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MATEMÁTICA/ENSINO FUNDAMENTAL
A Matemática faz parte do cotidiano das pessoas.
Nas diversas
atividades humanas, praticamente, não há uma em
que não seja necessário
codificar, quantificar, analisar, contar, interpretar,
ordenar, generalizar e
estabelecer relações. Essas características são
inerentes à Matemática e a
torna um dos instrumentos essenciais para a análise
e a compreensão da
realidade.
Fruto da criação humana, a Matemática surgiu e se
desenvolveu a partir
da busca de soluções para os problemas do
cotidiano. Ao longo dos séculos,
sofreu influências, contribuições e modificações de
diversas culturas até atingir
o estágio atual, e continua em pleno
desenvolvimento.
A apropriação do conhecimento matemático
contribui para o
desenvolvimento de habilidades necessárias para
uma vida produtiva em
sociedade.
O presente programa relaciona as habilidades em
Matemática e lista os
conteúdos específicos que contribuem para o seu
desenvolvimento. Visando a
orientar os estudos, os conteúdos estão distribuídos
em quatro grupos:
Números e Operações; Espaço e Forma; Medidas e
Grandezas e Tratamento
da Informação.
A elaboração da prova terá como prioridade avaliar
as habilidades e o
conhecimento do conteúdo matemático específico
que contribui para o
desenvolvimento das habilidades e serão
abordados, preferencialmente, a
partir de uma situação-problema.
Habilidades Conteúdos
Números e operações
Identificar, interpretar e representar
números naturais, inteiros,
racionais e reais.
Efetuar operações de adição,
subtração, multiplicação, divisão,
potenciação e radiciação com
esses números.
Construir e aplicar conceitos de
números naturais, inteiros,
racionais para explicar fenômeno
de qualquer natureza.
Números naturais, inteiros,
racionais e reais
Operações com números naturais,
inteiros e racionais
Calcular porcentagens e juros. Porcentagem e
juros simples 2
Resolver problemas envolvendo
porcentagens e juros simples.
Identificar, interpretar e resolver
equações de primeiro e segundo
graus.
Utilizar as equações de 1º e 2º
graus para modelar e resolver
problemas.
Equações algébricas de 1º e 2º
graus
Espaço e forma
Identificar e classificar polígonos.
Calcular área e perímetro de
polígonos.
Utilizar semelhança de triângulos
para resolução de problemas do
cotidiano.
Identificar e classificar ângulos.
Identificar e calcular as razões
trigonométricas no triângulo
retângulo.
Resolver problemas envolvendo
razões trigonométricas.
Utilizar o Teorema de Pitágoras
para resolver problemas do
cotidiano.
Utilizar a decomposição e
composição de figuras para
resolução de problemas.
Polígonos
Semelhança de triângulos
Razões trigonométricas no
triângulo retângulo
Ângulos
Teorema de Pitágoras
Decomposição e composição de
figuras planas
Medidas e Grandezas
Utilizar o sistema monetário
brasileiro na resolução de
problemas do cotidiano.
Utilizar as unidades de medida de
comprimento, volume, massa,
tempo, temperatura, superfície e
capacidade para a resolução de
problemas.
Utilizar a regra de três simples na
resolução de problemas.
Resolver problemas envolvendo o
cálculo da área e do volume de
prisma retangular reto e do cilindro
circular reto.
Sistema monetário brasileiro;
Unidades de medida de
comprimento, superfície, massa,
volume, capacidade, tempo e
temperatura
Regra de três simples
Áreas e volumes de Prisma
retangular reto e cilindro circular
reto
Tratamento da informação
Ler, interpretar e selecionar
informações contidas em gráficos
de barras, de setores, de linhas e
tabelas.
Utilizar as informações contidas em
gráficos e tabelas para resolução
de problemas.
Gráficos de barras, setores e linhas
Média Aritmética
Princípio multiplicativo de contagem3
Calcular e interpretar média
aritmética na resolução de
problemas.
Utilizar o princípio multiplicativo da
contagem na resolução de
problemas.
