Libro Progresa I Matematicas

S
·---···
Dirección editorial
Prof Rodolfo Hidalgo Caprile
Magíster en Diseño lnstruccional
Pontificia Universidad Católica de Chile
Doctor (e) en Educación
Universidad Academia de Humanismo Cristiano
Jefatura de área
Mg. Cristian Gúmera Valenzuela
Licenciado en Ciencias con mención en Matemática
Universidad de Chile
Magíster en Didáctica de la Matemática
Pontificia Universidad Católica de Valparaíso
Edición
Prof Dafne Vanjorek Suljgoi
Licenciada en Educación y Pedagogía en Matemática
Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación
Autoría
Jaime Ávila Hidalgo
Licenciado en Educación Matemática y Computación
Profesor de Matemática y Computación
Universidad de Santiago de Chile
SANTILLANA
,
lndice
Unidad 1 • Números
Lección Contenido Estrategias de resolución de problemas
Conjunto de los números - Usar una representación gráfica

racionales
10
- Usar propiedades numéricas
Suma y resta de números - Usar propiedades numéricas

racionales
14
- Usar una representación gráfica
Multiplicación y división de - Usar propiedades numéricas

números racionales
18
- Usar una representación gráfica
Potencias con base racional - Hacer un dibujo

y exponente entero
22
Creación de problemas 26
Evaluación 28
,
Unidad 2 • Algebra
- Plantear una ecuación

1 Productos notables 30
- Hacer un dibujo

2 Factorización 34

3 Ecuaciones literales 38
- Construir un esquema
- Utilizar una función

4 Funciones 42
- Hacer un gráfico
Evaluación 48
PrGII!H Índice
Unidad 3 • Geometría
- Usar propiedades geométricas

1 Plano cartesiano 50
- Dibujar una cuadrícula
- Construir un esquema
2 Vectores 54
Transformaciones - Construir un plano cartesiano

3 isométricas
58
- Hacer un dibujo
Congruencia - Completar figuras aplicando transformaciones 62
isométricas
Evaluación 68
Unidad 4 • Datos y azar

Histogramas y gráficos - Construir una tabla

1 de líneas - Construir un histograma o un gráfico de líneas
Medidas de tendencia central - Construir una tabla

2 para datos agrupados - Construir un gráfico
- Construir una tabla

3 Medidas de posición 78
- Ordenar los datos
Regla de Laplace y técnicas - Usar el principio multiplicativo

4 de conteo
82
- Usar el cálculo combinatorio
Evaluación 88
Anexos
Problemas propuestos 90
. SANTIUANA Índice
1
Resolución de problemas
Una estrategia es la manera de abordar un problema y encontrar su solución. La elección de una estrategia
forma parte de la resolución del problema, y para resolverlo también es necesario saber cómo y cuándo
utilizar dicha estrategia.
A continuación te presentamos una columna con estrategias O y otra con su respectiva descripción • .
Une cada estrategia con la descripción correspondiente.
Esta estrategia permite organizar la información de un problema

Usar una representación gráfica de forma ordenada, facilitando el análisis de los datos.
Los datos de un problema se pueden representar gráficamente,

Construir una tabla con el fin de comprender la situación descrita y establecer
relaciones entre los datos del problema.
¿Qué estrategia utilizaste para unir los recuadros de la columna O con los de la columna 8 ?
En e l sigu iente esquema se presenta una secuencia de pasos para resolver problemas, y las preguntas que
te debes hacer para lograr ese objetivo.
A:t¡f;}·JW 1 ¿Cuáles son los datos del problema?

Identifica los datos y la pregunta del problema --+ ¿Qué es lo que te preguntan?
¿Este problema es similar a otro que hayas resuelto?

--+ ¿Qué estrategia vas a utilizar?
Elige una estrategia para resolver el problema
~]-+
¿Cómo utilizas la estrategia para resolver este problema?
¿Cómo puedes justificar los procedimientos realizados en
(_J--
2 -! $
_,_·_)@
Resuelve __' __________________________ .
la utilización de la estrategia?
'-----------------------------------------~
fJMÍ•J:J ] ¿Hay algún otro modo de resolver el problema?
~ p_ru_e_b_a------------------------~ --+ ~¿T_u__re_s_p_u_e_st_a_e_s_c_o_h_e_re_n_t_e_c_o_n_e_l_c_o_n_t_e xt__o__d_el_p_r_o_b_le_m__a7~·
.._c _o_m
__
Resolución de problemas 1
Or anización del texto
El nuevo proyecto PROGRESA Resolución de problemas 1 se organiza
en 4 unidades cada una con 4 lecciones. En cada unidad encontrarás:
• Análisis de un problema resuelto

El objetivo de estas páginas es presentar; a partir de un problema resuelto,
estrategias para la resolución de problemas sobre un contenido determinado.
Nombre de la unidad Número de la lección Registro

correspondiente a un relacionada con el de la fecha.
eje temático. contenido trabajado. ,'
,,'
Problemas: congruencia
_
Amdiz.a la resolución del siguiente problema.
En el tnánguk> ABC de la f.gura se cumple ~ AC = BC
--·
1.
Dosftg~.~n.s~
y LI'S es la blsectnz del ángulo 1!11 C. ¿Cuál es el pe:rimetro
congruentes, . lle n{''l la
.... ...._, ..
de tnángulo ABC?
·------- misma fonn~ y el mismo
tamal\ o. PIY ~ ra2 In. do: ~- .................
polígonos oon conp Jt" 't~
cuando sus 1ac1os raneusos Datos En el triángulo ABC se cumple que AC = BC.
correspond~ntes t•enen la
Explicitación de los !TIIsma~.
LI'S es la bisectnz del ángulo en C.
K m•de 11 cm y l5B, S cm.
Dos triángulos soo
contenidos trabajados en la congruentes s1 tJenen Pregunta: ¡Cuál es el perímetro del triángulo ABCr
dos lados y el ángulo
resolución del problema. comprend•do entre ellos de
tgual~id.l.Estecntefio
de congruencia ~ :or Ido Se hará un dibujo para detenninar el pen'rnetro del triángulo ABC.
como lado • ángulo • lado
(tAL)
Debido a que i'l5 es la bisectriz del ángulo con vb"ttce en C. los ángulos ACD y DCB
~ la ITIISml med1da. Además, los triángulos ADC y BDC tienen un par de Lados de
1gUi.l medG. Es deor:
e
~
Por el entena de LAllos triángulos AOC y BDC son
Es1RATECIAS congn.Jentes. luego, AD = DB = S cm, por lo tanto
, AB = 10 cm. Entonces, el pei"ÍÍ'TTetro (P) del triángulo
Hacer un dibujo ABCes:
ESTRATEGIAS ---------------
Se detallan las estrategias
--· Para comprobar La
congruenoa de f¡guras
geométncas. es posible h.Ker
un d•buto que represente los
datos del problema
A O O 5cm
P=AB+BC+AC
8 P=l0cm+llcm+llcm=3lcm
Para comprobar lo obtemdo se completará la figura aplicando transformaciones

Completar
lsométrlcas Al refele¡ar el triángulo DBC respecto a ffi se obtiene un triángulo
figuras aplicando
utilizadas en un problema transformaciones
congruente DB'C. Por el criterio LAllos triángulos ABC y B'BC son congn.~entes.
Por lo tanto. el perímetro (P) del triángulo B'BC es 1gual al perímetro del triángulo ABC.
isométrlcas
resuelto. Esta estrategsa comi,te en
tra.sladar,rotaroreflejar Ent<>nc~=Jt\"= • P=II<m+IO<m+llon=32<m
ftgUIOS con el fin de
c~tar o formarotr.as ya
conoodas y ~r aL. Jar su
....,opem,.tro.
.~h-).
~ El perimetro del tnángulo ABC es 31 cm.
Problema resuelto
Se destaca el planteamiento y la aplicación de
una de las estrategias en los Pasos 2 y 3, así
como la aplicación de otra estrategia en el Paso 4,
para comprobar la solución del problema.
Organización del texto

• Completación de la resolución de un problema
El objetivo de estas páginas es evaluar, a partir de la completación de un problema, las estrategias
utilizadas en la resolución.
<>••••• Objetivo
_t_
OIHOoo•••~"'><Utt•oo<u.o••uo•o><:>t>lo••ootO"O>Q<JO ,.. ,,.u~oa,.
«> .. UUO"' OOI"'>l'~<>o<O>
de la lección.
c--.. •· ~-·· ·-~-
.W<ioodool_do_UM._Ir_,....,_
l. Vno-ln!lodo ...
..... ~S.olw..de.-~• IMolll"

