Utiliser le numérique pour

le cours de philosophie
Formation du mardi 22 novembre 2016
Académie de Lyon

Adresse de ce document : http://bit.ly/numphilo

Cédric Eyssette. IAN Philosophie (Académie de Lyon)

cedric POINT eyssette AROBASE ac-lyon.fr
http://eyssette.net
Quelques questions
préalables ...

INTRODUCTION
Pourquoi choisir de travailler avec des outils
numériques ?

Une objection pragmatique

La philosophie n’est-elle pas avant tout une affaire de
textes, de rencontres entre esprits ? Le numérique n’est-il
pas alors un gadget inutile qui pourrait même constituer un
obstacle à l’éveil de la pensée ?

Une objection de principe

N’y a-t-il pas des raisons de s’inquiéter de la prolifération
des outils numériques ? Ne faudrait-il pas avant tout
réfléchir philosophiquement à la société numérique, à ses
normes, à ses finalités plutôt que de se conformer au
numérique et de faire du numérique un simple moyen ?
Comment choisir ses outils numériques ?

Les critères évidents pour choisir un outil

numérique sont le prix et la pertinence de
l’outil.
● Faut-il investir dans un logiciel ? Peut-on
avoir confiance en un outil gratuit ?
● Quelles sont les fonctionnalités de l’outil ?
Quelle est la facilité d’utilisation de cet outil ?
Mais il faut aussi se demander si l’outil
numérique qui nous intéresse est ouvert ou
fermé.

● Le logiciel est-il open source ou

propriétaire ?
● Les données sont-elles exportables ? Dans
un format standard ? Dans un format
ouvert ?
● L’outil est-il multiplateforme ? L’outil est-il
accessible en ligne ?
Organisation de la journée

Le matin :
Présentation et échange de différentes solutions
numériques pour (I) préparer ses cours et (II)
pour faire son cours et faire travailler ses élèves.

L’après-midi :
Temps d’expérimentation et d’appropriation, en
individuel ou en collectif.
 Les outils
numériques pour
préparer ses cours

PREMIÈRE PARTIE
1/ L’organisation générale de son
travail

Avant le début de l’année

● Programmation générale
○ Utiliser un tableur pour préparer son
planning de l’année +
● Gérer les informations importantes
○ Utiliser un logiciel de listes pour avoir
facilement à disposition certaines
informations importantes +
Pendant l’année
● Calendrier
○ Intégrer automatiquement dans son
calendrier son emploi du temps sur
Pronote +
○ Récupérer automatiquement les dates
officielles du calendrier scolaire +
○ Recevoir des notifications, et un mail de
rappel chaque matin +
● Gestion de tâches
○ La méthode GTD (Getting Things Done) +
○ La méthode Kanban +
2/ La recherche pour son cours

Rechercher et exploiter des ressources

numériques
● Trouver des ressources
○ Utiliser les ressources de la bibliothèque Diderot +
○ Utiliser des moteurs de recherche spécialisés :
Philpapers +
○ Se faire ses propres moteurs de recherche + +
○ Suivre l’actualité de certains sites + +
○ Utiliser des encyclopédies en ligne + + +
○ Trouver des cours de niveau universitaire en ligne
■ Rechercher avec les mots clés : “MOOC”, “Open
Course”, “Syllabus”.
■ Utiliser un moteur de recherche de MOOC +
● Lire et prendre des notes
○ Utiliser un dictionnaire intégré +
○ Prendre des notes sur une vidéo +, ou faire de la
transcription +
○ Utiliser un logiciel pour prendre des notes de manière
structurée avec un système de listes indentées +

● Gérer ses ressources

○ Scanner des articles +
○ Utiliser un catalogue en ligne +, et un logiciel de
gestion de références bibliographiques +
○ Stocker ses ressources et pouvoir y accéder en
ligne +
○ Classer des ressources avec une base de données +
○ Répertorier, cataloguer, partager, commenter des
sites et des pages sur internet +
Collaborer avec ses collègues
● Les réseaux sociaux
○ Le groupe “Enseigner la philosophie” +
○ Le groupe “Enseigner la philosophie avec le
cinéma et les séries télévisées” +
○ Le “Laboratoire des IANs de philosophie” +
● Les outils pour favoriser la collaboration
○ Créer un espace de discussion en ligne +
○ Travailler sur des dossiers collaboratifs +
○ Trouver une date pour une réunion +
Les outils numériques
pour faire son cours
et faire travailler
les élèves

