SEGUNDO GRADO

PAQUETE
DE
EVALUACION
Septiembre 2007
2
 CIENCIA 21 SEGUNDO GRADO PAQUETE DE
EVALUACION

INDICE

Introducción………………………………………………………………………. p. 5

Marco de Evaluación …………………………………………………………….. p. 7

Apéndice A, Grafica “K-W-L”…………………………………………………. p. 9

Apéndice B, Lista de chequeo- Entradas en las paginas del diario……………… p. 11

Apéndice C, Proceso de Rubrica Ciencia en General …………………………... p. 13

Grado 2, Unidad 1 Evaluación Objetiva…………………………………………. p. 15

Grado 2, Unidad 2 Evaluación Objetiva…………………………………………. p. 21

Grado 2, Unidad 3 Evaluación Objetiva………………………………………… p. 33

Grado 2, Unidad 4 Evaluación Objetiva…………………………………………. p. 45

Grado 2, Unidad 1 Instrumentos para la Evaluación…………………………… p. 57

Grado 2, Unidad 1 Evaluación del Circo de Rendimiento……………………… p. 61

Grado 2, Unidad 2 Evaluación-Rendimiento de Rubrica, Paginas del Diario y

Circo …………………………………………………………………… p. 73

Grado 2, Unidad 3 Tipo de Evaluación del Arte del Lenguaje Ingles…………… p.101

Grado 2, Unidades 2 y 4 Evaluación suplementaria…………………………… p.107

Guía de respuestas………………………………………...................................... p.113

3
4
 Evaluación

INTRODUCCION

GRADO ___DOS________ UNIDADES___Uno - Cuarto_____

El paquete incluido representa el trabajo de varios maestros

diseñadores, encabezados por la Dra. Helen Pashley para idear
instrumentos de evaluación para el programa Ciencia 21:
Hay cinco partes principales de evaluación en este paquete:
1. El marco de Evaluación general para Ciencia 21.
2. Un examen objetivo por cada unidad en el programa. Los
estudiantes pueden aprender, con anticipación, las destrezas
asociadas para tomar un examen objetivo. Esto debe parecer
como algo divertido ya que las imágenes y diagramas son muy
atractivas. Si es apropiado, especialmente si se administra
temprano en el ano escolar, las preguntas deben leerse a los
estudiantes. (Una guía de respuestas sigue al final del paquete.)
3. Tres tareas de rendimiento, una para cada unidad 1, 2 y 3 que
pueden ser usadas para evaluar el trabajo del estudiante en un
entorno de laboratorio.
4. Una evaluación para la unidad 3 sobre el tipo de Arte del
Lenguaje Ingles.

Las evaluaciones incluidas en este paquete están planeadas como

complemento y suplemento a la unidad de evaluaciones que son
incorporadas a cada unidad. Nosotros esperamos que estos materiales
sean de ayuda para usted en su continuo esfuerzo en proveer un sano y
estimulante programa de ciencia para sus estudiantes.