Sugestão de Bibliografia
CASTRUCCI, Benedito et ali. A conquista da
matemática: 5ª a 8ª séries.
São Paulo: Ática, 2004.
IMENES, Luiz Márcio & LELLIS, Marcelo.
Matemática: Imenes e Lellis 5ª
a 8ª série. São Paulo: Scipione, 2000.
Matemática: livro do estudante: ensino fundamental/
Coordenação:
Zuleika de Felice Murrie. ± 2.ed. ± Brasília : MEC:
INEP, 2006.
Ƒ Jornais e revistas ± leitura e interpretação de
informações veiculadas 4
HISTÓRIA/ENSINO FUNDAMENTAL
O estudo da História nos auxilia a compreender o
mundo em que
vivemos. Todo indivíduo e toda sociedade ou cultura
possui a sua história.
Porém, essa história não é vivida, experimentada e
pensada isoladamente.
Existem inúmeras relações que se estabelecem
entre os indivíduos, os grupos
sociais, as regiões, as nações e os continentes. São
essas relações que
explicam tanto o passado quanto o presente.
Por esse motivo, este programa propõe que você
estude a história de
forma integrada, isto é, estabelecendo relações
entre os conteúdos. Por
exemplo, a história do Brasil poderá ser mais bem
compreendida se for
relacionada à história de outros povos e nações,
assim como a história de
Goiás está relacionada à do restante do país e à do
mundo todo.
Há quem ainda pensa que estudar história é uma
simples memorização
de fatos e nomes, especialmente dos grandes
líderes políticos do passado. O
estudo da história é muito mais que isso. A história
busca analisar e interpretar
os acontecimentos e as sociedades em determinado
período de tempo,
considerando as relações entre os seus aspectos
culturais, econômicos,
políticos e sociais. Portanto, pode-se concluir que
toda ação humana é
histórica. Isso significa que o conhecimento histórico
analisa as formas de
governo, as instituições sociais, as práticas
econômicas, as normas jurídicas,
as artes, as tradições populares, as festas, as
guerras etc.
Os conteúdos deste programa seguem uma ordem
cronológica ou
temporal para melhor compreensão didática. Mas
essa ordem temporal não
quer dizer que será necessário apenas decorar
datas ou estabelecer causas e
consequências para os processos históricos. Se a
contagem do tempo sugere
uma continuidade, por outro lado, os processos
históricos também se realizam
por rupturas e vários tipos de relações.
A atual educação escolar busca desenvolver nos
alunos habilidades e
competências que o auxiliem no seu dia a dia, isto
é, somente haverá
aprendizado, valor e sentido se o conteúdo escolar
for utilizado no cotidiano.
Essas habilidades são: domínio da leitura e escrita;
capacidade de fazer
cálculos e resolver problemas; capacidade de
analisar, sintetizar e interpretar 5
dados, fatos, situações; capacidade de compreender
e atuar em seu meio
social; receber criticamente os meios de
comunicação; capacidade de localizar,
acessar e usar melhor a informação; e capacidade
de planejar, trabalhar e
decidir em grupo.
Para auxiliar a preparação do candidato, o Programa
apresenta algumas
habilidades específicas do conhecimento histórico.
Em geral, essas habilidades
são: caracterizar, identificar, relacionar, comparar,
compreender, interpretar,
analisar, avaliar, entre outras. Por isso, várias
questões poderão apresentar
documentos históricos e um conjunto diversificado
de textos (históricos,
jornalísticos e/ou literários) - além de figuras, mapas,
tabelas e gráficos - que
estimulam diversas habilidades.
Como apoio ao estudo, uma bibliografia foi sugerida,
mas ela poderá ser
complementada ou substituída por várias outras
coleções disponíveis no
mercado. Portanto, é necessário que o candidato
amplie suas leituras e
conhecimentos por meio de jornais, livros, obras de
arte etc.