DEUXIÈME PARTIE
1/ Faire un support de cours

● Faire un polycopié
○ Se faire ses propres modèles de document
et uiliser les styles pour conserver une unité
dans ses documents +
○ Utiliser une police lisible même en petit
format +, ou une police pour les élèves
dyslexiques +
○ Respecter les règles de la typographie et de
la mise en page +
○ Savoir utiliser si nécessaire un logiciel
adapté à la mise en page +, ou à la
publication scientifique +
● Faire un diaporama
○ Utiliser un logiciel de diaporama +
○ Imprimer un support de cours à partir de son
diaporama +
○ Utiliser un vidéoprojecteur (avec éventuellement
des enceintes portables)
○ Utiliser un système pour faire de la
vidéoprojection sans fil
■ Technologies : Miracast, Widi, Airplay.
■ Attention : compatibilité de votre matériel ?
Nécessité d’un réseau wifi ?
○ Utiliser la fonctionnalité “Tableau blanc Interactif”
du vidéoprojecteur
○ Faire une “capsule” vidéo à partir d’un
diaporama + +
● Faire un schéma
○ Utiliser un logiciel pour faire des schémas,
des cartes conceptuelles + +, des frises
chronologiques, des graphes
d’argumentation, des arbres de décision + +
○ Rendre son schéma interactif +
2/ Faire travailler les élèves
À partir d’un texte
● Faire travailler les élèves sur un texte
○ Vidéoprojeter le texte aux élèves, et annoter
le texte sur le tableau
■ L’idéal est que les élèves aient à disposition le texte
au format papier, mais dans la même mise en page
■ On peut penser en ce sens à travailler sur des
copies ou des exercices faits par des élèves, par
exemple pour les corriger en direct
○ Utiliser une caméra de document (ou
“visualiseur”) +
○ Rendre le texte cliquable et interactif +
● Faire écrire un texte aux élèves
○ Utiliser un modèle de document que les élèves
doivent suivre
○ Utiliser des outils de traitement de texte
collaboratifs + +
○ Faire écrire un texte interactif +
○ Récupérer les textes des élèves +
○ Produire un livre numérique à partir d’un fichier
PDF +
À partir d’une vidéo
● Faire travailler les élèves sur une vidéo
○ Récupérer une vidéo en ligne + +, ou bien à
partir d’un DVD +
■ Législation : BO n°5 du 4 février 2010 +
○ Découper un extrait précis + +
○ Stocker ses extraits vidéos +
○ Intégrer un extrait vidéo dans un diaporama
○ Différents usages possibles du cinéma +
○ Faire un exercice à partir d’une vidéo +
○ Faire une capsule vidéo pour ses élèves +
● Faire produire une vidéo aux élèves
○ Faire faire une vidéo +, ou une animation +
○ Récupérer les productions des élèves + +
○ Oser l’humour ? +
À partir d’images

● Faire travailler les élèves sur des images

○ Rechercher des images libres de droit +
○ Stocker et diffuser des images + +
○ Scanner une image ou bien la diffuser par
une caméra de document +
○ Faire un exercice à partir d’une image,
éventuellement intégrée à un diaporama ou
via un site +
○ Rendre son image interactive +
● Faire faire aux élèves une production à
partir d’images
○ Produire une analyse, une réflexion à partir
d’une image : diffusion via une caméra de
document +, ou récupération en ligne des
images +
○ Produire une image interactive +
○ Oser le détournement ? +
À partir de fichiers audio

● Faire travailler les élèves sur un fichier

audio
○ Récupérer des fichiers audio
■ On peut penser notamment aux podcasts des
émissions de radio
○ Stocker et diffuser des fichiers audio + +
○ Faire un exercice à partir d’un fichier audio
■ Par exemple : un exercice de prise de notes
○ Faire de la balado-diffusion +, ou une
web-radio + + + +
● Faire faire aux élèves une production
audio
○ Faire produire une analyse, une réflexion
enregistrée via leur propre téléphone (BYOD)
ou via un outil en ligne (mot clé : “online
recorder”)
○ Récupérer les fichiers audio + + +
À partir de sites internets

● Faire travailler les élèves sur des sites

○ Utiliser un raccourcisseur d’URL +
○ Utiliser des QR-Codes +
○ Utiliser un outil de bookmarking en ligne +
● Faire créer un site par les élèves
○ Utiliser un outil de création de site +
À partir d’exercices

● Faire ou faire faire des exercices en

ligne
○ Utiliser un outil pour faire des exercices
ponctuels + +
○ Créer un parcours pédagogique en ligne
complet avec des exercices auto-correctifs
3/ Formes de travail spécifiques

Utiliser des dossiers numériques, voire

un manuel numérique

● Partager des dossiers en ligne + +

● Collaborer avec des collègues pour faire
un dossier +
● Faire un site web
Evaluer avec des outils numériques

● Noter les copies

○ Utiliser Pronote pour différer la diffusion
de la note et focaliser les élèves sur les
annotations lorsque l’on rend les copies
○ Utiliser un outil d’aide à l’évaluation +
● Annoter les copies
○ Annoter numériquement des copies physiques
■ Utiliser un modèle de document pour ses
corrections, et utiliser la fonction “Autotext” pour
insérer automatiquement des annotations
■ Évaluer avec une rubrique en ligne
○ Annoter numériquement des copies numériques
■ Utiliser la fonction “commentaire” dans un
traitement de texte
■ Utiliser les fonctions d’annotation d’un fichier
PDF +
○ Faire des annotations vocales +
○ Montrer des annotations ou faire un exercice
d’annotation à l’aide d’une caméra de
document
Travailler sur l’œuvre suivie avec le numérique

● Utiliser une édition numérique

● Utiliser des outils d’analyse textuelle
● Faire des exercices numériques sur l’œuvre
suivie (cf. supra)
● Produire une synthèse numérique du travail fait
en classe sur l’œuvre suivie
○ Sous la forme d’un polycopié, d’un diaporama,
d’un schéma (cf. supra)
● Produire, éventuellement avec les élèves, un
livre enrichi +
● Discuter l’œuvre en ligne
D’autres outils ?
● La liste de Céline Tarrade et Fabrice Gallet +
● Liste de François Jourde +
● Liste de l'académie de Versailles +
● Liste du Moodle Lab +
● Liste du portail Skoden +
● N’hésitez pas à contacter l’IAN de votre
discipline !
Expérimentation et
appropriation !

APRÈS-MIDI