~dotr.c.....
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, ,.R7f,.,~Jii';lm,../3m•~m
lorwW<I • dolo
: EVALÚOLA
ESTRATEGIA
Evaluación de las estrategias
utilizadas.
Además, el estudiante
- propone otra estrategia

para resolver el problema.
• Resolución de problemas propuestos

El objetivo de estas páginas es aplicar una de las estrategias de resolución de problemas presentadas,
reforzando uno de los pasos.
•. ....--del;............ el..-doode--·bmo~
l"onoelo._c.,...,~blpo.ntt~~oq..e...,.......el'r.,....,ol..,_
l r. .. .,__ ............. ~,..,.... ... , - -· -c......-deoi..,........,ORy...,_7,, ..... .._.....
~ ............. "' W"ck,.,__,._lf.CIII."' 1.., l!lpt.ri'>M~oQR.~-~~~- ,,..1&,.,."'1/
_,._..._ ...
¡,.Q,· ....... -
:,::.a-::::
dr _ _ _ l1S!!D "-"'-
eq;;.;
,
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..........
~NMC;o,--
.... ~ .
,' . ~~~~-
,,
, ,,,
,'
, ,
-
1\iu t.or;lto_..-QrW
.
~
~~~~
AYUDA
Entrega de indicaciones que orientan
al estudiante en la resolución del problema.
PrGif!§! Organización del texto

• Creación de problemas
El objetivo de estas páginas es crear y resolver un problema utilizando una de las estrategias trabajadas
en la unidad.
·------------- - Redacción
Situación
propuesta para
la creación del
¡-·---
problema. ------- --~ -·
..... pWorlo.,...,_
·-------------
del problema
+ '
Resolución
o.. del problema
Elección del
oo """'-"' - -
contenido ---- • o- b. E~p .....,pr...,.,t-a y.,.c.alacon"" ""
y la pregunta 0 .... tr....,A8Ce-eq.ol·.- ,.:;;r_§i"'"y?7--. .... ~""""""' _ .. .....,IDFl
o ~eola . . . . uddoal~llr·
necesarios para O s. e~ ~ABC.,<q.ll\iten ~es su ni!
o ~ocnla•~lelo>~do:ltnJtwAorDE>IIr"ll&od>rlo~el.et,..,~ l.ltf
la creación del o ~oonla<~lkl~elldei ........... AK~~~-.,.T'
Q ¡C.41eoocnlo•~ ;.,~ns-. .... c~o:~~FDEIIrco...to.._walorcenen90"t
problema.
• Evaluación
El objetivo de estas páginas es evaluar la comprensión de las estrategias y la estructura de un problema.
t.Anallzalaolsvlentelnfor.....,IO..y....,.uo«>n....., )(l&alun.atl'laa.......:ta.
¿Úiólu eJórN de"" ~cMrulo A&CO ,.;ae '<!be que bs pontUJ~A(I,lJ y C(f,-l) son los u c r - de
propuestos
Problema ----- __ 4ftO de-~yque.,.,....,,_.._ .. ,.,.a.:....,ofoordenodGl
resuelto 6. OoiNP«te :,e...,~ - -A,•desplauhaoiel ~~ 101om.tueao-81:r·hacilleiU',~I2lmMr:~el

l"'ttl!ypor~~bnt\iclaelnorte,y...S-ala ~ e ¡C....Ssoolu~del>«tor;i;if•lls
~o.<p.rotoAtOn- ' '1)1
1. ¡C....oor~~~pao~~m....-el
Preguntas pr' -~" .
de selección ,,-,delrect:ing\Ao.,..~Aia
¡,,,..'~la ordenld:l.
múltiple a partir c _- fi.ltw•"leleec:,~ASC·:
4. lal~l.o~-~
O ·--~liox:>s.hlrec~son~~la
LA fl~e.l!.
de la resolución .,,..._,.., ... Qrtlenod;oylu~-los
e~ ·- ....-..ae ..... de.a~
[ 1 8~esl!>lt'
8. a~AOCesisós<......_~~eiP'J'I<·me6o~Arl
y0eoe!pY<>t<Jmdo<k-~S.Ar-~12r.myi!Ola·
:uíle1oelprM'CIJOdtltJ1~E()(l.
l. ¡Qu--0!$ ¡...ese~
del problema. '· ~·~~k$ll&'tioteldel~

e ·Jtqoclel""'·~moo:~e·
•:El·•··· 'elf1Kún¡ulo/JJ3(.
C . flp<-•., .-del...,tJinti.AoABCD
·•'-.o<! •la ........ <'d~AIICD.

-
~SANTIUANA Organización del texto

Números -
Lección 1
Problemas: conjunto de los números racionales
Analiza la resolución del siguiente problema.
El conjunto de los números 1. Andrés respondió correctamente !____ del total de las preguntas de una evaluación;
10
racionales (Q) se puede
representar por: Claudia, las ~ del total y Patricio, las %del total. ¿Quién respondió correctamente
Q ={~ 1 a, b E Z, b * o} una mayor cantidad de preguntas de la evaluación?
Dentro de este conjunto se A:Z;$}•) f Identifica los datos y la pregunta del problema
encuentran los racionales
positivos (Q+), los racionales Datos: Andrés respondió correctamente !____ del total de preguntas, Claudia 3_ del
negativos (Q ) y el número 5 10 5
total y Patricio, las - del total.
cero (0). 8
Pregunta: ¿Quién respondió correctamente una mayor cantidad de preguntas de la
evaluación?
A:t¡$1•fj Elige una estrategia para resolver el problema
Se usará una representación gráfica para determinar quién respondió una mayor
cantidad de preguntas correctamente.
ESTRATEGIAS AZ$"!•11 Resuelve
Usar una representación

gráfica
Los datos del problema 2 5 7
- <- <-
se pueden representar 5 8 10
gráficamente, con el fin de
comprender la situación 7 2 5
descrita y establecer
10 5 8
relaciones entre los datos
del problema. A:t¡$1•X:r Comprueba
Usar propiedades
numéricas Para comprobar lo obtenido se igualarán los denominadores.
Para comparar fracciones

de distinto denominador; • 7 7·4 28
------
10 10·4 40
16 25 28
-<- < -
40 40 40
es conveniente obtener
fracciones equivalentes • 2 2·8 16
------
5 5·8 40
2 5 7
-<-<-
5 8 10
igualando sus denominadores
y realizar las operaciones
necesarias para resolver el
• 5 5·5 25
------
8 8·5 40
problema.
Respuesta: Andrés fue el que respondió una mayor cantidad de preguntas correctamente.
proii!.Y Un idad 1: Números

OBJETIVO : DESCRIBIR Y APLICAR ESTRATEGIAS PARA COMPARAR NÚMEROS RACIONALES
Completa la resolución del siguiente problema.
2. A un paseo de fin de año asistieron ~ del total de los estudiantes del 1o medio A y
7
?_ del total de estudiantes del 1o medio B. Si en ambos cursos el total de estudiantes
8
es el mismo, ¿en qué curso asistieron más estudiantes?
AW$1•) f Identifica los datos y la pregunta del problema
Datos: En el 1o medio A asistieron 1 del total de estudiantes. Para ordenar números

racionales escritos en
En el 1" medio B asistieron D del total de estudiantes.

su forma fraccionaria, se
puede escribir cada número
con su denominador
positivo, igualarlos
Pregunta: mediante amplificación (o
simplificación) y comparar
AW$1•fJ Elige una estrategia para resolver el problema los numeradores.
Se usará una representación gráfica para determinar en qué curso asistieron más
estudiantes.
AW$1•11 Resuelve
AW$1•X:r Comprueba
La estrategia que se utilizará para comprobar lo obtenido es
EVALÚO LA
ESTRATEGIA
=~
5 5· 1]
7 7· 'l En relación con las
estrategias presentadas,
¿cuál crees que es más
Respuesta:
7 7· 0
8 8· 0
-
=D conveniente para resolver
este problema? Justifica.
Propón otra estrategia y
resuelve el problema.
. !ANTILLANA Lección 1
Lección 1
Resuelve los siguientes problemas.
3. Laura quiere comprar 1 kg de azúcar y 1 kg de harina en un

almacén. En el almacén 1 redondean cada precio a la décima Kg azúcar: $ 740,3S
y en el almacén 2 redondean el valor total de la compra a la
Kg harina: $ 68S,47
décima. Si los precios en ambos lugares es el mismo, ¿dónde
le convendrá más a Laura comprar los productos?
A:t¡$}•) f Identifica los datos y la pregunta del problema
Para aproximar por

redondeo un número li
decimal, se observa la cifra
de la derecha de este: i!
¡:
• Si es mayor o igual que S,
entonces la cifra anterior
se aumenta en 1 y las que
están a la derecha de esta ·~
no se consideran.
A:t¡$}•f} Elige una estrategia para reso lver el problema
Ejemplo
1 1
Si se quiere aproximar el --+ - ---1
número S,2367 a la cifra de
las centésimas, como la cifra
de las milésimas es mayor f-- ~
que S, la aproximación por .... ¡.
redondeo es: S,2367 ::::: S,24. - f-- ~ ' +

• Si es menor que S, l
entonces la cifra a
redondear se mantiene y A:t¡$}•Jf Resuelve
las que están a la derecha
de esta no se consideran.
Ejemplo
Si se quiere aproximar el
