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Ein alter Lowe lag hilflos vor seiner Hohle und erwartete

den Tod. D ieT iere bedauerten ihn nicht. S ie freuten sich


und hofften, bald von ihm befreit zu sein. Der L ow e hatte
viel U nrecht1den armen Tieren angetan. D er Fuchs und
der W olf beleidigten ihn mit groben Worten, der Ochs stielJ
lhn mit seinen Hdrnem, das Schw ein verwundete ihn mit
seinen Hauern, sogar der dum m e Esel schlug ihn mit
seinem FuB. ~T
Allein das edle Pferd stand und tat nichts, obw ohl der
L ow e seine Mutter zerrissen hatte.
„Warum willst.^u dich nicht an dem Low en fur deine
Mutter rachen?**2 fragten es dieTiere.
Das Pferd antwortete emst: , 3 s ist gemein, sich an einem
Feind zu rachen, der dir nicht mehr schaden kann.“

Texterlauterungen
1. j-m (Dat.) Unrecht antun (tatiirn angetan) — поступать
несправедливо с кем-то
2. sich an j-m (Dat.) rachen — отомстить кому-то

Aufgaben
A . L e x ik
/. Findet im TextWorter undWortverbindungen, died$n
folgenden russischen entsprechen:
пещера, не сожалели о нем , надеялись освободить­
ся от него, поступал несправедливо, ранил, благород­
ный, вредить, разорвал.

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II. Uberselzt ins Russischefolgende deutsche Worter und
Wortverbindungen:
hilflos, mit groben Worten beleidigen, jem andem mit
etw as schlagen, obw ohl, sich an jem andem fur jemanden
(etw as) rachen, es ist gem ein, ernst, der Feind.

III. Beantwortet die Fragen:


1. Warum bedauerten dieT iere den Lowen nicht?
2. W ie rachen sich die Tiere an dem Lowen?
3. Warum tat cl.as.edle Pferd dem LQ.wen nichts?
4. W ie ist euer Verhalten zum Benehm en der Tiere?

IV. Der aktive Wortschatz. Merkt euch folgende Worter


und Wortverbindungen. Schreibt aus dem Text die
S'dtze mit diesen Wortern heraus, ubersetzt sie ins
Russische.
j-n, etw. (Akk.) bedauem '
j-n (Akk.) mit etw. (Dat.) beleidigen
j-n (Akk.) mit etw. (Dat.) schlagen (schlug, geschlagen)
sich an j-m (Dat.) fur j-n (Akk.) rachen
an j-m (Dat.) fur j-n (Akk.) Rache nehmen
es ist gem ein
j-m (Dat.) schaden

V. Ersetzt die fettgedruckten Worter und Wortverbin-


dungen durch die Worter undWortverbindungen oben
(Aufgabe IV). Verandert den Satz, wenn es notig ist.
1. Der L ow e ta t den anderen Tieren nicht leid.
2. D ie Tiere kriinkten den alten Lowen mit groben
Worten.
3. Sie p riig elten den Lowen mit FiiBen, Hornern und
Hauern.
4. Das'pdle Pfcrd w ollte nicht den alten Lowen h eim zah -
lenJ
5. Es ij>t sehr schlecht, sich an einem alten und hilflosen
Feijid zu rachen.
6. D er1alte Low e konnte den Tieren nichts Schlechtes
antun,

VI. Gkbraucht die Worter und Wortverbindungen aus


der Aufgabe IV in euren eigenen Satzen. Beachtel ~
die\Rektion der Verben!

.VII. Setzt ein passendes Wort ein:


1. D ie Tiere... den Lowen nicht, denn er hatte ihnen ...
anfietan.
2. Eintge Tiere wollten ... an dem Low en ....
3. Deil Fuchs ... den Low en unit.:. Worten.
4. Deil alte Low e konnte den Tieren nicht mehr....

VIII. Findet ini Text einige Siitze mit der Infinitivgruppe


mil der Partikel ,,zu“. Erliiutert den Gebrauch der
Partikel ,,zu“ in diesen Siitzen. Schreibt andere euch
bekanntc Worter, nach denen die Infinitivgruppe mit
,,ZU“ gebraucht wird. llildet ein paar Siitze damit.

B. Gtammatik
I. SteUt die eingeklammerten Worter im richtigen Ca­
sus ein. Die Fragen an jedein Satzende werden each
helfen:
1. D ie Tiere bedauerten (d a Low e) nicht. (w en ?)
2. Der L ow e hatte (die Tiere) viel Unreeht angetan.
(wt-.m?)
3. D ieT iere hofften, bald von (der L ow e) befreit zu sein.
(von w em ?)
4. Das Pferd w ollte sich nicht an (sein Feind) rachen. (an
w em ?)

II. Erinnert euch an die Bedeutung des Halbsuffixes


-los. Von den gegebenen Substantiven bildetAdjektive
mit ,,los“. Oberseffl sie ins Russische.
z.B .: d ie H ilfe — hillflos (беспомощный)
der Fehler— ... das Ende— ... das Herz— ...
der Zahn— ... der Schm erz— der K opf— ...
die Sorge— ... der FuB— ... das Plorn— ...
die Freude— ... die Kraft— ... die Farbe— ...

III. Gebraucht dieseAdjektive in euren eigenen Satzen.

IV. Setzt, wo es notig ist, den bestimmten oder unbe-


stimmten Artikel ein:
1. ... Tiere freuten sich und hofften, bald von ... Low en
befreit zu sein.
2. ... Low e hatte ihnen viel ... Unrecht angetan.
3 .... Tiere beleidigten ihn m it ... groben Worten, stieBen
m it ... Hornern, schlugen mit ... FuBen.
4. ... Low e hatte ... Mutter ... Pferdes zerrissen, doch ...
edle Pferd tat ihm nichts ... Schlechtes an.
5. Es war gem ein, sich an ... alten und hilflosen Tier zu
rachen.

V. Schreibt die fehlenden Formen der Verben ein:


... — ... — gelegen ... — tat an — ...
... — war— .... ... — ... — gestanden
bedauem— ... — .. zerreiBen — ... — ...
... — ... —;-.gewollt ... — stieB — ...
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VI. ErzMhlt die Fabel nach, gebraucht die Verben im Pras-
ens ()vo es moglich ist).

