Propuesta Didáctica:

Concéntrese Cuadrático

Presentado Por:
Lina Daniela Medina Ariza ID: 000-551892
Yoan Estiven Molina Fernandez ID: 000-551901

Tutor:
Richard Fabian Reyes Ramos

Corporación Universitaria Minuto De Dios - Uniminuto Uvd

Facultad De Ciencias Empresariales
Programa Administración De Empresas
Bogotá D.C.
2020
 PROPUESTA DE INVESTIGACIÓN: Concéntrese cuadrático
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Tabla de contenido

Introducción.....................................................................................................................................3
1. Problema......................................................................................................................................4
1.1 Descripción del problema......................................................................................................4
1.2 Delimitación del problema.....................................................................................................4
1.3 Definición del problema.........................................................................................................4
1.4 Formulación del problema.....................................................................................................5
2. Justificación.................................................................................................................................5
3. Objetivos......................................................................................................................................5
Objetivo general...........................................................................................................................5
Objetivos específicos...................................................................................................................5
4. Descripción de la Propuesta.....................................................................................................6
5. Herramientas Didacticas...........................................................................................................6
6. Población y Muestra.................................................................................................................6
Conclusión.......................................................................................................................................7
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Introducción

Las funciones cuadráticas ayudan a predecir ganancias y pérdidas en los negocios,

graficar el curso de objetos en movimiento, y asistir en la determinación de valores mínimos y
máximos. Muchos de los objetos que usamos hoy en día, desde los carros hasta los relojes, no
existirían si alguien, en alguna parte, no hubiera aplicado funciones cuadráticas para su diseño.
Comúnmente usamos ecuaciones cuadráticas en situaciones donde dos cosas se multiplican
juntas y ambas dependen de la misma variable.
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1. Problema

1.1 Descripción del problema

Actualmente dentro de los métodos que se tienen establecidos para la enseñanza de las
ecuaciones cuadráticas dificulta el aprendizaje de los alumnos del grado noveno de bachillerato
del colegio Luigi Pirandello.

1.2 Delimitación del problema

Partiendo de como al interior del colegio se maneja actualmente los métodos de

enseñanza de las ecuaciones cuadráticas, se identificó la necesidad de abordar la manera en como
es transmitida la información a los alumnos de noveno grado de bachillerato, teniendo en cuenta
que de esta forma el efecto que ocasiona en los aprendices es la no contextualización del
proceso, la falta de aplicación de los conceptos a los problemas, la falta de análisis e
interpretación. A causa de lo anteriormente mencionado se puede identificar que el proceso como
se está llevando a cabo en la actualidad, no está teniendo la incidencia que requiere el colegio en
los alumnos.

1.3 Definición del problema

Partiendo del proceso actual dentro del plantel, se encuentra la necesidad de investigar el
proceso de desarrollo de clase por parte del profesor encargado, de esta forma, identificar y
desarrollar una alternativa que permita desarrollar una forma de aprendizaje más efectiva.
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1.4 Formulación del problema

1. ¿Por qué el alumnado de noveno grado de bachillerato reprueba Matemáticas cuando

se le evalúa el proceso de ecuaciones cuadráticas?

2. Justificación

Esta investigación se llevara a cabo porque dentro del desarrollo de la actividad de la

enseñanza de las ecuaciones cuadráticas se manifiesta la necesidad de desarrollar otra modalidad
para explicar el tema a los alumnos.
De allí podemos afirmar nuestra intención de desarrollar un mecanismo para que este nos
ayude a digerir de una forma más dinámica y ágil el tema de ecuaciones cuadráticas, y de esta
forma minimizar riesgos de que los alumnos de noveno grado reprueben la materia.

3. Objetivos

3.1 Objetivo general

Desarrollar una dinámica que explique el tema de ecuaciones cuadráticas de una forma
novedosa, ágil y fácil de entender.

3.2 Objetivos específicos

1. Conocimiento del proceso actual de enseñanza del tema ecuaciones cuadráticas

2. Análisis del proceso actual de enseñanza del tema ecuaciones cuadráticas
3. Estructuración del nuevo modelo
4. Desarrollo del nuevo modelo
5. Divulgación del nuevo modelo
6. Manual de procedimiento del nuevo modelo
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4. Descripción de la Propuesta

Elaboración de una actividad didáctica, en la cual los estudiantes participaran de forma

lúdica en el proceso de ecuaciones cuadráticas. Iniciando la clase se dará una breve explicación
de cómo se resuelven las ecuaciones cuadráticas. Después de esta explicación se iniciara con una
actividad lúdica llamada concéntrese cuadrático, la cual consiste en encontrar las parejas:
problema y respuesta.

5. Herramientas didácticas

Se utilizara papel reciclable, el cual se recoge a diario en los puestos de reciclaje ubicados
dentro del colegio, y marcadores.

6. Población y muestra

La población objeto de estudio del presente proyecto, son los estudiantes que conforman
el grado noveno de bachillerato del colegio Luigi Pirandello.
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Conclusión

Son fundamentales para poder obtener resultados precisos de manera más rápida en
diferentes aspectos de cálculos, como cantidades de mercancías vendidas o compradas, áreas de
terrenos, distancias y entre otros. En el área de negocios es un aspecto fundamental para obtener
cantidades relacionadas con posibilidades. Además, descubrimos que los resultados obtenidos en
las ecuaciones cuadráticas pueden trasladarse a planos y así crear esquemas de intervalos para
obtener una gráfica de las cantidades que se utilizarán.