E STRATEGIAS PARA EL ESTUDIO Y LA

COMUNICACIÓN II
Trabajo final (problemática de la escritura)

Mtra. Emma Gloria Murillo Saucedo

Fadme Yamila Jiménez Helú

13/11/2010
ÍNDICE

• Planteamiento del problema………………………………………….. (2)

• Delimitación del problema…………………………………………….. (3)

• Justificación…………………………………………………….…….... (4)

• Hipótesis….…………………………………………………………..... (5)

• Desarrollo del tema con citas……………………..……………….…. (7)

• Conclusión (es)…………………………………………………………. ( 10 )

• Bibliografía………………………………………………………………. ( 12 )
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PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La comunicación es una herramienta esencial en la vida del ser humano,

permite la interacción de este con sus semejantes y es la causante de
eventos positivos y negativos en la sociedad; el lenguaje en cualquiera
de sus formas, ya sea oral ó de lector-escritura, contribuye a generar
este fenómeno de una forma más organizada y entendible, pero ¿qué
pasa cuando no somos capaces de expresar lo que pensamos?,
¿sentimos? y/o ¿ideamos?, pues la comunicación se convierte en un
proceso más complejo, de difícil comprensión y en ocasiones se vuelve
nulo. Entonces de lo anterior vamos a generar la siguiente pregunta que
contribuye en gran medida a este fenómeno:

¿CÓMO MOTIVAR A LOS JÓVENES A LA ESCRITURA?

Usted se preguntara y esto que tiene que ver con todo lo anterior, pues
es muy sencillo, si los jóvenes no tienen deseos de escribir, tampoco
tendrán deseos de leer y/o hablar coherentemente, así pues la
problemática ataca a la parte más cruda de la sociedad, ¿Cómo resolver
problemas si no hay manera de expresar correctamente las soluciones?.

Por lo tanto a continuación se tratara de encontrar una respuesta

coherente a esta pregunta y/o por lo menos reencontrar el camino hacia
una vida de comprensión comunicativa más real y útil.

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DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA

Se considera que el problema de escritura no se da al iniciar los estudios

oficiales, si no que viene desde el inicio de la niñez, que todos estamos
contagiados tanto niños, jóvenes y adultos, pero en esta ocasión se
tratara de comprender el ¿porqué los jóvenes no se motivan a escribir?,
¿porque se sienten sin la necesidad de expresarse mediante la palabra
escrita? y ¿porque les es tan difícil comunicarse con los demás?

JUSTIFICACIÓN

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Muchos consideran que las nuevas tecnologías son las verdaderas

culpables de que la escritura se vaya deteriorando y olvidando, ¿pero
qué pasa con los adultos?, se supone que somos más consientes de lo
que hacemos y se supone que aprovechamos al máximo los recursos;
lástima que no sea así, tanto jóvenes y adultos no poseemos esa cultura
de aprendizaje continuo y siempre nos gustan las cosas fáciles, para no
batallar y resolver los problemas aparentemente rápido.

Considero que el equilibrio entre lo viejo y lo nuevo es algo muy

importante y permite la explotación al máximo de los recursos, es por
eso que en el presente documento se considera como objetivo central la
escritura de los jóvenes, ya que estos están en el proceso de aprender o
re aprender nuevas y viejas teorías, están en constante cambio y por lo
tanto si estos comprenden la importancia del lenguaje escrito será un
pequeño contagio para las futuras generaciones, sin olvidar que abarcar
el problema hacia toda la población requeriría más tiempo del que se
tiene estipulado.

HIPÓTESIS

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El problema de la escritura no es aislado, ya que depende en gran

medida de la lectura y del interés por el aprendizaje, no solo es cuestión
de rayar unas letras en un cuaderno, ya que escribir demanda una
actividad intelectual que produzca un resultado coherente.

Así pues a lo largo de la vida se nos han proporcionado variadas

herramientas para sobrevivir pero no para supervivir, es decir solo se
nos da una probadita de todo lo que el ser humano es capaz de hacer,
pero el impulso de qué hacer con ello jamás llega, es muy difícil que un
joven tenga interés por escribir cuando solo considera este acto como
algo para realizar la tarea o para apuntar datos de alguna persona o
simplemente para llenar sus cuadernos cuando en realidad no sabe que
es lo que en ellos escribe.