HABILIDADES CONTEÚDOS
a) Localizar no espaço e no tempo as
sociedades e os períodos históricos.
b) Compreender as formações sociais
em diferentes períodos da história, interrelacionando
aspectos sociais,
econômicos, políticos e culturais.
c) Identificar os sujeitos históricos e
caracterizar as condições de vida, os
interesses, as aspirações e os projetos
políticos dos diferentes grupos sociais
ao longo da história.
d) Estabelecer relações entre os
processos históricos do Brasil, da
Europa, da África e da América.
e) Reconhecer a diversidade
sociocultural em diferentes sociedades e
períodos históricos.
f) Valorizar a participação social,
identificando os grupos sociais, as
1. O que é a História? O que ela
estuda? Como estuda? Para que
estudar História?
2. Civilizações na Antiguidade
2.1. Antiguidade Oriental: Egito e Povos
da Mesopotâmia
2.2. Antiguidade Clássica: Grécia e
Roma
3. O mundo medieval
3.1. O Império Bizantino e a Civilização
Árabe
3.2. A Europa medieval e as
características do feudalismo
4. A formação do mundo moderno
4.1. A sociedade europeia:
Renascimento; Reforma Protestante e
Contra-Reforma; Formação dos Estados
Modernos Absolutistas 6
alianças e os conflitos que se
estabelecem em determinados eventos
e processos históricos.
g) Comparar sociedades diferentes,
identificando semelhanças e diferenças.
h) Interpretar e analisar fontes históricas
textuais e visuais, caracterizando os
contextos históricos em que foram
produzidas.
i) Distinguir, analisar e avaliar diferentes
versões de um mesmo acontecimento
histórico.
j) Interpretar diferentes gêneros de
textos (literários, artigos de jornal,
charges, publicitários, entre outros),
relacionando-os com o contexto
histórico em que foram produzidos.
l) Interpretar mapas, gráficos e tabelas,
relacionando-os com os conteúdos.
4.2. A expansão marítima europeia
5. Europa e América nos Tempos
Modernos
5.1. A conquista da América
5.2. Mercantilismo e Colonização: a
América Portuguesa, a América
Espanhola e a América Inglesa
5.3. O Brasil colonial: o Pacto Colonial e
as atividades econômicas; a formação
da sociedade colonial brasileira; as
manifestações culturais e a Igreja
5.4. A colonização em movimento:
expansão territorial portuguesa; a
economia e as sociedades mineradoras
(Minas Gerais, Goiás e Mato Grosso);
Revoltas e Rebeliões do século XVIII
6. A formação do mundo
contemporâneo
6.1. As Revoluções Burguesas na
Inglaterra e na França
6.2. A Revolução Industrial
6.3. A crise do sistema colonial: a
Independência das 13 colônias da
América Inglesa; a Independência da
América Espanhola; a Independência do
Brasil
7. O mundo no século XIX
7.1. A Restauração na Europa
7.2. O movimento operário: o
anarquismo e o socialismo
7.3. O liberalismo e o nacionalismo: as
revoluções de 1830 e 1848; a unificação
da Itália e da Alemanha
7.4. O Imperialismo e a partilha da Ásia
e da África
7.5. Os Estados Unidos e a América
Latina
7.6. Brasil Império: política, economia,
sociedade e cultura no século do
império
7.7. Crise do Império e a Proclamação
da República
8. O mundo no século XX
8.1. O mundo no início do século XX: 7
Brasil ± a República das oligarquias
rurais e os movimentos sociais; a
Primeira Guerra Mundial; a Revolução
Russa
8.2. Tempos de crise, autoritarismo e
totalitarismo no Brasil: a crise da
República Oligárquica, o início da Era
Vargas e o Estado Novo
8.3 Tempos de crise, autoritarismo e
totalitarismo no mundo: a Crise de 1929
e o New Deal; a Europa e a ameaça
totalitária do Fascismo e do Nazismo; A
Segunda Guerra Mundial
8.4. O mundo sob a Guerra Fria:
formação e expansão do bloco socialista
e do bloco capitalista
8.5. A descolonização da África e da
Ásia
8.6. A política intervencionista dos
Estados Unidos
8.7. Tempos de democracia e
populismo: o Brasil durante os governos
de Getúlio Vargas, Juscelino
Kubitschek, Jânio Quadros e João
Goulart
8.8. Tempo de repressão e resistência:
o Brasil e a América Latina sob os
Regimes Militares
8.9. Cultura popular e Indústria cultural
9. O mundo atual
9.1. O fim da guerra fria e as novas
configurações da ordem mundial:
Estados Unidos, Europa e Leste
Europeu na atualidade
9.2. O fim da Ditadura Militar no Brasil e
na América Latina
9.3. Brasil: os governos democráticos, a
Constituição de 1988 e as lutas pela
cidadania
9.4. Globalização e Terrorismo
SUGESTÃO DE BIBLIOGRAFIA
BOULOS Jr., Alfredo. Coleção História, sociedade e
cidadania. São Paulo:
FTD, 2004. 8
CAMPOS, Flávio (et al.) Coleção Ritmos da História.