C. Fra gen zum Nachdenken und Diskutieren


1. „Es ist gem ein, an einem Feind Rache zu nehm en, der
dir nicht mehr schaden kann,“ m einte das Pferd.
W ie ist eure M einung dazu? W ie b ehand elt ihr d ie
M enschen, die euch Unrecht angetan haben? Verzeiht
ihr oder racht euch an ihnen?
W ie versteht ihr das Sprichwort „Auge urn A uge, Zahn
um Zahn“ (око за око, зуб за зуб)? Handeln dieT iere
diesem Sprichwort nach (следуя поговорке)? B e-
schreibt ihr Benehm en gegen den Lowen. Wamm w ild
das Pferd das ,,edle“ Pferd genannt?
2. In dfer Bibel wird gesagt, daft man die B eleidigung
verzeihen muB. Seid ihr damit einverstanden? Folgt
ihr djiesem Gebot (завет) im taglichen Leben? Erinnert
euch an solche Situationen.
3. W ie ist der Hauptgcdanke dieser Fabel eurer M einung
nach? Driickt ihn mit einem Satz aus.
4. Phaiiitasiert zum Them a „Das Tiergericht": Ihr seid
Tierfc und beschuldigt den alten Lowen.
5. Wahlt zur Fabel einen anderen Xitel. Begrundet eure
Wahl.
Der Wolf und das Lammlein
(eine Fabel)
Ein W olf und ein Lam m lein kamen an einen Bach, um
zu trinken. Der W olf trank oben am Bach, das Lam m -lein
unten.
Der W olf aber saft das Lam m lein und sprach arger-
lich: „Warum triibst du mir das Wasser?“
„Aber w ie kann ich dir das Wasser truben, ich trinke
ja unten,“ antwortete das arme Lam m lein.
„Da schim pft es mich dazu?“ rief der Wolf.
„Ach nein, ich schim pfe dich nicht, Herr W olf,“ sagte
das Lammlein. Der W olf sprach noch iirgerlichcr: „Du
bist e b en so 1 w ie dein Vater, so tat er auch vor sech s
M onaten.2“
„Aber vor sechs Monaten war ich noch nicht geboren!“
„Du hast Gras auf meinen W iesen gegessen," sprach
der W olf weiter.
„Aber das ist unm oglich, Herr W olf, ich bin zu klein
und habe noch keine Zahne!“
„Ach, du hast so vieleAusreden,3 ich will dich fressen,“
sagte der W olf und fraB das unschuldige Lammlein.

Texterlauterungen
1. ebenso — такой же
2. vor sechs Monaten — шесть месяцев тому назад
3. die Ausreden — отговорки

Aut'gaben
A. Lexik
1. Findet im Text deutsche Aquivalente zu folgenden
russischen Wortern und Wortverbindungen:
пил вверху ручья, мутить воду, не родился, на моих
лугах, слишком мал, невиноватый ягненок.

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II. Ubersetzt ins Russischefolgende deutsche Worter und
Wortv’rbindungen:
um zu trinken, schim pfen. argerlich, unm oglich, viele
Ausreden haben, fressen.

III. Beantwortet die Fragen:


1. Wozu kamen der W olf und das Lamrrilein an den Bach?
2. Triibte das Lam m lein wirklich das Wasser? Schim pfte
es den Wolf?
3. Warum beschuldigte der W olf das kleine Lam m lein?
4. Wessen Ausreden seht ihr in der Fabel -— des Lammleins
oder des W olfes?
5. W ie oft sucht ihr Ausreden, wenn ihr etw as nicht tun
wollt"

B. Graijnmatik
I. Schreibt diese Fabel, gebraucht dieVerben im Priisens
(wo es moglich isl).

II. Setzt\ein passendes Wort ein:


1. Dais Lammlein ... das Wasser nicht.
2. Der W olf trank ... am Bach, das Lammlein ....
3. Das Lam m lein... den W olf nicht.
4. Der W o lf... das unschuldige Lammlein.

II. Erinnert euch an tlie Iledeutung des Suffixes -lein.


Von den gegebenen Wortern bildet mit Hilfe dieses
Suffixes neue Substantive. Beachtet das (leschlecht
der mugebildeten Worter, uhersetzt sic ins Russischc.
Der Schneider, der Mann, derVogel, das Tier, der Wolf,
der Bach.
z.B .:d a s Lamm +-lein =<las Lammlein.
C. Fragen zum Nachdenken und Diskutieren
1. Im Volke sagt man: ,,Der Schw ache ist immer dem
Starken schuld“ (у сильного всегда слабый вино­
ват). Warum sagt man so? Fiihrt eure Grunde an. Habt
ihr so etwas in eurem Schulleben beobachtet? Berichtet
dariiber.
2. In m anchen F a m ilien sin d K in d er o ft „ h ilflo s e
Lam m lein,“ ihre Eltern — ,,W61fe“. W ie ist es in eurer
Familie? V ielleicht erinnert ihr euch auch an ein e
ahnliche Situation aus der Literatur?
3. Was meint ihr: Konnte das Sprichwori alsTitel zu dieser
Fabel gebraucht werden? Warum?
Das Sohnchen
(eine Schildburgergeschichte)

Ein reicher Schildburger1 w ollte seinen Sohn Hans in


der Stactschule unterrichten lassen. Darum nahm er ihn in
die Stao-t mit und brachte ihn zum Schullehrer.
Der Lehrer fragte den Vater: „Hat der Junge schon etwas
gelernt0"
„Nioht viel“, war seine Antwort.
„Wife alt ist aber ihr Sohn?“ fragte der Lehrer wieder.
„ Erst dreiBig Jahre,“ antwortete der Vater.
„Was? So alt ist er und hat noch nichts gelernt?“ rief
der Lehrer.
„Aber was soli man mit dreiBig Jahren2 konnen?" sagte
der Vater. „Ich bin schon fiinfundsechzig Jahre alt und kann
noch nichts."
„Eine schwere Arbeit wird es sein“, war die Antwort
des Lelirers.
Da jmachte jem and die Tiir auf, und der Schildburger
sah, wie ein Schuler Priigel erhielt.3 D er Vater bekam Angst
urn seinen Sohn und sagte dcm Schullehrer: „WiBt ihr, mein
Sohn шиВ nicht kliiger sein als ich."
„Glut", sagte der Lehrer und fiihrtc den dreiBigjahrigen
Schuler in das Klassen/.immer.
„А1юг macht es bitte sclineH", rief der Schildburger. „Ich
gehc jfetzt in die Stadt, urn etwas zu kaulen. Aid dein
Ruckv/eg4 hole ich den Sohn ah".
„Ihrkonnt ihn glcich jel/.l initnehmen. Ich kann nichts
in so Snrzer Zeit machen," sagte der Schullelner.
„Das ist aber das B c stc !“ rief der Vater, gab dcm Lehrer
einen Gulden,5 nahm sein liebes Sohnchen und fuhrte ihn
heim.
Seit dieser Zeit nannten alle Schildburger den „gelehr-
tcn" Hans nur den „Herrn Magister".

