UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)

ASINGATURA:

Trastornos del aprendizaje

TEMA:

Trastorno del Espectro Autista

PARTICIPANTE:

Deverlin Metivier Encarnación

Matricula:

2018-01333

FACILITADOR (A):

Erika Valdez García

FECHA:

24/11/2020
1. Realiza un cuadro comparativo con los criterios diagnósticos del TEA
según el DSM-IV, el DSM-V y el CIE10 para explicar cómo ha evolucionado el
diagnóstico de este trastorno a lo largo del tiempo.

El Trastorno del Los criterios Los criterios

Espectro Autista (TEA).
según el DSM-V
Se define como la A Deficiencias persistentes
dificultad persistente en el
desarrollo del proceso de
socialización (interacción
social y comunicación
social), junto
con un patrón restringido
de conductas e intereses,
dentro de lo cual se
incluyen
Restricciones
sensoriales.
diagnósticos del TEA diagnósticos del TEA
en la comunicación y en la
interacción social en
diversos contextos,
manifestados por lo
siguiente, actualmente o por
los antecedentes
A.1 Deficiencias en la
reciprocidad
socioemocional; por
ejemplo:
- Acercamiento social
anormal,
- Fracaso en la
conversación normal en
ambos sentidos,
- Disminución en intereses,
emociones o afectos
compartidos,
- Fracaso en iniciar o
responder a interacciones
sociales
A.2 Deficiencias en las
conductas comunicativas no
verbales utilizadas en la
interacción social; por
ejemplo:
- Comunicación verbal y no
verbal poco integrada,
- Anormalidad en el
contacto visual y del
lenguaje corporal,
- Deficiencias en la
comprensión y el uso de
gestos,
- Falta total de expresión
facial y de comunicación no
verbal
A.3 Déficits en el desarrollo,
mantenimiento y
según el CIE10.
El Autismo en CIE-10 queda
clasificado dentro del Eje I:
Síndromes Psiquiátricos
Clínicos.
F84.0 Autismo infantil
f.84.1 Autismo atípico
– Atipicidad en la edad de
comienzo
– Atipicidad sintomática
– Atipicidad tanto en edad
de comienzo como
sintomática
F84.2 Síndrome de Rett
F84.3 Otro trastorno
desintegrativo de la infancia
F84.4 Trastorno
hipercinético con retraso
mental y movimientos
estereotipados
F84.5 Síndrome de
Asperger.
F84.8 Otros trastornos
generalizados del desarrollo
F84.9 Trastorno
generalizado del desarrollo
sin especificación
F88 Otros trastornos del
desarrollo psicológico
comprensión de relaciones;
por ejemplo: - Dificultad F89 Trastorno del
para ajustar el
comportamiento a diversos desarrollo psicológico no
contextos sociales,
especificado.
- Dificultades para compartir
el juego imaginativo o para
hacer amigos,
- Ausencia de interés por
las otras personas
B Patrones restrictivos y
repetitivos de
comportamiento, intereses
o actividades que se
manifiestan en dos o más
de los siguientes puntos,
actualmente o por los
antecedentes (los ejemplos
son ilustrativos pero no
exhaustivos)
B.1 Movimientos, uso de
objetos o habla
estereotipada o repetitiva;
por
ejemplo:
- Estereotipias motrices
simples,
- Alineación de juguetes,
- Cambio de lugar de los
objetos,
- Ecolalia,
- Frases idiosincráticas
B.2 Insistencia en la
monotonía, excesiva
inflexibilidad a rutinas, o
patrones ritualizados de
comportamiento verbal y no
verbal; por ejemplo:
- Elevada angustia ante
pequeños cambios,
- Dificultades con las
transiciones,
- Patrones de pensamiento
rígidos,
- Rituales de saludo,
- Necesidad de seguir
siempre la misma ruta o de
comer los mismos
alimentos cada día
B.3 Intereses muy
restrictivos y fijos que son
anormales en cuanto a su
intensidad y focos de
interés se refiere; por
ejemplo: - Fuerte vínculo o
elevada preocupación hacia
objetos inusuales,
- Intereses excesivamente
circunscritos y
perseverantes
B.4 Híper o hiperreactividad
a los estímulos sensoriales
o interés inusual por los
aspectos sensoriales del
entorno; por ejemplo:
- Aparente indiferencia al
dolor/temperatura,
- Respuesta adversa a
sonidos y texturas
específicas,
- Oler o tocar
excesivamente objetos,
- Fascinación visual con
luces o movimientos
B Los síntomas tienen que
manifestarse en el periodo
de desarrollo temprano.
No obstante, pueden no
revelarse totalmente hasta
que las demandas
Sociales sobrepasen sus
limitadas capacidades.
Estos síntomas pueden
Encontrarse enmascarados
por estrategias aprendidas
en fases Posteriores de la
vida.
C Los síntomas causan
deterioro clínico significativo
en el área social, laboral o
En otras importantes para el
funcionamiento habitual.
D Las alteraciones no se
explican mejor por una
discapacidad intelectual o
por Un retraso global del
desarrollo.
2.   Indaga sobre este trastorno, lo que se conoce hasta la actualidad y las
estrategias de intervención que suelen utilizar con estos alumnos. 

Los trastornos del espectro autista (TEA) son un grupo de afecciones

caracterizadas por algún grado de alteración del comportamiento social, la
comunicación y el lenguaje, y por un repertorio de intereses y actividades
restringido, estereotipado y repetitivo. 

Los TEA aparecen en la infancia y tienden a persistir hasta la adolescencia y la

edad adulta. En la mayoría de los casos se manifiestan en los primeros 5 años de
vida.

Los afectados por TEA presentan a menudo afecciones comórbidas, como

epilepsia, depresión, ansiedad y trastorno de déficit de atención e hiperactividad.

El nivel intelectual varía mucho de un caso a otro, y va desde un deterioro

profundo hasta casos con aptitudes cognitivas altas.

Las personas con TEA a menudo son objeto de estigmatización y discriminación,

que incluye la privación injusta de atención sanitaria, educación y oportunidades
para participar en sus comunidades.

Los trastornos del espectro autista (TEA) se encuadran dentro de los trastornos
del neurodesarrollo y se caracterizan por las alteraciones relacionadas con la
comunicación y la interacción social, así como por presentar intereses fijos y
conductas repetitivas.

Estrategias de intervención que suelen utilizar con estos alumnos. 

 Programas educativos.
 Apoyo de maestros, tutores y psicólogo educativo.
 Además de apoyo escolar requieren intervención de otros profesionales
especializados como son maestros especialistas en audición y lenguaje.
 Terapia educativas
 Terapia de comportamiento y comunicación etc.