São Paulo: Escala
Educacional, 2006.
CARDOSO, Oldimar P. Coleção Tudo é História. 9ª
ed. São Paulo: Ática, 2007.
CARDOSO, Oldimar Coleção História Hoje. São
Paulo: 2007.
DREGUER, Ricardo e TOLEDO, Eliete. Coleção
História ± Cotidiano e
Mentalidades (4 volumes). São Paulo: Editora
Saraiva, 2000.
MONTELLATO, Andréa (et al.) Coleção História
Temática: O Mundo dos
Cidadãos. São Paulo: Scipione, 2000.
MOTA, Myriam B.; BRAICK, Patrícia R. Coleção
História: Das Cavernas ao
Terceiro Milênio. São Paulo: Moderna, 2005.
PALACIN, Luis & MORAES, Maria Augusta Santana
de. História de Goiás.
Goiânia: Ed. UFG, 1982.
PEDRO, Antônio; LIMA, Lizânias de S. Coleção
História por Eixos temáticos.
São Paulo: FTD, 2002.
PILETTI, Nelson e PILETTI, Claudino. Coleção
História & Vida Integrada. São
Paulo, Ática, 2001.
RIBEIRO, Vanise, ANASTASIA, Carla. Coleção
Encontros com a História.
Curitiba: Positivo, 2006.
RODRIGUE, Joelza Ester. Coleção História em
Documento ± Imagem e Texto.
São Paulo, FTD, 2002.
SANTIAGO, Pedro. Coleção Por Dentro da História.
São Paulo: Escala
Educacional, 2006.
VICENTINO, Cláudio Roberto. Coleção Viver a
História. São Paulo, Scipione,
2002. 9
GEOGRAFIA/ENSINO FUNDAMENTAL
A importância da Geografia no ensino básico é o de
fornecer bases para
o desenvolvimento e para a ampliação da
capacidade dos alunos em
compreender o papel do espaço nas práticas sociais
e destas na configuração
do espaço. O espaço, resultante dessa relação,
torna-se um elemento
fundamental para o estudo geográfico. O espaço
geográfico é, portanto,
expressão das relações sociais e deve ser
considerado como uma totalidade
dinâmica em que interagem fatores naturais, sociais,
econômicos e políticos.
Diante do exposto, propõe-se avaliar os
conhecimentos e habilidades do
candidato em lidar com a realidade socioespacial em
suas diversas escalas
(local, regional, nacional e global) e configurações.
Espera-se que o candidato
demonstre uma visão crítica ao analisar a produção
e reprodução do espaço
geográfico identificando seu lugar no mundo, ao
contextualizar espacialmente
os fenômenos e ao conhecer o mundo em que vive,
e sua responsabilidade
como cidadão.
HABILIDADES
1. Operar conceitos básicos da Geografia para
análise do espaço
geográfico.
2. Interpretar o espaço geográfico a partir da
interação sociedadenatureza.
3. Identificar e interpretar as dinâmicas da natureza
e da sociedade.
4. Caracterizar as dinâmicas das paisagens.
5. Orientar e localizar fenômenos e processos
socioambientais no
espaço geográfico.
