Programação da 1ª Etapa

4º Ano do Ensino Fundamental

PROGRAMAÇÃO DA“DO MESMO MODO QUE TU NÃO ODEIAS OS CEGOS, AINDA QUE AMES A LUZ, DEVES AMAR A PAZ,
SEM ODIAR OS QUE FAZEM GUERRA.”
Sto. Agostinho

Prezados Pais: 3ª ETAPA

Vocês estão recebendo a programação do trabalho pedagógico que será

desenvolvido com os alunos do 4º Ano, na 1ª Etapa.
As atividades aqui apresentadas visam à aquisição de novas competências
e ao desenvolvimento de habilidades cognitivas e socioemocionais necessárias à
formação integral dos alunos.
Esperamos que estas informações contribuam para um melhor
acompanhamento da família e que assim vocês possam estimular e valorizar
cada conquista da criança.
Contamos com a parceria de vocês, para, juntos, realizarmos com êxito o
propósito de oferecer o melhor ensino e a melhor formação.

Atenciosamente,

Melina Djenane Gonçalves Bonifácio Leite

Coordenadora de Ensino

Adriana Gino
Coordenadora de Formação
 PROGRAMAÇÃO DA 1ª ETAPA – 4º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

Competências e habilidades socioemocionais

Competência:
 Autonomia: responsabilizar-se pelo alcance dos objetivos traçados individualmente
ou em grupo, de forma autônoma e consciente.

Habilidade:
 Disciplina: estabelecer uma relação de ordem que convém ao bom funcionamento de
uma atividade ou circunstância, de maneira organizada, observando preceitos e
notas.

Evidências:
 Saber ouvir.
 Saber esperar sua vez de falar.
 Compreender e atuar de acordo com as regras estabelecidas.
 Cuidar do material de uso individual e coletivo.
 Organizar seu espaço em sala.
 Realizar deveres e atividades de estudo com independência.
 Utilizar a agenda de forma adequada.
 Trazer todos os materiais necessários para a aula.
 Manter postura adequada às diferentes situações propostas nas aulas.
 Cumprir as datas estabelecidas.

Avaliação
 Autoavaliação comentada.

Tema transversal 2015: Ano Internacional da Luz.

Eventos / Datas comemorativas:

 28 de março – Sábado letivo – Manhã de Integração para a Educação
Infantil até o 5º Ano do Ensino Fundamental.
 11 de abril – Celebração da Páscoa na escola.

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ÁREA DE CONHECIMENTO: Língua Portuguesa

Conteúdo:
 Desenvolvimento da consciência fonológica: sílabas.

Habilidades:
 Classificar palavras quanto ao número de sílabas.
 Classificar palavras quanto à tonicidade.
 Escrever palavras considerando a variação entre o modo de falar e o modo de
escrever.

Conteúdo:
 Interpretação de textos e imagens: Relato pessoal, Palavra Cruzada, Regulamento,
Bibliografia, Glossário, Manual, Endereço Postal, História em Quadrinhos e Tirinha,
Narrativa de Viagem, Cartão-Postal, Informativo, Entrevista.

Habilidades:
 Localizar informações explícitas num texto.
 Inferir informações implícitas num texto.
 Identificar o assunto principal de um texto, tomando como referência o título, as
ilustrações e os principais fatos.
 Inferir o sentido de uma palavra ou expressão, considerando o contexto em que foi
usada.
 Identificar a finalidade dos textos.
 Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso.
 Estabelecer relações entre as informações verbais e os recursos gráficos de alguns
gêneros de textos instrucionais.
 Utilizar apoio de desenho ou foto na compreensão de textos.
 Identificar os efeitos de sentido produzidos num texto, pelo uso intencional de
palavras, expressões, recursos gráficos-visuais e pontuação.
 Identificar as principais informações em textos de entretenimento, tomando como
referência a estrutura e as pistas textuais presentes em cada um deles.
 Identificar o sentido da ironia e do humor presentes em um texto.
 Reconhecer características típicas de uma narrativa ficcional, identificando narrador,
personagens, cenário, conflito e desfecho.
 Reconhecer a presença de valores em um texto.

Conteúdos:
 Produção de textos escritos: narrativa de viagem, cartão-postal. Transformação de HQ
em narrativa, Narrativa de viagem, Cartaz, Cartão-Postal.
 Revisão de textos escritos.

Habilidades:
 Produzir textos de diferentes gêneros.
 Produzir textos coesos e coerentes, considerando a estrutura do gênero proposto.
 Utilizar elementos formais necessários à continuidade, progressão e articulação do
texto.
 Adequar a escrita ao contexto de produção.

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 Adequar a escrita ao público-alvo.