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Texterlauterungen
1. der Schildbiirger — житель города Шильда; слово стало
нарицательным для обозначения глупого немецко­
го бюргера средних веков
2. mit dreiBig Jahren — в тридцать лет
3. wie ein Schuler Priigel erhielt — как били ученика
4. auf dem Riickweg — на обратном пути
5. der Gulden — гульден, старинная крупная монета

Aufgaben
A . L e x ik
J. Findet im Text deutsche Aquivalente zu folgenden
russischen Wortern und Wortverbindungen:
хотел обучать, привел к учителю , только тридцать,
испугался за сына, зайду за сыном, повел дом ой, с
той поры.

II. Ubersetzt ins Russische folgende deutsche Worter


und Wortverbindungen:
jemand, dieTur aufmachen; nicht kliiger, als ich; gleich
jetzt, in so kurzer Zeit, das Beste, der gelehrte Hans.

III. F in det die Satze, die dem In h alt des Textes


widersprechen:
1. E in alter S ch ild b iirger brachte sein en Sohn zum
Schullehrer.
2. Hans war dreizehn Jahre alt.
3. „M ein Sohn muB kliiger sein als ich“, sagte der Vater.
4. Der Vater w ollte das Sohnchen nicht lange in der Schule
bleiben lassen.
D er Schildbiirger gab nichts dem Lehrer fur den
Unterricht.
6. Man nannte den gelehrten Hans den „Herm M agis-
ter“ . *>
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IV. Deraktive Wortschatz. Merkt euchfolgende deutsche
Wbrter und W ortverbindungen, iibersetzt sie ins
Russische . Schreibtdie Satze damitheraus, iibersetzt
sie.
j-n (Akk.) in etw. (Dat.).
unterrichten
etw. (Akk.)

um j-n (Akk.) A ngst bekom m en (bekam, bekom m en)


j-n (Akk.) abholen
heimfiihren

V. Ubersetzt ins Deutsche, gebraucht dieW orter und


Wortverbindungen aus dem aktiven Wortschatz:
1. He легкая это работа — обучать тридцатилетне­
го ученика.
2. Фрау Мюллер преподает математику.
3. Почему отец испугался за сына?
4. П осле урока отец заш ел за сыном, дал учителю
гульден и повел сыночка домой.

VI. Setzt cure eigenen Satze mit den Wortern aus dem
aktiven Wortschatz zusammen. Beachtet die Rektion
der Verben.

VII. Beantwortet die Rragen:


1. Wamm brachte der alte Schildburger seinen Sohn zum
Schullehrer?
2. W ie alt war der пенс Schuler?
3. Hatte Hans etwas friilier schoii gelernt?
4. W ie lange w ollte der Vater sein Sbhnchen unterrichten
lassen?
5. Woliir gab der Schildbiiiger deni Schullehrer einen
Gulden?
6. Wamm nanntc man I Ians den „Ilorrn Magister"?

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VIП. Inszeniert diese Geschichte.

C. Fragen zum Nachdenken und Diskutieren


1. Der Vater sagt dem Lehrer: „M ein Sohn muB nicht
kliiger sein als ich.“ W ie meint ihr: Warum sagt er
das? Kommentiert seine Worte.
2. Kommentiert die Uberschrift des Textes. W&rum heiBt
die G eschichte nicht „der Sohn“, sondem „das Sohn-
chen“. Vergleicht mit deno Wort „M uttersohnchen“.
Sucht im T ext die Satze heraus, in denen gesagt wird,
daB Hans immer noch ein Sohnchen ist.
3. Wozu brachte der Vater sein Sohnchen zur Schule?
Handelte es sich tatsachlich um seine Ausbildung?
Woraus sieht man das? Was ist das W ichtigste fur den
Vater?
4. Charakterisiert den Vater. Sagt: Ist er allein so dumm
und eitel? B ew eist das anhand des Textes.
5. W eiche M en sch en eigen sch aften w erden in d ieser
G eschichte ausgelacht?
Till Eulenspiegel und der Herzog
D ie Fam ilie von Till E ulenspiegel w ohnte in Kneit-
lingen. Till war sechs Jahre alt und muBte zur Schule
gehen. Aber in K neitlingen gab es keine Schule. U nd sein
Vater schickte ihn nach A m pleben,2 dort war ein e Schule.
Eines Tages ging der kleine Till in die S chule und
begegnete dem H erzog. Der H erzog fragte ihn: „Wohin
gehst du, mein Sohn?“
Till hatte keine Angst vor ihm, darum antwortete er
ruhig: N ach Am pleben zur Schule.“
Der H erzog war guter Laune,3 er offnete seinen G eld-
oeutel4 und gab dem Jungen einen Taler.5 „Nim m den
Taler U|Hd kaufe dir etwas SiiBes", sagte er.
Aber Till schiittelte den K opf und sprach: „Ich kann
nicht diesen Taler nehmeru M ein Vater wird nicht glauben,
daB mir ein fremder Mann einen Taler gegeben hat.“
Der H erzog sagte freundlich: „Ruhig nim m das Geld.
Und saige dem Vater, daB der H erzog den Taler gegeben
hat“.
„Ach nein, mein Vater wird das nicht glauben," war
die An: wort.
„Aber warum?“ fragte der erstaunte H erzog.
„Mein Vater wird nicht glauben, daB ein H erzog nur
einen lu m p igcn 7 Taler gegeb en hat. Wenn S ie , Herr
Herzog, m eine Schultasche mitTalem ftillen — dann wird
es.vielieicht mein Vater glauben." 1
D em erstaunten H erzog biieb es nichts anderes iibrig,
als Till : Schultasche mit G eld zu fullen}
So verlachte der kleine Till E ulenspiegel die Eitelkeit
des grcBen H erzogs. ;

1,2. Knleitlingen, Ampleben — географические названия


3. guter Laune sein — быть в хорошем настроении

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4. tier Geldbeulel — кошелек
5 tier Taler старинная немецкая золотая или серебря­
ная монета
(> den Kopf scluilleln — покачать головой
7 luinpig — ничтожный

Aufgaben
A. Lexik
/. Findetdeutsche Aquivalente zufolgenden russischen
Wortern und Wortverbindungen:
встретил герцога, не боялся, открыл кошелек, что-
нибудь вкусное, верить, удивленный, наполнить сум ­
ку 1 алерами, не оставалось ничего другого как, вы­
смеивать.

/ / Ubersetzt ins Russischefolgende Worter undWortver-


bindungen:
/ли Schule schicken, freundlich, ruhig, ein fremder
Mami, etwas nichl glauben, fullen, die Eitelkeit.

