Planificacion Docente Optativas

PLANIFICACION DOCENTE DE NIVEL SECUNDARIO
Área: Lengua y literatura
SEGUNDO CICLO (4to.)

Apreciación y Producción Literaria
AÑO: 2019/2020
LICEO VESPERTINO ¨EL MILLÓN¨

UNIDAD DE APRENDIZAJE No. 1
Título de la Unidad IDENTIFICACION
Del 21 de
Textos Literarios: Área/Asignatura Lengua y literatura Período Agosto al 18
La poesía (Apreciación y Estimado de Septiembre
Producción Literarias) 2017
romántica Nivel Secundario Tiempo 4 semana
(Segundo Ciclo) Asignado
Grado 4to. Maestro Santiago
Terrero
Inicia el año escolar 2019-2020, los jóvenes del 4to. del Liceo Vespertino ¨El
Millón¨ se sienten muy entusiasmados. Al escuchar hablar del romanticismo,
y conocer la rima consonante y asonante, los versos octosílabos,
Situación de endecasílabos, heptasílabos y alejandrinos, los diferentes tipos de estrofas, y
otros elementos de la poesía romántica. Han decidido usas estrategias de
Aprendizaje conocimientos acumulados y recursos tecnológicos para elaborar y declamar
una poesía romántica y de esta manera mejorar la comprensión y producción
de la poesía romántica.
Ética Ciudadana
Ambiental y de Salud
Científica y Tecnológica
Competencias Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico
Resolución de Problemas
Fundamentales Competencia Comunicativa
Desarrollo Personal y Espiritual
Competencias Contenidos
Específicas Conceptuales Procedimentales Actitudinales
Comprensión oral - La poesía romántica: - Anticipación del - Disfrute al escuchar
- Comprende poesías función y estructura. contenido de la poesía poesías románticas
románticas que - Uso de la rima consonante romántica a partir del líricas y narrativas
escucha para el disfrute y asonante. título. seleccionadas.
y desarrollo de la - Uso de versos octosílabos, - Escucha atenta de - Valoración de la
sensibilidad. endecasílabos, heptasílabos poesías románticas de función lúdica y
Autores sugeridos: y alejandrinos. autores estética de la lengua.
Friedrich Hölderlin, - Uso de diferentes tipos de representativos del - Respeto y empatía
Lord Byron, José de estrofas: el romance, la movimiento por los sentimientos y
Espronceda, Víctor octava real, la octavilla, - Inferencia, a partir opiniones
Hugo, Rosalía de Castro, la silva y la sextina. del contexto, el manifestados por los
Gustavo Adolfo Bécquer, - Uso de la polimetría significado de las poetas.
Walt Whitman, Henry (diferentes estrofas en un palabras que se - Valoración de la
Wadsworth Longfellow, mismo verso). desconoce. poesía romántica
Ralph Waldo Emerson - Distinción entre la poesía - Reconocimiento de como expresión que
para la escucha de romántica narrativa de tono la intención permite comprender
poemas románticos. heroico y la poesía comunicativa del y analizar los
romántica lírica de tono autor y de los sentimientos
intimista. sentimientos que humanos.
-Producción oral
- Uso de la adjetivación con expresa. - Disfrute al recitar
Recita poesías románticas
el que el poeta expresa sus - Comprensión e poesías románticas
para el disfrute y
sentimientos de inferencias de los líricas y narrativas.
desarrollo de la
amor y desamor, nostalgia, significados, - Apreciación de la
sensibilidad.
melancolía, esperanza y explícitos e implícitos función estética y
desilusión. y de lúdica de la lengua.
Comprensión
- Uso de un vocabulario las emociones que - Valoración del
escrita
pertenece a los mismos provocan la poesía lenguaje corporal
Comprende poesías
campos semánticos del romántica escuchada. como soporte del
románticas que
tipo de decepción, - Identificación de los lenguaje verbal para
lee para el disfrute
insatisfacción, desilusión, cambios y matices de transmitir emociones
y desarrollo de la
amor, muerte, además, voz y entonación, y sentimientos a través
sensibilidad.
también de ambientes como según la de la poesía
Autores sugeridos:
la noche, ruinas, naturaleza temática y los romántica.
Friedrich Hölderlin,
desbordante, sentimientos que la -Disfrute al leer
Lord Byron, José de
ambientes misteriosos, poesía romántica poesías románticas
Espronceda, Víctor
exóticos. evoca. líricas y narrativas.
Hugo, Rosalía de
- Uso de figuras literarias: - Uso de la estructura - Valoración de la
Castro, Gustavo Adolfo
epíteto, hipérbaton, de la poesía poesía romántica
Bécquer, Walt Whitman,
hipérbole, antítesis, romántica, de la rima como expresión que
Henry Wadsworth
paralelismo, anáfora, ironía, y el ritmo y las figuras permite comprender
Longfellow, Ralph
comparaciones y metáforas. literarias presentes y analizar los
Waldo Emerson para
- Uso de interjecciones, para comprender sus sentimientos
la lectura de poemas
exclamaciones e significados explícitos humanos.
románticos.
interrogaciones retóricas e implícitos y - Manifestación de
para disfrutar de las respeto y empatía por
-Producción
marcar un tono pasional y emociones que los sentimientos y
escrita
exacerbado. provoca. opiniones
Produce poesías
- Identificación de los temas - Paráfrasis oral del expresados por los
románticas para
que maneja la poesía sentido global de la demás sobre la poesía
desarrollar la
romántica: el amor, la poesía romántica romántica leída.
creatividad la
reivindicación de personajes utilizando el - Disfrute al producir
sensibilidad.
marginales, aspectos vocabulario adecuado poemas románticos de
sociales y religiosos, los a este tipo de texto. carácter lírico o
nacionalismos, el anhelo de - Selección de poesías narrativo.
libertad, la fugacidad de la románticas de autores - Valoración del
belleza, la muerte, representativos de este poema romántico
entre otros. tipo de como medio para
- Identificación de la poema. expresar emociones,
transición entre el yo - Verbalización de las sentimientos e ideas.
esperanzado del poeta al yo figuras literarias, la
decepcionado. rima, el ritmo y los
versos de la poesía
romántica usando la
entonación y el
lenguaje gestual
acordes a la intención
comunicativa, el tema
y a los sentimientos
que se quieren
expresar.
- Utilización de
cambios de voz y
entonación atendiendo
a los sentimientos
que la poesía
romántica evoca.
- Adecuación del
lenguaje gestual y
corporal con la
intención
comunicativa y
los sentimientos que
evoca el texto.
- Comprensión e
inferencias de los
significados,
explícitos e implícitos
que
presenta la poesía
romántica a partir de
los elementos
connotativos y
denotativos.
- Paráfrasis del sentido
global de la poesía
romántica utilizando
el vocabulario
adecuado para este
tipo de texto.
- Establecimiento de
la intención
comunicativa de la
poesía romántica que
va a
producir por escrito.
- Selección del tema,
personaje, hecho o
situación que enfocará
en la
elaboración de la
poesía romántica.
- Uso de algunos de
los diferentes tipos de
estrofas en el poema
romántico
que escribe: el
romance, la octava
real, la octavilla, la
silva y la sextina.
- Uso de la rima
asonante y consonante
y de versos
octosílabos,
endecasílabos,
heptasílabos y
alejandrinos para
escribir el poema.
- Utilización del
vocabulario apropiado
a su intención
comunicativa y a los
sentimientos que se
quieren evocar con la
poesía romántica.
- Utilización de los
recursos literarios que
demanda la poesía
romántica según
el tema. los
sentimientos que
evoque, la creatividad,
y el ritmo.
- Escritura de
borradores de poesía
romántica atendiendo
a la emoción y el
sentimiento que se
quiere expresar, a la
intención
comunicativa, la
estructura,
los recursos
estilísticos, el
vocabulario y la
corrección ortográfica.
- Revisión y
corrección de
borradores con ayuda
del docente y los
compañeros
y compañeras de
clases.
- Edición y
publicación de poesía
romántica en los
murales del aula, en
los
diferentes blogs de los
grupos, así como en
un libro artesanal o en
una revista
escolar.
Estrategias de recuperación de experiencias previas.

Estrategias de
Enseñanza y Inserción de maestras, maestros y el alumnado en el entorno.
Aprendizaje
Descubrimiento de indagación.
Indicadores de logros
-Diferencia poesías románticas que escucha de otros textos poéticos.
- Responde preguntas literales e inferenciales (orales y/o escritas) acerca de la intención, los destinatarios,
las emociones y los sentimientos de la poesía romántica que escucha.
- Reconstruye oralmente el sentido global de la poesía romántica que escucha haciendo uso de su estructura,
su rima, sus imágenes, el vocabulario y las figuras literarias que les son características.
- Muestra interés y sensibilidad, a través de su postura corporal y gestos faciales, al escuchar poesías
románticas.
- Al declamar poesías románticas transmite el mensaje del texto a partir del tono, el volumen de voz, la
entonación, el lenguaje corporal, la intención comunicativa, los sentimientos evocados, la rima, el ritmo y
los recursos literarios que les son característicos.
- Diferencia la poesía romántica que lee de otros textos poéticos.
- Responde preguntas literales e inferenciales (orales y/o escritas) acerca de la intención, los destinatarios,
las emociones y los sentimientos de la poesía romántica que lee.
- Reconstruye el sentido global de la poesía romántica que lee haciendo uso de su estructura, su rima, sus
imágenes, el vocabulario y las figuras literarias que les son características.
- Muestra interés y sensibilidad, a través de su postura corporal y gestos faciales, al leer poesía romántica.
- Selecciona poesías románticas en función de sus intereses para su lectura y disfrute y para compartirlos
con los demás.
-Al escribir poesías románticas toma en cuenta su estructura, el tono, los recursos literarios apropiados, la
rima, las imágenes y el vocabulario adecuado al tipo de sentimiento que quiere despertar en el lector.
- Escribe uno o varios borradores de poesía romántica en los que se perciben cambios de forma y contenido
en relación con la versión inicial y final del escrito.
- Publica la poesía romántica que produce por escrito en medios físicos (murales del aula y de la escuela,
revista escolar…) y/o digitales (página web de la escuela, blogs…).
1.1 Lengua Española

RECURSOS
Impresos Manipulativos Humanos Medios, Equipos y Tecnológicos
Audiovisuales
Libros Cartulina, Maestros(as), Grabadora, T.V. Plasma, Computadoras,
Guías de Papelógrafo, Estudiantes, Televisor, Pantalla Plana, Internet, Celulares,
Trabajo Carteles, Personas de la Reproductor de Videos, CD, Softwares Educativos,
Fichas Crayones, Tiza comunidad. DVD, Memory, USB. Aplicaciones
Láminas blanca y de Autoridades Informáticas,
Imágenes colores, locales Civiles, Tabletas, RDD,
Bibliotecas de Marcadores, de Medio Facebook, Instagram,
Aula Pizarra, Ambiente y Twitter, You Tube.
Biblioteca Cartulinas, Castrenses.
Escolar Tijeras,
Periódicos Portafolios,
Revistas Lápices,
Lapiceros,
Pizarra Móvil,
Borradores,
Fotografías.