6. Interpretar os diferentes tipos de linguagens
visuais e/ou
cartográficas: globos, mapas, plantas, gráficos,
quadros e tabelas. 10
CONHECIMENTOS
1. Forma, constituição e movimento da Terra e
influências no espaço
geográfico
2. Formação territorial brasileira
3. Espaço urbano e espaço agrário: características
e movimentos
sociais
4. População e povoamento: características e
distribuição no espaço
geográfico
5. Globalização, geopolítica e regionalização
6. Fontes de energia, industrialização e
transformações espaciais
7. Impactos ambientais
8. Elementos da paisagem natural (relevo, clima,
rede de drenagem,
solos, vegetação, fauna) e ação humana
9. Orientação e localização no espaço geográfico:
coordenadas
geográficas, fusos horários; elementos de
representação cartográfica
SUGESTÃO DE BIBLIOGRAFIA
AURICCHIO, Elizabeth; MOREIRA, Igor.
Construindo o espaço. Volumes 1, 2,
3, e 4. São Paulo: Ática (Edição Atualizada).
VESENTINI, J. W. & VLACH, V. R. Geografia crítica.
Volumes 1, 2, 3 e 4. São
Paulo: Ática (Edição Atualizada).
SENE, E.; MOREIRA, J. C. Trilhas da Geografia.
Volumes 1, 2, 3 e 4. São
Paulo: Scipione (Edição Atualizada).
CASTELLAR, S. MAESTRO, V. Geografia. Volumes
1, 2, 3 e 4. São Paulo:
Quinteto Editorial (Edição Atualizada). 11
LÍNGUA PORTUGUESA/ ENSINO FUNDAMENTAL
Nosso objetivo, com este programa, é fornecer a
você uma
orientação a respeito dos conteúdos de Língua
Portuguesa que devem ser
considerados em seus estudos.
A Coordenação de Educação a Distância (Coedi)
busca, ao aprovar
seus candidatos, sujeitos que sejam capazes de
utilizar a linguagem com
competência nas mais variadas situações de uso.
Por isso, este programa
abrange o conteúdo básico do Ensino Fundamental,
adequando-o às
necessidades particulares da Educação de Jovens e
Adultos (EJA), conforme
as novas diretrizes curriculares para o Ensino
Fundamental.
Para compreendermos melhor o enfoque deste
programa, é
necessário entender que a linguagem está presente
nas atividades humanas e
cumpre diferentes usos e funções. Por exemplo, é
por meio do uso de variados
textos a que temos acesso que estabelecemos a
comunicação em família, na
escola, no trabalho. É por meio de bilhetes, cartas,
anúncios publicitários,
bulas, manuais de aparelhos, notícias, histórias em
quadrinhos, charges,
crônicas, poemas, contos, romances que nos
chegam as mais variadas
informações, desde as mais corriqueiras até aquelas
que dizem respeito ao
mundo inteiro. Falando ou ouvindo, escrevendo ou
lendo, nós estamos sempre
interagindo uns com os outros, por meio do uso da
linguagem. Quando
estudamos a Língua Portuguesa, devemos entender
que Gramática é o
conhecimento que o falante tem da língua que ele
usa no meio em que vive.
Dessa forma, a análise linguística constitui-se como
uma atividade de natureza
reflexiva sobre as situações concretas de uso dessa
língua.
Um aspecto essencial para a compreensão da
língua é a variação
linguística. Ao reconhecer que a língua é uma
atividade dinâmica e que sofre
transformações, é importante que você perceba as
diferenças entre língua
falada e língua escrita, pois nem sempre
escrevemos como falamos. Por isso,
é importante saber que devemos adequar nossa
expressão linguística à
situação comunicativa, ou seja, necessitamos utilizar
adequadamente a língua
conforme a situação em que nos encontramos, seja
ela formal ou informal.
O programa se apoia, portanto, numa visão da
língua como atividade
de interação entre a pessoa que fala e a que ouve
ou entre a pessoa que 12
escreve e a que lê. Para isso, este programa se
organiza em três eixos
básicos: a) leitura de textos; b) produção escrita; c)
análise da língua, a
partir dos quais serão definidos os conteúdos a
serem explorados na prova.
Vejamos como você, falante da língua portuguesa,
pode e deve entender
essa situação de uso da língua portuguesa:
Ƈ O que é leitura?