número 12, 13S a la cifra de
las décimas, como la cifra
de las centésimas es menor li
que S, la aproximación por ·--~
redondeo es: 12, 13S ::::: 12, l.

A:Z;$}•J:r Comprueba
¡___._,___
+-
Respuesta:
·=
-·~:_j
PrGII!.H Unidad 1: Números

OBJETIVO: DESCRIBIR Y APLICAR ESTRATEGIAS PARA COMPARAR NÚMEROS RACIONALES
4. Nicolás preparó 4,2 litros de jugo natural y Daniela i litros. ¿Quién preparó mayor
cantidad de jugo?
A:t;$1•) f Identifica los datos y la pregunta del problema
Para representar un
número decimal
periódico como una
fracción se escribe en el
numerador la resta entre el
número decimal sin la coma
y su parte entera, y en el
denominador, un número
formado con tantos nueves
A:t;$1•fJ Elige una estrategia para resolver el problema
como cifras decimales
tenga el período. Luego, si
es posible, se simplifica la
fracción.
Ejemplo
2,51= 251-2 __
24_9 __
83
99 99 33
·-
A:t;$1•JJ Resuelve
A:t;$1•J!r Comprueba
AYUDA
- Lee el problema y expresa

ambos valores como
decimal o fracción.
- Revisa tus cálculos al
finalizar la res<!llución
Respuesta:
- del problema.
. SANTILLAHA Lección 1
Números ~
Lección 2
Problemas: suma y resta de números racionales
1. Esteban y Francisca hicieron un viaje en tres etapas. En la primera recorrieron ~ de la

distancia total y en la segunda, _.!_ de ese camino. ¿Qué fracción del recorrido hTcieron
4
en la tercera etapa?
Ait;$"{•J f Identifica los datos y la pregunta del problema
Para sumar o restar 3

Datos: En la primera etapa recorrieron de la distancia total y en la segunda,
fracciones es conveniente 5 4
utilizar fracciones del camino.
equivalentes igualando sus
Pregunta: ¿Qué fracción del recorrido hicieron en la tercera etapa?
denominadores; para ello
se calcula el mínimo común
múltiplo (mcm). Luego, se Ait;$"{•fj Elige una estrategia para resolver el problema
conserva este denominador
Se igualarán denominadores para determinar qué fracción del recorrido hicieron en
y se resuelve la operación
la tercera etapa.
entre sus numeradores.
A[;$"{•11 Resuelve
Fracción del camino que recorrieron
ESTRATEGIAS
en la primera y en la segunda etapa.
Usar propiedades 3 3. 4 12
------
numéricas 5 5. 4 20
Para sumar o restar fracciones 1· 5 5

de distinto denominador, 4 4. 5 20
es conveniente obtener
fracciones equivalentes
igualando sus denominadores A[;$"{•X:r Comprueba
y realizar las operaciones
necesarias para resolver Para comprobar lo obtenido se usará una representación gráfica.
el problema.

gráfica
Los datos del problema
Fracción recorrida Fr:cción recorrida ~ Fracción recorrida
en la primera etapa. [ en la segunda etapa. en la tercera etapa.
se pueden representar ~--------------~
gráficamente, con el fin de
comprender la situación
3
descrita y establecer Respuesta: En la tercera etapa recorrieron del camino total.
20
relaciones entre los datos
del problema.
prOIJ!§! Unidad 1: Números

OBJETIVO: DESCRIBIR Y APLICAR ESTRATEGIAS PARA SUMAR Y RESTAR NÚMEROS RACIONALES
2. Se quiere cercar un terreno de forma rectangular que mide 27,5 m de largo y 12,25 m
de ancho. ¿Cuál es el perímetro del terreno?
Ai/;$i•J f Identifica los datos y la pregunta del problema
Datos: El terreno mide D m de largo y D m de ancho. Para sumar o restar

números decimales,
Pregunta: estos se pueden ordenar
de manera vertical, con la
condición de que la coma
A:t¡$1:•fJ Elige una estrategia para resolver el problema
esté alineada verticalmente.
Se usarán propiedades numéricas para determinar el perímetro del terreno. Si la cantidad de cifras
decimales no es igual, se
puede completar con ceros
y luego realizar el cálculo.
A:t¡$}•Jf Resuelve
Ejemplo
2· D m+2· D m
o 1 '2 o
+34,35
=D m+ D m= D m
3 5 '5 5
Ai/;$1•Jt:r Comprueba
La estrategia que se utilizará para comprobar lo obtenido es - - - - - - - - - - -
D EVALÚO LA
¡_ ESTRATEGIA
En relación con las
Respuesta: ________________________________ estrategias presentadas,
conveniente para resolver
Lección 2
Lección 2
3. El perímetro de un rectángulo es 11,8 m. Si uno de sus lados mide 3 ~ m, ¿cuánto

mide el otro lado? 5
RECUERDA QUE... Af¡$}•) f Identifica los datos y la pregunta del problema
Para representar
números mixtos como
una fracción impropia,
se puede realizar lo siguiente:
q_p·r+q
p--
r r
Ejemplo
2~=2·3+1=I_ Af¡$}•f} Elige una estrategia para resolver el problema

3 3 3
A:t;$}•Jf Resuelve
Af¡$}•X:r Comprueba
Respuesta:
prOgf!§i! Unidad 1: Números

OBJETIVO: DESCRIBIR Y APLICAR ESTRATEGIAS PARA SUMAR Y RESTAR NÚMEROS RACIONALES
2 ' 1os, -1 d e actua l'1d ad

4 • Un qu1.osqu ero ve nd e d'1aname. nte - d e rev1.stas d e espectacu
5 4
y _.!_ deportivas. Si el resto de las ventas correspond e n a revistas educativas, ¿a qué
3
fracció n de l tot al de revist as corresponden las ventas de revistas de portivas?
A:t¡$J•J f Identifica Jos datos y la pregunta del problema
Propiedades de la
adición en Q, si a, b,
cE Q.
Clausura
a+ bE Q
Conmutativa
a+b=b+a
A?;$!•f.J Elige una estrategia para resolver el problema
Asociativa
(a + b) + e = a + (b + e)
Elemento neutro
a+O=O+a=a
Ail;$!•11 Resuelve
f-
t
f
A:t;$i•J:r Comprueba
AYUDA
- Identifica los datos del

problema.
- Utiliza una representación
gráfica para organizar los
Respuesta:
1
datos.
1 1
-· -----------------·
SANTIUANA Lección 2 •
Números -
Lección 3
Problemas: multiplicación y división
de números racionales
1. Danilo tiene un perro, el cual come diariamente _!_ de una bolsa de alimento.
Si cada bolsa es de 8 ~ kg. ¿cuántos kg come diar1amente el perro de Danilo?
4
A:ZJ§i:•l f Identifica los datos y la pregunta del problema
Para multiplicar
Datos: El perro come diariamente _!_ de una bolsa de alimento.
fracciones se multiplican 4
los numeradores con 2
Cada bolsa es de 8- kg.
los numeradores y los 4
denominadores con los
Pregunta: ¿Cuántos kg come diariamente el perro de Danilo?
denominadores.
ac ac ac Ait¡$1•fJ Elige una estrategia para resolver el problema
b·d= bd,conb'dE Q
Se usarán propiedades numéricas para determinar la cantidad de kg que come
diariamente el perro de Danilo.
EsTRATEGIAS A:t¡$1•11 Resuelve
Usar propiedades
1 2 1 34 1 . 34 1 . 17 17 1
numéricas -· 8 - = - · - = - - = - - = - = 2 -
4 4 4 4 4·4 4·2 8 8
Para multiplicar o dividir
fracciones, es conveniente
simplificarlas para obtener
AZ;$1•X:r Comprueba
fracciones irreductibles y Para comprobar lo obtenido se usará una representación gráfica.

con esto facilitar los cálculos.

gráfica
~{ t-----------1
Los datos del problema

se pueden representar 8~
4
gráficamente, con el fin
de comprender la situación
descrita y establecer
relaciones entre los
datos del problema.
Respuesta: El perro de Danilo come diariamente 2 _!_ kg de alimento.
8
proliJa Unidad 1: Números

OBJETIVO: DESCRIBIR Y APLICAR ESTRATEGIAS PARA CALCULAR MULTIPLICACIONES Y DIVISIONES DE NÚMEROS RACIONALES
2. Andrea y Gabriela prepararon leche con plátano. Andrea preparó 3 _.!_ L y lo sirvió
en vasos de - L y Gabriela preparó 2 ~ L y lo sirvió en vasos de

4
1
4
i L. ¿Quién sirvió
más vasos?
Af¡$-"t•lf Identifica los datos y la pregunta del problema
Datos: Andrea preparó O y lo s;rv;ó en vasos de OL

Para dividir fracciones se
multiplica el dividendo por
O O
el inverso multiplicativo del
divisor.
Gabriela preparó y lo s;rv;ó en vasos de L.
a e a d ad
-:-=-·-=-
bd be bC'
Pregunta:
a e e
con - - E tn\ y - :;t: O
b'd "-! d
A[;$-"t•fJ Elige una estrategia para resolver el problema
Se usarán propiedades numéricas para determinar quién sirvió más vasos.
Af;$"t•JI Resuelve
3
±0=
0 0=0·0=0
2~ 0=0 0=0·0=0
A:l;$"t•X:r Comprueba
La estrategia que se utilizará para comprobar lo obtenido es _ _ _ _ _ _ _ _ _ __
l EVALÚOLA
ESTRATEGIA
Respuesta: ________________________________
• SANTIL.I.ANA Lección 3
Lección 3
3. Se quiere pintar una superficie con forma de triángulo como

la que se muestra en la figura. ¿Cuánta pintura se necesitará
para cubrir la superficie completamente?
12,6 m
~ }'~""-:·.·~··
-, RECUERDA QUE~::
~~ #;J'·~~-:;;~ -~
_tr, --
~· '·
:',~
Af¡$i•J f Identifica los datos y la pregunta del problema
~ ~ ~ ,...,~ -
Para resolver
multiplicaciones
y divisiones entre
fracciones y números
decimales se pueden
expresar ambas ya sea como
fracción o como decimal.
Ejemplo
5
Al resolver - • 2,5 se puede A:t'J'"!•fJ Elige una estrategia para resolver el problema
4
expresar:
• Como fracción:
5 25 25
-. -=-
4 10 8
• Como decimal:
1,25. 2,5 = 3,125 .........

Af¡$i•Jf Resuelve
AZ;$i•J!r Comprueba
Respuesta:
Unidad 1: Números
OBJETIVO: DESCRIBIR Y APLICAR ESTRATEGIAS PARA CALCULAR MULTIPLICACIONES Y DIVISIONES DE NÚMEROS RACIONALES
4. Marce la compró un trozo de género rectangular de 2 _.!_ m de ancho por 3,25 m de

2
largo. Si quiere cortar cuadrados de _.!_ m de lado, ¿cuántos podrá cortar?
4
AZ$'!•J WIdentifica los datos y la pregunta del problema . RECUERDA QUE...

'
La división de fracciones
también se puede
representar de la siguiente
forma:
f: :
q s
~ =[% ]= p •
~ q·r
S
AZ$"!•fj Elige una estrategia para resolver el problema Ejemplo

3
3 . 8 - 10 - 3. 12 - 36
10 '12 - 8 - 1o. 8 - 80
12
Al$}•Jf Resuelve
AYUDA
Ail¡f;1•J:r Comprueba
- Identifica los datos del
problema.
- Utiliza una representación
gráfica para organizar los
datos.
- Representa todos los
---r
-
Respuesta: 1
valores como números
decimales o fracciones.
Lección 3
Números
. . ~ - -
lección 4
Problemas: potencias con base racional
y exponente entero
1
1. El lado de un dado cúbico mide 1- cm. ¿Cuál es su volumen?
2
A$i•J f Identifica los datos y la pregunta del problema
Si a E Q, se cumple que: Datos: El lado del dado mide 1_.!_ cm.

2
• a1 =a
Pregunta: ¿Cuál es el volumen del dado?
• a0 = 1, si a 7:- O
A$1•fj Elige una estrategia para resolver el problema
Se hará un dibujo para determinar el volumen del dado.
AZ;${•11 Resuelve
EsTRATEGIAS 1
1- cm
2
Hacer un dibujo
Para este tipo de problemas
es posible hacer un dibujo A$1•j!J Comprueba
para organizar los datos y
luego realizar los cálculos Para comprobar lo obtenido se usarán propiedades numéricas.
necesarios para resolver el
problema.
Usar propiedades
numéricas
3
Para calcular potencias de Respuesta: El volumen del dado es 3- cm 3 .
8
base racional y exponente
entero, se pueden usar
diferentes propiedades de
las potencias y realizar las
operaciones necesarias para
resolver el problema.
Unidad 1: Números
2. Las figuras están formadas con cuadrados de 2,5 cm de lado. ¿Cuál es la suma
de las áreas de las figuras?
Af¡$1•J WIdentifica los datos y la pregunta del problema

Datos: Las figuras están formadas con cuadrados de D cm de lado.
Pregunta:
Af¡$1•f} Elige una estrategia para resolver el problema
Se hará un dibujo para determinar la suma de las áreas de las figuras . Si a, b E Q - {0}, m, n E Z,
se cumple que:
A:l;$1•Jf Resuelve
512 • 5 - 10 = 512 + (-10) = 52
• an . bn = (a . b)n
8 3 • 33 = (8 . 3) = 24
3 3
2,5 cm 2,5 cm
Af¡$1•J:r Comprueba
' EVALÚOLA
L ESTRATEGIA
este problema? justifica.
Respuesta: _______________________________
Lecoióo4 fl
Lección 4
3. La arista del cubo 1 mide 2 m y las aristas de los cubos 2 y 3 miden 2

m. ¿Cuál es la
2 4
diferencia entre el volumen del cubo 1 y la suma de los vo lúmenes de los cubos 2 y 3?
Cubo 2 Cubo 3
Cubo 1
AZ;$}•J f Identifica los datos y la pregunta del problema
r---
se cumple que:
• (an)m = an • m
(1002) -s = 1002 · <- l = 1oo- o
5 1
li
• ~: = (~r
Ai/;$}•f/
,:
3
=c:r=Gr Elige una estrategia para resolver el problema
-·-
fi
~ r l- ~
'---L
t
-~
--- - -
1 1 1
1 1 1
t
il
Af¡$}•j}J Comprueba
Ftt-t-t:-
Respuesta:
.. __
.
-
~
'-
pro~f!.~ Unidad 1: Números

OBJETIVO: DESCRIBIR Y APLICAR ESTRATEGIAS PARA CALCULAR POTENCIAS DE BASE RACIONAL Y EXPONENTE ENTERO
~)) -
2
*) J
3
4. Luis expresó con ( ( • ( ( -l la cantidad de km que recorrió en su bicicleta.
¿Cuántos km recorrió Luis?
At!?r•J f Identifica los datos y la pregunta del problema
Si a, b E Q - {0}, m, n E Z,
se cumple que:
1 ,-s
- = 1 ,-s-4 = 1 r9
11 4
A1;$}•fj Elige una estrategia para resolver el problema

15-2 = _1_
15 2
. (~rn =(~J
c;J =cs2y3
.~ . "'"""'~ wloo.-
AZ$J:•If Resuelve
, ~_,._
At$J:•X:r Comprueba AYUDA
- Identificar los datos

del problema.
- Utiliza las diferentes
propiedades de las
potencias para resolver
Respuesta:
el problema.
. SANTILLANA Lección 4
Fecha
Observa las figuras y luego sigue las instrucciones para la creación de un problema.
l
llm
25
1
m
10
a. Marca con un V el concepto que se relacionará con la resolución del problema.
O Conjunto de los números racionales
O Suma y resta de números racionales
O Multiplicación y división de números racionales
O Potencias con base racional y exponente entero
b. Elige una pregunta y márcala con un V.

O ¿Cuál de las dos figuras tiene un mayor perímetro?
O ¿Cuál es el área del rectángulo?
O ¿Cuál es la diferencia entre las medidas del largo y el ancho del rectángulo?
O ¿Cuál es la suma de los perímetros de las figuras?
O ¿Cuál es el área del cuadrado?
O ¿Cuál es la diferencia entre las áreas de las figuras?
O ¿Cuál es el resultado de elevar a -2 el área del cuadrado?
proii!.Y Unidad 1: Números

OBJETIVO: CREAR Y RESOLVER PROBLEMAS
c. Redacta el problema según tus elecciones anteriores.
d. Resuelve el problema que acabas de escribir.
A?'J;'t•) WIdentifica los datos y la pregunta del problema

, -~
r---
A?'J;<'!•fj Elige una estrategia para resolver el problema
r ¡- · ,--·---- -,
Af¡$1•1J Resuelve
, --~ - - - ¡ -'--
\ '~ '-
Af¡$1•X:r Comprueba
Respuesta:
l. Analiza la siguiente información y marca con una X la alternativa correcta.
Jimena y Boris están leyendo un libro para el colegio. El/unes, Jimena leyó ~ del total de las páginas y el
martes ! del total de las páginas de/libro. Boris leyó
1~ de las páginas e//unes y / 0 del total de las
páginas el martes. ¿Quién ha leído más páginas del libro?
Luego de elegir
la estrategia,
el problema se
resuelve de la
siguiente manera:
Páginas que ha Páginas que ha

leído Jimena leído Boris
1. ¿Cuáles son los datos suficientes para resolver el 3. ¿Qué estrategia se utilizó para resolver el problema?
problema?
1 AlUsar una representación gráfica.
1 AlLa cantidad de páginas que ha leído Jimena.
00 Igualar denominadores.
00 La cantidad de páginas que ha leído Boris.
[f] Plantear una ecuación.
[f'J La cantidad de páginas que han leído Jimena
y Boris. 1 D 1 Hacer un dibujo.
1 D 1 La cantidad de páginas que han leído Ji mena 4. ¿Cuál es la respuesta al problema?

y Boris el lunes.
1A 1 Boris ha leído más páginas.
2. ¿Qué es lo que se pregunta?
1 AlLa cantidad de páginas que ha leído Jimena 00 Jimena ha leído más páginas.
en los dos días.
[9 Jimena ha leído ~ de las páginas del libro.