Secuencias ACTIVIDADES
Didácticas DE ENSEÑANZA DE APRENDIZAJE
Presenta e importantiza el tema de la Escuchan de manera atenta la
Poesía Romántica, resaltando su introducción del tema de Poesía
utilidad. Romántica.
Expresan en diálogo de saberes sus
Orienta conversatorio sobre la conocimientos, experiencias y
importancia de la Poesía Romántica. expectativas sobre los textos narrativos
y Poesía Romántica.
Motiva y dirige un diálogo de saberes. Escucha Poesía Romántica presentados
en TV Plasma o Data Show.
Presenta Poesía Romántica por TV. Analiza su contenido siguiendo la guía
asignada.
1 Asigna guía para su correspondiente Responde preguntas orales en relación
análisis. a la forma y contenido de Poesía
Romántica.
Orienta discusiones sobre la finalidad, Discuten en el aula sobre las
estructura, función de la Poesía informaciones resultantes de análisis.
Romántica. Elaboran mapas conceptuales sobre el
contenido de Poesía Romántica.
Orienta la conceptualización de
saberes.
Orienta la elaboración de mapas
conceptuales.
Explica y resalta los aspectos abordados Escuchan los aspectos matizados por
de Poesía Romántica a partir de la profesor (a) en la retroalimentación.
escucha y observación del Catálogo por Escucha atenta de las informaciones
TV. expresadas en Poesía y otros textos
Motiva la escucha atenta y el narrativos para notar las diferencias
paralelismo entre diferentes tipos de entre los mismos.
Poesía Romántica y Texto narrativos. Conversan sobre los elementos
Distingue Poesía Romántica de otro estructurales y funcionales que los
tipo de Texto narrativo, a partir de su hacen disimiles. Las informaciones más
función, estructura, características e relevantes y las valoraciones y
2 intención comunicativa.
Organiza grupo para el análisis de la
opiniones.
Identifican en grupo las parte de Poesía
información estructural de Poesía Romántica.
Romántica y las características Exposición en plenaria de las
reflejadas en las mismas. informaciones resultantes del análisis
Socializa los trabajos y saberes de los Participan en puesta en común de
alumnos a través de discusiones. informaciones, opiniones e inferencias.
Dirige puesta en común sobre las
informaciones, opiniones y punto de
vista resultante del análisis.
Organiza un diálogo socrático sobre los Responden preguntas orales dirigidas
aspectos centrales de Poesía por el profesor sobre los recursos
Romántica. expresivos a tomar en cuenta en la
Retroalimenta los saberes de los comprensión de Poesía Romántica y
alumnos. Textos Narrativo.
Asigna investigaciones bibliográficas Distingue Poesía Romántica de otro
sobre el tema de Poesía Romántica y tipo de Texto Narrativo, a partir de su
su modo de realización. función, de la estructura que la
3 Socializa las informaciones contenidas
en informe de investigación sobre
caracteriza y de su intención
comunicativa.
Poesía Romántica. Lee y analiza la estructura, función,
Asigna lectura y análisis de Textos expresiones personales a emplearse en
narativos. Poesía Romántica.
Dirige diálogo modélico de preguntas Investigan las formas verbales, los tipos
literales e inferenciales (orales y/o de oraciones, los nexos y recursos
escritas) acerca del contenido de paratextuales empleados en Poesía
Poesía Romántica para verificar el nivel Romántica.
de conocimientos de los alumnos. Elaboran informe de lectura sobre las
Asigna elaboración de preguntas informaciones investigadas.
abiertas para ser usadas en Catálogos. Exponen las informaciones relevantes
Orienta la formulación de cuestionario. contenidas
Dirige pruebas orales sobre elementos
y partes de Poesía Romántica.
Del 21 de
Textos Literarios: Área/Asignatura Lengua y Literatura Período Agosto al 18
La novela de (Apreciación y Estimado de Septiembre
viajes y Nivel Secundario Tiempo 4 semana
aventuras (Segundo Ciclo) Asignado
Terrero
Los estudiantes de cuarto de secundaria, tienen el interés de investigar los

impactos que tienen las novelas de viajes y aventuras en el género literario
Situación de para impresionar sus lectores. Tomando en cuenta esto, escribirán y leerán
grupalmente una novela de viajes y aventuras, tomando en cuenta su
Aprendizaje estructura y sus componentes, para así fortalecer la comprensión y
producción de la novela de viajes y aventuras.
Ética Ciudadana
Fundamentales Resolución de Problemas
Competencia Comunicativa
Comprensión oral - La novela de viajes y - Escucha atenta de -Disfrute al escuchar
Comprende novelas aventuras: función y novelas de viajes y novelas de aventuras
de viajes y aventuras estructura (introducción: aventuras acordes con que fomentan su
que escucha para el presentación de los la edad e intereses. imaginación y
disfrute y desarrollo personajes y el ambiente, - Anticipación del creatividad.
de la imaginación y la planteamiento de las contenido de la novela - Valoración de la
creatividad. primeras acciones; nudo: la de viajes y aventuras a función lúdica y
Obras y autores evolución de los partir del título y otras estética de la lengua.
sugeridos para la acontecimientos hasta la marcas textuales. - Interés y curiosidad
novela de viajes y máxima expresión de los - Utilización de la por realizar
aventura: Robinson conflictos; desenlace: estructura de la novela predicciones de
Crusoe de Daniel resolución del o los (inicio, nudo, novelas de viajes y
Defoe, La isla del tesoro conflictos y cierre). desenlace) de los aventuras que
de John Stevenson, - Identificación del verbos en pasado y escucha.
El viejo y el mar de protagonista como héroe de presente, de los - Valoración de la
Hemingway, El capitán la narración. conectores, de los importancia de
Alatriste de Arturo - Distinción de las aventuras adjetivos, de la reconocer las acciones
Pérez Reverte, Moby en el contexto general de la distinción entre y motivaciones de los
Dick de Herman vida del personaje narrador y personajes personajes.
Melville, La reina que la experimenta (el y de las fórmulas de - Valoración de la
de África de Cecil riesgo, la sorpresa y el inicio y cierre, para aventura, la
Scott Forester, Viaje misterio). comprender su exploración y los
al centro de la tierra, - Clasificación de los contenido. desafíos como
10,000 leguas de viaje personajes en principales y - Inferencia, a partir elementos importantes
submarino de Julio secundarios; protagonista y del contexto, del en la vida de los seres
Verne. antagonista. significado de las humanos.
- Uso de adjetivos para palabras cuyo - Disfrute al producir
Producción oral describir a los personajes significado desconoce. la trama de las novelas
Produce oralmente la que el protagonista va - Identificación de las de viajes y aventuras
trama de una novela descubriendo. acciones realizadas que fomentan su
de viajes y aventuras - Distinción de los tipos de por los personajes de imaginación y
para desarrollar la actantes para analizar los la novela e creatividad.
imaginación y la personajes (agente, inferencia sobre la - Valoración de la
creatividad. paciente, beneficiario, relación de causalidad función lúdica y
cómplice, ayudante, entre ellas. estética de la lengua.
Comprensión oponente, aliado) - Distinción entre el - Valoración de la
escrita - Identificación de los autor, narrador y los importancia de
Comprende novelas distintos tipos de narrador personajes para reconocer las acciones
de viajes y aventuras en primera y tercera comprender la trama y motivaciones de los
que lee para el persona. relatada en la novela. personajes.
disfrute y desarrollo - Identificación de los temas - Inferencia de las - Valoración de la
de la imaginación y la y subtemas que maneja la motivaciones e aventura, la
creatividad. novela de viajes y intenciones de las exploración y los
Obras y autores aventuras (el cumplimiento acciones de los desafíos como
sugeridos para la de una misión, la búsqueda personajes. elementos importantes
novela de viajes y de algo valioso, - Inferencia sobre los en la vida de los seres
aventura: Robinson viajes de exploración, tipos de actantes para humanos.
Crusoe de Daniel venganzas, exaltación del analizar los personajes
Defoe, La isla del tesoro esfuerzo físico, entre otros). y comprender sus
de John Stevenson, - Uso de secuencias actuaciones.
El viejo y el mar de narrativas, descriptivas y - Inferencia sobre los
Hemingway, El capitán dialogadas para presentar el temas tratados en la
Alatriste de Arturo ambiente y los personajes. novela.
Pérez Reverte, Moby - Identificación del - Utilización del orden
Dick de Herman ambiente donde se cronológico de la
Melville, La reina desarrolla la historia narración para
de África de Cecil (escenarios comprender la trama
Scott Forester, Viaje exóticos, lugares míticos, de la novela.
al centro de la tierra, lejanos y fantásticos llenos - Identificación
10,000 leguas de viaje de acción). inferencial del o los
submarino de Julio - Identificación de la trama temas de la novela de
Verne. que prioriza la acción y no viajes y aventura.
el mundo interior de los - Paráfrasis de las
Producción personajes. acciones principales
escrita - Uso del orden cronológico de la novela de viajes
Produce grupalmente de la narración para relatar y aventuras,
una novela de viajes y la trama de la novela. usando el vocabulario
aventuras breve para el - Uso de conectores apropiado y mediante
disfrute y el desarrollo temporales, causales y el uso de sinónimos y
de la imaginación y la consecutivos para marcar otros recursos.
creatividad. las partes de la narración. - Resumen del
contenido de la novela
de viajes y aventuras
que escucha
apoyándose en el
narrador, los
personajes, las
acciones, el ambiente
y la atmosfera, el o los
temas y los diálogos
de los personajes, el
tipo de narrador
y el orden de la
narración.
la intención
comunicativa de la
novela de viajes y
aventuras.
- Selección del o los
sucesos, los
personajes, el lugar y
el tiempo adecuados a
la
intención de la historia
que va a narrar.
- Selección del punto
de vista o voz
narrativa en la novela.
- Descripción de los
personajes de la
novela de viajes y
aventuras con
vocabulario
apropiado, utilizando
adjetivos que los
caractericen.
- Organización
cronológica de los
sucesos en la novela
de viajes y aventuras.
- Utilización de la
clasificación y
actancia de los
personajes para dar
vida a los mismos.
- Utilización de
conectores causales,
de orden y
continuidad para dar
coherencia y cohesión
al esquema de la
novela.
- Utilización del
en función de la
Intención
comunicativa y de los
interlocutores.
- Utilización de
marcas de inicio,
progresión y cierre en
la trama de la novela
- Presentación oral de
-Establecimiento de
un propósito para la
lectura de novelas de
viajes y
aventuras.
- Anticipación del
de viajes y aventuras a
partir del
título y otras marcas
textuales.
estructura de la novela
(inicio, nudo,
desenlace) de los
verbos en pasado y
presente, de los
conectores, de los
adjetivos, de la
distinción entre
narrador y personajes
y de las fórmulas de
inicio y cierre, para
comprender su
contenido.
la intención
comunicativa de la
novela de de viajes y
aventuras que se
escribirá
colectivamente.
sucesos, los
personajes, el lugar,
las acciones y el
tiempo.
personajes y ambiente
de la novela en los
diferentes
momentos y con el
vocabulario
apropiado.
- Utilización de
fórmulas de inicio y
de cierre de los
capítulos.
- Utilización de
adjetivos para
describir a los
personajes de la
novela de viajes y
aventuras que
produce.
- Inclusión de diálogos
de los personajes que
escribe en estilo
directo.
- Utilización de
distintas voces
(narrador y
personajes) en la
novela que escribe.
- Utilización del
en función de la
intención
interlocutores.
- Inclusión de las
características de la
novela autobiográfica.
- Organización
cronológica de los
sucesos y utilización
del tiempo verbal
pasado para narrar las
acciones de los
personajes.
- Utilización del
tiempo verbal presente
para escribir los
diálogos.
- Utilización
elementos descriptivos
para crear suspenso en
la narración.
signos de puntuación
(coma, punto, dos
puntos, raya) para
segmentar y organizar
el escrito.
- Escritura del o los
borradores de la
novela ajustándose a
la intención, la
estructura y las
características de la
novela de viajes y
aventuras.
- Revisión y
corrección del o los
del docente y los
compañeros.
- Edición y
publicación de la
novela de viajes y
aventuras.
Estrategias de
Aprendizaje
- Diferencia la novela de aventuras que escucha de otro tipo de novelas.
- Responde preguntas (literales e inferenciales) orales relacionadas con el contenido, personajes, narrador,
ambiente y temas de la novela de aventuras que escucha.
- Reconstruye oralmente el sentido global de la novela de aventuras que escucha, luego de las lecturas
sucesivas de los capítulos.
- Muestra disfrute y motivación al escuchar novelas de aventuras.
- Narra la trama de una novela de viajes y aventuras, tomando en cuenta la estructura, sus características y
utilizando la entonación y gesticulación adecuadas para evocar emociones (alegría, tristeza, etc.).
- Ordena cronológicamente los sucesos en la trama de la novela, apoyándose en los conectores de orden,
causales y de continuidad.
- Muestra disfrute y motivación al contar oralmente la trama de una novela de viajes y aventuras.
- Diferencia la novela de viajes y aventuras que lee de otro tipo de novelas.
- Responde preguntas literales e inferenciales orales y escritas, relacionadas con el contenido, personajes,
narrador, ambiente y temas de la novela de viajes y aventuras que lee.
- Lee capítulos de novelas de viajes y aventuras en voz alta, con la entonación, el ritmo y las pausas
correspondientes, usando los signos de puntuación y otras marcas textuales.
- Reconstruye el sentido global de la novela de viajes y aventuras que lee, apoyándose en el narrador, los
personajes, las acciones, el ambiente y la atmosfera, el o los temas y los diálogos de los personajes, el tipo
de narrador y el orden de la narración.
- Selecciona novelas de viajes y aventuras en función de los intereses personales y de otras personas para
disfrutar la lectura de forma individual y colectiva.
- Escribe grupalmente una novela de viajes y aventuras, tomando en cuenta su estructura y sus
componentes.
- Ordena las acciones de forma coherente, apoyándose en el uso de conectores de orden, causales y de
continuidad.
- Escribe uno o varios borradores necesarios de la novela, en los que se perciben cambios de forma y
contenido en relación con la versión inicial y final del escrito.
- Muestra capacidad de consenso y de escucha para ponerse de acuerdo con los compañeros al momento de
redactar grupalmente la novela de viajes y aventuras.
- Publica la novela de viajes y aventuras breve que produce grupalmente por escrito en medios físicos
(murales del aula y del centro educativo, revista escolar…) y/o digitales (página web del centro, blogs…).

