para resolver el problema?,
- ¿podrías decir el problema de otra forma?,
- ¿cómo lo resolverías?

- Luego de dar solución a la situación planteada se explica la teoría de la

LLODESARRO

probabilidad:
PROBABILIDAD
Es una rama de las matemáticas que se ocupa de medir o determinar
cuantitativamente la posibilidad de que un suceso o experimento produzca un
determinado resultado.
- La regla de Laplace

- Luego se presenta otros problemas en power point:

 - Se les pide a los estudiantes resolver el reto. Cuaderno 10
-Oral min.
-Software de
videollamada
Google meet.
-Plataforma
- El docente plantea las siguientes interrogantes: virtual Google
CIERRE

a) ¿Qué es la probabilidad? clasroom

b) ¿Cuál es la fórmula de la probabilidad? Chat
c) ¿Dónde se puede utilizar las probabilidades en la vida real?
- Metacognición: ¿Qué aprendí? ¿para que me sirve lo aprendido? ¿qué
dificultades he tenido para entender las probabilidades? ¿Cómo puedo mejorar
mis aprendizajes?
- Los estudiantes responden en diálogo con el docente.
- El docente resuelve las preguntas que surgen, felicita las actitudes positivas
evidenciadas durante la sesión.

IV. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EVIDENCIA DE INSTRUMENTO

COMPETENCIAS DESEMPEÑOS PRECISADOS APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
Resuelve Determina las condiciones de una situación Plantea y resuelve LISTA DE COTEJO
problemas de aleatoria, compara la frecuencia de sus problemas que
cantidad. sucesos y representa su probabilidad a involucran obtener la
través de la regla de Laplace (valor decimal) probabilidad de que un
o representa su probabilidad mediante su
evento suceda o no.
frecuencia dada en porcentajes. A partir de
este valor, determina si un suceso es más o
menos probable que otro.

Arequipa,22 de octubre del 2020.

_________________________ ____________________________
Subdirector(a) Profesor Lucho Boza Batallanos.
 LISTA DE COTEJO

CRITERIOS Reconoce las Reconoce y recoge Formula

probabilidades en los datos y la estrategias para
situaciones incógnita a partir de la resolución de
cotidianas la situación problemas sobre
planteada probabilidades
ESTUDIANTES SI NO SI NO SI NO