É compreender o texto e fazer associações entre as
ideias
desse texto e os acontecimentos da vida cotidiana.
Ƈ O que é produção de textos?
É expressar ideias, por meio da escrita, com o
objetivo de
estabelecer uma situação comunicativa.
Ƈ O que é análise da língua?
É compreender como as palavras, as expressões,
as frases se
organizam para a construção de sentidos nos textos.
No quadro abaixo, estão especificados os conteúdos
e as habilidades
que você, candidato, deve ter adquirido ao longo do
Ensino Fundamental e a
partir dos quais será avaliado.
I. Habilidades específicas
‡ Compreender textos que utilizem as
linguagens verbal e não-verbal.
‡ Reconhecer o tema de que trata o texto.
‡ Identificar as ideias secundárias do
texto, bem como a ideia central de cada
parágrafo.
‡ Associar o texto aos acontecimentos da
vida cotidiana e posicionar-se diante das
ideias defendidas pelo autor.
‡ Perceber o posicionamento do autor ao
selecionar os recursos da língua para a
construção do texto.
‡ Identificar, na leitura, elementos que
II. Conteúdos
‡ Linguagens verbal e não-verbal
‡ Gêneros discursivos: textos literários
(poesia e prosa), letras de músicas,
anúncios publicitários, textos científicos
e didáticos, textos jornalísticos (editorial,
notícia, artigo de opinião, carta de leitor,
quadrinhos, charges)
‡ Elementos estruturais do texto narrativo
(narrador, conflito, personagens, tempo,
espaço)
‡ Discursos direto e indireto
‡ Elementos estruturais do texto
argumentativo (tema, objetivos do autor, 13
estruturam o texto narrativo (narrador,
conflito, personagem, tempo, espaço).
‡ Identificar, na leitura, elementos que
estruturam o texto argumentativo (tema,
objetivos do autor, argumentos, contraargumentos e
conclusão).
‡ Produzir textos narrativos e
argumentativos, empregando os
elementos que os estruturam.
‡ Identificar no texto elementos
responsáveis por estabelecer as
relações de causa, consequência,
finalidade; os marcadores de tempo,
espaço, modo.
‡ Perceber o funcionamento de palavras e
expressões e os efeitos que produzem
no texto (sentido figurado, ironias,
ambiguidades, subentendidos).
‡ Perceber as variações da Língua
Portuguesa e as condições em que elas
ocorrem.
argumentos, contra-argumentos,
conclusão)
‡ Elementos que articulam as ideias no
texto: sinais de pontuação; usos de
preposições, conjunções e pronomes;
concordância verbal e nominal; usos dos
tempos verbais
‡ Variação linguística: língua falada e
língua escrita; linguagem formal e
informal
Sugestão de bibliografia
COSTA, D. M. L. Descobrindo o sabor do texto. (de
5ª a 8ª séries). Rio de
Janeiro: DIMAC (RHJ), 1990.
FERNANDES, M. e HAILER, M. A. ALP: análise,
linguagem e pensamento (5ª
a 8ª séries). São Paulo: FTD, 2000.
INFANTE, U. Curso de gramática aplicada aos
textos. São Paulo: Scipione,
1995.
Parâmetros Curriculares Nacionais: Língua
Portuguesa/ Secretaria de
Educação Fundamental ± Brasília: MEC/SEF, 1998.
14
LÍNGUA ESTRANGEIRA MODERNA ±
INGLÊS/ENSINO FUNDAMENTAL
O aprendizado de uma língua estrangeira,
principalmente o da língua
inglesa, é fundamental para se viver nesta
sociedade competitiva e globalizada.
É no Ensino Fundamental que o aluno adquire os
conhecimentos
básicos que o capacitam para a conversação, a
leitura e a produção de textos
em uma língua estrangeira.
Este programa de língua inglesa centra-se, pois, na
leitura de diferentes
tipos de textos sobre os mais variados assuntos,
com um vocabulário básico, e
em uma gramática contextualizada que não constitui
um fim em si mesma,
mas um instrumento para a comunicação.