RECURSOS
Audiovisuales
Escolar Tijeras,
Revistas Lápices,
Lapiceros,
Pizarra Móvil,
Borradores,
Fotografías.

Presenta e importantiza el tema la Escuchan de manera atenta la
novela de viajes y aventuras, introducción del tema de la novela de
resaltando su utilidad. viajes y aventuras.
importancia de la novela de viajes y expectativas sobre los textos literarios y
aventuras. la novela de viajes y aventuras.
Escucha la novela de viajes y aventuras
Motiva y dirige un diálogo de saberes. presentados en TV Plasma o Data
Show.
Presenta el Catálogo por TV. Analiza su contenido siguiendo la guía
1 asignada.
Asigna guía para su correspondiente Responde preguntas orales en relación
análisis. a la forma y contenido de la novela de
viajes y aventuras.
estructura, función de la novela de informaciones resultantes de análisis.
viajes y aventuras. Elaboran mapas conceptuales sobre el
contenido de la novela de viajes y
Orienta la conceptualización de aventuras.
saberes.
conceptuales.
de la novela de viajes y aventuras, a profesor (a) en la retroalimentación.
partir de la escucha y observación del Escucha atenta de las informaciones
Catálogo por TV. expresadas en la novela de viajes y
Motiva la escucha atenta y el aventuras y otros textos literarios para
paralelismo entre diferentes tipos de la notar las diferencias entre los mismos.
novela de viajes y aventuras, y Texto Conversan sobre los elementos
Narrativos. estructurales y funcionales que los
Distingue la novela de viajes y hacen disimiles. Las informaciones más
aventuras, de otro tipo de Texto relevantes y las valoraciones y
2 Funcional, a partir de su función,
estructura, características e intención
opiniones.
Identifican en grupo las partes de la
comunicativa. novela de viajes y aventuras.
Organiza grupo para el análisis de la Exposición en plenaria de las
información estructural de la novela de informaciones resultantes del análisis
viajes y aventuras, y las características Participan en puesta en común de
reflejadas en las mismas. informaciones, opiniones e inferencias.
Socializa los trabajos y saberes de los
alumnos a través de discusiones.
aspectos centrales de la novela de por el profesor sobre los recursos
viajes y aventuras. expresivos a tomar en cuenta en la
Retroalimenta los saberes de los comprensión de la novela de viajes y
alumnos. aventuras.
Asigna investigaciones bibliográficas Distingue la novela de viajes y
sobre el tema de la novela de viajes y aventuras de otro tipo de Texto
aventuras, y su modo de realización. Literario, a partir de su función, de la
en informe de investigación sobre la
estructura que la caracteriza y de su
intención comunicativa.
novela de viajes y aventuras. Lee y analiza la estructura, función,
Funcionales. la novela de viajes y aventuras.
escritas) acerca del contenido de la paratextuales empleados en la novela
novela de viajes y aventuras, para de viajes y aventuras.
verificar el nivel de conocimientos de Elaboran informe de lectura sobre las
los alumnos. informaciones investigadas.
Asigna elaboración de preguntas Exponen las informaciones relevantes
abiertas para ser usadas en la novela contenidas
Orienta la formulación de cuestionario.
y partes de la novela de viajes y
aventuras.


AÑO: 2019/2020

Del 21 de
Textos Literarios: Área/Asignatura Lengua y Literatura Período Agosto al 18
La epopeya (Apreciación y Estimado de Septiembre
Nivel Secundario Tiempo 4 semana
Terrero
Los estudiantes de quinto de secundaria, tienen el interés de indagar el

impacto que crea “La Epopeya” de género narrativo en los jóvenes que la
Situación de leen. Mediante la inserción en el entorno, los estudiantes escribirán
Aprendizaje grupalmente una epopeya, tomando en cuenta su estructura y sus
componentes y de este modo mejor la comprensión y producción de la
epopeya para el fortalecimiento de una cultura de paz.
Ética Ciudadana
Comprensión - La epopeya: función, Escucha atenta de - Disfrute al escuchar
oral forma: verso (hexámetro) o epopeyas clásicas epopeyas.
Comprende epopeyas prosa y estructura: acordes con sus - Valoración de la
que escucha para el Invocación de las musas, intereses. función lúdica y
disfrute y desarrollo exposición, desarrollo, - Anticipación del estética de la lengua.
de la imaginación y la episodios, desenlace. contenido de la - Interés y curiosidad
creatividad. - División en cantos epopeya a partir del por realizar
(capítulos). título y otras marcas predicciones de
Producción oral - Componentes de la textuales. epopeyas que escucha.
Produce oralmente la epopeya: personajes, - Utilización de la - Valoración de la
trama de una epopeya narrador, ambiente, estructura de la importancia de
para desarrollar atmósfera, epopeya (invocación a reconocer los
la imaginación, trama, tema. las musas exposición, sentimientos y
la creatividad y la - Identificación de la hazaña desarrollo, episodios y motivaciones
progresión de los pública que narra la desenlace), de los de los personajes.
hechos en el tiempo y epopeya. verbos en pasado y - Valoración e
el espacio. - Reconocimiento del presente, de los importancia de la
protagonista como un héroe conectores, de los literatura clásica como
que representa los valores adjetivos, de la parte del acervo
más importantes para su distinción entre cultural de la
Comprensión grupo social. narrador y personajes, humanidad.
escrita - Reconocimiento de la la - Disfrute al
Comprende epopeyas participación de seres clasificación y la desarrollar la trama de
que lee para el fantásticos y de hechos actancia de los una epopeya.
disfrute y el desarrollo sobrenaturales en la personajes y de las - Valoración de la
de la imaginación y la narración. fórmulas de inicio y función lúdica y
creatividad. - Identificación de temáticas de estética de la lengua.
narrativas: viajes o guerras. cierre, para - Creatividad e
Producción - Identificación de las comprender su imaginación al
escrita secuencias narrativas en tres contenido. presentar la trama de
Produce grupalmente, tiempos y espacios: tiempo - Inferencia, a partir una epopeya.
una epopeya de y espacio de la obra, tiempo del contexto, del - Disfrute al leer
forma creativa y espacio de la historia y significado de las epopeyas de diversos
con la intención tiempo y espacio de las palabras cuyo autores.
de estructurar un acciones. significado desconoce. - Valoración de la
conjunto temático - Uso de conectores - Realización de las función lúdica y
de novelas para temporales, causales y inferencias necesarias estética de la lengua.
disfrute propio y de consecutivos para las partes para comprender el - Disfrute al escribir
los compañeros del de la sentido global de la epopeyas.
curso. narración; marcadores epopeya que escucha. - Valoración de la
espaciales. - Identificación de las función lúdica y
- Uso de conectores de acciones realizadas estética de la lengua.
orden para las partes de la por los personajes de - Creatividad e
descripción. la epopeya e imaginación al
- Uso de marcadores inferencias sobre la escribir epopeyas con
interactivos, como los relación de causalidad personajes y hechos
estructuradores del discurso entre ellas. fantásticos.
oral, - Inferencia de las - Valoración del
para las partes del diálogo. motivaciones e trabajo creativo de sus
- Uso de verbos en pasado intenciones de las compañeros.
en las narraciones y verbos acciones de los
en presente en los personajes.
diálogos. - Paráfrasis de las
- Uso de adjetivos para acciones principales
describir a los personajes. de la epopeya, usando
- Distinción entre narrador y el vocabulario
personajes. apropiado y mediante
- Reconocimiento del sinónimos y otros
narrador omnisciente. recursos.
- Clasificación de los - Resumen el
personajes en principales y contenido global de la
secundarios, protagonista y epopeya.
antagonista. - Establecimiento de
- Distinción de los tipos de la intención
actantes para analizar los comunicativa de la
personajes (agente, epopeya.
paciente, beneficiario, - Selección del o los
cómplice, ayudante, sucesos, los
oponente, aliado). personajes, el lugar y
- Uso de figuras literarias el tiempo adecuados a
como la prosopografía, el la intención de la
retrato y la exageración. historia que va a
narrar.
personajes de la
epopeya con
vocabulario
apropiado,
utilizando adjetivos
que los caractericen.
- Organización
cronológica de los
sucesos en la epopeya.
clasificación y
actancia de los
personajes para dar
vida a los
mismos.
- Utilización de
de orden y
al esquema de la
epopeya.
- Utilización del
en función de la
intención
interlocutores.
- Utilización de
marcas de inicio,
el esquema de la
epopeya.
lectura de la epopeya
- Anticipación del
contenido de la
epopeya a partir del
título, las imágenes y
otras marcas textuales.
estructura de la
epopeya (invocación a
las musas,
exposición, desarrollo,
episodios y
desenlace), de los
conectores, de los
verbos en pasado y
presente, de los
adjetivos, de la
distinción entre
narrador
y personajes y de las
de cierre, para
comprender su
contenido.
- Inferencia, a partir
del contexto, del
significado de las
palabras cuyo
significado desconoce.
- Utilización del
diccionario para
conocer el significado
de las palabras
desconocidas, cuyo
sentido no ha podido
inferir.
- Identificación de las
distintas voces
(narrador y
personajes) que
intervienen
en la epopeya, para su
comprensión.
- Realización de las
inferencias necesarias
para comprender el
sentido global
de la epopeya que lee.
- Identificación y
clasificación de los
personajes y su
actancia para la
comprensión de sus
acciones.
- Inferencia de las
motivaciones e
intenciones de las
acciones de los
personajes.
- Paráfrasis de las
acciones principales
de la epopeya, usando
el vocabulario
apropiado y mediante
sinónimos y otros
recursos.
- Resumen del
contenido global de la
epopeya.
la intención
comunicativa de la
epopeya que se
escribirá
colectivamente.
- Selección de la
forma que se usará:
verso o prosa.
sucesos, los
las acciones y el
tiempo.
del cuento en los
diferentes
momentos y con el
vocabulario
apropiado.
- Utilización de
de cierre de los
capítulos.
- Utilización de
adjetivos para
describir a los
personajes de la
epopeya que
produce.
de los personajes en
estilo directo.
- Utilización de
distintas voces
(narrador y
personajes) en la
novela que
escribe.
- Utilización del
en función de la
intención
interlocutores.
- Organización
cronológica de los
sucesos del capítulo y
utilización del tiempo
verbal pasado para
narrar las acciones de
los personajes.
- Utilización del
para escribir los
diálogos.
- Utilización
para caracterizar los
personajes, los
ambientes y las
acciones en la
narración
(coma, punto, dos
puntos, raya) para
el escrito.
borradores del
capítulo ajustándose a
la intención, los
elementos
seleccionados y la
estructura (inicio,
nudo y desenlace).
- Revisión y
del docente y los
compañeros.
- Edición, ilustración
y publicación de la
epopeya.
Estrategias de
Aprendizaje
- Diferencia una epopeya que escucha de otros tipos narraciones.
- Responde preguntas (literales e inferenciales) orales relacionadas con el contenido de la epopeya que
escucha.
- Reconstruye oralmente el sentido global de la epopeya que escucha, luego de las lecturas sucesivas de los
capítulos.
- Muestra disfrute y motivación al escuchar epopeyas.
- Narra oralmente la trama de una epopeya, tomando en cuenta su estructura y utilizando la entonación y la
gesticulación adecuada para evocar emociones (alegría, tristeza, miedo, etc.).
- Ordena cronológicamente los sucesos en la trama de la epopeya, apoyándose en los conectores de orden,
- Muestra disfrute y motivación al contar oralmente la trama de una epopeya.
- Diferencia una epopeya que escucha de otros tipos de novelas.
- Responde preguntas (literales e inferenciales) orales y escritas relacionadas con el contenido de la epopeya
que lee.
- Lee epopeyas en voz alta, con la entonación, el ritmo y las pausas correspondientes, reconociendo y
aplicando los signos de puntuación.
- Reconstruye el sentido global de la epopeya que lee.
- Selecciona epopeyas en función de los intereses personales y de otras personas para disfrutar la lectura de
forma individual y colectiva.
-Escribe grupalmente una epopeya, tomando en cuenta su estructura y sus componentes, la trama planteada
para la epopeya para establecer coherencia y ordenando las acciones de forma coherente, apoyándose en el
uso de conectores de orden, causales y de continuidad.
- Escribe uno o varios borradores necesarios de la epopeya, en los que se perciben cambios de forma y
contenido en relación con la versión inicial y final del escrito.

