APRENDIENDO

Volumen 1, nº 1

APRENDIENDO
12 DE Febrero/ 2011

CONTENIDO
Los mentalizadores del
constructivismo
Constructivismo y Aprendizajes
Significativos

Educación virtual

APRENDIENDO
La Educación Virtual Y El
Constructivismo
El Aprendizaje Activo
Volumen 1, nº 1
Ambientes Virtuales Y El
Constructivismo 12 DE Febrero/ 2011

APRENDIENDO

APRENDIENDO
1
Volumen 1, nº 1
Contenido:
12 DE Febrero/ 2011
 EDITORIAL
ARTICULISTA
Las nuevas tecnologías de la información y la S
comunicación ofrecen diversidad de medios y
recursos para apoyar la enseñanza; sin
embargo no es la tecnología disponible el
factor que debe determinar los modelos,
procedimientos, o estrategias didácticas. La Mónica López
creación de ambientes virtuales de
aprendizaje debe inspirarse en las mejores
teorías de la sicología educativa y de la
pedagogía. El simple acceso a buenos recursos
no exime al docente de un conocimiento
riguroso de las condiciones que rodean el
aprendizaje, o de una planeación didáctica
cuidadosa.
Ma. Del Carmen Mena
En esta revista destacaremos al
constructivismo como teoría del aprendizaje
para orientar el diseño de materiales y
actividades de enseñanza en un entorno
virtual, por qué? Pues porque este enfoque le
da un papel activo al alumno en la
construcción del conocimiento, le lleva a
desarrollar un aprendizaje de tipo
Balvina Romero
colaborativo, y le permite entrenarse en la
solución de problemas reales, aspectos que
son propios de la interacción virtual.

Esperamos ser fuente de motivación e

investigación para que todos podamos acceder
a una real educación de calidad acorde al
desarrollo tecnológico y humano.

Un cordial saludo.
Gilda Juma

APRENDIENDO
APRENDIENDO
1
Volumen 1, nº 1
Volumen 1, nº 1
Balvina Romero
Gilda Juma 12 DE Febrero/ 2011
12 DE Febrero/ 2011
LOS MENTALIZADORES DEL CONSTRUCTIVISMO

Jean Piaget

Gran precursor en el Ingresó a la carrera de personalidades, como el

estudio del desarrollo biología y en el año de psicoanalista Jung . Es
infantil, nació en 1918 publicó de desde 1919 que deseaba
Neuchâtel el 9 de agosto Recherche que ir a París en la que la
de 1896 y ahí realizó sus cuestionaba aspectos libertad y desarrollo
estudios. Fue el mayor religiosos. Fue el año en intelectual le iba bien a
de tres hijos (junto con el que obtuvo su él y su espíritu
Madeleine y Marthe). El doctorado en ciencias investigativo. Llegando a
recibió la influencia del naturales. A lo largo de Se su museo
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se parisinas, utilizando
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modelo de entrevista que iba en
Entre sus obras constan:

· El pensamiento y el lenguaje del niño – 1926

· Juicio y razonamiento en el niño – 1928
· El nacimiento de la inteligencia en el niño - 1954
· Seis estudios de psicología – 1964
· Biología y conocimiento – 1967
· Psicología y pedagogía - 1970
· Introducción a la epistemología genética (1950)
· La concepción del mundo en el niño (1928
· El juicio moral del niño (1932
· La concepción de número en el niño (1952
· Los orígenes de la inteligencia en los niños (1953
· La construcción de la realidad en el niño (1955).

1
 Lev
Vigotsky

Nació en Nueva York en el seno de · En la revista Psychology in the

una familia de inmigrantes judíos de Schools (1969, sobre la psicología
Europa Central. Cursó estudios en la de la educación)
Universidad de Nueva York. Ausubel, · En la Review of Educational
es el creador de la teoría del Research (1978, en defensa de los
aprendizaje significativo, que "organizadores previos").
responde a una concepción cognitiva · El Journal of Educational
del aprendizaje. Psychology (1960, sobre los
"organizadores previos");
Publico: · En la revista Psychology in the
· En el año 1963 Psicología del Schools (1969, sobre la psicología
aprendizaje significativo verbal y de la educación)
en 1968 Psicología educativa: un
punto de vista cognoscitivo. · En la Review of Educational
Y editó los siguientes artículos en: Research (1978, en defensa de los
El Journal of Educational Psychology "organizadores previos").
(1960, sobre los "organizadores · El desarrollo infantil. junto con
previos"), Edmund Sullivan
Es un enfoque que sostiene que
el individuo -tanto
Publicado por : Balvinaen los
Romero
aspectos cognoscitivos y
sociales del comportamiento
como en los afectivos- no es un
mero producto del ambiente ni
un simple resultado de sus
disposiciones internas, sino una
construcción propia que se va
CONSTRUCTIVISMO
produciendo día a día como Y APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
resultado de la interacción
entre esos dos factores. El
conocimiento no es una copia
de la realidad, sino una
construcción del ser humano,
que se realiza con los 1
esquemas que ya posee, con lo
que ya construyó en su relación
Por: Balvina
con el Romero
medio que la rodea.
 ¿Aprendizajes significativos?