 Adequar a escrita ao tema proposto.
 Adequar a escrita ao gênero textual proposto.
 Relacionar o título com o texto produzido.
 Manter a progressão temática do texto.
 Adequar a variedade linguística e/ou estilística de um texto à situação comunicativa e
ao gênero proposto.
 Relacionar tempos, modos, vozes e aspectos verbais, observando suas implicações na
construção textual.
 Utilizar adequadamente os mecanismos básicos de concordância verbal e nominal.
 Aplicar as convenções da escrita relacionadas à paragrafação dos textos (aspecto
gráfico).
 Fazer uso de parágrafos quando esses forem necessários à melhor organização e
compreensão do texto.
 Aplicar as convenções da escrita relacionadas à pontuação nos textos.
 Usar as convenções da língua escrita relacionadas à escrita correta das palavras,
considerando as formas ortográficas resultantes de padrões regulares e palavras de
uso frequente.

Conteúdos:
 Antonímia e sinonímia.

Habilidades:
 Compreender que uma mesma palavra pode assumir diferentes sentidos, dependendo
do contexto em que foi usada.
 Identificar o sentido correto de uma palavra a partir do contexto em que está sendo
utilizada.
 Identificar, entre os vários sentidos que uma palavra pode ter, aquele mais apropriado
ao que se quer dizer.
 Identificar o sentido de palavras de mesmo som ou escrita, dependendo do contexto.

Conteúdos:
 Classes de palavras
 Substantivo: comum e próprio; gênero, número e grau.
 Adjetivo: gênero, número e grau.
 Verbo: tempos verbais: presente, pretérito e futuro; infinitivo.
 Artigo: gênero e número.

Habilidades:
 Identificar a função das classes de palavras na construção de textos.
 Identificar a função das classes de palavras na compreensão de textos diversos.
 Distinguir, pelo contexto de uso, os substantivos comuns dos próprios.
 Identificar adjetivos em textos diversos, indicando os substantivos aos quais se
referem.
 Identificar artigos em textos diversos.
 Relacionar as ações presentes em textos diversos ao conceito de verbo.

Conteúdos:
 Tipos de frases.

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 Pontuação e paragrafação.

Habilidades:
 Identificar, dentre os tipos de frases existentes, a função de cada uma na construção
de textos.
 Utilizar corretamente a pontuação, para garantir expressividade, coesão e coerência
textual.
 Explicar o efeito de sentido produzido pelo uso intencional de pontuação expressiva
(interrogação, exclamação, reticências, aspas).
 Utilizar os parágrafos para a organização e construção de textos de vários gêneros.
 Utilizar os parágrafos e pontuação para definição das falas dos personagens em um
diálogo.

Conteúdos:
 Ortografia e acentuação.
 Apoio na oralidade
 Substituições e acréscimos o/u - e/i
 Omissões
 Am e ão
 H inicial
 Acentuação gráfica

Habilidades:
 Aplicar as principais convenções da escrita, relativas à ortografia, na produção de
textos diversos.
 Identificar padrões ortográficos na escrita de determinadas palavras.
 Utilizar o dicionário e outras fontes expressas como auxílio para resolução de conflitos
ortográficos e de memorização das formas ortográficas corretas de palavras do
repertório ativo, na ausência de regras e/ou possibilidade de análise.
 Empregar corretamente, nas palavras do repertório ativo, as convenções ortográficas,
quando não houver regra.
 Perceber que o tempo verbal interfere no emprego de am/ão.
 Perceber que a tonicidade interfere na forma como uma palavra é escrita.
 Compreender que existem diferenças entre o modo de falar e o modo de escrever e
usar as letras correspondentes à forma escrita.
 Compreender que a intensidade sonora que recai sobre as sílabas pode variar de
posição, podendo ser encontrada na última, na penúltima e antepenúltima sílaba.

Livros de Literatura da Etapa:

 “Álbum de família” – Lino de Albergaria – Ed. SM.
 “O menino que trocou a sombra” – Walcyr Carrasco – Ed. Ática.
 “Alguém muito especial” – Miriam Portela – Ed. Moderna.
 “Como nasceu a alegria” – Rubem Alves – Ed. Paulus.
 “Procurando Firme” – Ruth Rocha – Ed. Salamandra.
 “O menino maluquinho” – Ziraldo – Ed. Melhoramentos.
 “O catador de papel” – Fernando Carraro – Ed. FTB.
 “Meus vizinhos são um terror” – Telma Guimarães Castro Andrade – Ed. Positivo.

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Projetos:
 Hábitos de estudos.
 Projeto de Leitura.

Distribuição de pontos:
 1ª Prova – Interpretação de texto e ortografia – 8 pontos
 2ª Prova – Interpretação de texto, gramática e ortografia – 8 pontos
 3ª Prova – Interpretação de texto, gramática e ortografia – 8 pontos
 1ª Produção de texto: 3 pontos.
 2ª Produção de texto: 3 pontos.

Dicas de aprofundamento:
 Filmes:
 Kiriku e a feiticeira, de Michel Ocelot.
 A família Schurmann, de Schurmann.
 O expresso polar, de Robert Zemeckis.
 A viagem de Chihiro, de Hayao Miyazaki.
 As aventuras de Pi, Ang Lee
 Livros:
 “Um outro pôr de sol” – Marta Neves.
 “Odisseia”, contada por Ruth Rocha.
 “Bem do seu tamanho” – Ana Maria Machado.
 “Viagem criada, emoção dobrada” – Elias José.
 “Pela estrada afora” – Leo Cunha.