5
6
 CIENCIA 21: Cienca Para el
Siglo 21
MARCO DE EVALUACION PARA
CIENCIA 21
La evaluación provee un medio para maestros y
estudiantes determinar lo que estos saben y lo que
necesitan aprender, como ellos están trabajando,
como pueden progresar y cuales son sus debilidades.
La evaluación debe ser continua y pertinente. Las
lecciones deben incluir evaluaciones memorizables
preferiblemente en vez de guardar el examen para el
final de la unidad. Los maestros deben estar
diagnosticando y usando la información obtenida
para determinar que asistencia y práctica adicional
son necesarias a medida que la unidad progresa.
El principal propósito de la evaluación puede ser
resumido como sigue:
• Para proveer un entendimiento de la
experiencia conceptual de los estudiantes,
su experiencia anterior y sus actitudes
(PRE-evaluación)
• Para evaluar el crecimiento del estudiante
en conceptos, procesos, actitudes y hábitos
de pensamientos.
• Para proveer respuestas a los maestros
sobre los efectos del programa.
• Para dar oportunidades a los estudiantes de
reflexionar sobre su propios crecimiento en
conceptos, procesos y actitudes.
• Para proveer información para un ciclo
continuo de exámenes programados,
desarrollo y cambio.
A través del programa ciencia 21, varios tipos de
evaluaciones son usados para diferentes propósitos.
No es necesario usar todas las evaluaciones que son
mencionadas en cada lección. Use las que a usted les
parezcan más útiles y más convenientes para sus
propósitos. Algunas sugestiones son dadas a
continuación de la parte de evaluación e cada
lección.
Cada estudiante debe ser evaluado de alguna madera
en cada unidad para determinar que ellos han
alcanzado los objetivos fijados en cada unidad. Los
tipos de evaluaciones, los cuales muestran si se
alcanzado la meta de los objetivos de la lección, que
incluye entrevista, repuestas escritas, tareas de
evaluación, el uso de rubricas y medidas mas
formales.
Una PRE-evaluación puede darle un diagnostico
para empezar a trabajar. Evaluación así mismo le
dará una indicación del entendimiento y hábitos de
trabajo del estudiante. Si usted esta buscando un
instrumento de evaluación para mostrar a los padres,
pro ejemplo, podría escoger un formato escrito en
vez de una entrevista. Evaluarse a si mismos es muy
beneficioso a los estudiantes para aprender como
mejorar por si solos, y también ayudar a los padres a
ver cual es el punto de vista del estudiante sobre su
propio trabajo.
PRE- Evaluación
La PRE-evaluación puede ser de varias formas. Una
manera es pedir a los estudiantes que escriban en sus
cuadernos de ciencia (a nivel de su grado) lo que
ellos saben sobre un tópico específico. Los maestros
pueden discutir y poner las respuestas en graficas.
Otro medio es pedir a los estudiantes que respondan
a una pregunta particular que mas tarde será
contestada como resultado de su participación en
una unidad. Una manera familiar de conducir una
PRE-evaluación rápida es hacer que los estudiantes
(individualmente, en grupos, o toda la clase)
completen una hoja “KWL”. Los maestros
preguntaran a los estudiantes lo que ya saben; los
estudiantes (colaborando como una clase o en
pequeños grupos) fijaran metas especificando que
ellos quieren aprender, y después participando en
una unidad, discutirán lo que ellos han aprendido.
Los estudiantes aplican estrategias de pensamiento
de alto orden para ayudarse a construir significado
de lo que ellos han aprendido y ayudarse a manejar
su progreso hacia sus metas. A cada estudiante se le
dará una hoja de trabajo con columnas para cada una
de estas actividades. (Vea apéndice A).
Su Propia Evaluación
Evaluándose a si mismo puede ser una
indicación rápida de la propia percepción de los
estudiantes de cómo ellos están funcionando.
Hay varias maneras de hacerlo, y un buen
numero de técnicas diferentes.
1. Los estudiantes usando sus propios
dedos evaluaran sus hábitos de estudios
del 1 al 5. (Ejemplo ¿Cómo trabajó
usted hoy? Use un dedo para una marca
baja y 5 dedos para una marca alta.
Levante sus dedos.) Esta es una manera
rápida y fácil de hacer que los
estudiantes den una mirada a su propio
esfuerzo. Después usted podría discutir
las razones de porque algunos
estudiantes logran mas que otros.
2. Sus datos en el diario permiten a los
estudiantes reflexionar que bien ellos
trabajaron ese día y como pueden
mejorar. Una rubrica para las enteradas
en el diario es dada en el apéndice B.
7
 Ella puede ser usada para las unidades
1-4. La rubrica tiene dos usos, una para
la evaluación que hace el maestro y la
otra para que el estudiante la use para
ayudarse a mejorar su trabajo escrito
por su propia evaluación.
3. Evaluándose a si mismos también
incluye la calificaron de uno a otro. Por
ejemplo, mientras leen muestras de los
párrafos escritos por cada uno, los
estudiantes, pueden hacer un juicio
holistico usando sus dedos del 1 al 4.
Discuta porque le fue dada esa
calificaron y como podría haber sido
mejor si fue baja o porque es buena si
la calificaron fue alta. Esto ayuda los
estudiantes a ver los factores
específicos que hacen una asignación
escrita mejor.
Grupo de Evaluación Informal
Evaluación informal es usada a diario en la
mayoría de los salones de clases. Los maestros
hacen preguntas a los estudiantes cuado ellos
enseñan lecciones. Con estas preguntas
podemos determinar quien esta poniendo
atención y quien entiende las ideas. En
cualquier situación en donde los estudiantes
deben escuchar y aprender, es sensato hacer
preguntas particularmente a estos estudiantes
que tienen problemas poniendo atención.
Muchos maestros mantienen una lista de los
estudiantes y mantienen a mano notas para
asegurarse de cuales estudiantes han llamado y
registran notas breves si es necesario.
Evaluación Por Entrevista
Una evaluación por entrevista es usada como
una calificaron de comprensión. En la entrevista
la pregunta hecha en la entrevista debe ser una
que evalúa la compresión de conceptos y
destrezas del estudiante. Mantenga una lista de
la clase para anotar la respuesta del estudiante.
Este tipo de evaluación ayuda en particular
cuando trata con estudiantes con problemas de
lectura y escritura. La pregunta(s) específica(s)
que se hará debe ser escrita al principio de la
página de la lista de la clase.
Evaluación Escrita
La evaluación escrita puede hacerse de varias
formas y puede ser usada en cualquier momento
durante la unidad. El trabajo escrito puede
mostrar lo que el estudiante piensa,
comprensión de conceptos y el más alto nivel
de destreza de pensamiento generalizando,
aplicando y enseñando. La evaluación escrita e
informal puede ser hecha a través de la mayoría
de tareas escritas, registracion en el diario,
listas, formularios y resúmenes. Una simple
lista para calificar los registros en el diario del
estudiante aparece en el “APENDICE B”.
Evaluación de Rubrica
La rubrica es muy útil para conocer el nivel en
que funciona el estudiante. Un ejemplo del
Proceso de Rubrica en Ciencia se muestra en el
Apéndice C. Esta rubrica evalúa la destreza del
trabajo cooperativo, su destreza para usar
instrumentos de medidas y registrar datos. La
rubrica puede ser usada en cualquier área y
puede ser redesenada para satisfacer sus
necesidades.
Evaluación Formal
La evaluación formal incluye exámenes y otras
medidas objetivas de habilidad, destreza y
entendimiento. Una hoja de trabajo sobre
medidas es una evaluación formal porque
muestra objetivamente si el estudiante es capaz
o no de usar los instrumentos de medidas. Otra
manera de evaluación formal puede ser una
evaluación de desempeño, que consiste en una
actividad en la cual el estudiante debe
demostrar sus habilidades para hacer un trabajo.
Esto podría incluir planear e implementar aún
investigación o simplemente usando una taza de
medir con exactitud.
Evaluación de Desempeño
Cada unidad provee para una evaluación de
desempeño. La meta es evaluar formalmente el
conocimiento, razonamiento y destreza que el
estudiante debe haber adquirido durante la
unidad. Se requiere que ellos sean capaces de
hacer sus trabajos individualmente, capacitando
el nivel de logro de cada estudiante en estas
áreas para ser medida. También les da a los
estudiantes alguna práctica en estas formas de
evaluación que ellos encontraran en el cuarto
grado ESPETIS. Donde apropiado individual
rubricas para calificar el desempeño específicos
están incluidos.
Resumen
A través de las unidades de ciencia, los
maestros necesitan mirar el propósito de sus
evaluaciones y cual instrumento de calificación
proveerá mejor la información que ellos
necesitan.
8
 CIENCIA 21 MARCO DE EVALUACION, APENDICE A

Nombre: __________________________________________ Fecha: _______________________________

Grafica “K-W-L”

Yo Se Yo Quiero Aprender Yo Aprendí

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10
 CIENCIA 21 MARCO DE EVALUACION, APENDICE B

Lista de Chequeo-Entradas en las Paginas del Diario

Nombre____________________________ Fecha______________________

Topico________________________________________________

Expectaciones Aceptable Necesita

Trabajo
Formato
Escribe nombre
Escribe fecha
Organización Predice lógicamente
Incluye datos correctos
Incluye detalles
Dibuja (si es necesario)
Mide cuidadosamente (si es necesario)
Crea una tabla de datos (si es
necesario)
Mecanicos Deletrea correctamente
Usa puntuación
Usa mayusculas correctamente
Usa oraciones completas
Usa vocabulario de ciencia
Usa su mejor escritura
Revision Completo todas las partes
Final
Entrega el trabajo a tiempo

11
12
 CIENCIA 21 MARCO DE EVALUACION, APENDICE C

Nombre: __________________________________________ Fecha: _______________________________

Proceso de Rubrica Ciencia General

Destreza Logrado Proficiente Desarrollando Comenzando Comentarios del

Maestro
Escucha Escucha Escucha y sigue Escucha y sigue No escucha o no sigue
Sigue cuidadosamente, direcciones direcciones casi todo direcciones
Direcciones sigue direcciones y el tiempo
ayuda a otros al
entender direcciones

Trabaja Constantemente Demuestra conducta Demuestra alguna No muestran conducta

Cooperativamente muestra conducta cooperativa casi todo veces conducta apropiada y cooperativa
cooperativa el tiempo cooperativa
Predice con Hace predicciones Hace predicciones Hace predicciones Es incapaz de hacer una
Reflexión basado en cuidadosas basado pero no usa predicción
información en información información
relevante y relevante relevante
razonamientos
justificables
Respeta los Respeta materiales Respeta materiales Respeta materiales Es incapaz de respetar
Materiales todo el tiempo casi todo el tiempo pero con supervisión los materiales
independientemente independiente mente
e invita a los otros a
hacer lo mismo
Observa con Es capaz de hacer 4 Es capaz de hacer 2- Es capaz de hacer No es capaz de hacer
Exactitud o mas observaciones 3 observaciones una observación una observación sobre
con precisión y precisas sobre un sobre un objeto un objeto
hacer deducciones objeto
basado en ellas

13
 Grado 2, Unidad 1 Evaluacion Objetiva

Nombre_________________________________________

Circula la respuesta correcta para cada pregunta.

Emily y Elizabeth midieron el crecimiento de un “gro-beast”

en agua.
Esta es su tabla de resultados.
Día y Tiempo Mañana Tarde del Mañana del Tarde del
del Lunes Lunes Martes Martes
Largo en cm. 3 4 6 9

¿Cual de las siguientes es la grafica correcta de este dato?