III. Her ok live Wortschatz. M erkteuch folgende deutsche


Worter, ubersetzt sie. Schreibt die Siitze darnit heraus
und Ubersetzt sie auch:
j-m (D al.) begegnen
vor j-m (D al.) A ngst haben (hatte, gehabt)

eivv. (A kk.) m il elw. (Dat.) fullen


etw., j-n (A kk.) verlachen (auslachen)

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IV. Gebi den Inhalt derfolgenden Sdtze mil den Wortern
aus dern aktiven Worlschatz wieder.
1. A ls Till nach Ampleberi zur Schule ging, traf er den
groBen Herzog.
2. D er kleine Till hatte keine Furchl vor den groBen
Personen, auch den H erzog fiirchtele er nicht.
3. S ie m einen, mein Vater wird denken, daB der groBe
„H erzog mir einen Taler gegeben hat?!“
4. „Ich schenke dir Glauben, du wirsl es weit bringen",
(далеко пойдеш ь!), sagle der erstaunte Herzog.
5. Der Herzog legte so viel G eld in die Schultasche, bis
sie ganz voll war.
6. Das Kind machte sich luslig liber den groBen H erzog.

Sucht in dieser Dbung Synonyme zu den Wortern aus


dem aktiven Wortschatz und schreibt sie paarweise
(попарно) auf.

V. Setzt einige Fragen zum Text zusainmen.

VI. Wiihlt die richtige Ant wort aus.


t
1. Warum schenkle dor Herzog dem kleinen Till einen
Taler?
a) der Ilcr/.og war guler Laune;
b) der lle r /o g war sebr reii li und half alletuarm cn
M ensclicn;
c) Till Imlle keine Angst voi ilun, und das gcfiel dem
Herzog.
2. Warum K illledei lle i/o g Tills Schullusclie uiilTalern?
a) uni seineii Peiohluin zu dem olish leien;
b) damil T ills Vain glaiihle, daBri dieses ( >eld gegeben
hatte;
c) urn Tills Klughcit und bindigkeit zu belolmen.

;? i
IT (..ir a m i n a t ik
1. Stellt Fragen zu den fettgedruckten Wortern und
\ Vortverbindungen:
z.B.: Л Is Till sechs Jahre alt war, schickte ihn seinVater
nach A m pleben. — W ohin schickte tier Vater Till, als er
sechs Jahre all war?
I l ines Tages l)egegnetc Till dein H erzog.
2. I)er kleine Till hatte keine Angst vor clem groBen
H erzog.
1. I »cr Herzog gab dein Jungen einen Taler.
A. Her erstauntellcrzog fillIteT illsS ch ultasche mit Geld.
V Till verlachte die E itelk eit des groBen Herzogs.

//. Ersetzt das fettgedruckte Wort (die Wortverbindung)


durch das entsprechende Personalpronomen:
z.B.: T ill w ohnle in K neillingen. — E r wohnte in
К ne ill ingen.
1. Unlerwegs begegncte "Fill d em H erzog.
2. Der Ilerzog fragleden klein en T ill: „Wohin gehstdu?“
к Гг offnete seinen G eklbeutel und gab d em Ju n gen
einen Taler.
A. „Minim den Taler und kaufe dir elw as Sii6es.“
5 Dei Her/.og sagle freundlich: „Nimm d as G eld und
sage d em Vater, daB ich dir den Taler gegeben habe.“
6 Wenn vSie, Herr Herzog, d ie S ch u lta sch e mit Talern
liilleu — danu w ild es vielleicht m ein Vater glauben.
7. So verlachte der k lein e T ill die Eitelkeit des groBen
Herzogs.

111. Schreibt a lie zusam m engesetzien Siitze heraus.


Verieilt sie in 2 Gruppen: a. Satzreihen; b. Safzgefiige.

22
IV. Stellt die Vriipositionen ein (wo es nofig ist):
1. Unterwegs b eg eg rieteT ill... clem Herzog.
2. Sch,on darnals hatte Till keine Angst ... den groBen
Personen.
3. Wiriglauben ... deine Ehrlichkeit.
4. Ich kann ... das kaum glauben.
5. Till hatte ... den groBen H erzog ausgelacht.
6. „Fullen Sie bitte m eine Scliultasche ... Geld."

C. Fragen zuni Nachdcnken unil Diskulieren


1. Findet im Text den ausdrucksvollsten Salz. Was de-
monstnert er?
*2. Verfolgt die Rede des H erzogs. W ie andert sie sicli?
Waruib ist dcr 1lerzog so erstaunt: a) w eil er denn Sinn
des Gesagten nichl versleht oder b) w eil er von der
Klughbil und l iridigkeil des Jungen uberraschl ist?
B e g m id cl eure M einung.
3. W ie versleht ihr das Wort ,/Iie EitelkeiC'l Worm besteht
die Eijelkcit dc.<5, H erzogs? 1st die Eitelkeit ein guler
oder splileclitei Gharakterzug? Fuhrt enre Griinde an.
4i Glaubt ihr daran, daB Till es w eit bringen wird? Habt
ihr sclion etwas von ihm gelesen? W ie heiBt der Alitor
der Abenteucr vonT ill liulenspiegel? Erzahlt von Him.
DER ZAUBERER
UNO SEIN LEHRJUNGE*

Es war einmal ein Bursche. Er wollle eine A r ­


beit su'chen. Erkam zueineinllerm . Dieser fiagle
ihn: "Kannsl du schreiben mid lesen?" "(> ja, sehr
gut", antwortete ihm der Bursche. "I >arm brauche
ich dich nicht", spracli der lien . Hr war ciu Zau
berer und halte Angs(, dass der Bursche seine
Bucher lesen konnle. In diesen Biichcm bewahrlc
er die Geheimnisse seiner Zauberei.
■s Der Bursche aber — er hieB Peter - war sehr
schlau. Er stellte sich dumm und sagle laut: " Wie
meint Ihr, Herr? Ich habe faisch verslanden; ich
kann schreien und essen. Aber schreiben und