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ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática

Espaço e forma

Conteúdo:
 Geometria
- Localização e movimentação no espaço.
- Representações gráficas: desenhos, representação na malha quadriculada.
- Figuras planas (quadrado, retângulo, triângulo, círculo, losango, paralelogramo).
- Propriedade: número de lados.
- Simetria.

Habilidades:
 Identificar posição/localização de objeto/pessoa em uma representação gráfica
(desenho, malha quadriculada, croquis, itinerários, mapas e maquetes), tendo como
referência as relações espaciais.
 Interpretar movimentação em diversas representações gráficas (desenho, malha
quadriculada, croquis, itinerários, mapas e maquetes).
 Identificar figuras geométricas planas (quadrado, retângulo, triângulo, losango,
paralelogramo), considerando o número de lados de cada uma.
 Comparar figuras geométricas planas (quadrado, retângulo, triângulo, círculo, losango,
paralelogramo), identificando diferenças e semelhanças entre elas.
 Reconhecer propriedades e elementos de figuras planas.
 Classificar as figuras planas em quadriláteros e triângulos.
 Identificar eixos de simetria em figuras que apresentem mais de um eixo.

Tratamento da informação

Conteúdo:
 Estatística:
- Tabela simples e de dupla entrada.
- Gráfico: colunas, barras e setores.

Habilidades:
 Interpretar informações e dados explícitos e implícitos em gráficos de coluna, barra e
setor.
 Interpretar informações e dados explícitos e implícitos em tabelas simples e de dupla
entrada.
 Associar informações apresentadas em tabelas simples aos gráficos de colunas que as
representam e vice-versa.

Grandezas e medidas

Conteúdo:
 Medida de tempo
- Calendário.
- Relógio.

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- Unidades de medida de tempo: segundo, minuto, hora, dia, semana, quinzena, mês,
bimestre, trimestre, semestre, ano, década, século, milênio.
- Abreviaturas.

Habilidades:
 Localizar em calendários informações necessárias à resolução de problemas.
 Identificar unidades de medida de tempo.
 Estabelecer relações entre as unidades de medida de tempo.
 Estabelecer relações entre o horário de início e de término e/ou o intervalo de duração
de um evento ou acontecimento.
 Resolver problemas envolvendo as unidades de medida de tempo e suas relações.

Números e operações

Conteúdos:
 Sistema de numeração decimal até 4ª ordem.
- Leitura e escrita de números com algarismos e por extenso.
- Ordenação (sequências numéricas, ordem crescente e decrescente).
- Princípios (princípio posicional, valor relativo e absoluto) e características (base 10,
organização em ordens e classes).
 Representação de números naturais.
- Primeira e segunda classe: formação de agrupamentos de base 10.
- Composição e decomposição de números naturais.
- Arredondamento de números naturais até a 4ª ordem.
- Números pares e ímpares.
- Antecessor e sucessor.
 Números ordinais até 100º.
 Adição e subtração com números naturais de até quatro algarismos.
- Ideias da adição (acrescentar e reunir) e da subtração (tirar, complementar,
comparar e equalizar).
- Termos e funções.
- Fatos fundamentais.
- Algoritmos.
- Propriedades da adição e da subtração.
- Prova real.
 Multiplicação (com um algarismo no multiplicador) e divisão (com um algarismo no
divisor) de números naturais
- Ideias da multiplicação (repetição de parcelas iguais, combinatória, configuração
retangular e proporcionalidade) e da divisão (partilha e medida).
- Termos e funções.
- Fatos fundamentais.
- Algoritmos.

Habilidades:
 Reconhecer o uso social dos números, considerando diversos contextos.
 Identificar intervalos de uma sequência numérica.
 Inserir números naturais em sequências numéricas.
 Ordenar números em ordem crescente ou decrescente.
 Identificar números pares e ímpares.

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 Identificar o antecessor e o sucessor de um número.