RECURSOS
Audiovisuales
Escolar Tijeras,
Revistas Lápices,
Lapiceros,
Pizarra Móvil,
Borradores,
Fotografías.
epopeya, resaltando su utilidad. introducción del tema de la epopeya.
importancia de la epopeya. expectativas sobre los textos literarios
y de la epopeya.
Motiva y dirige un diálogo de saberes. Escucha de la epopeya presentados en
TV Plasma o Data Show.
Presenta de la epopeya por TV. Analiza su contenido siguiendo la guía
asignada.
1 análisis. a la forma y contenido de la epopeya.
Discuten en el aula sobre las
Orienta discusiones sobre la finalidad, informaciones resultantes de análisis.
estructura, función de de la epopeya. Elaboran mapas conceptuales sobre el
contenido de la epopeya.
saberes.
conceptuales.
del Catálogo a partir de la escucha y profesor (a) en la retroalimentación.
observación de la epopeya por TV. Escucha atenta de las informaciones
Motiva la escucha atenta y el expresadas en de la epopeya y otros
paralelismo entre diferentes tipos de textos literarios para notar las
de la epopeya y Texto Literario. diferencias entre los mismos.
Distingue de la epopeya de otro tipo de Conversan sobre los elementos
Texto Literario, a partir de su función, estructurales y funcionales que los
estructura, características e intención hacen disimiles. Las informaciones más
comunicativa. relevantes y las valoraciones y
2 Organiza grupo para el análisis de la
información estructural de de la
opiniones.
Identifican en grupo las parte de la
epopeya y las características reflejadas epopeya.
en las mismas. Exposición en plenaria de las
Socializa los trabajos y saberes de los informaciones resultantes del análisis
alumnos a través de discusiones. Participan en puesta en común de
Dirige puesta en común sobre las informaciones, opiniones e inferencias.
3 aspectos centrales de de la epopeya. por el profesor sobre los recursos
Retroalimenta los saberes de los expresivos a tomar en cuenta en la
alumnos. comprensión de la epopeya y Textos
Asigna investigaciones bibliográficas Literarios.
sobre el tema de e la epopeya y su Distingue de la epopeya de otro tipo de
modo de realización. Texto Literario, a partir de su función,
Socializa las informaciones contenidas de la estructura que la caracteriza y de
en informe de investigación sobre de la su intención comunicativa.
epopeya. Lee y analiza la estructura, función,
Literarios. la epopeya.
escritas) acerca del contenido de de la paratextuales empleados en la
epopeya para verificar el nivel de epopeya.
conocimientos de los alumnos. Elaboran informe de lectura sobre las
abiertas para ser usadas en de la Exponen las informaciones relevantes
epopeya. contenidas
y partes de de la epopeya.
Del 21 de
La novela (Apreciación y Estimado de Septiembre
policíaca Nivel Secundario Tiempo 4 semana
Terrero
Los estudiantes de quinto después de investigar el impacto que tienen las
novelas policiales de género narrativo en los lectores. Sienten el interés de
narrar y escribir una, con el objetivo de usar los medios de transferencia de
Situación de los elementos culturales por excelencia; manera de obtención de
Aprendizaje conocimiento y creativad, se han sentidos motivados a comprender y
producir novelas policiales. Harán uso de la estrategia de exposición de
saberes acumulados a fin de elaborar conocimientos que les faculten pensar
por sí mismo, desarrollan su creatividad y los talentos que poseen en el
marco de los valores personales y sociales, elaborarán una novela con
similares características que las novelas policiacas. De este modo tratar de
mejorar la comprensión y producción de la novela policiaca.
Ética Ciudadana
Comprensión - La novela policíaca: - Escucha atenta de - Disfrute al escuchar
oral función y estructura novelas policíacas novelas policíacas.
Comprende novelas (introducción: presentación acordes con la edad e - Valoración de la
policíacas que de los intereses. función lúdica y
escucha para el personajes y el ambiente, - Anticipación del estética de la lengua.
disfrute y desarrollo planteamiento de las contenido de la novela - Interés y curiosidad
de la imaginación, primeras acciones; nudo: policíaca a partir del por realizar
la creatividad y el la evolución de los título y otras predicciones de
pensamiento lógico. acontecimientos hasta la marcas textuales. novelas policíacas que
máxima expresión de los - Utilización de la escucha.
Producción oral conflictos; desenlace: estructura de la novela - Valoración de la
Produce oralmente resolución del o los (inicio, nudo y importancia de
la trama de una conflictos y cierre). desenlace), de los reconocer los
novela policíaca - Identificación de las verbos en pasado y sentimientos y
para desarrollar características de la novela presente, de los motivaciones
la imaginación, policíaca: múltiples puntos conectores, de los de los personajes.
la creatividad y el de vista: 1era persona, adjetivos, de la - Valoración del
pensamiento lógico. múltiple u omnisciente; distinción entre sentido de justicia
estilo oscuro, verosimilitud; narrador y personajes, expresado en la novela
Comprensión resolución de un crimen la clasificación y la policíaca.
escrita mediante la observación y el actancia de los - Disfrute al
Comprende novelas razonamiento personajes y de las desarrollar la trama de
policíacas que lee deductivo. fórmulas de inicio y una novela policíaca.
para el disfrute y - Uso de secuencias de cierre, para - Valoración de la
el desarrollo de narrativas, descriptivas y comprender su función lúdica y
la imaginación, argumentativas. contenido. estética de la lengua.
la creatividad y el - Uso de conectores - Inferencia, a partir - Creatividad e
pensamiento lógico. temporales, causales y del contexto, del imaginación al
consecutivos para las partes significado de las presentar la trama de
Producción de la palabras cuyo una novela policíaca.
escrita narración. significado desconoce. -Disfrute al leer
Produce grupalmente - Uso de conectores - Realización de las novelas policíacas de
una novela policíaca espaciales y organizadores inferencias necesarias diversos autores.
breve para el disfrute discursivos de orden para para comprender el - Valoración de la
y el desarrollo de las sentido global función lúdica y
la imaginación, partes de la descripción. de la novela que estética de la lengua.
la creatividad y el - Uso de conectores escucha. -Valoración del
pensamiento lógico, contrastivos, distributivos, - Identificación de las sentido de justicia al
en soporte físico o causales y consecutivos para acciones realizadas leer novelas
digital. las partes de la por los personajes de policíacas.
argumentación) la novela e - Disfrute al escribir
- Uso de verbos en pasado inferencias sobre la novelas policíacas.
en las narraciones y verbos relación de causalidad - Valoración de la
en presente en los entre ellas. función lúdica y
diálogos. - Inferencia de las estética de la lengua.
- Uso de adjetivos para motivaciones e - Creatividad e
describir a los personajes. intenciones de las imaginación al
- Identificación de los acciones de los escribir novelas e
distintos tipos de narrador personajes. ilustrarlas.
en primera, tercera persona - Inferencia sobre los - Uso del valor de la
y temas tratados en la justicia en la novela
narrador personaje. novela. policíaca.
- Clasificación de los - Establecimiento de - Valoración del
personajes en principales y hipótesis y de un trabajo creativo de sus
secundarios, protagonista y razonamiento compañeros.
antagonista. deductivo para
- Distinción de los tipos de descubrir
actantes para analizar los al autor del crimen.
personajes (agente, - Paráfrasis de las
paciente, beneficiario, acciones principales
cómplice, ayudante, de la novela, usando el
oponente, aliado). vocabulario
sinónimos y otros
recursos.
la intención
comunicativa de la
novela policíaca.
sucesos, los
personajes, el lugar y
el tiempo adecuados a
la intención de la
historia que va a
narrar.
- Selección del punto
de vista o voz
narrativa en la novela.
- Estudio del crimen y
elaboración de varias
hipótesis falsas y una
verdadera
que explique lo
sucedido.
- Organización de las
hipótesis en la trama
de la novela.
personajes de la
novela policíaca con
vocabulario
apropiado, utilizando
adjetivos que los
caractericen.
- Organización
cronológica de los
sucesos en la novela
policíaca.
clasificación y
actancia de los
personajes para dar
vida a los
mismos.
- Utilización de
de orden y
al esquema de la
novela.
- Utilización del
en función de la
intención
interlocutores.
- Utilización de
marcas de inicio,
policíaca.
lectura de la novela
policíaca.
- Anticipación del
a partir del título, las
Imágenes y
otras marcas textuales.
estructura de la novela
policíaca (inicio, nudo
y desenlace),
de los conectores, de
los verbos en pasado y
presente, de los
adjetivos, de la
distinción entre
narrador y personajes
y de las fórmulas de
inicio y de cierre,
para comprender su
contenido.
- Inferencia, a partir
del contexto, del
significado de las
palabras cuyo
significado desconoce.
- Utilización del
diccionario para
conocer el significado
de las palabras
desconocidas, cuyo
sentido no ha podido
inferir.
- Identificación de las
distintas voces
(narrador y
personajes) que
intervienen
en la novela policíaca,
para su comprensión.
- Realización de las
inferencias necesarias
para comprender el
sentido global
de la novela policíaca
que lee.
- Identificación y
clasificación de los
personajes y su
actancia para la
comprensión de sus
acciones.
- Inferencia de las
motivaciones e
intenciones de las
acciones de los
personajes.
- Inferencia sobre los
temas tratados en la
novela policíaca.
- Paráfrasis de las
acciones principales
de la novela, usando el
vocabulario
sinónimos y otros
recursos.
la intención
comunicativa de la
novela policíaca que
se
escribirá
colectivamente.
sucesos, los
las acciones y el
tiempo.
de la novela en los
diferentes
momentos y con el
vocabulario
apropiado.
- Utilización de
de cierre de los
capítulos.
- Utilización de
adjetivos para
describir a los
personajes de la
novela policíaca
que produce.
de los personajes que
escribe en estilo
directo.
- Utilización de
distintas voces
(narrador y
personajes) en la
novela que escribe.
- Utilización del
en función de la
intención
interlocutores.
- Organización
cronológica de los
sucesos y utilización
del tiempo verbal
pasado para narrar las
acciones de los
personajes.
- Utilización del
para escribir los
diálogos.
- Utilización
para crear suspenso en
la narración
(coma, punto, dos
puntos, raya) para
el escrito.
borradores de la
novela ajustándose a
la intención, los
elementos
seleccionados y la
estructura (inicio,
nudo y desenlace).
- Revisión y
del docente y los
compañeros.
- Edición, ilustración
y publicación de la
novela policíaca.