23
lesen? Nein, das kann ich nicht.“ Da war der Zau-
bcrer zufrieden und nahm ihn in sein llaus.
Peter war fleiBi^i^id geschickt. Heimlich lernte
er alle Zauberlpniche find Hexenkunste.
Einrnal las er in einemJBuch einen Zaubci -
spiuch
1
und sem Herr erwischte
_
ihn. Der Zaulx-
rer wurde wiitend. Peter verwandelte sich in eine
Schwalbe und flog zum Fenster hinaus. Der Zau-
berer verwandelte sich in einen Geicr und ver-
folgle die Schwalbe. Die Schwalbe sprang ins
Wasser und wurde ein FischiDer Geicr verwan -
delte sich nun in einen Haifisch. Peler verwan
delte sich wieder in einen Vogel, $o ging es lange,
Peter war schon recht miide. Er war cine Taubc
f
und flog in den Garten des Kaisers.
Unten ging die Tochter des Kaisers spazierea.
Da flog die Taube ihr zu FiiBen. Die Prinzcssm
hob die Taube mitieidfg auf. Da verwandelte sic h
Peter.in einen goldenen Ring an ihrem Finger.(
Der Zauberer aber wurde wieder ein clj
McnsJh
und ging zum Kaiser. "Ich kann Euch alios
geben. Schenkl Ihr mir da fill den Ring Euipr
Tochter."
Der Kaiser riel' seine Tochter und bat_sie, ihm
den Ring zuschenken. Die Priuzessin wolllc ilrrn
den Ring nichl schenkcn. I)a wurde der Kaiser
bose. Erriss seiner Tochter den Ring vom Fingbr.
Der Ring wurde zu lauter IJirsckdrnern. Diese
llirsekorner rolllen liber den FuBboden.
Jm Nu war der Zauberer eine Henne und pickle'
einKornchen nachdem andcrenauf. Fin Kdrnchen
warunler den Schuh der Prinzessin gerolll. Dieses
Kdrnchen verwandelle sieh in einen Kaler und ГгаВ
die Menhc mil I laul und Haar auf.
Aus dem Kaler aher wurde ein sehonei .Hing-
ling. Fr slellle seine Zauberkiinste in des Kaisers
Diensle und bekani cndlich die Tochter des Kai­
sers zur Frau.

Texlerlaulerungen
* der I,elirjuii(>e ^ tier Lehrling

(Ibimigeii zii ш In hall sversliiiicinis.

I S (iinin( das?
1. Ivs war einmal ein Ihirsche, er hieB Paul.
2. Fr war geschickl und sclilau.
b Fr wollle cine Arbeil suchen.
I Fin Zauberer naliin ihn in sein flans.
A Pelcr lemle lieimlieh alleZauberspriiclie und
I Icxcnkiinsle.
(). Der Zauberer erwisehte ihn und sagle „Icli
brauche dich nichl rnelu!“
25
7. Peter verwandelte sich in cine Taube und flpg
zum Fenster hinaus.
8. Der Zauberer verfolgle ihn lange.
9. Peter war schon recht rniide und flog in den
Garten des Konigs.
10. Unten ging clie Tochter des Kaisers spazieren.
11. Peter verwandelte sicli in einen silbefnen
Ring an ihrcm Finger.
12. Der Zauberer verwandelte sich wiedcr in ei­
nen Mensclien und ging nach Hause.
13. Die Tochter gab dem Kaiser ihren Ring ab.
14. Der Ring wurde zu lauter llirsekornem.
15. Der Zauberer wurde eine Henne und pickle
alle Korner auf.

П. Was passt zusammen?


1. Der Zauberer hatte Angst,.
2. lch habe falsch verstanden,...
3. Einmal las er in einem Buch einen Zauber-
spruch ...
4. So ging es lange, .,.
5. Der Kaiser bat seine Tochter, ... j
i
a. ... Peter war schon reehl mude.
b. ... dass der Bursche seine Biieher lesen
konnte.
c. ... ihm den Ring zu schcnken.

16
d. ... imd sein I leir crwischic ihn.
e. ... id) kann sclitcicn und esseii.

Ubungcn zur Fesligung ties Wortschalzes.


III. Schaut euch einmal diese langen Spa-
getliworter an. Konnl ihr erkennen, a us
welehen kurzen Worlern sie beslehen?

..'• - —

IV. Findet das Gegenteil.


laut faul
fleibig jic h tig
b ose .p u n te r
schlaU clu mm
fa ls c h Jfeb "
m ude le is e
klug >brav-
Jgut

V Nolierl a lie Vcrben, die naeh den


lolgrnden Sehemas gebildel werden:
imlreimbaie Irennbare
Voisilbe I Slamm Vorsilbc... -I Stamm
bekommeii aid’., .lichen
27
VI. Setzt die unlen angegebenen Worter
richtig ein.
1. Der Bursche stellte sich....
2. Da war der Zauberer ... und nahm ihn in
sein Haus.
3. Peter war fleiBig und ....
4. ... war der Zauberer eine Henne.
5. Der ICater fraB die Henne m it... auf.
g e sc h ic k t, im Nit, dum m ' lim it un d H a a r /z u -
fr ie d e n .

VII. Verbindet die stammverwandten


W orter m it P feilen .

K.6ni1l ihr weitere passende Worter linden?


13iIdet aiich andere Worlfaniilicn.

28
Ubungen zur Wiedcrhohuig der Crammatik.

VIII. Unterslreichl a 11e Praposilionen plus


dazugehorigen Nomcn und sorlierl
diese nach dem Kasus.

IX. Findet im Texl die Salze mil Modal-


verbcn. Unterslreichl sie. Nennl Hire
Infinitivformen.

X. Sucht alle Verhen im Pralerilum und


gebl die Infinilivform an.

Ublingen zum Spreehem wild Sclircillicii

XI. Fill It die Tabel le (s.5) aus.

XII. Frzahll das Marchen nach. Gebraucht


dabci den folgenden Plan.
1. Pelcr such! eine Arbcil.
2. Pelcr im I lausc des Zauberers.
.1. Dcr Zaubcrcr vcrlolgl Peter.
d. Iim ( larlen des Kaisers.
5. Der/.auberer gelil ziun Kaiser.
(>. IVlcr skill seine Xauberkiinste in des Kai­
sers Diensle.

29
DIE KRCVlENFRAU

Eine Witwe wollte vor dem Tod ihr Gut einern


ihrer drei Sohne iibergeben. Sie Hebtejhre Sohne
ganz gleich.damm gab sie jedem ein Bundel Flaehk
und sprach: "Wer von euch das schonste ge-
sponnene Garn zuriickbringt, der soil das Gut
tibemehmen."Darauf zogen die Briider in die Wei t.
t Per jiingste von ihnen verirrte sich in,emcir)4
groBen dunklen tWald.^JEi', learn an cinen See!,
wanderte traurig am Ufer entlang^suchn einen
Weg und land nur viele Kroten/Froschc und
andere Tiere.
Eine groBe Krote sprach zu ihm: "Warurn bist
du so traurig'AFurchte dich nicht vor mir!" Jclzl
erzahlte der Jiingste seine Geschielile. Die"Krolo
nahm den Flachs, sprang in den Sec und brachto
bald das gesponnene Gam zuriick.
Er bedankte sich und wollte naeh Mause ge-
\
hen, aber die Krote befahl ihm, noch einmal an
den See zu kommen und eine goldenc Rhtezu
holen. Mit der Riite sollle er an Гdie Krote und in
das VVasser dreimal schlagcn. Dann verschwand;
sie im See.