A B
LARGO

LARGO

TIEMPO TIEMPO

C D
LARGO
LARGO

TIEMPO TIEMPO
15
2. Amani preparo un experimento con “gro-beast”. Ella quiere saber
si el liquido que pusieron dentro hacia alguna diferencia en cuan
grande ellos crecían. Estos dibujos muestran el principio del
experimento.

Leche Agua Refresco Jugo

¿Cual es la única cosa que ella debería cambiar en un experimento?

A El color del “gro-beast”

B El tipo del “gro-beast”
C El tamaño del envase
D El tipo de líquido

3. ¿Cuál instrumento debería usar Amani para medir el largo del “gro-beast”?

A Regla
B Balanza
C Termómetro
D Taza de medir

4. ¿Cuál instrumento debería usar Amani para pesar el “gro-beast”?

A Regla
B Balanza
C Termómetro
D Taza de medir

5. ¿Cual instrumento debería usar Amani para estar seguro que la

cantidad de líquido era la misma en cada envase?

A Regla
B Balanza
C Termómetro
D Taza de medir

16
6. ¿Qué largo es este tenis?

A 5cm
B 10cm
C 15cm
D 20cm

7. Mire la balanza. ¿Cuál es la respuesta correcta?

(Por favor note: Solamente hay 3 respuestas para esta pregunta)

A El tenis es más pesado

B La media es más pesada
C Ellos piensan lo mismo

17
8. ¿Cuál es la temperatura mostrada por este termómetro?

A 40° C
B 50° C
C 55° C
D 65° C

9. Mire el dibujo. ¿Que temperatura parece ser?

A 0° F
B 30° F
C 40° F
D 80° F

18
10. ¿Cual de estos instrumento usaría usted para medir el largo de un carro?

A metro

B reloj

C balanza

D termómetro

11. ¿Cuál envase contiene mas liquido?

A Una botella de soda de 2 litros

B Un gotero

C Una taza de 8 oz

D ½ pinta de leche
19
12. ¿Cuál de estos procedimientos científicos esta en el orden
correcto?

A problema ⇒ predicción ⇒ resultados ⇒ conclusión

B predicción ⇒ resultados ⇒ problema ⇒ conclusión
C resultados ⇒ conclusión ⇒ predicción ⇒ problema
D conclusión ⇒ problema ⇒ resultados ⇒ predicción

20
 Grado 2, Unidad 2 Evaluación Objetiva

Nombre_________________________________________

Circule la respuesta correcta para cada pregunta.

1. Mire la figura del niño y del maestro sobre la zona de

juegos. El maestro sopla el pito.

¿Cuál estudiante oye el sonido del pito más alto?

A Anne

B Brian

C Catherine

D David
21
2. Estos instrumentos son idénticos excepto por su tamaño.

Hombre 1 Hombre 2 Hombre 3

La principal razón por la cual los instrumentos son hechos

diferentes tamaños es:

A Para hacer las notas más altas o más bajas.

B Para hacer sonidos más fuertes o más suaves.

C El hombre 1 no es tan fuerte, por eso el necesita un

instrumento mas pequeño.

D Para hacer que todos los instrumentos suenen igual.

22
3. ¿Cuál de estos es un ejemplo de energía de la luz?

A Un libro cayendo

B Una vela encendida

C Un gusano avanzando lentamente

D Una batería en un foco

4. ¿Cuál de estos es un ejemplo de luz hecha por el hombre?

A Sol

B Rayos

C Luciérnaga

D Lámpara
23
5. Para tocar un tambor más fuerte usted debe

A Rasguear

B Golpearlo

C Soplarlo

D Agitelo

6. El muñeco de nieve se esta derritiendo. ¿Qué forma de

energía hace que esto suceda?

A Sonido

B Calor

C Eléctrico

D Químico

24
7. ¿Cuál de estos dibujos no muestra un cambio de energía?

A Un fuego ardiendo

B Un radio tocando

C Un radio tocando

D Un libro descansando

8. Esto es un palo de luz.

Si usted lo rompe el brillara.

El cambio de energía que hace que suceda es:

A Calor ⇒ luz

B Sonido ⇒ luz

C Químico ⇒ luz

D Magnético ⇒ luz
25
9. Ebony hace bizcochos en la cocina.

Antes de Cocinar Después de Cocinar

¿Por qué cambio la masa?

A La masa fue puesta en el refrigerador

B Agua fue agregada a la masa

C La masa fue dejada sobre la meseta

D La masa fue horneada en el horno

10. La energía puede ser útil o dañina para nosotros.

¿Cuál de esta será dañina?

A Siendo golpeado por un rayo

B Encendiendo la luz

C Tocando el violín

D Leyendo un libro

26
11. Alex puso un sujetador de papel en una botella de agua.
El sostiene un imán contra la parte de afuera de la botella
y mueve el sujetador de papel.

a) Dibuje un círculo sobre el dibujo para mostrar el

campo magnético arrastrando el sujetador de papel.

b) ¿Qué sucede al sujetador de papel cuando Alex

mueve el imán para afuera?
__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

27
12. Alex repite su experimento usando diferentes cosas en
vez de un sujetador de papel.

¿Cuál de estas se comportara de la misma manera que

el sujetador de papel?

A Papel aluminio

B Tapa plástica

C Alfiler de acero

D Palo de fósforo de madera

28
13. Los estudiantes examinaron la fuerza de 3 imanes
diferentes. Ellos contaron el número de sujetadores de
papel que cada imán podía levantar en una línea.

Aquí esta la tabla de dibujos de sus resultados. Cada

sujetador de papel representa un sujetador de papel
levantado por el imán.

Los estudiantes escribieron entonces sus conclusiones.

Circule las oraciones que son verdaderas.

A La barra-imán sostiene ocho sujetadores de papel.

B La barra-imán sostiene 4 sujetadores de papel más

que la herradura-imán.

C El imán más débil fue la herradura-imán.

D El imán redondo era más fuerte que la barra-imán.

29
14. Emily tiene dos imanes. Ella pone uno sobre el
escritorio. Ella sostiene el otro imán en su mano y lo
pone cerca del otro imán.

Los imanes no se tocan, pero el que esta sobre el

escritorio es empujado afuera. ¿Por qué pasa esto?

____________________________________________

15. Amir jugo con dos imanes. El puso el polo norte y el sur
juntos. ¿Qué paso?

____________________________________________

16. Stacy encuentra que sus imanes se adhieren a la puerta

del refrigerador. Ellos no se adhieren a las puertas de
Madera del gabinete de la cocina.

¿Qué le dice esto a ella sobre el material de que esta

hecha la puerta del refrigerador?

____________________________________________

30
17. Granos de arroz son colocados sobre un tambor. Cerca,
Desiree toca alguna música muy alta.

Ella no toca el tambor. Cada vez que ella sube el volumen

del radio, el arroz sobre el tambor rebota en el aire.

Los granos de arroz rebotan sobre el tambor porque

______________________________________________

31
18. Mire el dibujo.

Escoja palabras del banco de palabras para completar las

oraciones.

frió caliente quemado derretido

goma metal energía del calor

a) Las ollas son hechas de ______________.

b) Este material deja ___________________ pasar a través

de el.

c) Las ollas no son hechas de_______________ porque

Ellas podrían __________________.