 Grafar números ordinais, utilizando-os em diversos contextos.
 Escrever números ordinais por extenso.
 Ler números ordinais.
 Compreender os princípios e características do sistema de numeração decimal: base
10, valor posicional, ordens e classes.
 Representar números naturais utilizando Q.V.L., material dourado, ábaco,
amarradinhos.
 Compor números naturais.
 Decompor números naturais de diferentes maneiras.
 Reconhecer o uso social do sistema de numeração romano em diferentes contextos.
 Associar a adição às ideias de reunir e acrescentar.
 Associar a subtração às ideias de tirar, completar, comparar e equalizar.
 Nomear os termos da adição e da subtração.
 Resolver problemas que envolvam as diferentes ideias da adição (reunir e
acrescentar), utilizando estratégias próprias e materiais concretos.
 Resolver problemas que envolvam as diferentes ideias da subtração (tirar, comparar e
equalizar), utilizando estratégias próprias e materiais concretos.
 Utilizar variados procedimentos de cálculo aproximado e exato, utilizando estimativas,
agrupamentos, composição e decomposição, relações numéricas que envolvem as
características e os princípios do SND e as propriedades das operações.
 Compreender que as operações de adição e subtração são inversas.
 Verificar a validade de respostas dos algoritmos, utilizando a prova real (adição e
subtração).
 Associar a multiplicação à ideia de repetição de parcelas iguais, combinatória,
configuração retangular e proporcionalidade.
 Associar a divisão à ideia de partilha e medida.
 Nomear os termos da multiplicação e da divisão.
 Resolver problemas envolvendo as ideias da multiplicação e da divisão.
 Dominar os fatos da multiplicação e da divisão.

Distribuição de pontos:
 1ª Avaliação – 8,0 pontos
 2ª Avaliação – 8,0 pontos
 3ª Avaliação – 8,0 pontos
 Trabalho avaliativo – 4,0 pontos
 Ditado de fatos e cálculos mentais – 2,0 pontos

Dicas de aprofundamento:
 Sites:
 Livro: “Uma história do outro planeta” – Luzia Faraco Ramos – Editora Ática.
 http://www.jogos.com.br/jogos/matematica/matematica.html
 www.somatematica.com.br
 www.rachacuca.com.br
 sol.magnum.com.br/magnumsol

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ÁREA DE CONHECIMENTO: História

Conteúdo:
 Patrimônio histórico e cultural

Habilidades:
 Identificar que o patrimônio é composto por edificações, monumentos e modos de
fazer tradicionais de determinadas comunidades.
 Diferenciar patrimônio material de imaterial.
 Conhecer a importância que o patrimônio histórico e cultural tem para a memória de
sua cidade.

Conteúdo:
 Construção das noções de tempo

Habilidades:
 Diferenciar os períodos de tempo relativos a década e século.
 Identificar tempos históricos diferentes a partir do conhecimento de passado e
presente.

Conteúdo:
 Fontes históricas

Habilidade:
 Identificar diferentes fontes históricas.

Conteúdos:
 Formação da população brasileira:
- Encontro entre culturas
- Os europeus
- A viagem de Colombo e de Cabral
- Os Tupinambás
- Povos africanos
- A escravização
- Os Tarairiús

Habilidades:
 Compreender os motivos das viagens marítimas à América.
 Identificar os limites territoriais advindos do Tratado de Tordesilhas e suas implicações
para a ocupação do território brasileiro.
 Conhecer o modo de vida dos europeus.
 Identificar semelhanças e diferenças entre o modo de vida dos colonizadores e dos
indígenas.
 Identificar alguns grupos indígenas que habitavam a América do Sul no século XVI e
XVII.
 Caracterizar o modo de vida das comunidades indígenas antes da chegada dos
portugueses.
 Explicar as mudanças ocorridas no modo de vida dos indígenas após a chegada dos
colonizadores.

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 Descrever os primeiros contatos entre africanos e europeus.

 Identificar como era feito o transporte dos negros africanos para o Brasil.
 Identificar a diversidade e complexidade do Continente Africano.
 Identificar as regiões de onde vieram os negros para o Brasil e as características da
população da região específica.
 Explicar as lutas indígenas e colonos, suas causas e consequências.
 Diferenciar o modo de vida dos indígenas do período colonial dos dias atuais, em Minas
Gerais.
 Identificar as expedições pelo interior do território brasileiro.
 Identificar atividades econômicas que geram fixação no território.
 Identificar os deslocamentos populacionais no passado e no presente, as migrações
regionais e nacionais.

Conteúdo:
 Relações de trabalho.
- Trabalho e resistência.

Habilidades:
 Compreender as formas de trabalho no Brasil colonial.
 Identificar a origem da mão de obra escrava no Brasil.

Conteúdo:
 Diferenças culturais, econômicas, étnicas, de idade, de religião, de costumes e de
gêneros:
- Engenho
- Alimentação e festas
- Vaqueiros nordestinos
- Vaqueiros do Sul
- Tropeiros

Habilidades:
 Comparar a alimentação e o lazer dos senhores de engenho e dos escravos.
 Reconhecer a influência de vários povos na constituição da cultura brasileira.
 Conhecer o que eram os quilombos e o que são as sociedades quilombolas.
 Descrever as formas de resistência dos escravos.
 Identificar o modo de vida das comunidades quilombolas atuais.
 Comparar o modo de vida nos séculos XVII e XVIII no tocante à fixação e ao
nomadismo, por exemplo, tropeiros X vaqueiros.