30
Der Jiingste ging mit dem Gam zur Mutter.
Seine Briidenwarteten schon auf ihn. Er hatte das
schonstc Garn und bekam das Gut.
Dann eiltc cr zum See und fand dort die gol-
dene Кutc. Da sah er die Krote vor sich und schlug
sie_jjreimal iiber den Riicken. Im Augcnblick
wurde die Krote zur schonsten Jungfrau. Jetzt
selling er dreimal in den See, und an der Stelle
des dunklen Wassers stand ein Schloss.
Der Jiingste nahm die schone Frau an der Hand
und liilirte sic in das Schloss. Viele Dicner, Knech-
le, Jiiger und Hirten kamen dem Jungsferi ehtge-
• Ifiy, ft / f.!'
gen uiitl^lanteTxjhm^ffir die Erlosiing^denn scit
dreiliundert Jahren waren das____, Schloss . und seine
Bcwohner durch eine Hexe verzaubert.

31*
Bald hielt der Jiingste mit der Jungfrau Hochzeit.
Er lud seine Mutter und seine Briider ein und
schenkte ihnen den Hof und noch viel Geld.
Es herrschten Gluck und Freude viele Stunden
lang.

Ubungen zum Inhaltsverstandnis.

I. Wahlt die richtige Antwort.


1. Wem wollte die Witwe ihr Gut vor dem
Tod iibergeben?
a. ihren Sohnen
h. einem ilrrer drei Sohne
c. ihrem jungsten Solm
2. Was gab sie jedem'Sohn?
a. ein Biindel Flachs
b. viel Geld
c. zehn Taler
3. Wohin zogen die Briider?
a. auf Abenteuer
b. in die Welt
c. in eine andere Stadt
4. Wer verirrte sich in einem dunklen Wald?
a. der erste Sohn
b. der zweite Sohn
c. der dritte (jiingste) Sohn
5. Wen fund er am Sec?
32
a. cin schones Madchen
b. viel Gold und Silber
c. Kroten, Frosche und andere Tiere
6. Wer half ihm und brachte das gespgnnene
Gam?
a. eine Krote
b. ein Frosch
c. ein Fisch
7. Was befahl ihm die Krote?
a. zur Mutter zu gehen
lx noch einmal zu kommen und eine gol-
dene Rufe zu holen
c. in den See zu springen
8. Was machte der Jiingste mit der goldenen
Rute?
a. fir gab sie der Krote ab.
b. fir schlug sich dreimal fiber den Riicken.
e. lit* schlug die Krote dreimal fiber den
Riicken und dreimal in den See.
9. Was stand jetzt an der Stelle des dunklcn
Wasseis?
a. ein I Ians
b. cine I liitlc
c. ein Sell loss
10. Durch wen waren das Sehloss und seine
Bewohner verzauberl?
a. durch einen Zaubcrcr
2. M. Холодок
33
b durch cine Hexe ;
c. durch eine Nixe j
II. Stimmt das? 1
к
1. Die Witwe liebte ihre Sohne ganz gleich. |
2. Jeder Sohn musste das gesp'onnene Ganf
zuriickbringen.
3. Der Jiingste brachte das schonste Gam иш |
bekam das Gut. 1
1■
4. Ein Frosch half ihm. и
5. Er schlug den Frosch dreimal iiber den Rii-I
cken und im Augenblick wurde der Froscf
zur schonsten Jungfrau. I
6. Der Jiingste nahm die schone Frau an dei;
Hand und fuhrte sie zu seiner Mutter. \
Л
7. Bald hielt der Jiingste mit der JijngfraU
Hochzeit. ! J•
if
Ubungen zur Festigung dcs WortschatzcsJ 1
I■
'
III. Konnt ihr dieses Silbenratsel losen?
Findet acht Wdrter und schreibt sie 1
zusammen mit ihren Artikeln.
Wit He Kro we
Ru de Was te
de Stel tc Stun
xe Freu lc scr
\
34 3
'IV*' Spielt W5rterdetektive: Ihr habt den
Aii ft rag aus dem Marchen alle Wortcr
mil doppeltem .Mitfaut (zum Beispiel,
ss, II; rr, nn, tt) herauszusuchen.

V. Ubersetzt aus dem Russischen ins


Deutsche.
1. Вдова любила всех своих сыновей оди­
наково.
2. Младший сын заблудился в лесу.
3. Не бойся меня!
4. Печально бродил он вдоль берега.
5. Все благодарили его за спасение.
6. Замок и его жители были заколдованы.

IJlHingen zur Wiederholung der Gramniatik.

У I. Wie heiBt die Einzahl?


Einzahl Mehrzahl
der Sohn Sohne
Kroten
l44)schc
Tiere
Dicncr
Knechtc

35
Jager
Hirten
4
Bevvohner
1
Briidcr

VII. Unterstreic-ht alle Prapositionen plus


dazugehorigen Nomen und sortiert
diese nach dem Kasus.

VIII. Suchl alle Verben im Prateritum und


gebt die lnfinitivform an.

IX. Findet im Marchen die Siitze mil i


Modalverben. llnterstreicht sic. i
Nennt ihre Infinitivformen.

X. Findet im Marchen die Siitze mil ,


Reflexivverben. Unterstreicht sie.
Nennt ihre Infinitivformen.

Ubungen zum Schreibeii und Sprechen

XI. FulIt die Tabelle (s.5) aus.

36
XII,)Erzahlt das Marc hen nach.
Gebraucht dabei den folgenden Plan.
1. Die Witvve will ihr Gut iibergeben.
2. Dcr Jiingste verirrt sich im Wald.
3. Eine Krote hilft dem Jiingsten.
4. Der Jiingste geht nach Hau.sc.
5. Der Jiingste erlost die schone Frau und d
Schloss.