32
 Grado 2, Unidad 3 Evaluación Objetiva

Nombre______________________________________________

Circule la respuesta correcta para cada pregunta.

1. El langostino usa sus piernas para moverse.

¿Para que usan ellos sus pinzas?

A para hacer ruido cuando se mueven

B para volar por las noches
C para cargar sus bebes
D para protegerse de los depredadores

2. El langostino usa sus pinzas también para

A reunir su alimento
B oler su alimento
C masticar su alimento
D almacenar su alimento

33
 A

3. Todas las plantas tienen diferentes partes. ¿Cuál de las partes

rotuladas trae agua y nutrientes?

A
B
C
D

4. ¿Cuál de las partes rotuladas usa luz solar para hacer alimento
(fotosíntesis)?

A
B
C
D

5. ¿Cuál parte de la planta no da apoyo?

A tallo
B tallo
C flor
D tronco
34
6. Lynn planto semillas de rábano en tres tarros. Así es como lucían
después de dos semanas.

A B C
¿Cuál tarro olvido ella de mojar?
Fíjese que la pregunta 6 tiene 3 opciones solamente.

A
B
C

7. Tabla de Datos de la Duración de Vida de un Animal

Animal Duración de Vida

caracol 3 años
perro 10 años
langostino 3 años
Ballena asesina 90 años

Lea la tabla. Use la información para contestar las preguntas.

a) ¿Cuál es la duración de vida de un langostino?

____________________________________________

b) ¿Cuál animal tiene la misma duración de vida que un

langostino?
____________________________________________

c) ¿Cuál animal tiene la mas larga duración de vida?

_____________________________________________

35
8. Observe la grafica. Use la información para contestar las
preguntas.

Peso del
Langostino
en Gramos

Edad del Langostino en Años

a) ¿Cuánto gramos pesa un langostino a los dos años de edad?

A 10 gramos
B 30 gramos
C 45 gramos
D 60 gramos

b) ¿Por qué el peso de un langostino cambia con el paso del tiempo?

________________________________________________

________________________________________________

________________________________________________

36
9. Mire estos dibujos de las etapas del crecimiento de una planta.
Después conteste las siguientes preguntas.

A B C

a) Rotule estos dibujos en orden, de principio a fin del ciclo de vida

usando la letra con cada dibujo.

________________ _______________ _______________

b) Usando el banco de palabras: semilla, planta de semillero,

planta, rotule cada dibujo.

_________________ _________________ _________________

37
10.

planta de agua mapache langostino

a) Escribe los nombres de arriba como una cadena de alimento.

________________ ________________ _________________

b) Nombre el depredador en esta cadena de alimento.

________________________________________________

c) El langostino vive en un Ambiente Acuático. Prediga dos cosas

que pueden pasar si hubiese una sequía en su medio ambiente.
Escriba oraciones completas.

________________________________________________

________________________________________________

________________________________________________

________________________________________________

38
11.

Langostino Perro Pez

Mire los dibujos de arriba. Uselos para contestar las preguntas en

oraciones completas.

a) ¿Cuál animal tiene un esqueleto externo?

________________________________________________

b) ¿Qué es un esqueleto externo?

________________________________________________

________________________________________________

c) ¿Como crece un animal con un esqueleto externo?

________________________________________________

________________________________________________

39
12. Este dibujo muestra el ambiente de un lago. Use el dibujo para
contester las preguntas.

a) Circulo dos cosas que ambos, el langostino y la flor del so

pueden hacer:

volar
poner huevos
reproducir
crecer
producir semillas

b) Circule una cosa que ambos, el bote y el langostino pueden

hacer:

crecer
moverse
reproducir
comer

c) Nombre tres cosas que la flor del sol y el langostino

necesitan para vivir y crecer.

________________________________________________

________________________________________________

________________________________________________

40
13. Jennifer lee que los langostinos prefieren los lugares oscuros en
vez de los lugares claros.
Describe un experimento que ella podría hacer para saber si
esto es verdad.
________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

41
14. Sherry creció una planta de rábano. Aquí esta observaciones cuando
ella crecía. Uselos para contestar las preguntas.

regla día 1 día 5 día 10 día 15 día 20

a) Llene la tabla de datos.

Día Altura en cm.

5
10
15
20

b) ¿Cual era la altura de la planta de rábano a los 15 días?

__________________________________________________________________

c) ¿Cuantos cms. de altura creció la planta durante su experimento?

__________________________________________________

d) ¿Cuánto tiempo duro su experimento?

__________________________________________________

42
15. Experimento alimentando un langostino:

Numero de Langostinos
siendo alimentados

pan lechuga zanahoria pescado desmenuzados

a) ¿Cuantos langostinos comieron zanahorias?

________________________________________________

b) ¿Cuál alimento fue comido solo por un langostino?

_________________________________________________

c) ¿Cuál alimento le gusto más a ellos?

_________________________________________________

d) Un langostino come plantas de agua. Un alagarto come

langostino. Esto es un ejemplo de una

___________________________________________

43
16. La clase de Lisa y Marilyn midieron el crecimiento de su bulbo de
cebolla. Esta es una tabla de datos de sus resultados:

Día Altura en cm.

2 1
7 5
14 12
21 29

¿Cuál de las siguientes es la grafica correcta para estos datos?

44
 Grado 2, Unidad 4 Evaluación Objetiva

Nombre_________________________________________
Circule la respuesta correcta para cada pregunta.

1. Sean midió la temperatura fuera del aula. Aquí están los

resultados.
Lunes martes Miércoles Jueves Viernes

¿Cual día fue 69 F?

A Martes
B Miércoles
C Jueves
D Viernes

2. Jeanne escrita las horas será el atardecer en una tabla.

¿Qué hora será el atardecer el miércoles?

A 7.20 pm
B 7.45 pm
C 7.27 pm
D 7.35 pm

45
3. ¿Cuál de estos objetos deberia usted usar para medir la
temperatura?

A reloj

B termómetro

C regla

D taza de medir

4. Aquí esta el dibujo de un poste y su sombra.

¿A que hora del día mas o menos fue hecho el dibujo?

A desayuno
B almuerzo
C cena
D por la noche

46
 5. Jan contó el número de hojas cayendo de un árbol cada
mes.

Numero
de Hojas
Caídas

Meses del Año

¿En cual mes cayeron más hojas del árbol?

A Enero

B Octubre

C Noviembre

D Agosto

47
6. ¿A que hora del día es la sombra mas corta?

A Desayuno

B Medio-día

C Cena

D Al atardecer

7. ¿Cuál de estos dibujos muestra una luna llena?

48
8. Tom quería hacer un impermeable. El probó 4 clases de
materiales echando agua sobre ellos.

Mire sus resultados.

¿Cual material dejo pasar menos agua?

9. ¿Cuál de estos materiales no es a prueba de agua?

A bolsa plástica

B papel toalla

C papel encerado

D envoltura plástica

49
10. Este grafica muestra la hora que sale el sol por 6 meses.

Hora
Que
Sale
el Sol

Meses

a) En enero el sol sale a las _______ am.

b) ¿A que hora salia el sol en marzo? ________ am.

c) ¿Qué patrón nota usted que salio el sol de enero a

junio?