Distribuição de pontos:
 1ª Avaliação escrita – 12,0 pontos
 2ª Avaliação escrita – 12,0 pontos
 Trabalho/Atividade avaliativa – 6,0 pontos

Dicas de aprofundamento:
 Sites:
www.socioambiental.org.br

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www.funai.gov.br/indios
www.canalkids.com.br
www.sol.magnum.com.br

 Livros:
 “Histórias da Preta” – PIRES, Heloísa. São Paulo: Companhia das Letrinhas, 1998.
 "O trabalho nos engenhos" – TRINDADE, Etelvina. São Paulo: - Atual, 1996.

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ÁREA DE CONHECIMENTO: Geografia

Conteúdo:
 O município
- Tipos de paisagem.
- Elementos da paisagem.
- Bairros.

Habilidades:
 Identificar semelhanças e diferenças entre paisagens urbanas e rurais.
 Relacionar as principais características dos espaços urbano e rural, compreendendo
que esses espaços formam os municípios.

Conteúdo:
 Espaços rurais e urbanos
- Organização.
- Elementos que constituem o espaço urbano.
- Elementos que constituem o espaço rural.

Habilidades:
 Descrever os elementos que formam o espaço urbano e rural.
 Compreender e destacar em fotos e outras imagens de diferentes espaços os planos
nelas representados e os elementos que formam cada um.
 Reconhecer, a partir de uma gravura, elementos do ambiente do campo ou da cidade.
 Caracterizar a vida na cidade e/ou no campo.
 Comparar as paisagens dos espaços rurais e urbanos, distinguindo semelhanças e
diferenças entre elas.
 Identificar e relacionar a forma como o espaço natural foi transformado pelas pessoas,
constituindo o espaço urbano.

Conteúdo:
 Cartografia
- Espaço geográfico.
- Fotos aéreas, croquis, plantas, mapas.
- Os mapas como meios de representação.
- A história dos mapas.
- Tipos de mapas.
- Elementos que compõem um mapa.
- Tecnologias usadas na produção de mapas: foto aérea e imagem de satélite.

Habilidades:
 Identificar representações de paisagens e objetos nas diferentes visões.
 Determinar a visão em que uma paisagem ou um objeto está representado.
 Representar paisagens do município, através de desenhos, mapa mental e croqui.
 Construir croquis a partir de paisagens observadas.
 Identificar representações de paisagens e objetos nas diferentes visões.
 Reconhecer as diferentes representações de um município a partir das suas
ilustrações.

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 PROGRAMAÇÃO DA 1ª ETAPA – 4º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

 Identificar os diversos tipos de mapas, caracterizando-os.

 Identificar as informações contidas em mapas.
 Nomear os elementos que constituem os mapas.
 Explicar a função dos elementos que constituem os mapas.
 Criar títulos para mapas.
 Comparar mapas antigos e atuais, indicando detalhes, diferenças e semelhanças entre
eles.
 Criar símbolos para a construção de legenda de fotos aéreas e plantas.
 Interpretar fotos aéreas e plantas de município.
 Interpretar mapas, localizando e destacando a escala gráfica dos mesmos.
 Interpretar a escala gráfica indicada em mapas.
 Perceber a importância das medidas exatas dos espaços representados, respeitando a
proporcionalidade das medidas da escala gráfica.
 Explicar a função da legenda.
 Interpretar o significado dos símbolos que formam as legendas dos mapas.

Conteúdo:
 Transformações no espaço geográfico
- Paisagens rurais e paisagens urbanas.
- Origem das cidades brasileiras.

Habilidades:
 Identificar transformações feitas pelo homem nos espaços rurais e urbanos ao longo
do tempo.
 Explicar como os espaços urbanos e rurais foram ocupados e transformados ao longo
do tempo pelas pessoas.
 Identificar os primeiros povoados, vilas e cidades que foram criados nas terras que,
depois, formariam o Brasil.
 Compreender que a organização dos espaços depende de como são ocupados pelas
pessoas.

Conteúdo:
 Espaço representado
- Organização e orientação espacial (pontos de referência).
- Orientação pelo Sol.
- Os pontos cardeais e a rosa dos ventos.
- Orientação pela bússola.

Habilidades:
 Descrever trajetos, a partir da observação de plantas.
 Compreender o que são pontos de referência.
 Localizar pontos de referência.
 Identificar o Leste, a partir da observação do Sol nascente, utilizando-se de uma
figura.
 Compreender o que são pontos cardeais e colaterais.
 Perceber e relacionar as direções dos pontos básicos de a orientação (pontos cardeais
e colaterais).
 Identificar na rosa dos ventos os pontos cardeais e colaterais.
 Posicionar corretamente a rosa dos ventos nos espaços, para determinar direções.
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 PROGRAMAÇÃO DA 1ª ETAPA – 4º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

 Utilizar a rosa dos ventos em atividades de orientação com plantas e mapas.

 Realizar a transposição da orientação corporal para a orientação geográfica,
considerando a reversibilidade.