XIII. Wie heifit das russische Marchen, da


diesem osterreichischen Marchen
ahnlich ist? Worin liegt der Unter-
schied?
DAS mArlein * vom roten apfel

Es war einmal eine Bauerin. Sie hatte zwei Mad-


chen: eine rechte Tochter und ein Stiefkind. Die
Stieftochter musste voo friih bis spat arbeiten\und
bekam niehr Schelten und Schlage ais zu essen. I
Einmal fiihrte sie das Kiiblein auf die Weicjc
und weintebitterlich. Das Kiihlein fragte sis: "Was
weinst du so?" Die Stieftochter antvvortete: "Idh
bin(hungrig." Da sprach die Kuh: "Du darfst nieinc
Ilorner abschrauben und findest dort Milch und
Brot." Das Madchen tat so, sattigte sich uhd
schraubte die Horner wieder an. Seit diercr Zeil

38
wurden das Kiihlein und die Stieftochter die bos-
;ten Freunde.
Das Madchen hatte jetzt immer rote Backen
und wurde heiter. Da vermuletc die Stiefmutter
ein Geheimnis. Sie ging also einmal mit auf die
Weicle, legte sich ins Gras und sah alles.
Daheim sagte die Mutter zuc fechten Tochter:
" Wir werden das Kiihlein sehlachten." Das horte
■die Stieftochter und weinte bitterlich. " Weine
■nicht," trostete die Kuh," morgen wirst du mein
AVantpcherji waschen und findest einen roten Ap­
fel. Wirf ihn auf den nachsten Baum! Dir vvird
nichts Boses geschehen. Lebe wohl!"
Abends kam der Fleischer und schlachtete das
Kiihlein. Die Mutter lieB der Stieftochter das
Wampchcn auswaschen. Das Madchen ging zum
Bach, wusch das Wampchen aus, fand im Wamp­
chcn einen roten Apfel und warf ihn auf den nach-
slen Baum. Da ward **aus dem Apfel der aller-
C ^
schonste Vogel. Der Vogel hiipfle von Ast zu Ast
und sang wunderbar. Allc standen voll Ver-
wundemng und konnlen nicht salt horen und sail
schen.
Da kam auf eincm priichligen Schimmel der
junge Kbnigssohn gcrillcn. b'r blickle einmal nach
dem herrlichen Vogel und dann nach den beiden
Madchen. Sic gefielen ilim ganz gut. In allem
39
Ernst sprach er: "Die mir den Vogel bringt, wild
meine Braut!"
Da lockten Mutter und Tochter den Vogel, aber
er sprang immer hoher und holier hinauf.
Die schorie Stieftochter strecktc den Arm em-
por, und der Vogel flog ihr auf die Hand.
So wurde die brave Stieftochter eine gluckf
che Konigsbraut.

Texterlauterungen
*das Marlein (os) = das Marchen
** ward ( устар.) = wurde

U bungen zum Inhaltsverstandnis.

1. Findet die Antworten im Text.


1. Wieviel Tochter hattc die Bauerin?
2. Welche Tochter musste von 1'riih bis spat an-
beiten?
3. Warum weinte die Stieftochter?
4. Wer half ihr?
5. Wer wurde ihre beste Freund in?
6. Was machte die Stiefmuttcr?
7. Was sah sie auf der Wcide?
8. Was wollte sie mit dem Kiihlein macjien?
9. Warum weinte die Stieftochter wicder?
10. Wer trostete sie?
40
II. Wer sagt was?
die die das der
Stieftochter Stiefmutter Kiihlein Konigssohn
1.
2.
J.
4.
«:
6.
к Die mir den Vogel bringt, wird meine Braul!
h Dir wird nichts Boses geschehen. Lebe wohl!
\ leh bin hungrig!
H'. Wir werden das Kiihlein schlachten.
& Was wcinst du so?
Du darfst meine Horner abschrauben und
lindcst dort Mileh und Brot.

IJbtingen zur Fesligung ties Wortschatzes.

III. Sehreibl alle Komposila aus dem


Miirelien und zerlegl diese, denkt
eueh пене Variationen mil den Ilaupt-
wdrlern aus.

IV. Suelil alle Adjeklive ini Marchen und


{jortiert sie, weleTie Adjektive sind
aus Nomen ge,bildet?
41
V. Setzt die unten angegebenen Worter
richtig ein.
1.
Die Stieftochter musste ... arbeiten.
2.
Sie bekam mehr ... als zu essen.
3.
Das Madchen hatte jetzt immer rote
4.
Wir werden das Kuhlein ....
5.
Der Vogel hiipfte ... und sang wunderbhr.
6.
Alle standen voll ... und konnten nicht ....
horen.
§)von Ast zu Ast, Schellen und Scfj.Jdge/'Ver-
wunderung'von fruh bis spat, Backen, schlachten,
satt.

VI. Worterdomino.
Bei diesemrSpiel miisst ihr die Steine so mitcin-
anderverbinden., dass ausje z wei Silben Woiter en(^te-
hen. Kennzeicfinet mit Pfeilen, in welcher Reiheri-
folge die Steine aneinander gelegt werden miispen.
Wie heiBen die Worter, die ihr gefunden habt?

42
VII. Ubersetzt aus dem Russischen ins
Deutsche.
1. Падчерица должна была работать с
утра до позднего вечера.
2. С этого времени они стали лучшими
друзьями.
(з) Девочка горько заплакала.
4. Я голодна.
5. Девочка утолила свой голод.
6. Мачеха заподозрила что-то.

Ubungen zum Schreiben und Sprcchcn.

VIII. Stellt Fragen zu den unterstrichenen


Satzgheclern (Frageworter: was, wer,
wohin, wen, wem).
1. Abends karri der Fleischer und schlachtete
das Kuhlein.
2. Die Mutter lieB der Tochter das Wampchcn
auswaschen.
3. Sic land im Wampchcn einen rolen Apfel.
4. Da ward aus dem Aplel der allcrschonstc
Vogel.
5. Da kam aut'cincin pWicliligcn Schimmel der
juщ*с Konigs.sohn gorillen.
6. I)ie beidcn Madehen g.efielen ihm ganz gut.

43
7. In allem Ernst sprach cler Konigssohn .“Die
mir den Vogel bringt, wil d meine Bra in!“
8. Da lockten Mutter und Tochter den Vogel.
9. Die schone Stieftochter streckte den Arm
empor. nnd der Vogel flog ihr auf die Hand.
10. So wurde die brave Stieftochter cine gluck-
liche Konigsbraut..

IX. Rollenspiel: Ein Gesprach zwischen


der Stieftochter und dem Kuhlein.

X. Fullt die Tabelle (s.5) aus.


!'