Estrategias de
Aprendizaje
- Diferencia una novela policíaca que escucha de otros tipos de novelas.
- Responde preguntas (literales e inferenciales) orales relacionadas con el contenido de la novela que
escucha.
- Reconstruye oralmente el sentido global de la novela que escucha, luego de las lecturas sucesivas de los
capítulos.
- Muestra disfrute y motivación al escuchar novelas policíacas.
- Expresa valoración por el sentido de la justicia en las novelas policíacas que escucha.
- Narra la trama de una novela policíaca, tomando en cuenta la estructura, sus características y utilizando la
entonación y gesticulación adecuadas para evocar emociones (alegría, tristeza, miedo, etc.).
- Ordena cronológicamente los sucesos en la trama de la novela, apoyándose en los conectores de orden,
- Muestra disfrute y motivación al contar oralmente la trama de una novela policíaca.
redactar grupalmente la trama de la novela policíaca.
- Diferencia una novela policíaca que escucha de otros tipos de novelas.
- Responde preguntas (literales e inferenciales) orales y escritas relacionadas con el contenido de la novela
policíaca que lee.
- Lee capítulos de novelas en voz alta, con la entonación, el ritmo y las pausas correspondientes,
reconociendo y aplicando los signos de puntuación.
- Reconstruye el sentido global de la novela policíaca que lee.
- Selecciona novelas policíacas en función de los intereses personales y de otras personas para disfrutar la
lectura de forma individual y colectiva.
- Escribe grupalmente una novela policíaca, en soporte físico o digital, tomando en cuenta su estructura y
sus componentes.
- Ordena las acciones de forma coherente, apoyándose en el uso de conectores de orden, causales y de
continuidad.
- Escribe uno o varios borradores necesarios de la novela policíaca, en los que se perciben cambios de forma
y contenido en relación con la versión inicial y final del escrito.
redactar grupalmente la novela policíaca.
- Publica la novela policíaca breve que produce grupalmente por escrito en medios físicos (murales del aula
y del centro educativo, revista escolar…) y/o digitales (página web del centro, blogs, …).

RECURSOS
Audiovisuales
Escolar Tijeras,
Revistas Lápices,
Lapiceros,
Pizarra Móvil,
Borradores,
Fotografías.
novela policiaca, resaltando su utilidad. introducción del tema de la novela
policiaca.
Orienta conversatorio sobre la Expresan en diálogo de saberes sus
importancia de la novela policiaca. conocimientos, experiencias y
expectativas sobre los textos
Motiva y dirige un diálogo de saberes. funcionales y la novela policiaca.
Escucha la novela policiaca
Presenta la novela policiaca por TV. presentados en TV Plasma o Data
Show.
Asigna guía para su correspondiente Analiza su contenido siguiendo la guía
1 análisis. asignada.
Responde preguntas orales en relación
Orienta discusiones sobre la finalidad, a la forma y contenido de la novela
estructura, función de la novela. policiaca.
Orienta la conceptualización de informaciones resultantes de análisis.
saberes. Elaboran mapas conceptuales sobre el
Orienta la elaboración de mapas contenido de la novela policiaca.
conceptuales.
del Catálogo a partir de la escucha y profesor (a) en la retroalimentación.
observación de la novela por TV. Escucha atenta de las informaciones
Motiva la escucha atenta y el expresadas en la novela policiaca y
paralelismo entre diferentes tipos de la otros textos literarios para notar las
novela policiaca y Texto Literario. diferencias entre los mismos.
Distingue la novela policiaca de otro Conversan sobre los elementos
tipo de Texto Literario, a partir de su estructurales y funcionales que los
función, estructura, características e hacen disimiles. Las informaciones más
intención comunicativa. relevantes y las valoraciones y
información estructural de la novela
opiniones.
Identifican en grupo las partes de la
policiaca y las características reflejadas novela policiaca.
en las mismas. Exposición en plenaria de las

aspectos centrales de la novela por el profesor sobre los recursos
policiaca. expresivos a tomar en cuenta en la
Retroalimenta los saberes de los comprensión de la novela policiaca y
alumnos. Textos Literarios.
Asigna investigaciones bibliográficas Distingue la novela policiaca de otro
sobre el tema de la novela policiaca y tipo de Texto Literario, a partir de su
su modo de realización. función, de la estructura que la
comunicativa.
novela policiaca. Lee y analiza la estructura, función,
Literarios. la novela policiaca.
escritas) acerca del contenido de la paratextuales empleados en la novela
novela policiaca para verificar el nivel policiaca.
de conocimientos de los alumnos. Elaboran informe de lectura sobre las
abiertas para ser usadas en la novela Exponen las informaciones relevantes
policiaca. contenidas
y partes de la novela policiaca.

AÑO: 2019/2020

Del 21 de
Textos Periodísticos: Área/Asignatura Lengua y Literatura Período Agosto al 18
El Editorial (Análisis y Producción Estimado de Septiembre
de Textos Periodísticos 2019
y Publicitarios)
Terrero
Los estudiantes de sexto de secundaria después de investigar el impacto que
tienen los editoriales periodísticos en sus lectores. Mediante el entorno en
que viven, aplican entrevistas a lectores y lecturas personales con el objetivo
Situación de de determinar expresiones, elementos y estructura del mismo, para la
Aprendizaje obtención y producción de sus mismos editoriales y de este modo mejorar la
comprensión y producción del editorial para su fortalecimiento personal.
Ética Ciudadana
Comprensión oral - El editorial: función y - Escucha atenta de - Interés por
Comprende editoriales que estructura argumentativa: editoriales sobre comprender el punto
escucha sobre temas o título o - El editorial: temas o problemas de de vista de un
problemas de la actualidad función y estructura: título, la actualidad periódico con relación
(educativos, políticos, introducción (educativos, políticos, a temas y problemas
sociales,) del ámbito (Contextualización y punto sociales, ) del ámbito de actualidad, para
nacional e internacional. de partida) desarrollo nacional e conformar un juicio
(análisis e interpretación del internacional. propio con
hecho; argumentación: - Anticipación del autenticidad.
Producción oral orientación deductiva: tesis contenido del editorial - Criticidad en torno a
Produce oralmente la seguida de argumentos u a partir del título y las posturas
opinión y los argumentos orientación inductiva: otras marcas textuales. ideológicas del
que las sustentan para argumentos y luego tesis) y - Identificación de la editorial, sobre todo,
elaborar editoriales sobre conclusión (ratificación o intención frente a aquellas que
temas o problemas de la explicitación de la tesis, comunicativa del atenten contra el bien
actualidad (educativos, postura del medio editorial a partir de las común, la equidad y la
políticos, sociales) del informativo ante el hecho marcas justicia social.
ámbito nacional e sobre el que se editorializa). textuales, de los - Valoración de la
internacional, para luego - Características del verbos de opinión, los diversidad de
publicarlos en el periódico editorial: actualidad y recursos retóricos y opiniones y criterios
de la escuela como parte trascendencia del hecho los adjetivos. para emitir juicios de
del equipo editorial. sobre el que se editorializa, - Utilización de la valor sobre temas o
brevedad y concisión, estructura del editorial problemas actuales del
Comprensión escrita convincente y propositivo, para comprender su ámbito nacional e
Comprende editoriales que ausencia de firma, uso del contenido. internacional.
lee en soporte físico nombre del periódico o del - Inferencias, a partir - Respeto y tolerancia
o digital sobre temas o plural mayestático como del contexto, del hacia las ideas
problemas de la actualidad marca del yo enunciador en significado de las expresadas en el
(educativos, políticos, algunos casos. palabras que editorial que escucha.
sociales) del ámbito - Uso de argumentos (de desconoce. - Criticidad en torno a
nacional e internacional. autoridad, de ejemplos, de - Realización de las las posturas
analogía, deductivos y inferencias necesarias ideológicas, sobre
Producción escrita causales) para sustentar la para comprender el todo aquellas que
Produce por escrito, en tesis planteada. sentido global atenten contra el bien
formato físico o digital, - Uso de conectores de del editorial que común, la equidad y la
editoriales sobre temas o causa (porque, ya que, pues, escucha. justicia social.
problemas de la actualidad debido a esto, …) para - Identificación del - Valoración de la
(educativos, políticos, explicar causas y punto de vista o diversidad de
sociales,) del ámbito consecuencias de los postura del medio opiniones y criterios
nacional e internacional, argumentos presentados. periodístico en el para emitir juicios de
para publicarlos en el - Uso de conectores de editorial que escucha a valor sobre temas o
periódico de la escuela reformulación o explicación partir de las marcas problemas actuales del
como parte del equipo (dicho de otro modo, textuales, de los ámbito nacional e
editorial. en otras palabras, es decir, verbos de internacional.
…) para ratificar las ideas y opinión, los recursos - Respeto y tolerancia
el punto de vista del retóricos, los hacia las ideas
medio periodístico. adjetivos. La tesis y expresadas en el
- Uso de la nominalización los argumentos usados editorial que lee.
para referirse al tema o para defenderla. - Interés por
problema que se trata en el - Paráfrasis del comprender el punto
editorial. contenido global del de vista de un
- Uso de adjetivos para editorial que escucha periódico con relación
emitir juicios de valor y apoyándose en la a
caracterizar el problema o postura y los temas y problemas de
tema que se trata en el argumentos del autor. actualidad, para
editorial. - Establecimiento de conformar un juicio
- Uso de verbos en modo la intención propio con
indicativo para explicar y comunicativa del autenticidad.
referir la realidad del hecho editorial. - Criticidad en torno a
o tema abordado en el - Selección del tema o las posturas
editorial. problema de la ideológicas, sobre
- Uso de oraciones actualidad (educativo, todo aquellas que
coordinadas y subordinadas político, social) atenten contra el bien
para la construcción de las del ámbito nacional e común, la equidad y la
ideas. internacional que justicia social.
- Uso de marcas textuales tratará en el editorial. - Valoración de la
para expresar la postura - Planificación de la diversidad de
ideológica del medio tesis que se defenderá opiniones y criterios
informativo (es necesario, en el editorial que para emitir juicios de
indudablemente, es producirá. valor sobre temas o
lamentable, se debería, ...). - Utilización de problemas actuales del
- Uso de verbos de opinión argumentos (lógicos, ámbito nacional e
en primera persona del de autoridad, de internacional.
plural (consideramos, ejemplos) para apoyar - Respeto y tolerancia
esperamos, creemos, su opinión sobre hacia las ideas
entendemos, ...) para temas o problemas de expresadas en el
externar la opinión del actualidad que tratará editorial que lee.
periódico en el editorial - Valoración de la
o medio informativo. que producirá. lengua para dar su
- Uso de recursos retóricos - Uso de verbos y opinión sobre temas o
(metáforas, conectores adecuados problemas
personificaciones, para elaborar los de la actualidad
paradojas, argumentos que (educativos, políticos,
hipérboles, eufemismos, sostienen la tesis a sociales,) del ámbito
perífrasis) para expresar la defender en el nacional e
intención valorativa y editorial. internacional.
subjetiva del medio - Establecimiento de - Criticidad en torno a
periodístico. un propósito para la las posturas
- Uso de las normas de lectura del editorial ideológicas, sobre
ortografía para escribir el que leerá. todo aquellas que
editorial. - Lectura atenta (en atenten contra el bien
- La columna: función y silencio o en voz alta) común, la equidad y la
estructura: nombre de la de editoriales, en justicia social.
columna, título del texto en soporte físico o - Valoración de la
particular, introducción en la pantalla, que diversidad de
(contextualización y punto tratan temas o opiniones y criterios
de partida) desarrollo problemas de la para emitir juicios de
(análisis e interpretación del actualidad valor sobre temas o
hecho; argumentación: (educativos, problemas actuales del
orientación deductiva: políticos, sociales) del ámbito nacional e
tesis seguida de argumentos ámbito nacional e internacional.
u orientación inductiva: internacional. - Respeto y tolerancia
argumentos y luego - Anticipación del hacia las ideas
tesis) y conclusión contenido del editorial expresadas en el
(ratificación o explicitación a partir del título y editorial que lee.
de la tesis). otras marcas
- Características: artículo textuales.
firmado, periodicidad y - Identificación de la
espacio preestablecido, intención
credibilidad y prestigio del comunicativa del
autor, claridad y precisión. editorial para
- La tesis como punto de comprender su
vista del autor sobre sentido global.
problemas o temas de la - Utilización de la
realidad. estructura del editorial
- Uso de verbos de opinión para comprender su
en primera persona contenido.
(considero, creo, pienso, - Inferencias, a partir
opino...) para externar la del contexto, del
opinión del autor. significado de las
- Uso de marcadores que palabras que
indican la postura del autor desconoce.
respecto de lo que - Utilización del
comenta (sin duda, diccionario en versión
lamentablemente, se física y/o digital para
debería, es necesario...). buscar la
- Uso de conectores de definición de palabras
causa (porque, ya que, cuyo significado no ha
debido a, gracias a, pues), podido inferir a partir
para del texto.
explicar las causas y las - Realización de las
consecuencias de los inferencias necesarias
argumentos presentados. para comprender el
- Uso de conectores de sentido global
reformulación o explicación del editorial que lee.
(dicho de otro modo, en - Identificación del
otras palabras, es decir…) punto de vista y la
para ratificar las ideas del postura ideológica del
autor. medio
- Uso de la nominalización periodístico en el
para referirse a la realidad editorial que lee.
objeto de la columna - Realización de las
periodística. inferencias necesarias
- Uso de adjetivos para para comprender el
referirse a características del sentido global
problema o tema que se del editorial.
aborda en la columna - Paráfrasis del
periodística. contenido global del
- Uso de recursos retóricos editorial a partir de la
como elementos identificación de los
caracterizadores del argumentos, las
contenido opiniones y las
del mensaje: juegos de valoraciones.
palabras, ironía, - Establecimiento de
exageraciones, la intención
ejemplificaciones, comunicativa del
etc... para apoyar la tesis de editorial.
la columna periodística. - Selección del tema o
problema de la
actualidad (educativo,
político, social)
del ámbito nacional e
internacional que
tratará en el editorial.
- Planificación de la
tesis que se defenderá
en el editorial que
producirá por
escrito.
- Utilización de
argumentos (lógicos,
de autoridad, de
ejemplos) para apoyar
su opinión sobre
temas o problemas de
actualidad que tratará
en el editorial
que producirá por
escrito.
- Uso de verbos y
conectores adecuados
para elaborar los
argumentos que
sostienen la tesis a
defender en el
editorial.
- Selección del
a la intención
comunicativa, a sus
interlocutores y al
tema seleccionado.
- Organización de la
información utilizando
estrategias que
permiten
estructurar
coherentemente las
ideas.
- Escritura de
borradores del
editorial, manuscritos
o digitales,
ajustándose a
la intención, a la
audiencia, al tema y a
la estructura (punto de
partida, tesis,
argumentos,
conclusión).
- Revisión y
corrección del
editorial que escribe,
tomando en cuenta las
sugerencias de los
pares, del/de la
docente y las ideas
propias, atendiendo a
la intención
comunicativa, al tema,
a la audiencia, a la
estructura del texto, al
léxico empleado y a la
ortografía.
- Edición de la versión
final del editorial
tomando en cuenta las
sugerencias de
los pares, del/de la
docente y las ideas
propias.
- Publicación, en
soporte físico o
digital, del editorial,
con una tesis y por lo
menos tres
argumentos que la
sustenten.