El aprendizaje significativo surge cuando el alumno, como constructor de su propio

conocimiento, relaciona los conceptos a aprender y les da un sentido a partir de la
estructura conceptual que ya posee. Dicho de otro modo, construye nuevos
conocimientos a partir de los conocimientos que ha adquirido anteriormente. Este puede
ser por descubrimiento o receptivo. Pero además construye su propio conocimiento
porque quiere y está interesado en ello. El aprendizaje significativo a veces se construye
al relacionar los conceptos nuevos con los conceptos que ya posee y otras al relacionar
los conceptos nuevos con la experiencia que ya se tiene.

El aprendizaje significativo se da cuando las tareas están relacionadas de manera

congruente y el sujeto decide aprenderlas.

Tomado de:
http://www.monografias.com/trabajos7/aprend/aprend.shtml

1
¿Aprendizajes significativos?
 LA EDUCACIÓN VIRTUAL
Este es el siglo del saber, el siglo de la racionalidad
científica y tecnológica. El saber cambia el mundo,
y nuestro mundo está cambiando con la prontitud
de los saberes nuevos.
En la sociedad del conocimiento, la ciencia y la
tecnología van conquistando los distintos ámbitos
que comprenden la vida. Transformara nuestro
modo de pensar, de sentir, y de actuar como
aspectos fundamentales de lo cognitivo, lo
axiológico y lo motor, dimensiones esenciales del
hombre.
En segundo lugar, los oficios de la sociedad del
conocimiento tienen un creciente contenido técnico
y cada vez es mayor el número de ocupaciones de
alta tecnología. No da lo mismo manejar un arado
que manejar un tractor, una maquina de escribir
que un computador, un bisturí que un rayo laser. Y
en la cima de las pirámides
ocupacional se encuentra una nueva clase de
talentos, dedicados a diseñar soluciones únicas para
problemas únicos. Cada día las competencias que
exige la sociedad son más sofisticadas ya no es
suficiente hablar de una profesión como Ingeniero o
Administrador, sino que se exigirán unas
competencias que cambiarán su perfil como,
Ingeniero Administrativo de sistemas, Administrador
de política de productos.
Las industrias dinámicas de la sociedad del
conocimiento son las industrias de la inteligencia: la
biotecnología, la informática, la microelectrónica,
las telecomunicaciones, la robótica, la industria de
nuevos materiales y la aviación civil, entre otras son
las actividades bandera del nuevo siglo. Dentro de
un enfoque ecológico, ninguna de estas industrias
depende de los recursos naturales, ni de la mano de
obra barata, ni siquiera del capital, que va a donde
lo llaman con la velocidad de la luz. Estas industrias
dependen de un nuevo factor de producción: se
llama el conocimiento. En la sociedad del
conocimiento el valor agregado ya no proviene de
los factores clásicos de producción "tierra, capital y
trabajo": viene de la tecnología antes que todo.
1
Por ello la educación debe replantear sus
objetivos, sus metas, sus pedagogías y sus
didácticas si quiere cumplir con su misión
en el siglo XXI, que es brindar satisfacción
a las necesidades del hombre. Las mismas
fuerzas tecnológicas que harán tan
necesario el aprendizaje, lo harán
agradable y práctico. Las corporaciones se
están reinventando en torno de las
oportunidades abiertas por la tecnología
de la información, las escuelas también
tendrán que hacerlo".
Navegar en la aldea global será una tarea
que exige muy altos niveles de "inteligencia
social" esto es, capacidad organizada del
país para adaptarse a un mundo que
cambia rápidamente, lo cual supone
adquirir y procesar la información
sumamente compleja, para tomar
decisiones que aseguren el
aprovechamiento óptimo de cada
coyuntura.
La alta inteligencia conlleva una ética de
aceptación de la verdad, de
responsabilidad, de autonomía, de
compromiso con el bien público por encima
de los intereses individuales o sectoriales,
de respeto por los valores universales
encarnados en los derechos humanos y en
la práctica de la justicia para contribuir al
logro de la paz. Por eso es necesario
desarrollar el pensamiento crítico y
estimular la actitud científica desde la
escuela básica y a lo largo de toda su vida
educativa.
La educación busca dentro de sus objetivos
últimos la formación integral del ser
humano, entendido como un ser de
necesidades, habilidades y potencialidades.
Busca intervenir en las Dimensiones
Cognitivas (conocimientos) Axiológica
(valores) y Motora (Habilidades y
Destrezas), para mejorar la calidad de la
vida. Por ello la educación debe replantear sus
La virtualidad del saber no supone un
objetivos, sus metas, sus pedagogías y sus
saber-menos, o un saber-peor. Tampoco
supone un didácticas si quiere cumplir
saber-de-segundo-grado o de con su misión
en el siglo
segunda categoría. AntesXXI,
bien,que es brindar satisfacción
corresponde
a las necesidades
a una transformación de los del hombre. Las mismas
procesos
mediante los que se aprende, constata
fuerzas tecnológicas que harán tan
(anota) y explica el mundo, procesos que
necesario el aprendizaje, lo harán
están en sintonía y dependencia con nivel
agradable
de desarrollo y práctico.
de los medios Las corporaciones se
tecnológicos
del están
actual reinventando
momento histórico. enLa torno de las
virtualidad oportunidades
del conocimiento no estriba
abiertas por la tecnología
tanto en lademetodología que guía a éste
la información, las escuelas también
cuanto en los fenómenos a que da lugar.
tendrán que hacerlo".
Con esto y con todo: ¿qué es el
conocimientoNavegar
virtual?.en
Sinla aldea
duda, global
aquel que, será una tarea
que su origen,
sea cual fuere exige se muy somete altos
a las niveles de
leyes de las"inteligencia
redes virtuales, social"
lo que significa
esto es, capacidad
que se estructura de acuerdo
organizada del país para conadaptarse a un
parámetros de versatilidad, facilidad de
acceso,
mundo
rapidez
quede
cambia
descarga
rápidamente,
y
lo cual
supone aadquirir
multimediaticidad, lo que se y procesar
agrega la la información
posibilidad sumamente
de ser compleja, e para
manipulado tomar
interactuado por cualquier usuario
decisiones que remoto.aseguren el
Es decir aquel que se logra con el análisis y
aprovechamiento óptimo de cada
profundización de nuevas informaciones a
coyuntura.
la luz de sus experiencias, a través de la
interacción con personas de diferentes
partes del mundo, con diverso nivel de
conocimiento.Todo este proceso se lo
realiza a través del Internet, pero no por
ello se puede afirmar que la Internet sea
buena ni mala, su uso e impacto depende
de la utilización que le den los seres
humanos y solo allí se podrá evaluar a la
formación axiológica de los mismos, los
computadores y el Internet son un medio,
no un fin en sí mismos