*X1. Schreibt das Marcher) aus der Sich):


der Stiefmutter neu, zum Beispiel.j
Ich hatte zwei Madchen: cine rechtc Tochter
und ein Stiefkind. Das Stiefkind hatte ich mchl
gern, ich schlug und schalt es...
DER GOLDKAPPLER *

Es war emma! cin Schuslcr. Eines Tages safi er


bci seiner Arbeit am Fenster. Ab und zu schaute
er dutch das Fenster auf die StraBe. Da kam cin
Miidchen her. Es verkaufleschone Apfel. "Schjilz-
le**, komm doch her, ich will auch welche
kaufen!" schrie der Schuster. Er besah alle Apfel
und. zahlte fur drei wunderschone Apfel einen
Kreuzer. Die Apfel legte er in das Fenster.
Plotzlich erscliienen kecke Fliegcn und setzten
sicli auf dib wunderschcmeo Apfel. Der Schuster

45
nahm seine Lederkappe unci sehlug auf einrnal
zehn Fliegen zu Tode.
Stolz ging er zu einem Goldschmied, gab ihm
seine Lederkappe und sagle: " Setzt mir auf «lie
Карре schon in Cioldbuchstaben diese Worte:
"Zehn a.uf einen Streich erschlagen!"
Dann nahm er Abschied von seiner Schuster-
vverkstatt, nannte sj.ch jetzt stolz "Goldkappler"
und zog auf Abenteuer in die Welt.
Einsl legte sich cler Goldkappler am FuBe eines
Berges in das Gras und schlief gemiitlich ein. Auf
diesem Berg stand ein Grafenschloss. Der
SclilossheiT saB am Fenster und blicktc bekum-
mert in die Feme. In den Walclern seiner Graf-
schaft hauste lange schon ein furchterliches Ein-
horn. Bs verv/iistete a 11e Felder und stach
Menschen, Zug - unci Weidetiere nieder. AIlc hat-
ten Angst vor ihm.
Plotzlich bemerkte der Graf den Schuster and i
las auf der Карре goldenc Worte: "Zehn auf ei­
nen Streich erschlagen!" |
Der Schlossherr lief JboffnungsfreucfT^vzu gn-
serem Goldkappler, erzahlte ihm das schwcrc Leid
und bat ihn das Einhorn zu toten.
Wagemutig nahm der Schuster einen schar en
Sabel und ging in den Wald. Alsbald sprang das
Einhorn writend auf ihn los. Der Goldkappler ver-
46
steckte sieh hinter einer starken Tanne, das Ein-
horn stach heftig sein Horn in den Stamm und
blieb wie festgenagelt stecken. Mit einem Hiebe
schlug der Schuster dem Einhorn dann den Kopf
ab, ging aufs Schloss, bekam viel Geld und
ward*** in Kiirze noch des Grafen Schwieg-
ersohn.

Texterlauterungen
*der G old k ap p ler - der Mann, der immer eine gol-
dene Карре tragt.
** Schatzle (os.) - ум.- ласк, от der Schatz
***ward ( y e m a p .) = wnrde

Ubungen zum inhaltsverstandnis.

1. Stimmt das?
1. Es war einmal ein Schuster.
2. Eines Tages sab er im Garten.
3. Da kam eine alte Frau her. Sie verkautte
Apfel.
4. Der Schuster lcaufte drei wundcrschonc Ap-
fel und zahlte drei Kreuzcr.
5. Plotzlich et's^hienen kecke Fliegcn und setz-
ten sich auf die Apfel.
6. Der Schuster nalim seine Lcderkappe und
schlug auf einmal zwanzig Fliegen zu Tode.

47
7. Der Goldschmied setzte ihm auf die Карре
in Silberbuchstaben die Worte: „Zehn auf
einen Streich erschlagen!“
8. Der Schuster zog auf Abenteuer in die Welt.
9. Einst kam er zu einem Grafenschloss.
10. Ip den Waldern der Grafschaft hauste cin
flirchterlicher Wolf.
11. Der Schuster schlug dem Wolf den Kopf ab
und bekam viel Geld.
12. In Kiirze ward er des Grafen Schwiegersohn.

II. Was passt zusammen?


1. Er besah alle Apfel und
2. Dann nahm er Absclued von seinerSchus-
terwerkschaft und
3. Einst legte sich der Goldkappler am Fj Bc
eines Berges ins Gras und
4. Plotzlich bemerkte der Graf den Schuster
und
5. Wagenmutig nahm der Schuster ci nen schar-
fen Sabel und
6. Das Einhorn stach heftig scin Horn in den
Stamm und
a. .ging in den Wald
b. .. .zahlte fur drei wunderschone Apfe) ei­
nen Kreuzer.

48
c. .. .las aufder Карре goldene Worte:“Zehn
auf einnial erschlagen!“
d. zog auf Abenteuer in die Welt.
e. blieb wie festgenagelt sleeken.
f. .schlief gemutlich ein.

Ubungen zur Festigung des Wortschatzes.

Ill- Aus zweien oder dreien wird eins


Setzt die Worter zusammeh.
Schuster Schwieger Grafen
tier herr Leder Weide buch.
Gold kappler werk sohn statt
Zug stabe Schloss kappe

IV. Sucht im Text alle zusammengesetz-


ten Adjektive, aus welchen Wortarten
stammen sie?
^ г
V. Iin folgenden Buchstabenfeld sind
zehn Worter aus diesem Marchen
versteckt. Sucht von links nach rechts,
rechts nach links, oben nach unlen,
unten nach oben. Markierl die Worter
mil eincm parbstift.

49
s A В E L N 11 B. Z О к
1 S V C G R A S T A
L C T u V О Wc N P
R H s R M H Z H IM P
E и в Z О N L L W E
G s T Q A l N 0 z S
E T' A N N E К S V A
l !E U R G D I 's H В
L R w J S W A R G
F A p S T R E I c" II
VI. Hier sind Hier sincl einige
schon einige Verben aus dem
Vorsilben: Marchen:
stecken, schlafcii
stechen, sphlagcj
kaufen, sehen, selici
nen, merken, springe
kornmen
Welche Vorsilben und Verben passen zuemaiule

VII. Setzt die Iinten angegebenen Worler


richtig ein.
1. ... schaute er auf die StraBe.
2. Der Schuster schlug . . zehn Fliegen
50
3. Dann nalim cr . ;. von seiner Schustcrwerk-
statt.
4. Alle hatten ... vor.ihm.
5. Der Graf erzahlte ihrn das sell were ....
6. Mil cinem .. . Selling der Schuster dem Ein­
horn dei;i Kopf ab.
Angst, ab unci zu, Abschied, Hiebe, Leicl, zu
Tode, aufeinmal.

Dbungen zur Wiederholung der Grammatik.

VIII. Ubersetzt aus dem Russischen ins


Deutsche.
1. Die Flicgen setzten sich (на яблоки).
2. Der Schuster legte sich (в траву).
3. (В лесах) seiner Grafschaft hausle ein
lurchterliches Einhorn.
4. Der Schuster saB (у окна).
5. Der Schuster schaute (через окно на улицу),
(г Das Einhorn stachheffig sein I lorn (в стол ).
lr Der Schuster zog auf Abenteuer“ (i ю свету).

IX. Suelil alle Verbeii und tragi dicse cm.


I’riisens
I'liilu iluni
I'arli/ip II

51