00 La cantidad de páginas que ha leído Boris
en los dos días. 1 DIJimena y Boris han leído la misma cantidad
de páginas.
[9 Quién ha leído menos páginas del libro.
[!iJ Quién ha leído más páginas del libro.
Unidad 1: Números
OBJETIVO: EVALUAR LA COMPRENSIÓN DE LAS ESTRATEGIAS EN LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
11. Resuelve los siguientes problemas.
S. Macarena compró dos tortas en dos pastelerías diferentes. La que compró en la pastelería A contiene ;O kg de
chocolate, y la de la pastelería B contiene 22. kg. ¿Cuál de las tortas contiene mayor cantidad de chocolate?
50
6. Carmen quiere llenar una caja con 17% kg de harina. Si tiene una bolsa de 6
le faltan para poder llenar la caja?
* kg y otra de :
3
kg, ¿cuántos kg
7. ¿Cuánto mide el largo (x) del rectángulo de la figura, si su área es 97,053 cm 2?
+
8,65 cm
8. Nicolás fue al cine con su hermano con $ 8.700, gastó dos tercios en pagar la entrada y tres décimos del total en
bebidas. ¿Cuánto dinero le sobró?
9. El volumen de un estanque cúbico es

1
~S m 3• ¿Cuánto mide el alto del estanque?
t
Álgebra -
Lección 1
Problemas: productos notables
Analiza la resolución del siguiente probl em a.
1. Se tienen dos números positivos tales que la suma de sus cuadrados es 58

y su producto es 21. ¿Qué resultado se obtiene al sumar los números?
A:t¡$1•1 f Identifica los datos y la pregunta del problema
Para el cuadrado de un Datos: La suma de los cuadrados de dos números es 58.

binomio se tiene que:
El producto de los números es 21 .
(x + yf = x 2 + 2xy + '1
(x - yf = x 2 - 2xy + '1 Pregunta: ¿Qué resultado se obtiene al sumar los números?
Ejemplos
A:t¡$1•fj Elige una estrategia para resolver el problema
(x + 3)2 = x 2 + 6x + 9
(a - 5) 2 = a 2 - 1Oa + 25 Se planteará una ecuación para determinar la suma de los números.
A:t¡$1•Jf Resuelve
Se identifican las incógnitas del problema y se les asigna una letra. Luego, se establecen
relaciones entre ellas de acuerdo a la información entregada en el problema.
a: el primer número.
} • a2 + b2 = 58 • a· b = 21
ESTRATEGIAS b: el segundo número.
(a + b) 2 = a 2 + 2ab + b2
Plantear una ecuación
(a + bf = a2 + b2 + 2ab
Al plantear una ecuación
(a+ b)2 =58+ 2 · 21
para resolver un problema,
(a+ b)2 =58+ 42
se debe identificar la
incógnita y relacionarla con (a+ b)2 = 100
los datos por medio de (a+ b) = 10
operaciones matemáticas.
Finalmente, se resuelve la A:t¡$1•X:r Comprueba
ecuación.
Para comprobar lo obtenido se utilizará como estrategia hacer un dibujo. Se registran
Hacer un dibujo los datos del problema y se establecen relaciones entre las áreas de las figuras formadas
Para representar los datos de en un cuadrado de lado (a + b) y su área A.
un problema que involucre A = A1 + A 2 + A 3 + A4
el cálculo de un producto a A = a 2 + ab + ab + b2
notable, es conveniente
A = a 2 + b2 + ab + ab
construir la figura geométrica b
A= 58+ 21 + 21 = 100 = 102
para visualizarlo de mejor a b
manera y así llevar a cabo la
El área A del cuadrado de lado (a+ b) es (a+ b) 2 , luego (a+ b) = 10.
operatoria correctamente.
Respuesta: La suma de los números es igual a 1O.
PrGgl!§! Unidad 2: Álgebra

OBJETIVO: DESCRIBIR Y APLICAR ESTRATEGIAS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE PRODUCTOS NOTABLES
2. El producto entre el antecesor y el sucesor de un número negativo es 143. ¿Cuál es la

cuarta parte del número?
Datos: El producto entre el antecesor y el sucesor de un número negativo

Una suma por su
es O . diferencia es igual al
producto de dos binomios
Pregunta: formados por los mismos
términos, pero en uno de
AZ$!•fj Elige una estrategia para resolver el problema ellos los términos se suman
y en el otro, se restan.
Se planteará una ecuación para determinar el número que cumple con las Una suma por su diferencia
condiciones del problema. es una expresión de la forma:
(x + y)(x - y) = x 2 - y
Ail;$i•Jf Resuelve
Ejemplo
Se identifica la incógnita del problema y se les asigna una letra x. Luego, se establecen (x + 5)(x- 5) =x2 - S2 =x2 - 25
relaciones entre ella y la información entregada en el problema.
x: __________________________________________________________________
X + 1 : -----------------------------------------------------
X- 1 : ------------------------------
(x + O · O (x - = 143
2 2
0 - 0 = 143 • 0 =0 +0 • x= O • x: O =O
AZ$!•1!r Comprueba
La estrategia que se utilizará para comprobar lo obtenido es
. EVALÚOLA
xcm[/c~'~
2 ESTRATEGIA
A= O - O = (x + 1) · (x- 1)
lcm
0 2- 0 = 143 estrategias presentadas,
0 2 =143+ 0 conveniente para resolver
0 =0
Respuesta: _________________________________
Lección 1
Lección 1
3. Si los rectángulos de la imagen tienen igual área, ¿qué resultado se obtiene al sumar
sus perímetros? Considera que x > 7.
(x - 1) cm
El producto de dos (x - 3) cm
binomios con un término
en común es una expresión
de la forma: Af¡$}•J f Identifica los datos y la pregunta del problema
(x + a)( x + b) = x 2 + ex + d
donde x es el término en
!
común y se cumple que
e = a + b y d = a • b.
Ejemplo
(x + 3)(x + 2) = x 2 + Sx + 6
Af¡$1•fJ Elige una estrategia para resolver el problema
_""'_, ____
A?;$}•Jf Resuelve
Respuesta:
l
PrGII!§! Unidad 2: Álgebra

OBJETIVO: DESCRIBIR Y APLICAR ESTRATEGIAS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE PRODUCTOS NOTABLES
4. Se tienen dos cajas con forma de cubo, de aristas (x + 2) cm y (x - 2) cm, una dentro
de la otra. Si el volumen que hay entre las cajas es igual a 316 cm 3 , ¿cuánto papel se
necesita para forrar la caja pequeña? Considera que x > 2.
A:t¡$}•J f Identifica los datos y la pregunta del problema
El cubo de un binomio es
una expresión de la forma:
(a + b? = a3 + 3a2 b + 3at>2 + ~
(a- b) 3 = a3 - 3a2 b + 3at>2 - ~
Ejemplos
(x + 4? = x3 + 12x2 + 48x + 64
(a - 3) 3 = a3 - 9a2 + 27a - 27
A:t¡$}•f} Elige una estrategia para resolver el problema
A:t¡$j•lf Resuelve
AYUDA
- Destaca los datos y la

pregunta del problema.
- Escribe las expresiones
AZfd•X:r Comprueba que representan el
volumen de cada caja.
- Establece las relaciones
entre los datos del
problema y plantea una
ecuación.
- Verifica tu resultado.
Respuesta: - Escribe la respuesta del
- problema.
Lección 1
,
Algebra a
Lección 2
Problemas: factorización
1. ¿Qué expresión representa la medida de cada lado de un cuadrado de área

Para factorizar expresiones 9
algebraicas se pueden utilizar (64a 2 - 144ab + 81b2) cm 2 , con a>¡?
productos notables.
Un trinomio cuadrado Ailt;$}•1f Identifica los datos y la pregunta del problema
perfecto es una expresión
algebraica en la que dos de Datos: El área de un cuadrado es (64a 2 - 144ab + 81b2) cm 2 .
sus términos son cuadrados
perfectos y tienen igual
Pregunta: ¿Qué expresión representa la medida de cada lado del cuadrado?
signo. El término restante
es el doble del producto de
las bases de los cuadrados A:t;$}•f.J Elige una estrategia para resolver el problema
perfectos.
Se planteará una ecuación para determinar la expresión que representa la medida de
x 2 + 2xy + y = (x + y) 2 cada lado del cuadrado.
x2 - 2xy + y = (x - y)2
A:t;$}•11 Resuelve
Se identifica la incógnita del problema y se le asigna una letra. Luego, se establece la

relación entre ella y el área del cuadrado.