Estrategias de
Aprendizaje
- Diferencia el editorial de otro tipo de texto que escucha, a partir de la estructura que le caracteriza, su
función, intención, formas verbales, conectores y léxico especializado.
- Responde preguntas (literales e inferenciales) orales y escritas relacionadas con el editorial que escucha.
- Reconstruye globalmente el contenido del editorial que escucha.
- Muestra curiosidad e interés por el hecho, la tesis y los argumentos emitidos en el editorial que escucha.
- Asume una postura crítica frente a la tesis que trata de defender el editorial que escucha, respetando la
diversidad de opiniones.
- Establece con claridad la tesis que busca defender en el editorial que escribirá posteriormente.
- Selecciona los argumentos que apoyen la tesis que pretende defender en el editorial.
- Se expresa con fluidez, entonación, gestos corporales y expresión facial adecuados a la intención y a los
destinatarios del editorial que luego producirá por escrito.
- Muestra capacidad de consenso y de escucha para ponerse de acuerdo con los compañeros y el docente
sobre el punto de vista a defender en el editorial y los argumentos y evidencias a utilizar para sustentarlos.
- Diferencia el editorial que lee de otro tipo de texto a partir de la estructura, las marcas textuales, la
intención, los verbos, los conectores y el léxico especializado.
- Responde preguntas (literales e inferenciales) orales y escritas relacionadas con el editorial que lee.
- Reconstruye globalmente el contenido del editorial que lee, a partir de la identificación de los argumentos,
las opiniones y las valoraciones.
- Muestra curiosidad e interés por la problemática y los juicios de valor expresados en el editorial que lee.
- Asume una postura crítica frente a la tesis que trata de defender el editorial que lee, respetando la
- Escribe editoriales, en soporte físico y/o digital, sobre temas o problemas de la actualidad (educativos,
políticos, sociales,) del ámbito nacional e internacional atendiendo a su estructura, a la intención
comunicativa, al tema, a los/las destinatarios/as, al uso de conectores, argumentos, opiniones y valoraciones,
del vocabulario adecuado, de los tiempos y modos verbales que les son propios y de las convenciones de la
escritura.
- Escribe uno o varios borradores del editorial en los que se perciben cambios de forma y contenido con
relación a la versión inicial y final del texto.
- Muestra interés y entusiasmo, a través de su expresión gestual y corporal por escribir editoriales para
compartirlos con sus compañeros.
- Publica los editoriales que produce en forma escrita por escrito en medios físicos (murales del aula y de la
escuela, revista escolar, …) y/o digitales (página web de la escuela, blogs, …).

RECURSOS
Audiovisuales
Escolar Tijeras,
Revistas Lápices,
Lapiceros,
Pizarra Móvil,
Borradores,
Fotografías.

Presenta e importantiza el tema del Escuchan de manera atenta la
Editorial, resaltando su utilidad. introducción del tema del Editorial.
importancia del Editorial. expectativas sobre los textos
periodísticos y el Editorial.
Motiva y dirige un diálogo de saberes. Escucha Editoriales presentados en TV
Plasma o Data Show.
Presenta el Editorial por TV. Analiza su contenido siguiendo la guía
asignada.
1 análisis. a la forma y contenido del Editorial.
Orienta discusiones sobre la finalidad, informaciones resultantes de análisis.
estructura, función del Editorial. Elaboran mapas conceptuales sobre el
contenido del Editorial.
saberes.
conceptuales.
del Editorial a partir de la escucha y profesor (a) en la retroalimentación.
observación del Editorial por TV. Escucha atenta de las informaciones
Motiva la escucha atenta y el expresadas en el Editorial y otros
paralelismo entre diferentes tipos de textos funcionales para notar las
Editorial y Texto Periodistico. diferencias entre los mismos.
Distingue el Editorial de otro tipo de Conversan sobre los elementos
Texto Periodistico, a partir de su estructurales y funcionales que los
función, estructura, características e hacen disimiles. Las informaciones más
intención comunicativa. relevantes y las valoraciones y
información estructural del Editorial y
opiniones.
Identifican en grupo las partes del
las características reflejadas en las Editorial.
mismas. Exposición en plenaria de las

aspectos centrales del Editorial. por el profesor sobre los recursos
Retroalimenta los saberes de los expresivos a tomar en cuenta en la
alumnos. comprensión del Editorial y Textos
Asigna investigaciones bibliográficas Periodísticos.
sobre el tema del Editorial y su modo Distingue el Editorial de otro tipo de
de realización. Texto Periodístico, a partir de su
Socializa las informaciones contenidas función, de la estructura que la
3 en informe de investigación sobre el
Editorial.
comunicativa.
Asigna lectura y análisis de Textos Lee y analiza la estructura, función,
Periodisticos. expresiones personales a emplearse en
Dirige diálogo modélico de preguntas el Editorial.
literales e inferenciales (orales y/o Investigan las formas verbales, los tipos
escritas) acerca del contenido del de oraciones, los nexos y recursos
Editorial para verificar el nivel de paratextuales empleados en el
conocimientos de los alumnos. Editorial.
Asigna elaboración de preguntas Elaboran informe de lectura sobre las
abiertas para ser usadas en Editoriales. informaciones investigadas.
Orienta la formulación de cuestionario. Exponen las informaciones relevantes
Dirige pruebas orales sobre elementos contenidas
y partes del Editorial.
Del 21 de
La columna (Análisis y Producción Estimado de Septiembre
periodística y Publicitarios)
Terrero
tienen las columnas periodísticas en sus lectores. Mediante el entorno en
que viven, los mismos aplican entrevistas con el objetivo de determinar
Situación de expresiones que usan los lectores, para la obtención de sus mismos
Aprendizaje editoriales y de este modo mejorar la comprensión y producción de
columnas periodísticas para su fortalecimiento personal.
Ética Ciudadana
Comprensión oral - La columna: función y
Comprende columnas estructura: nombre de la
periodísticas que columna, título del texto en
escucha sobre temas particular, introducción
o problemas de (contextualización y punto
actualidad nacional e de partida) desarrollo
internacional. (análisis e interpretación del
hecho; argumentación:
Producción oral orientación deductiva:
Produce oralmente la tesis seguida de argumentos
tesis y los argumentos u orientación inductiva:
que usará para argumentos y luego
escribir las columnas tesis) y conclusión
periodísticas sobre (ratificación o explicitación
temas o problemas de la tesis).
nacionales en - Características: artículo
internacionales firmado, periodicidad y
que publicarán en espacio preestablecido,
un periódico de la credibilidad y prestigio del
escuela. autor, claridad y precisión.
Nota: Debido a - La tesis como punto de
que la columna vista del autor sobre
periodística es un problemas o temas de la
texto de naturaleza realidad.
esencialmente escrita, - Uso de verbos de opinión
la competencia en primera persona
de producción (considero, creo, pienso,
oral servirá solo opino...) para externar la
para desarrollar opinión del autor.
procedimientos - Uso de marcadores que
que fortalezcan indican la postura del autor
y complementen respecto de lo que comenta
la comprensión y (sin duda, lamentablemente,
producción escrita. se debería, es necesario...).
- Uso de conectores de
Comprensión escrita causa (porque, ya que,
Comprende columnas debido a, gracias a, pues),
periodísticas que lee, para explicar las causas y
en soporte físico y/o las consecuencias de los
digital, sobre temas o argumentos presentados.
problemas nacionales - Uso de conectores de
e internacionales. reformulación o explicación
(dicho de otro modo, en
Producción escrita otras palabras, es decir…)
Produce por escrito, para ratificar las ideas del
en formato físico autor.
o digital, columna - Uso de la nominalización
periodística sobre para referirse a la realidad
hechos, temas o objeto de la columna
problemas escolares periodística.
y/o comunitarios, - Uso de adjetivos para
nacionales e referirse a características del
internacionales, para problema o tema que se
sus compañeros/ aborda en la columna
as de escuela como periodística.
parte de un proyecto - Uso de recursos retóricos
periodístico escolar. como elementos
caracterizadores del
contenido
del mensaje: juegos de
palabras, ironía,
exageraciones,
ejemplificaciones,
etc... para apoyar la tesis de
la columna periodística.
Estrategias de
Aprendizaje
- Reconoce la columna y la diferencia de otros tipos de textos periodísticos que escucha.
- Responde a preguntas orales y escritas (literales e inferenciales) relacionadas con el contenido de la columna
periodística que escucha. - Reconstruye oralmente el sentido global de la columna periodística que escucha.
- Demuestra respeto e interés, a través de su expresión corporal y facial, por la columna periodística que escucha.
- Asume una postura crítica frente a la tesis que trata de defender la columna periodística que escucha, respetando
la diversidad de opiniones.
- Produce la tesis y los argumentos que usará para escribir las columnas periodísticas sobre temas o problemas
nacionales en internacionales que publicarán en un periódico de la escuela.
- Selecciona y justifica las fuentes a utilizar para estructurar los argumentos que apoyen la tesis que pretende
defender en la columna periodística.
- Se expresa con fluidez, entonación, gestos corporales y expresión facial adecuados a la intención y a los
destinatarios de la columna periodística que producirá por escrito.
- Muestra capacidad de consenso y de escucha para ponerse de acuerdo con los compañeros y el docente sobre el
punto de vista a defender en la columna periodística y los argumentos y evidencias a utilizar para sustentarlos.
- Diferencia la columna periodística de otro tipo de textos a partir de la estructura del mismo y de otras marcas
textuales que le son propias.
- Responde a preguntas (literales e inferenciales) orales y/o escritas relacionadas con el contenido de la columna
periodística.
- Reconstruye el sentido global de la columna periodística que lee, a partir de la identificación de la tesis y los
argumentos.
- Muestra curiosidad e interés por la problemática y los juicios de valor realizados por el/la autor/a de la columna
periodística que lee.
- Asume una postura crítica frente a la tesis que trata de defender la columna periodística que lee, respetando la
- Escribe columna periodística, en soporte físico y/o digital, sobre hechos, temas o problemas nacionales e
internacionales, atendiendo a su estructura, a la intención comunicativa, al tema, a los/las destinatarios/as, al uso
de conectores, del vocabulario temático, de los tiempos y modos verbales que les son propios y de las convenciones
de la escritura.
- Elabora por escrito uno o varios borradores, manuscritos y/o digitales, de la columna periodística sobre temas o
problemas escolares y/o comunitarios, en los que se perciben cambios tanto de forma como de contenido.
- Publica la columna periodística que produce por escrito en medios físicos (murales del aula y de la escuela, revista
escolar…) y/o digitales (página web de la escuela, blogs…).