Distribuição de pontos:
 1ª Avaliação escrita – 12,0 pontos
 2ª Avaliação escrita – 12,0 pontos
 Trabalho/ Atividade avaliativa – 6,0 pontos

Dicas de aprofundamento:
 Sites:
www.pesquisaescolar.com.br
www.alunosonline.com.br
www.canalkids.com.br
www.sol.magnum.com.br

 Livros:
- “Este admirável mundo louco” – Ruth Rocha. São Paulo: Salamandra, 2006.
- “Árvores das cidades” – Rubens Matuck. São Paulo: Mercuryo Jovem, 2004.
- “Atlas geográfico ilustrado” – Graça Maria L. Ferreira e Marcello Martinelli. São
Paulo: Moderna, 2004.
- "Vida no campo" – Mônica Jakievicius; ilustração: Félix Reiners. - São Paulo: - DCL-
Difusão Cultural do Livro, 2002. Coleção Ambientes."
- "Vida na cidade" – Mônica Jakievicius; ilustração: Félix Reiners. - São Paulo: - DCL-
Difusão Cultural do Livro, 2002. Coleção Ambientes.

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ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências

Unidade Minerais, rochas e solo

Conteúdos:
 Como é o interior da Terra?
- Estrutura da Terra
- Crosta terrestre
- Vulcões
- Placas tectônicas

Habilidades:
 Identificar as camadas da Terra.
 Conhecer o que são vulcões e a origem das lavas nas erupções.
 Perceber que a crosta terrestre é composta de várias placas tectônicas.

Conteúdos:
 Todas as rochas são iguais?
- Rochas ígneas, sedimentares e metamórficas.
- Ciclo Geológico.

Habilidades:
 Analisar e identificar amostras de rochas ígneas, sedimentares e metamórficas;
 Conhecer como as rochas são formadas;
 Perceber que as características das rochas fornecem pistas sobre sua formação.

Conteúdos:
 Por que algumas rochas têm camadas?
Formação das rochas.
Formação dos fósseis.
Disposição das rochas em camadas.

Habilidades:
 Compreender como as rochas sedimentares se formam.
 Construir um modelo de formação de fóssil.
 Compreender que durante a formação de rochas sedimentares pode ocorrer também a
formação de fósseis.

Conteúdos:
 De que uma rocha é formada?
- Minerais e a formação das rochas.
- Ciclo geológico.

Habilidades:
 Compreender que os minerais são as substâncias que formam as rochas.
 Identificar minerais em amostras de rocha.

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 PROGRAMAÇÃO DA 1ª ETAPA – 4º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

 Saber que um mesmo mineral pode estar presente em muitos tipos de rocha, e que
rochas diferentes podem ter os mesmos minerais.

Conteúdos:
 Como identificamos os minerais?
- Os minerais e suas propriedades.
- Brilho e dureza dos minerais.

Habilidades:
 Analisar amostras de minerais e identificar duas de suas propriedades: brilho e dureza.
 Perceber que os profissionais usam observações e testes para identificação dos
minerais.

Conteúdos:
 O que veio antes: o solo ou a rocha?
- Fósseis.
- Rochas sedimentares.
- Intemperismo.

Habilidades:
 Relacionar a formação das rochas sedimentares com a formação dos fósseis.
 Definir intemperismo como a desintegração e a decomposição das rochas.
 Relacionar o processo de intemperismo com a formação do solo.

Conteúdos:
 O que é solo?
- Solo: origem, componentes e importância.

Habilidades:
 Conhecer os componentes do solo e qual sua origem.
 Perceber a importância do solo para o ser humano e a vida no planeta.

Conteúdos:
 Como o solo é organizado?
- Transformação da rocha em solo.
- Organização do solo em camadas.

Habilidades:
 Compreender o processo de transformação da rocha em solo.
 Conhecer como as camadas do solo se organizam.

Conteúdos:
 O que faz um solo ser fértil?
- Ciclagem de nutrientes.
- Matéria orgânica.
- Compostagem.

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- Solo humífero.

Habilidades:
 Conhecer alguns aspectos da ciclagem de nutrientes;
 Conhecer as características dos solos ricos em matéria orgânica;
 Entender que a matéria orgânica é diretamente relacionada à fertilidade do solo.

Distribuição de pontos:
 1ª avaliação – 12 pontos
 2ª avaliação – 12 pontos
 Trabalho avaliativo – 6 pontos

Dicas de aprofundamento:
 Livros:
“Vida no campo”. Mônica Jakievicius – DCL.
“Duda cata tudo”. Sheila Kaplan – Editora Salesiana.