X: expresión algebraica que representa la medida de cada lado del cuadrado.
ESTRATEGIAS A: expresión algebraica que representa el área del cuadrado.
A=X 2
Plantear una ecuación
En problemas donde haya
(64a 2 - 144ab + 81b2) cm 2 =X 2
un valor incógnito, es posible ((8a) 2 - 2 • 8a • 9b + (9b)2) cm 2 =X2

plantear una ecuación que
(8a - 9b) 2 cm 2 = X 2
represente la información
que se entrega. Entonces, X = (8a - 9b) cm.
Usar propiedades
numéricas
A:t;$}•X:r Comprueba
Para comprobar la Para comprobar lo obtenido se usarán propiedades numéricas. Se calcula el área A
factorización de una del cuadrado para la medida del lado encontrada y se verifica si se obtiene la expresión
expresión algebraica se (64a 2 -144ab + 81 b2) cm 2 .
debe resolver el producto
A= X 2 = (8a - 9b)2 cm 2
entre los factores y verificar
si coincide con la expresión = ((8a) 2
- 2 • 8a • 9b + (9b)2) cm 2 = (64a 2
- 144ab + 81b2) cm 2
algebraica en cuestión.
Respuesta: La medida del lado está representada por (8a - 9b) cm .
progl!~ Uni dad 2: Álgebra

OBJETIVO: DESCRIBIR Y APLICAR ESTRATEGIAS PARA RESOLVER PROBLEMAS QUE INVOLUCRAN LA FACTORIZACIÓN
DE EXPRESIONES ALGEBRAICAS
2. El área de un terreno rectangular se puede representar por la expresión

(16x 2 - 36x + 20) m2 . Si la medida del largo del terre~o es (4x- 4) m, ¿qué expresión
representa el perímetro del terreno? Considera x > 4·
AZ$I•J f Identifica los datos y la pregunta del problema
Datos: El área del terreno se puede representar por la expresión [ J m2 .

'-------- El trinomio de la forma:
La medida del largo del terreno se puede representar por la expresión (axfn + b(ax)n + e
'-----
]m. puede ser factorizado en
dos binomios de la forma:
Pregunta:
((ax)n + p)((axt + q)
AZ$I•f/ Elige una estrategia para resolver el problema solo si existen valores de p
y q tales que p + q = b, y
Se planteará una ecuación para determinar la expresión Y que representa la medida p • q = c. En tal caso,
del ancho del terreno.
(axfn + b(axt + e
Ait;$I•If Resuelve
= ((axt + p)((axt + q).
El área A del terreno es igual a (16x 2 - 36x + 20) m2 . Entonces, se tiene:
A= [ l·Y
[~=====:] =;::=:[~] · ,--
y -
'-- ] ·[ ]=[ l·Y
Luego, Y= e~ m.
P = 2 • (4x- 4) + 2 • [~,___ _] = '---[_ _] = [~,___ _] m
A:t¡$1•X:r Comprueba
La estrategia que se utilizará para comprobar lo obtenido es _______________
EVALÚO LA
ESTRATEGIA
Respuesta: ___________________________________
. SANTIUANA Lección 2
Lección 2
3. El área de un rombo se puede representar por la expresión (~~~a 2b2 - O, 25) cm2.
Si la medida de una de sus diagonales se puede expresar como ( ;~ ab- ~) cm,
¿qué expresión representa la medida de la otra diagonal? Considera ab > ~.
Ail¡$}•)f Identifica los datos y la pregunta del problema
La diferencia de
cuadrados se puede i
factorizar como el producto
entre la suma de las bases de
los cuadrados y la diferencia
de las bases.
x2 - y2 = (x + y)(x -y)
El área A de un rombo
es igual al producto de la
Ail¡$}•fj Elige una estrategia para resolver el problema
medida de sus diagonales.
A= a· b
.....
A:t¡f;!•J:r Comprueba
1 1
Respuesta: 1
LLL
PrGif!§il Unidad 2: Álgebra

4. La cantidad de agua que puede contener como máximo una piscina está representada
512 3
por la expresión ( x - 1) m 3 y el área de su suelo de forma rectangular está
729
representada por (
64 x 2 + ~ x + 1) m2. Si la piscina tiene igual profundidad en todas
81 9
partes, ¿qué expresión representa la profundidad de la piscina? Considera x > ~.
Ail;$:'{•) f Identifica los datos y la pregunta del problema
i
1
,__ -t-. " - '1' +-
La suma y la diferencia de
~ . -+ - - - r--- -t- . -
cubos se pueden factorizar
~
' . ~ r---
1
~ .
~ t- -~ .. ~
como el producto de un
binomio y de un trinomio de la
~ + +
siguiente manera:
~ -~ -t ...
1
f 1 x3 -y3 = (x - y)(x2 + xy + y2)
x3 + y3 = (x + y)(x2 - xy + y2)
Ail;$1•f} Elige una estrategia para resolver el problema
= 1
1
----+--- - --+-- i-- ~.....- ".
1
1;-
- 1 1 1
1 1 1
l-
1~ -- ,__. >----- r-
--+--+-- - - +-- - +- !--- !--

- -+--+ - f- +-- ,.--- " -+ ·- - 1--
---~.:
1 -'""-·-·
- ~"""-'
At$1•)J Resuelve
rR Lt
Ir-- +- ..
+1
ro-
+--
1
1
- --
1---t 1 - AYUDA
1----1 l ,.--- -
- Identifica los datos y la
" ~ . + '-- -
1 pregunta del problema.
!= =
- Asigna una letra a la
Ai[;$1•X:r Comprueba incógnita del problema.
- Plantea la ecuación que
modela la situación y
~ +- resuélvela.
- Comprueba la solución
- .... .. obtenida.
Respuesta:_, - No olvides escribir la
,--~-
l. respuesta al problema.
_ SAHTIUANA Lección 2
Álgebra -
Lección 3
Problemas: ecuaciones literales
1. Laura tiene una planta que mide 45 cm de alto, y nota que esta crece en promedio
m cm por día. ¿Cuantos días deben transcurrir para que alcance una altura de n cm?
A:t;$"t•Jf Identifica los datos y la pregunta del problema
Una ecuación es una Datos: La planta de Laura mide 45 cm de alto.

igualdad que contiene
La planta crece m cm por día.
por lo menos un valor
desconocido, llamado Pregunta: ¿Cuantos días deben transcurrir para que la planta alcance una altura de n cm?
incógnita, que se
representa por una letra.
Resolver una ecuación
A:t;$"t•f} Elige una estrategia para resolver el problema
significa encontrar el o los Se planteará una ecuación para determinar la cantidad de días que deben transcurrir
valores de la incógnita que para que la altura de la planta alcance n cm.
hacen verdadera la igualdad.
A estos valores se les llama
soluciones de la ecuación.
A:l¡$"t•)f Resuelve
Se identifica la incógnita del problema y se le asigna una letra.

x: cantidad de días transcurridos.
45 + mx = n 1 - 45
mx = n- 451: m
ESTRATEGIAS n -45
x=
m
Plantear una ecuación A2;$"t•J!r Comprueba
En los problemas donde haya
un valor incógnito, es posible Para comprobar lo obtenido se construirá un esquema para establecer relaciones
plantear una ecuación que entre los datos del problema.
represente la información +m +m +m +m +m +m +m
que se entrega.
Construir un esquema
Los datos de los problemas 45 n
que involucran operaciones 1er día Último día
combinadas se pueden
Cantidad de cm que crece la planta: n - 45.
representar mediante un
esquema. Este puede servir n - 45
Cantidad de días transcurridos: - - -
para representar orden, m
posición o tamaño. n - 45
Respuesta: Deben transcurrir días para que la planta mida n cm de alto.
m
prog~~a Unidad 2: Álgebra

OBJETIVO: DESCRIBIR Y APLICAR ESTRATEGIAS PARA RESOLVER PROBLEMAS QUE INVOLUCRAN ECUACIONES LITERALES
2. El perímetro (P) de un triángulo isósceles es (2a2b + 3ab + 3ab2 - a 2b2) cm y la medida

de su base es (Sab + ab2 - a 2b2) cm. ¿Cuál es la medida de sus otros dos lados?
Ail;$1:•J f Identifica los datos y la pregunta del problema
Datos: El perímetro de un triángulo isósceles es [ 1 Una ecuación literal es

,-----2:=========~ aquella en la que hay una
[~
La medida de la base del triángulo es _ _ _ _ _ __)]. o más letras además de la
incógnita.
Pregunta: Ejemplo
ax+2=a
Ail;$1:•fj Elige una estrategia para resolver el problema
7x + S(m - 3) = 2x + m
Se planteará una ecuación para determinar la medida de los lados (x) que tienen la x(a + b) = a(x + b)
misma medida del triángulo isósceles. Para resolver este tipo de
ecuaciones es importante
Af¡$1:·11 Resuelve reconocer la incógnita para
"despejarla". La expresión
p=[ ; + 2" X que se obtenga al despejarla