RECURSOS
Audiovisuales
Escolar Tijeras,
Revistas Lápices,
Lapiceros,
Pizarra Móvil,
Borradores,
Fotografías.

Columna Periodística, resaltando su introducción del tema de la Columna
utilidad. Periodística.
importancia de la Columna expectativas sobre los textos
Periodística. funcionales y de la Columna
Periodística.
Motiva y dirige un diálogo de saberes. Escucha la Columna Periodística
presentados en TV Plasma o Data
Presenta de la Columna Periodística Show.
1 por TV. Analiza su contenido siguiendo la guía
asignada.
análisis. a la forma y contenido de la Columna
Periodística.
estructura, función de la Columna informaciones resultantes de análisis.
Periodística. Elaboran mapas conceptuales sobre el
contenido de la Columna Periodística.
saberes.
conceptuales.
de la Columna Periodística a partir de profesor (a) en la retroalimentación.
la escucha y observación del Catálogo Escucha atenta de las informaciones
por TV. expresadas en de la Columna
Motiva la escucha atenta y el Periodística y otros textos funcionales
paralelismo entre diferentes tipos de para notar las diferencias entre los
de la Columna Periodística y Texto mismos.
Periodístico. Conversan sobre los elementos
Distingue de la Columna Periodística estructurales y funcionales que los
de otro tipo de Texto Periodístico, a hacen disimiles. Las informaciones más
2 partir de su función, estructura,
características e intención
relevantes y las valoraciones y
opiniones.
comunicativa. Identifican en grupo las partes de la
Organiza grupo para el análisis de la Columna Periodística.
información estructural de la Columna Exposición en plenaria de las
Periodística y las características informaciones resultantes del análisis
reflejadas en las mismas. Participan en puesta en común de
Socializa los trabajos y saberes de los informaciones, opiniones e inferencias.

aspectos centrales de la Columna por el profesor sobre los recursos
Periodística. expresivos a tomar en cuenta en la
Retroalimenta los saberes de los comprensión de la Columna
alumnos. Periodística y Textos Funcionales.
Asigna investigaciones bibliográficas Distingue la Columna Periodística de
sobre el tema de la Columna otro tipo de Texto Periodistico, a partir
Periodística y su modo de realización. de su función, de la estructura que la
en informe de investigación sobre de la
comunicativa.
Columna Periodística. Lee y analiza la estructura, función,
Periodísticos. de la Columna Periodística.
escritas) acerca del contenido de la paratextuales empleados en de la
Columna Periodística para verificar el Columna Periodística.
nivel de conocimientos de los alumnos. Elaboran informe de lectura sobre las
abiertas para ser usadas en de la Exponen las informaciones relevantes
Columna Periodística. contenidas
y partes de la Columna Periodística.

Del 21 de
Textos Publicitarios: Área/Asignatura Lengua y Literatura Período Agosto al 18
El Anuncio (Análisis y Producción Estimado de Septiembre
publicitario y Publicitarios)
Terrero
tienen los anuncios publicitarios en el receptor. Mediante el entorno los
estudiantes aplican prácticas para determinar los elementos que caracterizan
Situación de este tipo de texto y determinar si podrían elaborar anuncios publicitarios y de
Aprendizaje este modo mejorar la comprensión y producción del anuncio publicitario.
Ética Ciudadana
Comprensión oral - El anuncio: función y - Establecimiento de la - Valoración del
Comprende anuncios estructura: (encabezamiento o intención comunicativa lenguaje verbal e
publicitarios que escucha titular, imagen, cuerpo de del anuncio. iconográfico utilizado en
sobre productos, bienes y texto, cierre: marca, logotipo) - Selección del tipo de el anuncio.
servicios, con una actitud - Componentes del anuncio: anuncio de acuerdo con - Evaluación de la
crítica ante sus usos textual (titular, cuerpo de la intención correspondencia entre
discriminativos y texto, eslogan, texto comunicativa. el producto anunciado y
manipuladores. complementario para - Planificación y las características que
contactos, fechas, horarios) selección del contenido se destacan en sus
Producción oral visual (colores, formas, tipos y textual del anuncio anuncios publicitarios.
Produce oralmente el tamaños de las letras, (titular, eslogan, - Creatividad e
componente textual de ilustraciones, fotos, dibujo, imagen, informaciones imaginación en la
anuncios publicitarios sobre logo, distribución espacial de complementarias) en elaboración de los
productos, bienes y servicios textos) auditivos (sonidos, función de su intención anuncios.
para componerlos música, canciones). comunicativa y del - Honestidad en la
posteriormente en la - Tipos de anuncio. Según el público destinatario. presentación de las
producción escrita. Nota: medio en que se difundan: - Diseño y selección de características de los
Debido a que el anuncio auditivos (radio: cuña las imágenes del productos, bienes y
publicitario es un texto de publicitaria, flash, guía anuncio en función de la servicio que va a
naturaleza esencialmente comercial, patrocinio), intención comunicativa promocionar.
escrita, la competencia de visuales (espacios públicos, y el - Interés por descubrir
producción oral servirá solo medios gráficos y páginas - Utilización de los efectos éticos e
para desarrollar web: valla publicitaria, imágenes relacionadas ideológicos de los
procedimientos que banner) y audiovisuales coherentemente con el anuncios publicitarios
fortalezcan y complementen (televisión: spot, jingle, …); contenido, el en el lector.
la comprensión y producción según el tipo de anunciante destinatario y la
escrita. (de producto, de evento, de intención comunicativa.
servicio, de interés social y - Selección del color, los
Comprensión escrita cinematográfico); según la espacios, disposición
Comprende anuncios estructura (eslogan, flash, spot gráfica del anuncio para
publicitarios que lee, en argumentativo, …). asegurar la legibilidad y
soporte físico o digital, sobre - El lenguaje publicitario: la estética del anuncio.
productos, bienes y códigos verbales e - Organización del
servicios, con una actitud iconográficos y su relación con contenido y las
crítica ante sus usos el mensaje y la imagen. - Lo imágenes del anuncio
discriminativos y denotativo informativo y lo de acuerdo a la
manipuladores. connotativo expresivo en el intención comunicativa,
texto del anuncio. el tipo de anuncio y la
Producción escrita - Uso del lenguaje persuasivo audiencia.
Produce por escrito y connotativo en el mensaje y - Construcción del
anuncios, en formato físico o en la imagen como estrategias contenido del anuncio
digital sobre productos, para influir en el destinatario. siguiendo su estructura
bienes y servicios, resaltando - Uso de recursos textual, manteniendo la
con honestidad sus audiovisuales para captar la coherencia, claridad y
características atención del interlocutor. de acuerdo a la
- Uso de recursos gráficos, intención comunicativa.
fónicos, morfosintácticos, - Escritura de
léxicos y semánticos para borradores en formato
seducir y manipular al público físico o digital utilizando
destinatario. los aspectos formales
- Uso del vocativo y la (género, punto de vista,
segunda persona como forma color, música, registro
de mostrar cercanía con el visual y sonoro, espacio,
interlocutor. imagen, personas,
- Uso de verbos en modo objetos), figuras
imperativo para provocar y retóricas (metáfora,
llamar al enunciatario a la hipérbole, metonimia,
acción. personificación, …)
- Uso de adjetivos para recursos gráficos,
destacar las características de fónicos,
los productos, bienes y morfosintácticos,
servicios que se anuncian. léxicos y semánticos.
- Uso de las figuras retóricas - Revisión y edición de
(metáfora, hipérbole, los borradores del
metonimia, personificación, …) anuncio tomando en
como recursos expresivos del cuenta las sugerencias
lenguaje publicitario. de los pares, del/de la
- Uso de los aspectos docente y las ideas
formales (género, punto de propias, atendiendo a la
vista, color, música, registro intención comunicativa,
visual y sonoro, espacio, al tema, a la audiencia,
imagen, personas, objetos) a la estructura del texto,
para combinar el mundo real y al léxico empleado y a la
el mundo deseado. ortografía con ayuda del
- La estética de la publicidad docente y los
como herramienta para la estudiantes.
construcción de la identidad - Edición de la versión
subjetiva y cultural, la visión final del anuncio
del mundo y los estereotipos publicitario tomando en
sociales. cuenta las sugerencias
- Uso de los signos auxiliares de los pares, del/de la
de la escritura (signos de docente y las ideas
interrogación y exclamación, propias.
puntos suspensivos, coma,..) - Publicación, en
soporte físico o digital
de la versión final del
anuncio.

Estrategias de
Aprendizaje
- Produce por escrito anuncios en soporte físico o digital, para persuadir a otros de adquirir o consumir productos,
bienes y servicios, tomando en cuenta la función, la estructura, la intención comunicativa, los aspectos formales, las
figuras retóricas, los recursos gráficos, morfosintácticos, léxicos y semánticos, el lenguaje persuasivo y connotativo
propio de la publicidad, y las convenciones de la lengua escrita.
- Escribe uno o varios borradores en soporte físico o digital de anuncios publicitarios en los que se perciben cambios
de forma y contenido con relación a la versión inicial y final del texto.
- Muestra interés y entusiasmo, a través de su expresión gestual y corporal por escribir anuncios en distintos
formatos para compartirlos con otros y persuadir sobre un producto, bien o servicio.
- Publica en la escuela y otros entornos los anuncios publicitarios que produce por escrito en medios físicos (murales
del aula y de la escuela, revista escolar…) y/o digitales (página web de la escuela, blogs, …).

RECURSOS
Audiovisuales
Escolar Tijeras,
Revistas Lápices,
Lapiceros,
Pizarra Móvil,
Borradores,
Fotografías.

Presenta e importantiza el tema del Escuchan de manera atenta la
Anuncio Publicitario, resaltando su introducción del tema del Anuncio
utilidad. Publicitario.
importancia del Anuncio Publicitario. expectativas sobre los textos
publicitarios y el Anuncio Publicitario.
Motiva y dirige un diálogo de saberes. Escucha Anuncio Publicitario,
Presenta el Anuncio Publicitario, por Show.
TV. Analiza su contenido siguiendo la guía
1 asignada.
análisis. a la forma y contenido del Anuncio
Publicitario.
estructura, función del Anuncio informaciones resultantes de análisis.
Publicitario. Elaboran mapas conceptuales sobre el
contenido del Anuncio Publicitario.
saberes.
conceptuales.
del Anuncio Publicitario, a partir de la profesor (a) en la retroalimentación.
escucha y observación del Catálogo por Escucha atenta de las informaciones
TV. expresadas en el Anuncio Publicitario,
Motiva la escucha atenta y el y otros textos publicitarios para notar
paralelismo entre diferentes tipos del las diferencias entre los mismos.
Anuncio Publicitario, y Texto Conversan sobre los elementos
Publicitario. estructurales y funcionales que los
Distingue el Anuncio Publicitario, de hacen disimiles. Las informaciones más
otro tipo de Texto Publiciario, a partir relevantes y las valoraciones y
2 de su función, estructura,
opiniones.
Identifican en grupo las partes del
comunicativa. Anuncio Publicitario.
información estructural del Anuncio informaciones resultantes del análisis
Publicitario, y las características Participan en puesta en común de
reflejadas en las mismas. informaciones, opiniones e inferencias.

aspectos centrales del Anuncio por el profesor sobre los recursos
Publicitario. expresivos a tomar en cuenta en la
Retroalimenta los saberes de los comprensión del Anuncio Publicitario,
alumnos. y Textos Publicitarios.
Asigna investigaciones bibliográficas Distingue el Anuncio Publicitario, de
sobre el tema del Anuncio Publicitario, otro tipo de Texto Publicitario, a partir
y su modo de realización. de su función, de la estructura que la
en informe de investigación sobre del
comunicativa.
Anuncio Publicitario. Lee y analiza la estructura, función,
Publicitarios. el Anuncio Publicitario.
escritas) acerca del contenido del paratextuales empleados en el Anuncio
Anuncio Publicitario, para verificar el Publicitario.
abiertas para ser usadas en el Anuncio Exponen las informaciones relevantes
Publicitario. contenidas
y partes del del Anuncio Publicitario.