_____________________________________

d) ¿En cual mes cree usted hay mas luz del día?
___________________________________________

50
11. Este es un dibujo de una fotografía y al lado esta la
escena vista por el ojo de un pájaro cuando la fotografía
fue tomada.

a) Circule la posición correcta del sol cuando la

fotografía fue tomada.

¿Por que las sombras cambian de posición durante el

día?
_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

51
12. Matthew va de vacaciones a esquiar. Vinny esta
vacaciónando en la playa.

Mire estos dibujos de la ropa que ellos deberian llevar.

Para el cuello

Pantalones Cortos

Botas

Sandalias

Sombrero de sol

Pantalones insolados

Camiseta

Traje de baño

Gorra

Mitones

Gafas

Lentes de sol

52
a) Escoja 4 cosas que Mathew debe poner en su bolsa.

1.______________________

2.______________________

3.______________________

4.______________________

b) Escoja 4 cosas que Vinny debe empacar en su maleta.

1.______________________

2.______________________

3.______________________

4.______________________

53
13. José tiene un problema. A el le gusta la sopa de pollo
con fideos y también a el le gusta alimentar los patos en
el parque. Su sopa siempre termina fría.

El tiene un plan. El trata de tomar su sopa en diferentes

tazas cada día a ver cual es la mejor para conservar la sopa
caliente. Aquí esta una grafica de barros con los resultados
de su experimento.

a) ¿Cuál taza conserva la sopa de Jose mas caliente?

___________________________________________

54
b) ¿Cuál instrumento de medida debe José usar para
verificar la temperatura de su sopa?

_________________________________________________________________

José noto que los patos parecían no tener frió. El piensa que
es por sus plumas. “Las plumas deben ser aislador” el dijo.
El trata otro experimento. El toma una vieja almohada de
plumas y pega plumas alrededor de su taza. El llevo su sopa
al parque. Ella estaba muy caliente.

c) ¿Que significo José cuando el dijo que las plumas son

buenas aisladoras?

___________________________________________

___________________________________________

d) Nombre otro buen aislador que usted haya usado en un

experimento.

___________________________________________

55
56
 EVALUACION

GRADO ____DOS________ UNIDAD ____UNO___________

INSTUMENTO DE EVALUACION
Esta evaluación fue ideada para realizar una evaluación temprana a
ser administrada a mitad de la unidad uno, después que los
estudiantes pongan su atención en los instrumentos y medidas de la
primera parte de la unidad (las primeras nueve lecciones). Nunca es
demasiado temprano para que los estudiantes obtengan experiencia
con la realización de la evaluación. Por supuesto, ellos consideraran
esto divertido, pero al mismo tiempo, le proveerá información
importante al maestro sobre el nivel de comodidad del estudiante
demostrando lo que ellos saben en un pertinente manos sobre
contexto.

Instrucciones al Maestro:

Materiales que necesita para cada estudiante:

• Un instrumento idéntico ei: un lápiz sin punta, marcador o crayola

• Regla con unidades de centímetros
• Hojas de respuestas
• Lápiz

De a los estudiantes el instrumento, lápiz y hoja de respuesta.

Los estudiantes completan la hoja de respuesta trabajando por si solo.

57
58
Nombre__________________ Fecha______________

Actividad de Rendimiento- Herramientas

Direcciones: Mire el objeto cuidadosamente.

A. ¿Por qué puede este objeto ser llamado un instrumento?

________________________________________________

B. Dibuje el objeto con muchos detalles tantos como usted

pueda. Enumere 3 cualidades del instrumento.

Cualidades:

1.______________________

2. _____________________

3. _____________________

C. ¿Cuáles medidas oficiales podría usar usted para medir

este instrumento?
________________________________________________

59
 D. Use la regla para medir el largo de los instrumentos en
centímetros. Escriba su respuesta.

Tiene _______________ centímetros de largo.

E. Circule el que usted usaría para pesar este instrumento.

60
 EVALUACION

GRADO ____DOS________ UNIDAD ____UNO__________

EVALUACION DEL CIRCO DE

RENDIMIENTO
La meta del circo de valorización es evaluar formalmente el conocimiento, razonamiento
y habilidad que los estudiantes deben haber adquirido durante la unidad. Esta evaluación
requiere que ellos sean capaces de realizar trabajos individualmente, para que su nivel de
logro sea estimado. También les da a los estudiantes práctica en la forma de evaluación
que ellos encontraran en el cuarto grado.

Instrucciones Generales
Use tamaños de grupo apropiados. Hay cuatro habilidades a realizar y cuatro estudiantes
en cada estación seria lo ideal para una clase de veinte. (Si hay cuatro balanzas
disponibles en esta unidad, seria necesario, para clases más grandes, formar grupo de
cinco o seis). Otra alternativa seria tomar prestadas balanzas de otras clases o dar el
examen a la mitad de los estudiantes a la vez. Algunas escuelas han asignado con mucho
éxito un salón como centro de evaluación y los estudiantes son traídos a este salón durante
el día de evaluación.

Los estudiantes son sentados con su grupo en una estación. Los estudiantes se mueven de
estación en estación cada cinco minutos. Este tiempo es una guía, siéntese libre de
modificarlo el tiempo si sus estudiantes completan los trabajos más rápidamente o
necesitan más tiempo para completarlo. Los estudiantes harán su trabajo en cada estación
individualmente, completando la hoja de respuestas apropiada en cada estación, pero se
mueven con su grupo. (Quizás usted desearía que los estudiantes practiquen el cambio de
asientos usando el marcador de tiempo antes del examen.)

La semana antes de administrar la evaluación:

• Duplique las hojas de trabajo en cada centro y granuela juntas.
• Haga un paquete más y use cada hoja como un salvamanteles para la estación
apropiada.
• Obtenga el equipo para cada estación.

En día de la evaluación
• Ponga una hoja de ejemplo en cada escritorio. Quizás usted desea asegurarla al
escritorio con un pedazo de cinta pegante.
• Siga las instrucciones específicas para que cada estación este lista.
• Lea las instrucciones para hacer el trabajo de ciencia con sus estudiantes.
• De a los estudiantes hojas para las respuestas

61
Materiales que se necesitan.

Para la clase:
• Reloj que pueda ser preparado para 5 minutos, o diga usted cuando sea tiempo de
cambiar
• Use los salvamanteles apropiados para la mesa.

Estación 1
• 4 balanzas
• Piezas de Gramo cúbicos
• 4 marcadores idénticos
• 4 lápices para borrar idénticos
• 4 pedazos de tiza idénticas

Chequee que haya suficientes piezas de gramos para pesar los objetos.
Si desea, escriba los nombres de los objetos en la hoja de respuesta antes de copiarla.

Estación 2
• 12 termómetros
• 12 tazas de plástico transparentes
• 6 bandejas de estereofoam o de pulpa de la cafetería
• Cubitos de hielo
• Agua de la llave

Preparación:
Ponga en las 12 tazas ¾ de agua de la llave
Agregue cubitos de hielo en 6 de las tazas
Coloque una taza con agua de llave y una taza con agua de taza y cubitos de hielo en
cada bandeja. Coloque un termómetro en cada taza.