será la solución de la
ecuación.
[ ]= [ 1+ 2" X
[ ]-~ l = 2" X
[ l = 2" X
[ l =X
~tt~·I:P Comprueba
Medida de los lados iguales del triángulo EVALÚO LA
2a2b = Oa2b + e a2b + D a2b

ESTRATEGIA
3ab = Sab + O ab + C ab ¿cuál crees que es más
3ab2 = ab2 + D ab2 + D ab2

-a2b2 = -a2b2 + D a2b2 + D a2b2 Propón otra estrategia y
Respuesta:
----~----------------------------------------L-ecc-ión--3el
Lección 3 J
3. Si el perímetro de la figura de la imagen es a2,

¿qué expresión representa el valor de x?
Ait¡$1•1 f Identifica los datos y la pregunta del problema
Generalmente, en
una ecuación literal
sus coeficientes se
representan por las
primeras letras del
abecedario (a, b, e, d, entre
otras) y su incógnita por
las últimas letras de este
(como x, y, z).
AZ$1•f} Elige una estrategia para resolver el problema
Ail;$1•Jf Resuelve
,__ __ ,_
Ail;$1•X:r Comprueba
Respuesta:
u_,
pro~'!.~ Unidad 2: Álgebra

1
OBJETIVO: DESCRIBIR Y APLICAR ESTRATEGIAS PARA RESOLVE R PROBL EMAS QUE INVOLUCRAN ECUACIONES LITERALES
1
4. Francisco tiene (7- Sby) años menos que su madre, y su hijo (6ay + 7) años menos
que él. Si la suma de las tres edades es (4by- 3ay) años, ¿qué expresión representa el
valor de y? Considera la edad de Francisco igual a F.
42;$1•1 f Identifica los datos y la pregunta del problema
Generalmente para resolver

-- _,._ ~. +-- - - .... :-- - - .. una ecuación literal se
-- - ~ +-- - t +-
debe factorizar una expresión
-- - t t- - . - . algebraica donde el factor
-- ... - ~ +- - t - . común es la incógnita de
-- .,._ ~ t- - - . la ecuación.
-- .,._ ~ +- - + - ...
---- Ejemplo
4x - 4ab = 14 - 6b(7 + x) - 2xa

A:t¡$}•f.J Elige una estrategia para resolver el problema 4x-4ab = 14-42b-6bx-2xa
4x + 6bx + 2xa = 14 + 4ab- 42b
2x(2 + 3b +a)= 2(7 + 2ab- 21b)
x = 3,(7 + 2ab- 21b)

~2 + 3b +a)
+
1
7 + 2ab- 21b
x= ,2 + 3b + a * O
-L-C- j ' 2 + 3b +a
- -
.. - -- -
-
-
-¡...-
~ -
r- - -
r- -
AYUDA
'~- = '-~ - Destaca los datos y la

"
A:t¡$}•X:r Comprueba - Identifica la incógnita del
problema.
- Plantea la ecuación que
modela el problema.
1- ·- - - Verifica tu resultado
1-f-- ·- -"---- construyendo un esquema.
- - Escribe la respuesta del
Respuesta:
problema.
~
- SANTILI.ANA Lección 3
,
Algebra echa
Lección 4
Problemas: funciones
1. El taller de cine del colegio va a organizar un festival. Para ello, cada espectador deberá
pagar$ 1.000 por inscripción más $ 500 por cada película si participa en el taller;
o $ 1.600 por inscripción más $ 300 por cada película si no participa del taller.
Si un espectador ve cinco películas, ¿le conviene participar en el taller?
A:l;$1•) f Identifica los datos y la pregunta del problema
Una función f de un Datos: Si un espectador es integrante del taller debe pagar$ 1.000 por inscripción
conjunto A en un conjunto B más $ 500 por película.
(f: A - B) es una relación Si un espectador no participa en el taller debe pagar$ 1.600 por inscripción
que asocia a cada elemento y $ 300 por película.
x de A, llamado preimagen,
un único elemento y de B, Pregunta: ¿A un espectador que ve 5 películas le conviene participar en el taller de cine?
llamado imagen.
f:A- B
A¡t¡$1•fj Elige una estrategia para resolver el problema
Conjunto Conjunto
de partida de llegada Se modelará la situación con una función y luego se evaluará para determinar si es
conveniente ser miembro del taller de cine si se ven 5 películas.
x-y= f(x)
Preimagen Imagen A:l;$'!•11 Resuelve
Si x representa la cantidad de películas vistas en el festival de cine y f el valor que se

debe pagar:
Si participa del taller; la función que modela el valor a pagar es:
ESTRATEGIAS
f(x) = 500 • x + 1.000 • f(5) = 500 • 5 + 1.000 = 2.500 + 1.000 = 3.500
Utilizar una función
Si no eparticipa del taller, la función que modela el valor a pagar es:
Una situación se puede f(x) = 300 • x + 1.600 • f(5) = 300 • 5 + 1.600 = 1.500 + 1.600 = 3.100
modelar mediante una
función estableciendo las
relaciones existentes entre
A¡t¡$i•X:r Comprueba
los datos del problema. Para comprobar lo obtenido se graficarán ambas funciones y se compararán sus
Hacer un gráfico valores para x = 5 películas.
Festival de cine
Para poder comparar los $
- Participa del taller
valores que toma una de cine.
función es posible construir - No participa del taller
un gráfico, para luego de cine.
interpretarlo y visualizar
el comportamiento de 1 2 3 -4 S 6 7 8 9 lO ll Cantidad de
películas
la variable.
Respuesta: Si un espectador ve 5 películas, le conviene no ser parte del taller de cine.
pro~f~.Y Unidad 2: Álgebra

OBJETIVO: DESCRIBIR Y APLICAR ESTRATEGIAS PARA RESOLVER PROBLEMAS QUE PUEDEN SER MODELADOS POR FUNCIONES
2. Catalina quiere organizar una fiesta y cuenta con los datos de dos empresas
de eventos. Cada empresa tiene diferentes tarifas, presentadas en la tabla,
para el arriendo del salón y para el menú por persona. ¿Cuál es la empresa
más conveniente para Catalina si quiere invitar a 150 personas? $500.000 $ 15.000
Af¡$1:•1 f Identifica los datos y la pregunta del problema
Datos: La empresa A arrienda el salón en [ ] y por el menú cobra

La gráfica de una función
[ ] por persona. fes el conjunto de pares
ordenados (x, y) que
La empresa B arrienda el salón en [ ] y por el menú cobra cumplen y = f(x). Se dice
que el par ordenado (x, y)
[ ] por persona.
pertenece a la gráfica de f,
Catalina quiere invitar a [~-----] personas. o bien que la gráfica de f
pasa por el punto (x, y).
Pregunta:
Af¡$1:•fj Elige una estrategia para resolver el problema
Se modelará la situación con una función y luego se evaluará para determinar qué
empresa es más conveniente al invitar a 150 personas.
Ail;$1:•Jf Resuelve
Si x representa la cantidad de personas y f el valor que se debe pagar:
Empresa A: f(x) =[ ]·X+ [ • f(150) =[

Empresa B: f(x) =[ ]·X+ [ • f(150) =[
~:t;$~·1:P Comprueba
EVALÚO LA
i ESTRATEGIA _ ___
Respuesta: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ ____
. IANTIUANA Lección 4
Lección 4
3. Un computador baja de precio rápidamente cuando comienza a quedar obsoleto.

Si el precio original es de $ 450.000 y se devalúa en $ 3.000 por mes, ¿después de
cuánto tiempo el computador se devaluará a la mitad de su precio original?
A:t;$"{•) f Identifica los datos y la pregunta del problema
Una función lineal es una

función f de la forma
f(x) = e • x, con e E R
El gráfico de esta función
'
~
1
1
1
l
1
corresponde a una recta ..__ -· - .... - + - - -

que pasa por el origen ¡..--- -- ~- ¡.._ +- ,_ ·-- --~
(0, 0). El valor e representa - - ~ +- - ~ - e-- 1---t - ·- - ~ t
la pendiente de la recta. -· ~
- ,_ ~
--~ ~ ... -
Una función afín es una
función de la forma A:t;$"{•fJ Elige una estrategia para resolver el problema
f(x) = m • x + n con m y n
números reales distintos de ----· -
cero. La constante m recibe __,_
el nombre de pendiente.
El gráfico de esta función es 1 : r
una recta que se intersecta
con el eje Y en el punto
(0, n). _..__ - --· ...... - t - -
1
1
-~
~- - -
1
.l. '·=
- '--
-
..... ·~1
1
'--!-
;.
t
Jlj
A:t;$"{•11 Resuelve
~
11
¡:
1:- -~---, --. -- .. ~ .... ·- ··~·

,_ J
A:t;$i•X:r Comprueba
=-,,--
.J
-
-r-- -
-r - - !------ - +- !------ _,_ t- f-- -
Respuesta:
. . 1
!------
____ L=· ,--=
·- !------ ~
1
~- !------
t -
prolf!.~ Unidad 2: Álgebra