La alta inteligencia conlleva una ética de Por María del Carmen Mena
aceptación de la verdad, de
responsabilidad, de autonomía,
1
de
compromiso con el bien público por
encima de los intereses individuales o
sectoriales, de respeto por los valores
LA EDUCACIÓN VIRTUAL Y EL CONSTRUCTIVISMO
Las tecnologías se han convertido en la
nueva dinámica en el proceso aprendizaje -
enseñanza constructivista, en donde la
actividad creativa del estudiante tiene por
motivación las nuevas tecnologías de la
información y la comunicación (NTICs) y lo
representa de manera re-creativa en el
nuevo conocimiento a partir del uso efectivo
de las TICs .
En el constructivismo, el profesor es un
facilitador que cede su protagonismo clásico
y deja la iniciativa del aprendizaje en el
alumno, quien asume un papel. El alumno
se convierte en el actor fundamental de su
propio proceso de formación. responsable
de su propio aprendizaje, mediante su
participación y la colaboración con sus
compañeros. Es el propio alumno quien
deberá lograr relacionar lo teórico con los
ámbitos prácticos, situados en contextos
reales o virtuales.
Cuando esto lo realiza en interacción con
otros (Vigotsky) c. Cuando es una
estrategia adecuada de aprendizaje
significativo para el sujeto (Ausubel) para
llevar a la práctica este enfoque es el
aprendizaje basado en el desarrollo de
proyectos, permite interactuar en
situaciones concretas y significativas y
estimula el “saber conocer” (el con
concepto), el “saber hacer” (el
procedimiento) y el “saber ser” (la actitud).
El aprendizaje en entornos virtuales es un
proceso de construcción que supone, afirmar
que lo que el alumno aprende no es
1
simplemente una copia o una reproducción
de lo que en ese entorno se le presenta
como contenido a aprender, sino una
reelaboración de ese contenido mediada
por la estructura cognitiva del estudiante.
conocimiento, en el El alumno es el
protagonista de guiar y orientar el proceso
constructivo de sus alumnos. es responsable
de su propio aprendizaje, mediante su
participación y la colaboración con sus
compañeros. Es el propio alumno quien
deberá lograr relacionar lo teórico con los
ámbitos prácticos, situados en contextos
reales o virtuales Los docentes deben
conocer muy bien sus principios y el punto
de vista de quienes son precursores en el
constructivismo, pues solo de esta forma
tendrán Cuando hablamos de "construcción
de una base sólida para su implementación.
los aprendizajes", nos referimos a que el
alumno para aprender realiza diferentes
conexiones cognitivas que le permiten
utilizar operaciones mentales y con la
utilización de sus conocimientos previos
puede ir armando nuevos aprendizajes.
 EL APENDIZAJE ACTIVO
Esencialmente el aprendizaje activo
es el método que pretende alcanzar
el desarrollo de las capacidades del
pensamiento crítico y del
pensamiento creativo. La actividad
de aprendizaje está centrada en el
educando.
· Aprender en colaboración.
· Organizarse.
· Trabajar en forma grupal.
· Fomentar el debate y la
crítica.
· Responsabilizarse de tareas.
· Aprender a partir del juego.
· Desarrollar la confianza, la
autonomía, y la experiencia
directa
· Utilizar la potencialidad de
representación activa del
conocimiento
El perfil docente en el aprendizaje
activo
El docente en el aprendizaje activo
es quien asume el rol de mediador en
los procesos de enseñanza-
aprendizaje, y no sólo instructor de
contenidos conceptuales, debe poseer
un perfil de orientador de procesos de
1
formación integral del alumnado.
Dos aspectos básicos que debe presentar
el perfil de un buen profesional de la
educación, que aspire a una formación
global de todo el alumnado, son:
El Aprendizaje Activo en el modo no
presencial
La autonomía en la enseñanza requiere
que los estudiantes asuman algunas
responsabilidades acerca de su propio
aprendizaje, planteando iniciativas en
algunas propuestas de tareas.
La metodología de aprendizaje activo
utiliza contratos de aprendizaje.
El aprendizaje con autonomía e
independencia da posibilidades de una
educación sin la presencia física del
docente, sino que puede asesorar,
brindar tutoría, mediante guías de
trabajo, aclaración de dudas,
evacuación de consultas, mediante la
forma no presencial, lo que posibilitó y
dio desarrollo a la educación a distancia.
El gran avance del aprendizaje activo es
que el alumno, especialmente el adulto
que trabaja muchas horas, puede
realizar sus estudios o su
perfeccionamiento, en el espacio y el
tiempo de que disponga, según su ritmo
de trabajo. Y vale la aclaración de que
no son estudiantes aislados, sino
estudiantes independientes
Por: Mónica López
AMBIENTES VIRTUALES Y EL CONSTRUCTIVISMO

