CONGREGAÇÃO DAS FILHAS DO AMOR DIVINO

PROVÍNCIA NOSSA SENHORA DAS NEVES – PRONEVES

DOCUMENTO NORTEADOR DO PPP DO COLÉGIO DAS NEVES

CONTEÚDOS CURRICULARES DE LÍNGUA ESTRANGEIRA (INGLÊS)

ENSINO MÉDIO
1ª Série e 2ª Série

As habilidades pré-existentes que o indivíduo traz, muitas vezes, por uma

série de fatores, não são bem desenvolvidas. A nossa proposta é trabalhar no
sentido de despertá-las e mostrar sua aplicabilidade na prática, no nosso caso
especificamente, chamar a atenção da importância da língua no contexto
global e incentivar o educando à leitura, elemento principal para se ter
acesso as informações e ensinamentos trazidos pelos textos de diversos
gêneros trabalhados em sala de aula.

Níveis de compreensão

Geral
— Os níveis de compreensão ajudam o aluno a identificar de
maneira mais objetiva e/ou detalhada, informações relevantes
do texto sem a necessidade de realizar a tradução de palavras
fora do contexto em que estão inseridas.
— Este item tem como objetivo fazer com que o educando consiga
entender um texto de forma global ou detalhada,
proporcionando a ele a formulação de respostas mais objetivas,
claras e concisas, também, fazer com que o educando possa
retirar para si as informações trazidas pelo texto de maneira que
ele possa tirar proveito do conteúdo para seu próprio benefício.

Estratégias básicas de leitura

As estratégias são instrumentos (habilidades) que deverão ser
empregadas pelos alunos, onde serão colocados em prática todos os
conhecimentos apreendidos e adquiridos previamente em que terão
oportunidade de exercitar (buscar) esses conhecimentos (vocabulário e
gramática) e reuni-los em prol de uma compreensão textual mais consistente e
proveitosa, fazendo com que as informações (conhecimentos) obtidas passem
a fazer parte da sua formação pessoal e acadêmica.

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ENSINO MÉDIO
1ª Série e 2ª Série

Estratégias básicas de leitura

O conhecimento e aplicação destas habilidades visam despertar no
educando a atenção, concentração e dedução que são elementos
fundamentais para que ocorra uma leitura mais eficaz, levando o aluno a
interpretar textos com mais segurança. Algumas dessas habilidades são
citadas abaixo:
— Reconhecimento de cognatos e falsos cognatos
— Observação de palavras repetidas
— Observação de sinais gráficos, como títulos, subtítulos, palavras
grifadas, gráficos, tabelas, etc.
— "Skimming"
— "Scanning"
— Ativação do conhecimento prévio
— Predição (antecipação do conteúdo do texto)
— Dedução de palavras desconhecidas com base no contexto
— Identificação de pontos principais

Conhecimento de itens gramaticais

— As estruturas gramaticais são elementos que dão consistência,
coesão e coerência aos textos, e é de suma importância o
conhecimento destas estruturas, porém algumas delas são mais
relevantes no tocante à identificação e reconhecimento uma
vez que, em uma língua estrangeira, torna-se um pouco difícil ou
inconveniente a memorização de determinadas estruturas que
muitas vezes não são tão necessárias para favorecer a leitura
e/ou compreensão e interpretação dos textos. Algumas dessas
estruturas precisam realmente serem vistas, trabalhadas e
apreendidas de forma contextualizada.

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ENSINO MÉDIO
1ª Série e 2ª Série

Grupos Nominais
— É o conjunto de palavras (adjetivos, substantivos ou advérbios)
utilizadas para caracterizar um substantivo.
— Neste item o educando terá a oportunidade de estudar
adjetivos, advérbios e substantivos que são utilizados diante de
um substantivo, denominados núcleo, exercendo a função de
adjetivo, apenas. Esses grupos de palavras são lidos da direita
para a esquerda, podendo assim dificultar a compreensão do
aluno; principalmente aqueles que são perderam o hábito de
traduzir de forma literal.

Grupos Verbais
— Estruturas verbais utilizadas nos mais variados contextos para nos
informar sobre ações, situações variadas e sentimentos, entre
outras coisas.
— Neste será dada ênfase a idéia ou noção que o verbo transmite-
nos mais diversos tempos e contextos nos quais estão inseridos. As
estruturas verbais são trabalhadas no sentido de resgatar os
conhecimentos prévios do assunto para favorecer a
identificação do tempo verbal e conseqüentemente informar a
razão pela qual determinado tempo verbal foi utilizado ou a idéia
que o autor pretende transmitir ao utilizar esse ou aquele tempo
verbal.

Referencia Contextual
— São elementos gramaticais como, por exemplo, pronomes, que
aludem às informações pré ou pós mencionadas.
— Neste item pretende-se trabalhar pronomes demonstrativos,
indefinidos, possessivos e a importância que tem para a coesão
textual.

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ENSINO MÉDIO
1ª Série e 2ª Série

Vocabulário

Conhecimento de um vocabulário básico de 300 palavras (sem
consulta, excluindo-se cognatos)
— O vocabulário é na verdade ensinado em sala de aula, mas
adquirido pelo educando nas mais variadas situações em que
ele vivencia. O professor, por sua vez, precisa criar situações em
sala que permitam o educando a praticar o que já conhece e
adquirir novos conhecimentos que venham melhorar cada vez
mais a sua capacidade de compreensão.
— O objetivo de trabalhar o vocabulário é antes de qualquer coisa
despertar a atenção do educando para que ele tenha um
contato mais freqüente com a língua, caso isso não ocorra, o seu
repertório de palavras fica comprometido ou limitado, uma vez
que a aquisição do vocabulário é inerente a cada aluno, aquele
que tema mais contato com a língua, obviamente terá um
vocabulário mais robusto e conseqüentemente irá compreender
melhor os textos que lê.

Habilidades de estudo
— As habilidades de estudo são o resultado de todo o esforço e
estudo do educando no intuito de utilizar tudo que aprendeu ou
está aprendendo em benefício de uma compreensão mais
abrangente, objetiva e detalhada dos mais diversos tipos de
textos, sendo assim, capaz de produzir novos textos em português
utilizando-se das informações obtidas através de textos em inglês.
— Habilidades de estudo neste contexto, diz respeito ao resultado
do esforço empregado pelo aluno no sentido de obter o
conhecimento necessário daquilo que está estudando ou já
estudou em prol do seu crescimento e desenvolvimento
intelectual e cognitivo.

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