Lembramos que ler não significa apenas conhecer
o significado das
palavras escritas em um texto (aspecto verbal), mas
compreender a estrutura
global do texto, sua organização, seu contexto, sua
função e a intencionalidade
do(s) autor(es), levando-se também em conta,
portanto, a forma do texto e
suas ilustrações (aspecto não-verbal).
As questões poderão ser formuladas em português
ou inglês.
HABILIDADES
CONTEÚDOS
1. Ler e compreender textos em
língua inglesa, demonstrando
domínio do vocabulário básico
correspondente ao Ensino
Fundamental.
2. Estabelecer relações entre
informações verbal e visual.
3. Deduzir significados de palavras
e expressões com base no
contexto.
4. Reconhecer as estruturas
gramaticais básicas da língua
inglesa.
5. Identificar tipos diferentes de
textos.
1. Vocabulário básico da
língua inglesa
2. Estratégias de leitura
3. Componentes estruturais da
língua inglesa (gramática) 15
SUGESTÃO DE BIBLIOGRAFIA
O candidato deve ser capaz de ler e a analisar
textos autênticos, isto é, textos
que não são produzidos especificamente para o
ensino de línguas, mas
encontrados no dia a dia, no mundo do trabalho, em
jornais, revistas, livros
literários (trechos de poesias, contos, novelas,
romances, peças teatrais,
contos de fada), gibis, sítios da internet etc.; textos
tais como: manuais de
instrução, de segurança, letras de músicas, cartas,
e-mails, bulas de remédio,
menus, dietas, receitas, entrevistas, rótulos de
embalagens, classificados,
verbetes de dicionários, anúncios publicitários etc.
Além de textos autênticos, o
candidato pode se preparar também por meio de
livros didáticos, tais como os
seguintes:
1. AMOS, Eduardo; PRESCHER, Elisabeth; e
PASQUALIM, Ernesto. New our
way. São Paulo: Editora Moderna - 4ª edição - 4
volumes, 2002.
2. MARQUES, Amadeu; TAVARES, Kátia. New
Password: Read and Learn.
São Paulo: Editora Ática - 1ª edição - 4 volumes,
2003.
3. AUN Eliana; MORAES, Maria Clara Prete de;
SANSANOVI, Neusa Bilia.
New English Point. São Paulo: Editora Saraiva - 9ª
edição - 4 volumes, 2000.
4. FERRARE, Mariza T.; RUBIN, Sarah G. English
Clips. São Paulo: Editora
Scipione, 1ª edição - 4 volumes, 2001.
5. BUENO, Silveira. Minidicionário Inglês-Português.
São Paulo: FTD, 1998.16
CIÊNCIAS/ENSINO FUNDAMENTAL
A disciplina Ciências propõe um estudo que visa
conhecer aspectos da
Vida levando a uma postura que considere a relação
do ser humano com o
ambiente, favorecendo o entendimento da nossa
condição de agente
transformador da natureza, fato que nos permite
assumir posicionamentos
éticos a respeito de questões polêmicas, tais como
o desmatamento, o
desperdício e a utilização de biotecnologia.
Desse modo, ao estudar Ciências, devemos estar
predispostos a
nos posicionar de forma reflexiva e investigativa
sobre o que vemos e o que
ouvimos.
Caro candidato, para melhor compreender os
processos vitais e as interrelações entre os seres
vivos e dos seres vivos com o ambiente, é
importante
que você tenha em mente que os diferentes
organismos apresentam
características comuns entre si, o que torna o estudo
interessante e mais
compreensível.
Assim, este programa apresenta um conjunto de
habilidades que serão
avaliadas com base nos conteúdos listados.
HABILIDADES CONTEÚDOS
* Construir uma concepção de Universo.
* Estabelecer relações entre o planeta
Terra e os demais planetas do Sistema
Solar.
* Identificar os agentes poluidores do solo,
da água e do ar.
* Analisar a importância dos recursos
naturais para a manutenção da vida.