Del 21 de
Textos Publicitarios: Área/Asignatura Lengua y Literatura Período Agosto al 18
La propaganda (Análisis y Producción Estimado de Septiembre
política y Publicitarios)
Terrero
tienen las propagandas políticas en los receptores. Mediante el entorno en
que viven, aplican entrevistas a lectores con el objetivo de p roducir
Situación de propagandas políticas escritas en soporte físico o digital, para influir en las
decisiones y en la preferencia de sus compañeros, y para lograr su adhesión al club
Aprendizaje escolar que representa en su centro educativo o para lograr votar por un candidato
estudiantil en la asociación de estudiantes del centro educativo y de este modo
mejorar la comprensión y producción de propagandas políticas.
Ética Ciudadana
Comprensión oral - La propaganda política: - Establecimiento de la - Valoración del
Comprende propagandas función y estructura: intención comunicativa lenguaje verbal e
políticas que escucha identificador o imagen: de la propaganda iconográfico utilizado en
mostrando una actitud (logotipo -diseño gráfico que política. la propaganda política.
crítica frente a las estrategias caracteriza al candidato como - Selección del tipo del - Criticidad frente a las
persuasivas y ante los usos marca; isotipo -representación tipo de propaganda de estrategias persuasivas
manipuladores de este tipo gráfica o imagen visual que acuerdo con la y ante los usos
de texto. identifica al candidato sin intención comunicativa. manipuladores de la
nombrarlo; gama cromática - Planificación y propaganda política
Producción oral -colores propios del candidato selección del contenido para influir en el
Produce en forma oral que lo diferencian de los textual de la pensamiento y en la
propaganda política para demás), eslogan de la propaganda política ideología de las
influir en las decisiones y en campaña, cierre. (identificador, eslogan, personas.
la preferencia de sus - Tipos de propaganda política informaciones - Creatividad e
compañeros y lograr su según el medio: radial (cuña, complementarias) en imaginación en la
adhesión al club escolar que jingle), visuales (espacios función de su intención elaboración de la
representa en su centro públicos, medios gráficos y comunicativa y del propaganda política.
educativo o para lograr votar páginas web: valla publicitaria, público destinatario. - Evaluación de la
por un candidato estudiantil banner) y audiovisuales - Diseño y selección de manipulación y la
en la asociación de (televisión: spot, jingle, …) las imágenes de las persuasión de la
estudiantes del centro - Uso de códigos verbales e imágenes en función de propaganda política y
educativo. iconográficos para captar la intención sus efectos en el
apoyo/rechazo frente a comunicativa y el pensamiento del
Comprensión escrita determinadas ideas, creencias, destinatario. destinatario.
Comprende propagandas ideologías. - Utilización de
políticas que lee, en formato - Uso del lenguaje persuasivo imágenes relacionadas
físico o digital, mostrando y connotativo en el mensaje y coherentemente con el
una actitud crítica frente a en la imagen como estrategias contenido, el
las estrategias persuasivas y para influir en la forma de destinatario y la
ante los usos manipuladores pensar de la audiencia. intención comunicativa.
de este tipo de texto. - Uso de pronombres - Selección del color, los
personales y posesivos espacios, disposición
Producción escrita (nuestra gestión, ustedes, gráfica para asegurar la
Produce en forma escrita, en ellos…) para referir la legibilidad y la estética
formato físico o digital, información precisa y hacer de la propaganda
propaganda política para que el oyente la acepte o la política.
influir en las decisiones y en rechace. - Organización de la
la preferencia de sus - Uso de adverbios información utilizando
compañeros y lograr su temporales y espaciales estrategias que
adhesión al club escolar que (hoy/ayer, acá/aquí, allá/allí, permiten estructurar
representa en su centro ahí) para ubicar geográfica e coherentemente las
educativo o para lograr votar ideológicamente al ideas de la propaganda
por un candidato estudiantil enunciador. política.
en la asociación de - Uso de adjetivos (situación - Construcción del
estudiantes del centro dolorosa, cruel realidad, contenido de la
educativo. pueblo sufriente, maniobra propaganda política
perversa) para describir siguiendo su estructura
situaciones referidas en la textual, manteniendo la
propaganda. coherencia, claridad y
- Uso de apelativos (la de acuerdo a la
oposición, mi querido intención comunicativa.
hermano, nuestro amigo, los - Escritura de
contrarios) para designar a los borradores en formato
sujetos referidos. físico o digital tomando
- Uso de modalizadores para en cuenta la función, la
establecer la estructura, la intención
distancia/cercanía entre el comunicativa, y
hablante, el contenido del utilizando el lenguaje
discurso y el interlocutor persuasivo y
(posiblemente, connotativo propio de
evidentemente, ciertamente, la propaganda, los
es indiscutible, …) recursos lingüísticos, el
- Uso de la nominalización registro adecuado, las
para referirse al candidato que figuras retóricas y las
se promueve en la convenciones de la
propaganda política. lengua escrita
- Uso de argumentos - Revisión y edición de
emocionales para apelar a los los borradores de la
sentimientos de la audiencia e propaganda política
incitar su adhesión a la tomando en cuenta las
entidad política o a las sugerencias de los
creencias y la ideología del pares, del/de la docente
emisor. y las ideas propias,
- Uso de recursos atendiendo a la
audiovisuales como intención comunicativa,
estrategias para seducir y al tema, a la audiencia,
manipular a la audiencia. a la estructura del texto,
- Uso de figuras retóricas al léxico empleado y a la
(metáforas, hipérboles, ortografía con ayuda del
metonimias, ironías, docente y los
eufemismos, juego de estudiantes.
palabras, reiteraciones, ...) - Edición de la versión
para dar mayor connotación y final de la propaganda
expresividad al lenguaje. política tomando en
cuenta las sugerencias
de los pares, del/de la
docente y las ideas
propias.
- Publicación, en
soporte físico o digital
de la versión final de la
propaganda política

Estrategias de
Aprendizaje
- Produce propaganda política escrita en soporte físico o digital, para influir en las decisiones y en la preferencia de
sus compañeros, y para lograr su adhesión al club escolar que representa en su centro educativo o para lograr votar
por un candidato estudiantil en la asociación de estudiantes del centro educativo, tomando en cuenta la función, la
estructura, la intención comunicativa, el lenguaje persuasivo y connotativo propio de la propaganda, los recursos
lingüísticos, el registro adecuado, las figuras retóricas, y las convenciones de la lengua escrita.
- Escribe uno o varios borradores en soporte físico o digital de la propaganda política en los que se perciben cambios
de forma y contenido con relación a la versión inicial y final del texto.
- Muestra imaginación y creatividad, a través de su expresión gestual y corporal al escribir propaganda política en
distintos formatos para compartirlos con sus compañeros e influir en sus decisiones y preferencias para lograr su
adhesión al club escolar que representa en su centro educativo.
- Publica en medios físicos (murales del aula y de la escuela, revista escolar, …) y/o digitales (página web de la
escuela, blogs, …) la propaganda política que produce.

RECURSOS
Audiovisuales
Escolar Tijeras,
Revistas Lápices,
Lapiceros,
Pizarra Móvil,
Borradores,
Fotografías.

Propaganda Política, resaltando su introducción del tema de la
utilidad. Propaganda Política.
importancia de Propaganda Política. expectativas sobre los textos
funcionales y la Propaganda Política.
Motiva y dirige un diálogo de saberes. Escucha Propaganda Política
Presenta la Propaganda Política por Show.
TV. Analiza su contenido siguiendo la guía
1 asignada.
análisis. a la forma y contenido de la
Propaganda Política.
estructura, función de la Propaganda informaciones resultantes de análisis.
Política. Elaboran mapas conceptuales sobre el
contenido de la Propaganda Política.
saberes.
conceptuales.
de la Propaganda Política a partir de la profesor (a) en la retroalimentación.
escucha y observación de la Escucha atenta de las informaciones
Propaganda Política por TV. expresadas en la Propaganda Política y
Motiva la escucha atenta y el otros textos publicitarios para notar las
paralelismo entre diferentes tipos de diferencias entre los mismos.
Propaganda Política y Texto Conversan sobre los elementos
Publicitarios. estructurales y funcionales que los
Distingue la Propaganda Política de hacen disimiles. Las informaciones más
otro tipo de Texto Publicitario, a partir relevantes y las valoraciones y
2 de su función, estructura,
opiniones.
Identifican en grupo las parte de la
comunicativa. Propaganda Política.
información estructural de la informaciones resultantes del análisis
Propaganda Política y las Participan en puesta en común de
características reflejadas en las mismas. informaciones, opiniones e inferencias.

aspectos centrales de la Propaganda por el profesor sobre los recursos
Política. expresivos a tomar en cuenta en la
Retroalimenta los saberes de los comprensión de la Propaganda Política
alumnos. y Textos Publicitarios.
Asigna investigaciones bibliográficas Distingue la Propaganda de otro tipo
sobre el tema de la Propaganda de Texto Publicitario, a partir de su
Política y su modo de realización. función, de la estructura que la
comunicativa.
Propaganda Política. Lee y analiza la estructura, función,
Publicitarios. la Propaganda Política.
escritas) acerca del contenido de la paratextuales empleados en la
Propaganda Política para verificar el Propaganda Política.
abiertas para ser usadas en la Exponen las informaciones relevantes
Propaganda Política. contenidas
y partes de la Propaganda Política.

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PLANIFICACION DOCENTE DE NIVEL SECUNDARIO

Área: Lengua y literatura

SEGUNDO CICLO (4to.)

LICEO VESPERTINO ¨EL MILLÓN¨

Estrategias de recuperación de experiencias previas.

1.1 Lengua Española

1.2 Lengua Española

Los estudiantes de cuarto de secundaria, tienen el interés de investigar los

1.1 Lengua Española

1.2 Lengua Española

PLANIFICACION DOCENTE DE NIVEL SECUNDARIO

SEGUNDO CICLO (5to.)

LICEO VESPERTINO ¨EL MILLÓN¨

UNIDAD DE APRENDIZAJE No. 1

Los estudiantes de quinto de secundaria, tienen el interés de indagar el

1.1 Lengua Española

Estrategias de recuperación de experiencias previas.

1.1 Lengua Española

Organiza un diálogo socrático sobre los Responden preguntas orales dirigidas

Área: Lengua y literatura

SEGUNDO CICLO (6to.)

LICEO VESPERTINO ¨EL MILLÓN¨

Estrategias de recuperación de experiencias previas.

1.1 Lengua Española

1.2 Lengua Española

Organiza un diálogo socrático sobre los Responden preguntas orales dirigidas

1.1 Lengua Española

1.2 Lengua Española

Organiza un diálogo socrático sobre los Responden preguntas orales dirigidas

UNIDAD DE APRENDIZAJE No. 3

Estrategias de recuperación de experiencias previas.

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1.2 Lengua Española

Organiza un diálogo socrático sobre los Responden preguntas orales dirigidas

UNIDAD DE APRENDIZAJE No. 4

Estrategias de recuperación de experiencias previas.

1.1 Lengua Española

1.2 Lengua Española

Organiza un diálogo socrático sobre los Responden preguntas orales dirigidas

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