PSI, EXA III "MEMORIA E INTELIGENCIA"

MEMORIA

La memoria es la habilidad de formar nuevos recuerdos y de llevarlos al

pensamiento.
En la práctica, recordar un hecho implica incorporar una información (codificar),
almacenarla, y poder recuperarla. Para comprenderlo mejor sirve la metáfora de la
biblioteca.

La cantidad de información recordada depende del tiempo dedicado al aprendizaje, al

principio se olvida mucho y deprisa, pero luego el recuerdo se estabiliza.

La información que penetra en nuestro cerebro no se almacena al azar, se integra

adaptándola de algún modo significativo. Participamos de forma activa,
seleccionando, modificando y asimilando experiencias en el proceso memorístico.
Este proceso implica tres pasos: Codificar, almacenar, recuperar.

La habilidad que nos permite recordar es un sistema de tres componentes, tres

memorias: La memoria sensorial (MS), la memoria a corto plazo (MCP), y la
mamoria a largo plazo (MLP).

-Los sentidos capatan la información del exterior, y es retenida por la MS, la cual
analiza rápidamente (en un par de segundos y de manera inconsciente) las
características de los estímulos percibidos y los discrimina.
-La información interesante es transmitida a la MCP, dónde conscientemente se
valora la información recibida y se le da una prioridad.
-La información valiosa llega a la MLP, dónde puede permanecer minutos, horas, días
o años, hasta que sea requerida por el mecanismo del recuerdo.

La MLP es más que un ilimitado almacén, es el suministro de las ideas y del

pensamiento. La MLP conserva los recuerdos apartados y los suministra al
pensamiento cuando se necesitan.
Dentro de la MLP hay dos tipos de memoria, la memoria procedimental y la memoria
declarativa. La procedimental no se adquiere con facilidad, y su recuerdo es
duradero. (ir en bici, nadar...)
La declarativa indica "lo que sabemos", con sucesos autobiográficos y expericncias
personales (episódica), y la "enciclopedia particular" (semántica).

MLP > M. Procedimental. M. Declarativa.

M. Declarativa > Episódica (experiencias personales, sucesos autobiográficos).
Semántica ("enciclopedia particular")

La asociación es un recurso recomenrable para almacenar más firmemente el

recuerdo.
En psicología se utilizan tres constataciones o test para comprobar que la memoria ha
actuado. Son el recuerdo, el reconocimiento y el reaprendizaje.

Enfermedades que pueden afectar al cerebro: Epilepsia, amnesia, Alzheimer,

prosopagnosia.
Alzheimer: Implica pérdida rápida de memoria, y como consecuencia, del
razonamiento, de la orientación, y autonomía personal.
Amnesia: Periodo de tiempo que no se recuerda.

Olvidar no es malo. También es un acto de “economía”. Dos causas del olvido son el
desuso y las interferencias.
La interferencia proactiva se produce cuando el nuevo aprendizaje es perjudicado
por viejos.
La interferencia retroactiva se produce cuando el aprendizaje nuevo impide la
asimilación de aprendizajes pasados.

La memoria se mejora reduciendo el material de aprendizaje, repitiendo la

información, utilizando reglas nemotécnicas (de asociación), con periodos de
descanso, evitando interferencias, etc.

INTELIGENCIA

La inteligencia es la capacidad fundamental que vale para solucionar problemas.

Binet fue el primero en plantearse cómo debía medirse la inteligencia, y estableció un

método: La edad mental. Apoyándose en la idea de Binet, Stern propuso el concepto
de Cociente de Inteligencia (CI) y propuso medirla con una operación matemática
sencilla: Edad mental por la edad cronológica, por cien. Si el resultado baja de cien,
es cien, o supera el cien, es lo relativo a su inteligencia.

Los factores de la inteligencia son cualidades que tienen que ver con la inteligencia
y que se pueden medir. Son siete: Verbal, numérico, espacial, de razonamiento,
memoria, percepción y psicomotor.

La inteligencia emocional, social o práctica, es la que nos permite la comprensión de

los propios sentimientos, los de otras personas, y el control de las emociones. Es una
cualidad compleja, y podemos medirla a través de aspectos como el
optimismo/pesimismo.

No se sabe realmente si el cálculo de todos los factores nos dice algo acerca de la
inteligencia en general. Los multifactorialistas defienden que si, hay muchos factores,
pero que no se pueden medir en forma general. Los bifactorialistas defienden que si.

El factor central, según Spearman, es el común a todas las funciones de la

inteligencia y pueden medir la capacidad intelectual general del individuo.

Los requisitos que debe cumplir una buena prueba de inteligencia son tres: fiabilidad,
objetividad y validez.

Se discute si las pruebas para medir la inteligencia pueden valer para todos o si deben
tener un enfoque individual.

ETAPAS DEL DESARROLLO DE PIAGET

El niño lentamente, a través de un proceso de adaptación al ambiente, llega a un

desarrollo total de sus capacidades intelectuales. La infancia del hombre dura más
que la de otros animales porque tiene mucho que aprender.
Según Piaget, primero aparece la inteligencia y después el pensamiento.

Piaget estudia lo que al desarrollo de la inteligencia y del pensamiento se refiere, pero

no explica la influencia genética y del ambiente.

Conceptos clave en la teoría de Piaget:

-Esquemas. Estructuras mentales. Cada estadio se caracteriza por la presencia de
determinados esquemas, siempre condicionados entre sí.
-Adaptación. La inteligencia es una adaptación al ambiente. Supone asimilación
(adaptar aprendizaje) y acomodación (modificar los existentes).
-Organización. El pensamiento actúa como totalidad organizada.
-Estadio. Etapas en las que se desarrolla el pensamiento. Son únicas, invariables, y la
nueva estructura se apoya en la anterior.

Periodos:
1- Inteligencia sensorio-motriz.
Se caracteriza por el empleo de actos reflejos. Hay una fase oral. Empieza a
distinguir, a coordinar. Y aparece la inteligencia sensorio-motriz, que se aplica al
manipular objetos. (resuelve los primeros problemas) Egocentrismo.
2- Representación pre-operativa.
El niño aprende el lenguaje. Surge el pensamiento. (diálogo consigo mismo al
principio) Aparecen dos nuevos mundos, el social y el interior. Como características:
Animismo, artificialismo, y causalidad. Egocentrismo.
3- Operaciones concretas.
Primitiva lógica. Primeras operaciones mentales concretas con objetos presentes aún.
El niño piensa con los ojos y con las manos. La posibilidad de realizar operaciones
viene por la reversibilidad.
4- Operaciones formales.
Ya es capaz de realizar operaciones que no requieren el apoyo de la percepción o la
manipulación, sino que las puede hacer a nivel verbal o conceptual.