Prof.

Marcos Almonacid Igor

Competencia: definición y dimensiones

El concepto de competencia se utiliza en diferentes áreas o disciplinas, pero en general es un concepto-

fenómeno multidimensional e incluye 3 dimensiones clave: el saber o la dimensión de los conocimientos
(datos, conceptos, contenidos o teoría), saber hacer o la dimensión de las habilidades (procedimientos,
destrezas, métodos de actuación), y finalmente el saber ser o la dimensión de las actitudes (capacidades
relacionadas con la comunicación interpersonal, el trabajo cooperativo que nos indican los valores que
guían el comportamiento humano en determinadas actividades. Por lo tanto, las competencias son la
capacidad de un buen desempeño en contextos complejos y auténticos. Se basa en la integración y
activación de conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores. Si pudiéramos ejemplificar
cómo se muestra una competencia, o responde a la pregunta por cómo sabemos que existe, podríamos
hacer una comparación con una llama de fuego, que no es propiamente líquida, sólida o gaseosa
particularmente, sino que corresponde a un cuarto estado de la materia, el “plasmático” que sólo se
puede apreciar cuando se da el fenómeno de la combustión. Así mismo, sólo sabremos quién es
competente en la medida en que lo veamos actuar, y en el proceso veremos cómo se van incluyendo
estas tres dimensiones clave.

1.2 Las competencias están enfocadas en las capacidades laborales necesarias para desarrollar una
tarea profesional de manera satisfactoria. Una persona que se enfrenta actualmente al mundo del
trabajo, requiere de ciertas competencias que le permitan desarrollarse de mejor manera en él. Entre
estas competencias se encuentran un conjunto de conocimientos, habilidades y conductas que permiten
a las personas acceder al mundo del trabajo, conservar su empleo y reforzar y acrecentar sus
capacidades profesionales a lo largo de la vida. Las competencias, por lo tanto, nos ayudan a responder
las siguientes preguntas: i) ¿qué tenemos que saber?, ii) ¿cómo desarrollamos ese conocimiento en el
ámbito laboral?; y iii) ¿cómo lo hacemos de la mejor manera posible?

1.2 El modelo formativo de AIEP entiende el concepto de “competencias” de la siguiente forma: “la
actitud, el conocimiento y las destrezas necesarias para cumplir exitosamente las actividades que
componen una función laboral, según requerimientos del sector productivo”.

Como vemos, una competencia comprende tres dimensiones:

1.2.1 Los conocimientos, que incluyen conceptos, sistemas conceptuales e información sobre hechos,
procedimientos, procesos y operaciones.

1.2.2 Las habilidades, referidos a capacidades de desempeño o de realización de procedimientos que

deben adquirir y desarrollar los estudiantes en su proceso de aprendizaje. Éstos comprenden tanto en el
ámbito intelectual o práctico, como rutinas o procesos fundados en la búsqueda, la creatividad y la
imaginación.

1.2.3 Las actitudes, finalmente, son disposiciones hacia objetos, ideas o personas, con componentes
emocionales, afectivos, cognitivos y valorativos, que inclinan a las personas a determinados tipos de
acción.

1.3 ¿Cuál es la diferencia entre un modelo basado en competencias y un modelo de aprendizaje

tradicional?

Por otra parte, en el modelo formativo-académico de educación tradicional entrega a sus estudiantes una
versión teórica de la realidad laboral, ya que les plantea que una vez egresados podrán “aplicar” la teoría
que han aprendido durante sus años de estudios. Por lo tanto, es un modelo que se desmarca del mundo
académico o estudiantil previo.
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1.3.1 Por lo tanto, ¿qué busca promover el modelo por competencias de AIEP? Busca que tú como
estudiante, cuando experimentes cualquier experiencia de aprendizaje, ya sea en tu mundo laboral o
estudiantil, puedas desarrollarla efectivamente y no sólo transmitirla (como ocurre con los conocimientos)

1.3.2. Como sabemos, en el mundo del trabajo existen saberes que son propios de la práctica, es decir,
del “trabajo mismo” que desempeñamos. Es en esta experiencia relacionada al mundo del trabajo donde
la institución educativa debe tener la obligación de involucrarse y articularse participativamente para
lograr generar un buen punto de partida. AIEP, al involucrar estos “saberes prácticos” se hace parte no
sólo de la entrega de conocimientos, sino también de la experiencia del trabajo, aspecto fundamental en
la formación de todo estudiante de educación superior.