 Site:
sol.magnum.com.br
http://chc.cienciahoje.uol.com.br/
http://www.mmgerdau.org.br/

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ÁREA DE CONHECIMENTO: Inglês

Conteúdos:

Hello Unit
 Greetings (cumprimentos)
 Introductions (apresentações)
 Age (idade)
 Adjectives (adjetivos)
 Family members (membros da família)
 Professions (profissões)
 Numbers 1-100 (números de 1-100)
 Daily routine (rotina diária)
 Frequency adverbs (advérbios de frequência)
 Physical description (descrição física)

Unit 1- Back to school

 School subjects (matérias escolares)
 Adjectives (adjetivos)
 Express opinions: what do you think of..? / Do you think...? (opiniões)
 Relative pronoun Who ( pronome relativo quem)
 Progressive actions (ações contínuas)

Unit 2 – Good sports

 Sports and activities (esportes e atividades)
 Talk about sports and activities students are learning and want to learn: I´m learning
to../ I want to learn to...
 Actions verbs (verbos)
 Adverbs of manner (advérbios de modo)

Habilidades:
 Escrever corretamente vocábulos aprendidos.
 Reconhecer os significados de vocábulos e expressões em textos orais e escritos de
diversos gêneros.
 Utilizar apoio de desenho ou imagem na compreensão de novo vocabulário.
 Identificar a ideia central de textos orais e escritos.
 Pronunciar corretamente o vocabulário aprendido.
 Expressar-se oralmente, personalizando o vocabulário aprendido em situações
comunicativas diversas.
 Nomear e reconhecer matérias escolares e esportes.
 Soletrar palavras e nomes próprios.
 Perguntar e responder sobre rotinas diárias.
 Identificar e reconhecer características físicas.
 Expressar opiniões pessoais sobre assuntos diversos.
 Descrever ações contínuas.
 Compreender textos orais e escritos simples.
 Reconhecer expressões de tempo, frequência e de modo.
 Produzir frases simples e pessoais.

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 PROGRAMAÇÃO DA 1ª ETAPA – 4º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

 Inferir os significados de termos desconhecidos a partir do contexto e da observação

de semelhanças com vocábulos da Língua Portuguesa.

Projetos
 Super team: disciplina, otimismo e trabalho de equipe.
 Colaboração / collaborative work.

Distribuição de pontos:
 Listening test - 8,0 pontos
 Trabalho - 6,0 pontos
 Wrtiting and reading test - 8,0 pontos
 Speaking test - 8,0 pontos

Dicas de aprofundamento:
 www.starfall.com (website para crianças em Inglês)
 Ouvir músicas em Inglês e assistir a filmes infantis com ou sem legenda.
 Revista da Mônica em inglês: Monica´s Gang
 http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/
 http://sol.magnum.com.br/magnumsol/

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 PROGRAMAÇÃO DA 1ª ETAPA – 4º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

ÁREA DE CONHECIMENTO: Formação Humana e Cristã

Conteúdos:
 O valor da pessoa humana
- A dignidade
- A responsabilidade
- Fraternidade

Habilidades:
 Perceber-se como indivíduo importante e com dignidade.
 Assumir a reponsabilidade diante dos desafios apresentados pelo mundo.
 Vivenciar a fraternidade no dia a dia como um sonho de todos.

Conteúdos:
 A importância das pessoas que vivem perto de mim.
- Na família
- Na escola
- Os educadores

Habilidades:
 Perceber a família como espaço de encontro e crescimento.
 Perceber a escola como um lugar em que posso aprender as lições da vida.
 Identificar-se com os educadores que sempre estão prontos e disponíveis na arte de
ensinar.
 Valorizar as pessoas que trabalham na escola como cooperadores e partes integrantes
de minha formação.

Conteúdos:
 Valores transcendentais
- Celebração de Páscoa
- Tema transversal

Habilidades:
 Vivenciar os valores transcendentais em situações cotidianas.
 Praticar os valores necessários à boa convivência no cotidiano.

Dicas de aprofundamento:
 Magnum-SOL: http://sol.magnum.com.br/magnumsol/
 comshalon.org – formação humana e cristã
 “Fé na vida: Meu Mundo e Eu” – Margarida Regina de Almeida/José Donizetti dos
Santos – Ed. do Brasil.
 www.palavraescuta.com.br/

OBSERVAÇÃO: Este planejamento poderá sofrer alterações para se adaptar às

circunstâncias do momento e a fatos ocorridos em sala, na mídia, na política e na
sociedade em geral.

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 PROGRAMAÇÃO DA 1ª ETAPA – 4º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

ÁREA DE CONHECIMENTO: Música

Conteúdo:
 Pulsação regular

Habilidade:
 Aprimorar a percepção rítmica, coordenando movimentos corporais.

Conteúdo:
 Frases rítmicas

Habilidades:
 Executar frases rítmicas simples para se apropriar dos conceitos de duração.
 Identificar diferentes ritmos.
 Desenvolver padrões rítmicos e suas grafias, identificando registros gráficos musicais
utilizados.

Conteúdo:
 Diferenciações na duração dos sons

Habilidade:
 Diferenciar altura, duração, timbre e intensidade.

Conteúdo:
 Frases melódicas

Habilidades:
 Executar padrões escalares com instrumento musical.
 Desenvolver frases musicais, a partir de padrões escalares e arpejos.
 Compreender a estrutura do pentagrama.

Conteúdo:
 Estrutura musical

Habilidade:
 Delimitar frases e seções na música, diferenciando e comparando a forma e partes da
música.