Estación 3
• 6 reglas marcadas con centímetros y pulgadas

Estación 4
• 3 latas de soda llenas con 8 onzas de agua
• 3 bandejas de estereofoam o de pulpa de la cafetería
• 3 tazas de medir
• 3 reglas
• 3 termómetros

Llene de agua 3 latas extra para repuesto

Estación 5
• No se necesita material alguno

Para cada estudiante:

• Hoja de respuestas y lápiz

62
Nombre__________________Fecha_________________

ESTACION 1

Actividad de Rendimiento de Medida

Centro de Balanza

Direcciones:
Pese los objetos usando el gramo cúbico

1. El____________________ pesa ____________ g.

2. El ____________________ pesa____________ g.

3. El ____________________ pesa ____________ g.

Dibuje los objetos en orden del más liviano al más pesado.

Más liviano Más pesado

63
64
 ESTACION 2

Centro de Temperatura

Direcciones:
Mida la temperatura en cada taza cuidadosamente. Escriba
en una hoja de papel.

Taza 1 Taza 2

Temperatura______ ° C Temperatura______ ° C

EXTRA:
Encuentre la diferencia entre las dos temperaturas.

Respuesta ______________

65
66
 ESTACION 3

Medida Linear

Direcciones: Use la regla para medir estas líneas en

centímetros o pulgadas. Escriba la respuesta en la línea.

A.

 cm.
B.

 pulgadas
C.

 cm.
D.

 pulgadas

EXTRA: La línea A mide 5 ½ pulgadas de

largo. Explique por que obtuvo usted una respuesta diferente
en centímetros.
________________________________________________

________________________________________________

________________________________________________

67
68
 ESTACION 4
Escogiendo el instrumento de medida correcto

Direcciones: Con un compañero use un instrumento para

medir el volumen del agua coloreada en la lata de soda.
Complete su propia hoja de respuestas.

1. Nosotros usamos ______________ para medir el

volumen del agua coloreada en la lata.

2. Nosotros escogimos este instrumento porque _________

________________________________________________

________________________________________________.

3. Nosotros encontramos que había __________________

agua coloreada en la lata.

69
70
 ESTACION 5

Midiendo

Direcciones: Conteste las preguntas sobre la pagina.

1. Circule 3 instrumentos que usted pueda usar para medir

por usted mismo.

71
72
 EVALUACION

GRADO ____DOS________ UNIDAD ____DOS__________

Varios materiales se proveen para los maestros valorar el trabajo de los estudiantes en esta
unidad. El examen objetivo (reproducido anteriormente en este suplemento) es un medio
de evaluacion. Otras actividades evaluativos incluyen:
RUBRICA

La Rubrica del Proceso General de Ciencia el cual aparece en el Apéndice C a

principio de este paquete puede ser usada en cualquier punto de la unidad para valorar
actividades manuales.
RESPUESTAS A LA CLAVE DE LAS PÁGINAS DEL DIARIO
Las respuestas de los estudiantes a dos claves de las páginas del diario pueden servir
como una evaluación importante de su entendimiento sobre la naturaleza de la energía.
Estas hojas llamadas: “Energía es… y Ahora, yo se que hay diferentes clases de energía”
son herramientas útiles cuando los maestros comparan las respuestas de los estudiantes.

CIRCO DE EVALUACION DE TRABAJO

La meta del circo de evaluación es valorar formalmente el conocimiento, razonamiento y
destreza que los estudiantes deben haber adquirido durante la unidad. Se requiere que
ellos sean capaces de hacer su trabajo individualmente, permitiendo que el nivel de logro
de cada estudiante en estas áreas sea estimado. También les da a los estudiantes alguna
práctica en esta forma de evaluación la cual ellos encontraran en el cuarto grado.

Instrucciones Generales.
Los estudiantes serán sentados individualmente en la estación. Ellos se moverán de
estación en estación cada 3 minutos. Ellos hacen el trabajo indicado en cada estación, y
completan la hoja de respuestas de la estación donde esta trabajando. Quizás usted
desearía practicar el cambio de asiento de los estudiantes antes del examen con el reloj
puesto en hora.

La semana antes de administrar la evaluación:

• Escoja el arreglo de las estaciones, ejemplo 6x 5 estaciones (vea arreglos de estaciones
en la próxima pagina)
• Duplique los salvamanteles, ejemplo 6 de cada una por 5 estaciones (esto sigue las
instrucciones de la estación)
• Engrampe las hojas de respuestas
• Obtenga el equipo para cada estación
• Ponga una marca en los imanes con liquido para borrar

73
Sugerencias para Arreglos de Asientos en el Circo de Evaluación

74
En el día de la evaluación:
• Coloque el salvamanteles sobre los escritorios, usted podría asegurarlos con pedazos
de cinta pegante al escritorio.
• Siga las instrucciones específicas para preparar cada estación.
• Coloque las instrucciones donde puedan ser vistas, (opcional: vea “Direcciones Para el
Examen de Ciencia con Manos a la Obra con los estudiantes.)
• Lea con los estudiantes “Direcciones Para el Examen de Ciencia”
• De a los estudiantes las hojas de respuestas

ARREGLO DE LA ESTACION

Estación 1
• 2 imanes
1. Uno rotulado N/S, el otro / (donde es N y es Sur).

Estación 2
• 3 botellas/envases de vidrio del mismo tamaño, botellas de refrescos Snapple son
apropiadas (o latas de soda vacíos)
1. Rotule las botellas a, b, y c.
2. Llene de agua a) ½ , b) ¼ , c) y ¾ .
Estación 3
• Hoja de datos

Estación 4
• Use la mano caliente de la lección 7. Compruebe que la mano caliente no gotee.

Estación 5
• Plato rotulado A, B, C

C
B

• Un pedazo de pan (u otro alimento que contenga almidón)

• Un pedazo de pasta (u otro alimento que contenga almidón)
• Un pedazo de lechuga (u otro alimento que no contenga almidón)
• Yodo

1. Corte los alimentos en pedacitos

2. Ponga el plato en el lugar correcto, pan en A, lechuga en B y pasta en C
3. Ponga gotas de yodo sobre los alimentos para probar si tienen almidón

75
Para la clase:
• Reloj minutero que pueda ser puesto a 3 minutos o decir el tiempo de cambiar
• Salvamanteles apropiados para los escritorios.

Para cada estudiante:

• Hoja de Respuestas y lápiz

Hoja de Respuestas/Puntuación
Estación 1
1) Ellos no se unen 5 puntos
2) Ellos no se unen 5 puntos
3) Ellos se unen 5 puntos
4) Ellos se unen 5 puntos
5) Corregir rotulo de diagrama
N S

S N

N S

5 puntos Total 25

Estación 2
1) No, ellos no suenan iguales. 5 puntos
2) Corregir orden mas bajo a más alto c), a), b). 15 puntos Total 20

Estación 3
1) Dibujando en la caja
• El dibujo muestra un muñeco de nieve mas pequeño 5 puntos
• El dibujo muestra que la nieve ha cambiado de estado. Se convirtió en agua 5
puntos
• El dibujo muestra zanahorias, palos, carbón, no cambian de estado (quizás
ahora se ha movido de lugar, al piso) 5 puntos
2) Energía de calor del sol y del aire alrededor 5 puntos
Total 20

Estación 4
1. Los estudiantes puntualizan 5 propiedades. Acepte la que sea más razonable.
Ejemplo: blanco, gris, crujiente, frió, rectangular, mitad del tamaño de una
tarjeta de índice, pesa menos que un marcador, suave etc. 5 puntos (un punto
por cada propiedad)

Total 15

76
 2. The hand warmer is not warm now because it is used/old. The chemicals are
used up. The heat went to our hands/air/mittens, so it has gone cold. If student
includes most of information. 4 points

3. Chemical energy changes to Heat energy. 3 points for each correct word

Total 15

Estación 5
A tiene almidón 5 puntos
B no tiene almidón 5 puntos
C tiene almidón 5 puntos

Para buscar almidon usted usa yodo 5 points Total 20

Examen total 100

77
78
Nombre___________________

ESTACION 1

Realización de Actividad de Energía

Direcciones:
Mire los imanes sobre el salvamanteles.
Circule lo que pasa cuando usted pone los
terminales juntos.