1.4 El modelo formativo basado en competencias, que es el propuesto y desarrollado por AIEP, plantea
que la teoría y la práctica no existen como ámbitos separados, ya que cuando trabajamos o realizamos
funciones determinadas, ponemos de inmediato la aplicación de conceptos, contenidos y diferentes
formas de aprendizaje que mueven nuestro quehacer.

¿Qué competencias debemos tener para desarrollarnos de buena forma en el mundo laboral?

Para desenvolvernos de mejor manera en el mundo del trabajo, no basta solamente con dominar una
cantidad de conocimientos, también tenemos que aprender a llevarlos a la práctica. Entonces, ¿sólo es
necesario “hacer bien” lo que nos mandan? No! El primer paso para realizar óptimamente una tarea
laboral, es dominar lo mejor posible nuestra área de conocimientos. El segundo paso, es aprender a
llevar esos conocimientos a la práctica. Cuando se evalúa nuestro desempeño laboral, se miden tanto los
conocimientos que hemos aprendido como la manera en que los llevamos a cabo y finalmente, se evalúa
la actitud y disposición con la que desarrollamos nuestras tareas.

1.5 ¿Qué características tiene un egresado de AIEP, que lo diferencia de egresados de otras
instituciones?

Como hemos revisado, la formación que AIEP entrega a sus estudiantes tiene por objetivo que éstos
puedan expresar y desarrollar sus conocimientos a través de una práctica laboral óptima. Para este fin,
promueve un modelo educativo centrado en tres tipos de competencias:

1.5.1 Las competencias genéricas, relacionadas con los comportamientos y actitudes laborales propias
de diferentes ámbitos de producción.

Claramente, la labor que cada uno de nosotros desempeña no es aislada, de ahí que tanto nuestro
trabajo como el de otros, dependa de más personas. Las competencias genéricas, en estos casos,
implican la capacidad para desarrollar, promover y privilegiar el trabajo en equipo. En términos
generales, la capacidad de iniciativa y la planificación de las actividades son competencias genéricas
valoradas en el ámbito del trabajo. Por ejemplo, si mi labor se relaciona con el comercio exterior, una
competencia genérica en este caso, será poner en práctica mis habilidades para negociar.

1.5.2 Las competencias específicas se refieren a los aspectos técnicos directamente relacionados con la
ocupación que no son de fácil transferencia a otros contextos laborales. Por ejemplo, cómo operar
maquinaria especializada, cómo formular proyectos de infraestructura, cómo solucionar un problema de
sonido, cómo confeccionar un corte en diseño, como realizar informes financieros y técnicos, entre otras.
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1.5.3 Las competencias básicas son las que se adquieren en la formación básica y que permiten el
ingreso al mundo laboral. Por ejemplo, entre ellas se encuentran las habilidades de lectura y escritura, de
comunicación oral, o de operaciones matemáticas simples. Por ejemplo, este módulo, Formación para el
Trabajo, pretende que desarrolles las actitudes clave con las cuales serás de seguro un gran profesional
y trabajador, un aporte real en el ámbito que te desempeñes.

Instrucciones

- Trabaje en voz baja, eso permite la concentración de su grupo y el de sus compañeros.

- Un estudiante lee el documento mientras el grupo escucha atentamente.
- Responda las preguntas a través de la paráfrasis con sus conocimientos previos, lo visto en
clases y lo que aporta el documento entregado, considerando que Ustedes son estudiantes de
Educación Superior.
- El análisis grupal es un trabajo, no es un momento de relajo y jolgorio, optimice su tiempo, todo
lo aprendido en clases en un futuro cercano serán sus herramientas para trabajar efectivamente.

Preguntas

1.- Defina competencia.

2.- ¿Cuáles son las dimensiones de una competencia? Defínalas y de un ejemplo.

3.- A través de un ejemplo compare un prevencionista de riesgos competente v/s uno prevencionista de
riesgos incompetente considerando las dimensiones vistas.

3.- ¿Qué inferencias te deja el artículo y la clase?