Entonces la escritura demanda la atención de familiares y docentes, no

para llenar las hojas de un cuaderno si no para darle la importancia que
en realidad merece. Es verdad que las nuevas tecnologías han venido a
facilitar la vida y nos hemos vuelto un poco dependientes de ellas, ya
que ya traen todo listo como un sombrero de mago, pero lo que se hace
con lo que se tiene no radica en el objeto, si no en el sujeto, usted podría
utilizar una cuchara para enchinar sus pestañas o para comer un
saludable plato de sopa, al final de cuentas usted decide.

Es por eso que la invitación se dirige a despertar la mente de los jóvenes

hacia la escritura, a través de la lectura comprensiva, porque si no se lee
nada pues jamás podremos escribir nada, pero no se confunda que leer
será una actividad de archivo bibliotecario mental, como muchas
personas suelen hacer, leen muchos libros en su vida pero la calidad de
su escritura sigue siendo la misma, porque no fueron críticos, analíticos
ni mucho menos interesados en lo que leían, no tomaron conciencia de
la lectura y por lo tanto no tomaran conciencia de lo que escriben o
hablan.

En el hogar jamás se práctica una mentalidad reflexiva y autocritica,

jamás nos ponemos a atender a los jóvenes respecto a sus inquietudes,

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la vida rápida no nos permite predicar con el ejemplo y esto propicia

menos interés en la escritura y cuando nuestros jóvenes van a las aulas
solo reciben lo que será importante para su sobrevivencia, letras,
números, no más que cuestiones básicas del aprendizaje que no
generan inquietud ni comprensión.

Por lo tanto considero que capacitar a los docentes en la explotación de

las tecnologías e invitarlos a fomentar el uso correcto del lenguaje en
todas sus formas podrá generar en los jóvenes una actitud más reflexiva
y utilitaria, mas sin embargo sabemos que no todo es responsabilidad
del docente, ya que el hogar también contribuye a la falta de interés por
escribir y expresarse. Así pues puede que no se logre resolver el
problema al 100% pero si se podrá avanzar un poco más a una realidad
de expresión más creativa y responsable.

Finalmente se puede decir que será de gran ayudar fomentar la calidad

en la expresión de ideas tanto en el hogar y en la escuela, tal vez una
buena estrategia seria generar un proyecto de ciclo escolar donde el
alumno utilice un cuaderno para escribir diariamente sus ideas,
anécdotas, inquietudes, composiciones literarias, etc., en fin todo lo que
tenga necesidad de expresar y el docente se dirija al mismo de forma
reflexiva motivándolo a mejorar día a día su escritura.

DESARROLLO DEL TEMA CON CITAS

“El lenguaje es nuestro medio más usual de comunicación; pensamos y

comprendemos con el lenguaje; expresamos emociones y sentimientos
con el lenguaje. Si este es pobre, nos veremos privados de estos
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aspectos, así como de derechos básicos reconocidos por la gente de

buena voluntad. No es una tarea fácil, porque se trata de habilidades
que no se alcanzan en un solo curso, ni incluso en toda una vida” ().

Fundamentando la teoría anterior descrita, se puede decir que el autor

va mas allá de las hojas del cuaderno, como ya se ha venido
mencionando, el se enfoca más a lo real, a la expresión a través del
lenguaje de manera creativa y reflexiva, fomentando a la vez el gusto
por el correcto aprendizaje del mismo.

Entonces, ¿cómo se puede fomentar el desarrollo y uso del lenguaje de

manera racional? La única manera es comprendiendo que “Leer y
escribir como instrumento y como objeto de conocimiento es un
aprendizaje tan relevante en la educación de una persona que justifica
cualquier esfuerzo para adecuar cada vez mejor los conocimientos
teóricos que se van desarrollando con las aplicaciones prácticas del
aula” ().