1. Trate N y ● Ellos se pegan Ellos no se pegan

2. Trate S y ▬ Ellos se pegan Ellos no se pegan

3. Trate N y ▬ Ellos se pegan Ellos no se pegan

4. Trate S y ● Ellos se pegan Ellos no se pegan

Aquí esta una letra hecha de imanes como los que usted usa.

Escriba la letra correcta en los cuadrados.

N S

S N

79
80
 ESTACION 2

Direcciones:

• De un golpecito al lado del envase a, b, y c con un lápiz

o bolígrafo (este seguro de cubrir el lado del envase
donde esta el agua).
• Escuche cuidadosamente el sonido que hace cada
envase.

1. ¿Hace el mismo sonido todos los envases?__________

2. De un golpecito otra vez si usted quiere.

Coloque los envases en orden del más bajito al más alto.

______________ _______________ ___________

lo más bajo lo más alto

81
82
 ESTACION 3

1. Mire el dibujo
Cuidadosamente
2. Dibuje que pasara.

¿Que clase de energía lo hace cambiar?

_________________________________________________

_________________________________________________

83
84
 ESTACION 4
Direcciones:
• Examine el objeto sobre el salvamanteles
cuidadosamente.
• Conteste las preguntas en la hoja de respuestas.
• Devuelva el objeto.

Este calentador de mano fue usado en una de nuestras

lecciones.

1) Escriba 5 propiedades sobre el calentador de mano

El es _____________________________________.

El es _____________________________________.

El es _____________________________________.

El es _____________________________________.

El es _____________________________________.

2) ¿Por qué el calentador de mano no esta caliente ahora?

_______________________________________________

_______________________________________________

3) Complete la oración

El calentador de mano es un ejemplo de cambio de

energía, __________ energía cambia a _____________

de energía.

85
86
 ESTACION 5

Un estudiante examino alimento buscando almidón. Mire lo

que ella encontró.

Para el 1 al 4, circule la respuesta correcta.

1. A tiene almidón no tiene almidón

2. B tiene almidón no tiene almidón

3. C tiene almidón no tiene almidón

4. Para examinar si tiene almidón:

• Coloree el alimento con un marcador negro

• Agregue gotas de solución de yodo

• Frote el alimento sobre papel

• Use un imán

87
88
 N S

Imán 1

Imán 2

Estación 1 Salvamanteles
89
90
 a b c

Estación 2 Salvamanteles

91
92
 Use su hoja de respuestas.

Estación 3 Salvamanteles

93
94
Estación 4 Salvamanteles

95
96
 A B

Estación 5 Salvamanteles

97
98
DIRECCIONES PARA MANOS SOBRE EL
EXAMEN DE CIENCIA

1. Siéntese en una de las estaciones.

2. El maestro le dirá cuando empezar y terminar.

Usted tendrá 3 minutos en cada estación.

3. Siga las direcciones en los salvamanteles y

hoja de respuesta. Conteste las preguntas.

4. Cuando el reloj suene asegurese de poner

cada cosa en su lugar.

5. Cuando cada uno este listo y se le pida

moverse a la próxima estación. Lleve su hoja
de respuestas y su lápiz con usted.

6. Encuentre la nueva página de respuestas

para esta estación.

7. Haga las 5 estaciones.

8. Trabaje rápido y por si solo.

99
100
 EVALUACION

GRADO ____DOS_______ UNIDAD ____TRES________

TIPO DE EVALUACION PARA ARTE DEL LENGUAJE INGLES

La siguiente evaluación sigue el patrón de las evaluaciones a menudo usadas

en el currículo del Arte del Lenguaje Ingles. Ella podría ser usada en
conexión con los conceptos aprendidos en esta unidad y evaluar la
comprensión de los estudiantes.

Plantas.
1. Pida a los estudiantes que escriban un párrafo contestando una de estas preguntas:

• ¿Qué aprendió usted sobre las plantas en esta unidad?

• ¿Qué sabe usted ahora sobre las plantas que usted no sabia antes?
• ¿Cómo y porque un científico mide?

2. Imagine que usted tiene que cultivar zanahorias en el espacio para una comunidad.
(Piense en todas las condiciones que usted ha aprendido que son necesarias para cultivar
las plantas. Dibuje un ambiente para sus plantas. Piense sobre lo que necesitara. Dibuje y
rotule.

Animales.
1. Piense sobre la conducta del animal que hemos estudiado, sus movimientos,
enemigos, alimento, tamaño, y como el reacciona. Escoja dos hechos y escriba por
lo menos cinco oraciones sobre ellos.
2. Si el animal fue dejado libre, ¿Qué consejos le daría usted para ayudarlo a
sobrevivir? Escriba una carta a alguien usando hechos que usted ha aprendido en
esta unidad.
3. Dibuje un langostino bien detallado. Con un compañero escriba una conversación
entre su langostino y el langostino de su compañero usando burbujas como
lenguaje. La conversación debe ser basada en hechos.
4. Pretenda ser dueño de una tienda de mascotas. Usted tiene un surtido excesivo de
langostino-mascotas. Escriba algunas instrucciones para los clientes, de cómo
cuidar los langostinos. Usted también podría diseñar un anuncio para venderlos.
5. Usted es el maestro de esta unidad sobre langostino. Escriba un examen para la
clase sobre langostino. ¿Qué preguntaría usted? Haga una hoja de respuestas.

101
102
2do Grado Tipo Evaluación Arte del Lenguaje Ingles

Esta evaluación sigue el patrón del examen del Arte del Lenguaje Ingles del
cuarto grade de NY. El propósito de esta evaluación es dar práctica a los
estudiantes en escuchar no ficción, sobre un tópico con el cual ellos tienen
alguna familiaridad. A los estudiantes se les debe leer el pasaje dos veces. Se
sugiere que el estudiante escuche la primera vez. Durante la segunda lectura,
ellos podrían tomar notas en un papel. Solamente después de haber leído el
pasaje dos veces se les dará la pregunta. Para detalles adicionales consulte
sus colegas en cuarto grado.

Pasaje tomado de Langostino adaptado por Kathleen Pohl.