Conteúdo:
 Intervalos melódicos

Habilidade:
 Desenvolver frases musicais a partir de padrões escalares e arpejos.

Dicas de aprofundamento:
 LIVRO e CD “Cada dedo cada som”, de Tereza Castro, que traz repertório de flauta
doce. Na maior parte do repertório, a criança aparece como criadora.
 Site: www.sonhosesons.com.br

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 PROGRAMAÇÃO DA 1ª ETAPA – 4º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

ÁREA DE CONHECIMENTO: Arte

Conteúdo:
 Cubismo
- Leitura de imagem.
- Conhecimento da produção artística.

Habilidades:
 Identificar elementos visuais que compõem uma obra.
 Usar o vocabulário de Arte.
 Compreender as questões de representações da Arte.
 Ampliar o conhecimento dos recursos de expressão da linguagem artística.

Conteúdo:
 Elementos visuais.
- Cor e forma.

Habilidades:
 Usar a liberdade de linguagem.
 Representar formas figurativas para expressão de ideias.
 Elaborar registros das experiências com formas visuais.
 Representar formas figurativas organizadas no espaço do suporte.
 Perceber a potencialidade da linha no desenho.
 Identificar figura/fundo em uma imagem.

Conteúdo:
 Patrimônio cultural.

Dica de aprofundamento:

Visite o Centro Cultural Banco do Brasil Belo Horizonte

Praça da Liberdade, 450 – Funcionários – ccbbbh@bb.com.br. Funcionamento: de quarta
à segunda, das 9h às 21 horas.

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 PROGRAMAÇÃO DA 1ª ETAPA – 4º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

ÁREA DE CONHECIMENTO: Educação Física

Conteúdos:
 Jogos (de exploração, aquáticos, com elementos esportivos e populares);
 Lutas;
 Ginástica Artística;
 Dança.

Habilidades:
 Desenvolver habilidades motoras (arremessar, quicar, chutar, lançar, receber, correr,
saltar, saltitar, escalar, rolar, equilibrar, girar, posições invertidas).
 Desenvolver as habilidades coordenativas (orientação espacial, diferenciação
cinestésica, reação, ritmo e equilíbrio).
 Conhecer o próprio corpo e suas possibilidades de movimentos, conhecendo
gradativamente seus limites e potencialidades.
 Argumentar suas ideias de forma respeitosa.
 Respeitar as diferenças entre as pessoas (gênero, idade, habilidades e ideias).
 Construir regras de convivência em decorrência das necessidades do grupo.
 Reconhecer e valorizar suas conquistas e as dos outros.
 Vivenciar diversos ritmos e danças.
 Reproduzir e criar movimentos com ritmos de formas variadas.
 Comunicar-se por meio da dança e da mímica/dramatização.
 Reproduzir movimentos da ginástica.
 Vivenciar diferentes modalidades de ginásticas (artística, acrobáticas)
 Conhecer os objetos e aparelhos da ginástica.
 Vivenciar as possibilidades de movimento da luta.
 Reproduzir movimentos da luta.
 Conhecer e vivenciar diferentes modalidades da luta (judô e capoeira).
 Conhecer a história da capoeira e do judô.
 Vivenciar os elementos das lutas (judô e capoeira).
 Conhecer e vivenciar diferentes tipos de jogos (de exploração, aquáticos, populares,
pré-desportivos).
 Criar brincadeiras em pequenos grupos, possibilitando o desenvolvimento da
criatividade.
 Conhecer as regras que caracterizam os jogos.
 Diferenciar jogo de esporte.

Projetos:
 Saúde: uso adequado da mochila
 Hábitos de estudo
 Fair Play

Dica Cultural:
Esporte e lazer ao ar livre: aproveite os finais de semana e feriados para caminhar, andar
de bicicleta, skate ou patins, soltar pipa, respirar ar puro ou simplesmente relaxar e
apreciar a paisagem. Em Belo Horizonte o que não falta são opções – são mais de 60
parques e centenas de praças. E o melhor de tudo: é de graça.
Alguns endereços:
 Parque das Mangabeiras - Rua Caraça, 900 – Serra

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 PROGRAMAÇÃO DA 1ª ETAPA – 4º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

 Parque Lagoa do Nado - Rua Desembargador Lincoln Prates, 240 – Itapoã

 Parque Municipal - Av. Afonso Pena, s/nº – Centro
 Parque Ecológico da Pampulha - Av. Otacílio Negrão de Lima, 7.111 – Pampulha
 Praça do Papa - Praça Governador Israel Pinheiro – Mangabeiras
 Parque Ecológico Renato Azeredo - Av. José Cleto, s/nº – Palmares
 Parque Fernão Dias - Rua Neide, 33 – Fernão Dias
 Parque Linear Avenida José Cândido da Silveira - Canteiro Central da Av. José
Cândido da Silveira (entre Av. Cristiano Machado e José Moreira Barbosa) – Cidade
Nova.

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