Aunado a lo anterior el siguiente autor comenta lo siguiente: “Una de las

actividades más frecuentes y que menos se toma en cuenta en la
escuela es la escritura. El estudiante expresa a través de los textos que
construye de forma natural, no sólo sus conocimientos y experiencias,
sino sus emociones y, en este sentido, el docente debe tomar en cuenta
los motivos para orientar el proceso de escritura en sus alumnos. De
igual modo deben considerarse los cambios que se generan en la
actuación de los profesores, pues ellos constituyen los factores
contextuales inmediatos que influyen en la motivación de los alumnos
hacia el aprendizaje” (Pozo, 1999, Pág. 03). De lo cual agradezco su
comentario ya que sigue fundamentando la teoría de que la expresión es
un factor fundamental para la buena comunicación, uno de los puntos
que contribuye a la misma es la escritura, si ya se considera que la
escritura es algo de suma relevancia, lo único que falta es poner manos
a la obra para que sea una realidad tangible.

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Para seguir contribuyendo a la falta de interés por fomentar la escritura

reflexiva se da análisis a lo siguiente: “La enseñanza de la escritura ha
sido casi siempre en nuestro país simultanea a la de la lectura, ya que
los programas escolares así lo han ordenado, pero mientras que para la
enseñanza de la lectura han sido puestos en práctica multitud de
métodos, técnicas y procedimientos, para la escritura no ha sido igual,
de donde resulta visible un descuido muy generalizado de nuestra
educación, que se traduce en que los niños y jóvenes escriben cada vez
mas mal, mejor dicho, con pero letra y deficiente ortografía” ().
Tristemente así es, pero considero que se ha dado interés superior a la
lectura pero entre comillas, porque en realidad cuando no se da una
lectura comprensiva, mucho menos se dará una escritura igual, es decir,
el proceso de comunicación escrito será inconvenientemente ineficaz.

Pero porque hablar tanto de la escritura reflexiva, si siempre se nos ha

enseñado que escribir es para poner letras en un papel o para dejar de
ser un analfabeto, y es ahí donde radica el principal problema ya que
ignoramos la verdadera importancia de esta, como lo menciona el
siguiente autor: “La escritura reflexiva contribuye también a generar
confianza en el sujeto en su propia capacidad de generar ideas y de
clarificar cuestiones complejas, bien de manera individual o bien en
interacción con otros. Esta confianza en la propia capacidad de generar
ideas útiles es clave para estimular la creatividad del sujeto y para que
éste adopte una postura relajada al escribir y, por tanto, sea más
probable que disfrute escribiendo” (). Así hemos llegado al punto clave
de que escribir no es un acto de obligación, si no de disfrute, pero si el
individuo no puede sentirse seguro al momento de expresarse y mucho
menos motivado, ya que no ha sido instruido a través de la utilidad que
tiene la escritura, jamás lograra abatir ese rechazo por la misma.
Entonces nos veremos en la opción de ser mas pacientes y creativos
para invitar al alumno a una escritura reflexiva que poco a poco lo vaya
involucrando en el disfrute de la misma, ya sea de manera indirecta a
través de textos que el mismo genere sin ámbito educativo aparente,
para después reinstruirlo en el buen uso de las palabras y la correcta
sintaxis de las mismas.

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“El desafío es, en suma, combatir la discriminación que la escuela opera

actualmente no solo cuando genera el fracaso explicito de aquellos que
no logra alfabetizar, sino también cuando impide a otros –a los que
aparentemente no fracasan- llegar a ser lectores y productores de textos
competentes, cuando deja de promover la apropiación de la lectura y la
escritura como herramientas esenciales de progreso cognoscitivo y de
disfrute personal” (). Es por esta razón que los jóvenes no se ven
incentivados por el desarrollo de sus formas de expresión, simplemente
acuden a la escuela a cumplir con los programas de estudios y dejan de
lado el grado de comprensión y reflexión que ahí pueden adquirir, están
acostumbrados a cumplir objetivos pequeños que nunca llegan a una
meta especifica, generando así que la escritura y la lectura sean
herramientas para uso insípido en la sociedad, es algo así como cuando
usted cocina sin tener el amor por el sazón, simplemente sigue las
instrucciones de un libro y ya sabe que no morirá de hambre pero que
pasa cuando va a cocinar de nuevo, le seguirá pareciendo aburrido pero
necesario; así pues escribir es un acto de que se acompaña de la lectura
y que invita a la reflexión de textos e ideas, provocando con esto una
expresión de calidad y disfrute personal único.