1. Terra e Universo
Siste 1.1. O sistema Solar e o planeta Terra;
concepção de universo
1.2. A natureza cíclica da duração do dia
e sua influência sobre os seres vivos
1.3. Constituição da Terra (Solo, Água
e Ar), e condições que propiciam a
presença de vida na Terra
1.4. Força gravitacional da Terra
* Conhecer as características morfológicas
e fisiológicas dos seres vivos.
* Classificar e comparar os seres vivos.
* Caracterizar o solo, a fauna e a flora do
Cerrado.
* Interpretar as transformações naturais e
artificiais que ocorrem no ambiente.
* Avaliar a importância da preservação dos
ecossistemas brasileiros para a
manutenção do equilíbrio ecológico.
2. Vida e Ambiente
2.1. Situar, em escala temporal, o
surgimento da Terra, da água, da
atmosfera oxigenada e dos grupos de
seres vivos, correlacionando a história
geológica do planeta e a evolução dos
seres vivo
2.2. Compreensão das transformações
provocadas pela ação humana nos
diferentes ambientes (terrestres e
aquáticos) e das medidas de proteção
e recuperação do meio ambiente
2.3. Comparação e caracterização do 17
Cerrado quanto à vegetação e à fauna,
suas inter-relações e interações com o
solo, o clima a disponibilidade de luz e
água
2.4. Relacionar os processos da
fotossíntese, respiração celular e
combustão aos ciclos biogeoquímicos
do carbono e do oxigênio e ao fluxo
unidirecional de energia na natureza.
* Conhecer as estruturas celulares e suas
funções.
* Identificar os níveis de organização dos
seres vivos e a sua inter-relação com a
célula, o organismo e o ambiente.
* Conhecer a organização e o
funcionamento dos sistemas do corpo
humano.
* Relacionar causas, métodos de
prevenção e consequências de doenças.
* Relacionar as atividades e funções de
coordenação e regulação do organismo
considerando o perigo potencial do uso
de drogas.
* Identificar fatores indispensáveis à
reprodução humana considerando
aspectos sociais, econômicos e
biológicos.
* Reconhecer diferentes métodos
contraceptivos.
3. Ser Humano e Saúde
3.1. Célula e formação do organismo:
organização e funcionamento dos
sistemas biológicos.
3.2. Reconhecimento dos processos
comuns às células do organismo
humano e de outros seres vivos:
crescimento, respiração, síntese de
substâncias e eliminação de excretas.
3.3. Os órgãos dos sentidos, o sistema
nervoso e hormonal como meio de
relação entre o corpo e o ambiente.
3.4. Saúde: conceitos, métodos de
prevenção e combate às doenças.
Alimentação saudável como maneira
de prevenção de doenças.
3.5. Associação do ciclo menstrual e da
ejaculação com a fecundação e
gravidez; estabelecer relações entre os
métodos contraceptivos e o sexo
seguro com a prevenção de gravidez
indesejada e doenças sexualmente
transmissíveis.
* Reconhecer a importância da evolução
da ciência para a melhoria da qualidade
de vida, tais como a eletricidade e os
medicamentos.
* Valorizar o uso racional de energia, os
direitos do consumidor e da qualidade de
vida.
* Avaliar teorias e descobertas sobre
assuntos polêmicos, como métodos de
reprodução assistida.
* Compreender a ação das principais
criações humanas, como as máquinas e
as vacinas.
* Relacionar os avanços tecnológicos no
contexto histórico, tais como a clonagem
e os alimentos transgênicos.
4. Tecnologia e Sociedade
4.1. Transformações da matéria viva e
não viva ± fenômenos físicos e
químicos.
4.2. Modo de atuação e importância
social e histórica dos processos de
conservação de alimentos tais como: a
adição de substâncias, o cozimento, a
refrigeração e a desidratação.
4.3. Os princípios de funcionamento de
equipamentos de uso cotidiano e as
transformações de energia.
4.4 Processos de extração e produção
de energia, fontes energéticas
utilizadas pelo homem (fontes
tradicionais e alternativas - tendências
futuras).
4.5. As necessidades sociais e a 18
evolução das tecnologias.

SUGESTÃO DE BIBLIOGRAFIA
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