Dora Ángela Mel Garay

Natalia Isabelle Thornberry Blanc

Lucy Eliana Vallejos Benites

Genoveba Mariño Silvera

Fabiola Jiménez Chavarría

Jesé Jeff Gutiérrez Cárdenas

07 Noemí Elsa Delgadillo Bustamante.

08 Delia León
 Antecedentes Nacionales: Colegio Parroquial “San Vicente de Paúl”
La
Se apertura congregación
oficialmente decide ampliar
Se expide la Se
la “Escuela R.M 2069 construye
sus servicos
mixta autorizando el en tercer
ante la
funcionamiento piso con la
Parroquial demanda de
del nivel ayuda de
San Vicente estudiantes
Secundaria en
de Paúl” construyendo los padres
la diurna.
el 2° piso. de familia

1956 1997
1966 1967 1977 2020
1933
Se inicia un 62 años de
CONFITEA V
voluntariado sobre existencia con
Docentes
un programa de 46 promociones
preparados con más de
alfabetización y
enseñanza de para la EDJA 2888 egresados
manualidades a en educación “San Vicente de
cargo de los padres formal y no Paúl” tiene un
Vicentinos( en el formal prestigio
distrito de Miraflores) ganado
 HISTORIA DE LA EPJA

Consejo nacional de
Conversión de EDA a
EBA CNEB
Identifican la EBA CONFITEA VI Enfoques y
EBA para jóvenes y sólo con
adultos Los CEBAS La EDA debe competencias
alfabetización
Turnos: mañana, Mismos fines de
Públicos: fines ser EPJA para no relacionados
NACIONAL

tarde y noche. EBR no hay similares a la enfrentar los

Formas de atención: con las
presencial,
identidad de la Dnc EBR desafíos de la necesidades de
educación para especialización
semipresencial y a para educación a lo los jóvenes y
jóvenes y adultos
distancia técnica largo de la vida
EBA adultos

2008 2009 2010 2011 2015 2016 2017

2003
Medio término
ONG IPP ONG DVV
EDA: Jóvenes y Carencias políticas
(nacional)
INTERNACIONAL

Experiencia andina y legislativas para

adultos EBA es remedial Experiencia andina atender a la EPJA
Nocturna y 5 proyectos Aprendizaje a lo
Escolarizado y no compensatotia.P Currículo gloobale largo de la vida,
escolarizado ropone volver a para formación
interculturalidad y
EDJA docente
competencias
pertinentes
 LA EDUCACIÓN DE LAS PERSONAS ADULTAS:
TEMPORALIDAD Y UNIVERSALIDAD

afirmaban que la
España desde 1900, se
educación debía
aprueban sesenta nueve
preparar al La Quinta
documentos entre leyes, La educación de las
ciudadano para Conferencia ha
órdenes y resoluciones. personas adultas tiene
la vida social tenido lugar en
A lo largo de este tiempo una importancia
civil, lo que Hamburgo, bajo el
se va configurando la singular desde el
exigía una título "La educación
organización de las momento que
alfabetización de personas adultas,
escuelas de adultos constituye un factor
universal y una llave par el s.
centradas determinante
gratuita como XXI". La idea central
prioritariamente en las del éxito de las
derecho de todos es el aprendizaje a
sesiones nocturnas. actividades escolares
los ciudadanos lo largo de la vida.
Segunda mitad del XIX de la infancia

1981 1981 1992 2000

S. XVI S. XVI 1900
En Maastriccht se expresó el
Se canaliza la reconocimiento explícito por
se inician los educación popular en La UNESCO pedía
Se celebró el Año parte de los expertos confiando
procesos masivos Inglaterra hacia la que los estados en que la construcción europea
de alfabetización Internacional de la
universidad, elaboren leyes descansa en la educación
ligados de alguna Alfabetización en permanente o recurrente de las
concretamente en lo específicas de
forma a la política Tailandia, de donde personas adultas, lo cual debía
que se denomina la educación de
de participación o surgió la urgencia de ser
Extensión adultos que
integración social "satisfacer las considerada prioritariamente
Universitaria al incluyeran tanto la
necesidades básicas del
pueblo educación
aprendizaje y se publicó
la "Carta Mundial formal como la no
sobre la Educación para formal.
todos