Un ambiente virtual genera tres estudiante es protagonista y

componentes: constructor de su propio
· Un sistema de computador que conocimiento, junto con el docente.
genere los ambientes virtuales Desde sus propias comprensiones,
(software). valoraciones y elaboraciones en
· Uno o más operadores humanos torno del conocimiento amigable; el
(digitadores y desarrolladores). educando debe desarrollar
· Una interfaz que permita la competencias tanto personales como
interacción de los usuarios con el grupales en el manejo de las NTIC
ambiente virtual (ambiente (Nuevas Tecnologías de la
amigable). información y comunicación). A
Un ambiente virtual colaborativo través del uso amplio e intensivo de
(AVC) es un punto de encuentro los medios tecnológicos; realizando
donde el profesor y los alumnos un estudio comprensivo, crítico sobre
permitan a varias personas, a través los contenidos, sobre la base del
de sus computadoras interactuar en diseño, análisis, síntesis,
un mundo virtual, buscando un valoraciones, argumentaciones y
objetivo común. Dar solución a un aplicaciones en los procesos de
problema planteado, buscando llegar formación on-line que nos permitan
a una verdadera solución como por definir ciertos compromisos,
ejemplo los foros en línea, caferías responsabilidades y roles de los
donde socialicen y sobre todo participantes (docente-alumno) que
generen un ambiente de deban asumir, desarrollando
camaradería. competencias y dedicando todo.
Un nuevo concepto de ambiente de
El constructivismo considera
aprendizaje, donde el estudiante
fundamental el papel del estudiante
como el docente generen un nuevo
o sujeto que aprende: es él quien
rol, cambiando los papeles. El
conoce. El sujeto cognoscente
entorno virtual de aprendizaje, el

1
desempeña un papel activo en el
proceso del conocimiento. Dicho
conocimiento no es, en absoluto, una
copia de del mundo sino que es
resultado de una construcción por
parte del sujeto, en la medida en
que interactúa con los objetos. El
punto de partida de todo aprendizaje
son los conocimientos previos. El
conocimiento es resultado del
aprendizaje. El aprendizaje se
produce cuando entran en conflicto
lo que el estudiante sabe con lo que
debería saber.
Por: Gilda Juma