“Se trata de un gran reto colectivo, que debería ser asumido como tal
por los educadores, los padres, las autoridades educativas y los propios
adolescentes” ().

CONCLUSIÓN (ES)

Como se puede apreciar, el proceso de la escritura no es fácil de inducir

en los jóvenes mucho menos cuando no es un problema nuevo, ya viene
de varias generaciones, y mucho menos hoy en día con la vida tan
acelerada que llevamos, es una reto el poder inculcar en los jóvenes el
amor por la escritura, pero esto no quiere decir que sea imposible, ya

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que cuando se le da la importancia que merece a la escritura y como

poder fomentarla estaremos en un camino más cercano a la
comprensión y uso de la misma.

Tanto la lectura y la escritura van de la mano a ser utilizadas por

cualquier individuo, pero se han visto alteradas en su uso y así los
jóvenes las ven como herramientas de uso superfluo, ya no interesa
como se escribe o que tanto se lee, porque el conocimiento radica en
cuestiones más simples como escribir para poner tu nombre en un
cheque o leer los requisitos para ingresar a un empleo o ingresar a
alguna escuela o simplemente para ir de fiesta con los amigos.

Ignoran que la lectura y la escritura les permitirá ser mas analíticos en la

vida, tomar mejores decisiones, hablar coherentemente y con
fundamentos, no se trata de ser gusanos de biblioteca, ni de escribir
libros sin límite, si no de comprender el verdadero significado de estas
actividades para salir de la ignorancia, de la inmadurez, para ser mas
humanos y dejar de andar en vidas que no nos corresponden por el
hecho de que la mente esta ociosa. Es algo más allá, es encontrar el
sentido de las cosas avivando la comprensión de nuestro cerebro,
convirtiéndonos en humildes y autocríticos razonables para ser mejores
personas.

Finalmente y sosteniendo lo anteriormente descrito se puede decir que

escribir requiere de la lectura, pero no se puede dar el proceso de
interés por ambas si no participan los padres, docentes, autoridades
educativas y adolescentes; puesto que estos son los integrantes que
contribuyen a generar este proceso. Se invita a innovar la forma de
cómo atacar el problema, dejar bien claro la importancia de la escritura
para vida e ir al trasfondo del asunto y encontrar estrategias que
permitan llamar la atención de los jóvenes, ya que estos tienden a
expresarse de muchas maneras, solo hay que canalizarlos a una forma
productiva.

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El presente documento solo es una propuesta que trata de agregar una

pequeña solución al problema, el cual siempre se ha atacado por fuera,
ignorando así que jamás se podrá llegar a una solución más
significativa.

REFERENCIAS

Afonso, V. (s.f.). Universidad de Concepción, Chile. Obtenido de Cátedra UNESCO

para la Lectura y la Escritura.:
http://www2.udec.cl/catedraunesco/16Afonso&Fraca.pdf

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Berjano, R. M. (12 de Febrero de 2003). Revista de educación. Recuperado el 10 de

Noviembre de 2010, de Universidad de Huelva:
http://www.revistaeducacion.mec.es/re335/re335_29.pdf

Esteve, M. F. (1999). Leer y escribir para vivir. Barcelona: GRAÓ, de IRIF, S.L. y La
Galera, S.A.

Galaburri, M. L. (2005). La enseñanza del lenguaje escrito, un proceso de

construcción. Buenos Aires: Novedades educativas.

González, A. M. (2000). Escuchar, hablar, leer y escribir . Madrid: de la Torre.

Heldt, A. B. (2004). Cómo enseñar a leer y escribir. México, D.F.: Pax México.

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