El langostino no es un pez de verdad: El en realidad un

pariente cercano del a langosta. El langostino y la langosta
pertenecen a la amplia clase de animales a los cuales los
científicos llaman crustáceos. Los crustáceos son animales
cuyos cuerpos están protegidos por un caparazón duro.
Cangrejos y camarones son crustáceos también. Los
langostinos son animales de sangre fría. Esto significa que la
temperatura de su cuerpo cambia cuando cambia la
temperatura de su medio ambiente. En invierno, el
langostino hace una madriguera en el lodo en el fondo del
charco o del rió para escapar del tiempo frió. Cuando llega la
primavera, ellos se arrastran fuera del lodo y se ponen activo
otra vez. Al langostino no le gusta el tiempo caliente y el sol.
Ellos salen de noche a cazar su alimento. El langostino
come renacuajos, caracoles, pececitos e insectos. Ellos usan
sus largas pinzas para atrapar su presa. El langostino come
también plantas y hierva acuática.

103
104
Nombre___________________Fecha________________

1. Nombre dos animales que sean como el langostino.

_____________________ y _______________________

2. ¿Qué significa el escritor cuando dice que el langostino

hace una madriguera?

________________________________________________

________________________________________________

3. ¿Cómo piensa usted que es el lugar donde vive el

langostino?
Este seguro de incluir en su respuesta:
• detalles de la lectura
• Deletreo correcto, gramática, capitalización y puntuación.

________________________________________________

________________________________________________

________________________________________________

________________________________________________

________________________________________________

________________________________________________

________________________________________________

________________________________________________

________________________________________________
105
106
 EVALUACION

GRADO ____DOS____ UNIDADES ___DOS & CUATRO__

EVALUACION SUPLEMENTARIAS

La unidad 4 tiene evaluaciones después de la lección 10 en la

guía para el maestro. Las evaluaciones para la unidad 2 fueron
incluidas a principio de este paquete.

Para contestar algunas de las clases de evaluaciones que los

estudiantes encontraran en sus exámenes formales, dos
caricaturas que pueden ser usados como herramienta para la
evaluación para los estudiantes.

Estas caricaturas son diseñadas para que los estudiantes

elaboren sus ideas y también aclarar ideas equivocadas que
ellos podrían tener. A través de discusión e interpretación de
caricaturas, los estudiantes pueden discutir fenómenos,
intercambiar puntos de vista y llegar a nuevos entendimientos
entre ellos mismos.

Distribuya las siguientes caricaturas (en diferentes ocasiones) a

estudiantes en grupos de 3 o 4. Pidales que contesten lo
siguiente:

1. Mire la caricatura.
2. ¿Quién esta correcto? ¿Quien esta equivocado? ¿Por qué?
3. ¿Como podría usted encontrar quien esta correcto?

107
108
 El imán recogerá el sujetador de papel, el clavo, el
centavo y las tijeras. Los imanes se adhieren a las
cosas hechas de metal. El imán no se adhiere a la
tiza, la goma, el lápiz o a la crayola. Ellos no están
109

Mire el imán sobre la tabla. hechos de metal.

Yo me pregunto a que el se
adherirá.

Yo no estoy
seguro de que tu
estas correcto.
110
Si usted pone ese abrigo grueso No, yo pienso que si ponemos el
111

sobre el muñeco de nieve, eso abrigo sobre el muñeco de nieve se

mantendrá frió por dentro y no se
lo calentara así, yo pienso que derretirá tan pronto. ¿Qué piensa
el se derretirá mas rápidamente. usted?
112
 CIENCIA 21

Guía de Respuestas Para la Evaluación del Grado Dos

UNIDAD I Examen Objetivo UNIDAD 2 Examen Objetivo

1. D 1. A
2. D 2. A
3. A 3. B
4. B 4. D
5. D 5. B
6. D 6. B
7. A 7. D
8. C 8. C
9. D 9. D
10. A 10. A
11. A 11 a) circule el portapapeles y el
final del imán
12. A b) el sujetapapeles caerá
12. C
13. A, C
14. los polos iguales se repelen (no
se pegan) sur-a-sur no se pegan
15. los imanes se unen, se atraen
17. esta hecho de hierro o acero, la
puerta esta adherida al imán
18. el sonido va a través del aire y
hace que el tambor salte o vibre
18. a) metal
b) energía de calor
c) goma, arde

113
UNIDAD 3 Examen Objetivo UNIDAD 4 Examen Objetivo

1. D 1. C
2. A 2. C
3. D 3. B
4. B 4. B
5. C 5. B
6. C 6. B
7. a) 3 años 8. D
c) caracol 9. B
d) ballena asesina 10. a) 8
8. a) B b) 7
b) el cambia de piel y crece c) se pone mas temprano
9. a) C, A, B d) Junio
b) planta de semillero, planta, 11. a) sol al derecho mas bajo;
semilla (desde izquierda a sombras cambian al rotar la
derecha) Tierra
10. a) planta de agua, langostino, b) sombras cambian al rotar la
mapache tierra (se mueve) el sol
b) mapache aparece mas alto o mas bajo
c) el charco se secara, las en el cielo
plantas de agua morirán, el 12. a) para el cuello, botas,
langostino tendrá que buscar bufanda, , pantalones
otras fuentes de alimento y insolados, gorra
podría morir, ellos podrían mitones, gafas
salir del charco, los apaches b) pantalones cortos, camiseta ,
tendrían que buscar alimento sombrero de sol, traje de
baño, lentes de sol, sandalias
13. a) taza de estereofoam
11. a) langostino b) un termómetro
b) una caparazón dura que c) ellos conservan el calor o
provee apoyo y protección a dejando la taza
un animal d) felpa, guante, Crisco mitón
12. a) reproduce, crece
b) se move
c) agua, alimento, sol, aire
13. Construye un medio ambiente en
el cual un langostino puede estar a
la intemperie o escoger ir a un área
cubierta y oscura. Guardar el
medio ambiente bien claro. Hace
observaciones sobre el tiempo. Al
lado oscuro, ellos prefieren la
oscuridad.
14. a) 1, 3, 6, 7
b) 6 cm
c) 7 cm
d) 20 días

114
UNIDAD 3 Examen Objetivo
(continuado)
15. a) 3
b) lechuga
c) escamas de pez
d) cadena de alimento
16. C

Unidad 1, Evaluación de Instrumentos

Evaluar las respuestas de acuerdo al juicio del maestro

Unidad 1 CIRCULO DE EVALUACION

ESTACION 1: El maestro debe pesar los objetos antes de la evaluación y
comparar después con las respuestas de los estudiantes.

ESTACION 2: El maestro debe registrar la temperatura justo antes de la

evaluacion. Mezcla de hielo con agua debe estar cercca de 0
grado C. EXTRA: Chequee matematicas.

ESTACiON 3: A. 14
B. 5½
C. 9
D. 6
EXTRA: Hay mas centimetros en una pulgada o los centimetros
estan a corta distancia.

ESTACION 4: 1. Taza de medir

2. Tazas miden volumen o liquido
3. Aproximadamente una taza

ESTACION 5: Regla, cinta metrica, balanze (para pesar)

Unidad 2 Evaluacion en Círculo

Respuestas/Clave provista para después del trabajo

Unidad 3 Tipo de evaluacion Arte Lenguaje Ingles

1. cangrejo, camarones, langostas
2. va dentro o debajo del lodo
3. evalue de acuerdo al juicio del maestro

Evaluacion Supplementaria para las Unidades 2 y4

Escuche la conversación de los estudiantes y califique la cualidad de
pensamiento también como posibilidad de proponer investigaciones que podrían
conducir a examinar hipótesis.

N:\Science 21\Spanish\Assessments\spanish GR2 ASSESS REV.doc

115