OBJETIVO: DESCRIBIR Y APLICAR ESTRATEGIAS PARA RESOLVER PROB LEMAS QUE PUEDEN SER MODELADOS POR FUNCION ES
4. En el detalle de una cuenta de agua se tiene que el cargo fijo es de $ S87 y por el
consumo de 1 metro cúbico (m 3) de agua se cobran $ 234, aproximadamente. Una familia
obtiene un beneficio, que consiste en un descuento del 10% sobre el valor que deberían
pagar por su consumo de agua. Si consumen SO m 3 , ¿cuál es el valor del descuento?
A:l¡$}•1 f Identifica los datos y la pregunta del problema
Si f y g son dos funciones tales

que f: A ---+ B y
g: C ~ B ---+ D, entonces se
puede definir la función g
compuesta con f,
g o f: A ---+ D.
(g o f)(x) = g(f(x))
f g
A:t¡$1:•fj Elige una estrategia para resolver el problema A ---+C~B---+ D
x ---+ f(x) ---+ g(f(x))
~
gof
·-
..¡. · - + - ~ .... - f--- .¡_
¡. +- ¡. + - 1--
. ~- ~ -
~---
AYUDA
- Representa la función que

modela el cobro de los m 3
de agua consumida.
- Evalúa la función para SO m 3
Ail;$i•X:r Comprueba de agua consumida.
- Calcula el 10% del valor a
1--
1
· -1-- - l pagar por SO m 3 de agua
1-- ..... _ 1-- .._ --- t--~-
consumida.
1--
.,__ 1-- + - No olvides verificar tu
1--
1 1 i·
Respuesta:
1
--
.,__ 1--
· -1-- =+- _!_
f--- -- t----- t-- resultado.
- Escribe la respuesta al
-1-- r- -1-·¡ problema.
d
.l
lecdóo4
Fecha
Observa el rectángulo y luego sigue las instrucciones para la creación de un problema.
>-----(2y - 3x) m------<
¡w L
(2y + Sx) m
111
a. Marca con un V' el concepto que se relacionará con la resolución del problema.
O Productos notables
O Factorización
O Ecuaciones literales
O Funciones
b. Elige una pregunta y márcala con un V:

O ¿Qué expresión representa el área del rectángulo?
O Si el perímetro es igual a 20 m, ¿qué expresión representa el valor de y?
O Si el perímetro es igual a 16 m, ¿qué función modela la medida de y?
O Si un rectángulo de ancho igual a (y

la medida del largo del rectángulo?
+ 4x) m tiene igual área que el rectángulo de la figura, ¿qué expresión representa
O Si el perímetro es igual 12 m, ¿qué expresión representa el valor de x?
O ¿La medida del lado de un cuadrado de área igual a (4¡2- 12xy

del rectángulo?
+ 9x 2) m2 coincide con la medida del largo o del ancho
pro~f!.'! Unidad 2: Álgebra

A\t$"!•J f Identifica los datos y la pregunta del problema
A\t$"!•fj Elige una estrategia para resolver el problema
..,.1 __ 1
__ 1
-
- ~ -- -+
- - ~
-- -+ . ¡-- ¡---
1,.
·-- -~
_ l -- ·-·-·· . __ L _____ ---'-·· '·-· ,__ ------ ---- ...
A\t$!•)1 Resuelve
- - -t- -+-
+ - f- - - -..- .¡.. 1
l , __ --·- ,__ )
--·- -- -· ·----~
__
-·-
A\t$"!•X:r Comprueba
( 1
_L
+ +
Respuesta:
-
.L_L_LJ ~-·' - ' ~~ ' - ' - - - -----··--·--·----- --- . ---, -- -'--
Un vendedor tiene dos ofertas de trabajo. En la empresa A se le ofrece un sueldo base de $ 250.000,
el cual aumenta en $ 30.000 mensuales. En la empresa B, en cambio, le ofrecen $ 200.000 como
base, más un aumento mensual de $ 40.000. Si en ambos casos el trabajo es por un año y comienza
en enero, ¿cuál es la diferencia entre los sueldos que recibiría durante el mes de marzo en ambas
empresas?
T T
Empresa A: f(x) = 250.000 + 30.000x
Luego de elegir ((3) = 250.000 + 30.000 . 3 = 340.000
la estrategia,
el problema se ~ Empresa B: g(x) = 200.000 + 40.000x
resuelve de la g(3) = 200.000 + 40.000 . 3 = 320.000
siguiente manera: f(3) - g(3) = 340.000 - 320.000 = 20.000 +
+
r
1 . ¿Cuáles son los datos suficientes para resolver el 3. ¿Qué estrategia se utilizó para resolver el problema?
problema?
1 A 1 Construir un esquema.
1 A 1 El sueldo base que ofrecen ambas empresas.
[iJ Plantear una ecuación.
[iJ El aumento mensual del sueldo en ambas empresas.
~ Utilizar una función.
~ El sueldo base y el aumento mensual en ambas
empresas. 1 D 1 Hacer un dibujo.
1 D 1 Elsueldo base, el aumento mensual en ambas 4. ¿Cuál es la respuesta al problema?

empresas y el mes de ingreso a estas.
1A 1 La diferencia es de $ 20.000.
[iJ El sueldo es de $ 340.000.
1A 1 El sueldo recibido durante el mes de marzo en la
empresa A. ~ El sueldo es de $ 320.000.
[iJ El sueldo recibido durante el mes de marzo en la 1 D 1 En la empresa B el sueldo es menor durante el mes
empresa B. de marzo.
~ La diferencia entre los sueldos recibidos durante el

mes de marzo en ambas empresas.
1 D 1 En qué empresa se recibe un sueldo mayor durante

el mes de marzo.
Unidad 2: Álgebra
S. Se tienen dos números positivos tales que la suma de sus cuadrados es 89 y su producto es 4. ¿Qué resultado se
obtiene al restar ambos números?
~
t +-
T
+
t
+
rt t +-
+-
+-
t
+- + t +
+-
+
+
t
+-
+
+
~ + +- +
+
+-
T
t
+- t
+ +- +
f t f + +
6. El área de un terreno de forma rectangular se puede representar por la expresión (25x2 + 40x + 7) m 2• Si la medida
del largo del terreno corresponde a (Sx + 1) m, ¿qué expresión representa el perímetro del terreno?
1
t + t t ,.
+- t
f t
+
¡ t
t
+-
+-
+-
+-
+
+-
+-
+-
+-
+-
+-
+
1
+-
+-
+
+
j.
l
t +-
+
+-
t
L
7. El perímetro de un rectángulo es ( 1Oa2 b - 4ab + 11 ab 2 - 7a2 b2) cm y la medida de su ancho es

(14ab + 6ab2 - 5a2b 2) cm. ¿Cuál es la medida del largo del rectángulo?
--- '- r-·-,----,-·.,.--,----,----.,..
+ +- +
+ 1 i 1
r
l-
+ t r: 1
t
' 1 1 1
+
t
,.
+ r t 1-
t
J 1
8. En el detalle de una cuenta telefónica se tiene que el cargo fijo es de$ 1.790 y por cada minuto utilizado cobra
$ 31 O. ¿Cuánto debe pagar una persona que habla 45 minutos al mes?
+
t
+
+
+
t +
+-
+
+
t +
i +
1-
+ t + + + +-
~ +- +-
1
+ +- + . +
+- l +- +- +- +- +-
Geometría
Lección 1
Problemas: plano cartesiano
1. Martín quiere representar un rectángulo en el plano cartesiano; sin embargo, olvida

El plano cartesiano es
las coordenadas de uno de sus vértices. Si los vértices que recuerda Martín son los
un sistema que se utiliza
puntos G(- 3, - 2), H(l, 4) e 1(- 3, 4), ¿cuáles son las coordenadas del vértice J para
para localizar puntos.
formar el rectángulo GJHI?
Está formado por dos
rectas perpendiculares
llamadas ejes, cuyo punto
A:t¡$1•Jf Identifica los datos y la pregunta del problema
de intersección O recibe
Datos: Martin quiere representar un rectángulo GJHI en el plano cartesiano.
el nombre de origen, y
corresponde al O en ambos Los vértices del rectángulo que recuerda son: G(- 3, - 2), H(l, 4) e 1(-3, 4).
ejes. La recta horizontal se
denomina eje X o eje de las Pregunta: ¿Cuáles son las coordenadas del vértice J del rectángulo GJHI?
abscisas, y la vertical, eje Y o
eje de las ordenadas. Ait¡$}•fJ Elige una estrategia para resolver el problema
Para ubicar un punto (a, b)

Se usarán propiedades geométricas para determinar el vértice J del rectángulo GJHI.
en el plano cartesiano, se
sitúa a sobre el eje X, y b
sobre el eje Y.
Se ubican los vértices conocidos en el plano cartesiano y se traza una recta L paralela al
ESTRATEGIAS lado Hl y una recta T paralela al lado Gl, ya que un rectángulo tiene sus lados opuestos
paralelos. Luego se ubica el vértice J en la intersección de ambas rectas y se determ inan
Usar propiedades sus coordenadas.
geométricas 1 y H
T
Para resolver problemas 3
2
relacionados con las 1
coordenadas de los vértices -S-4- -2-10 1 2 3 4X
-1
de un polígono en el plano ')
G -3 J L
cartesiano, se pueden utilizar
las propiedades de los
- 4;
triángulos o paralelogramos.
Dibujar una cuadrícula Af¡$}•J:r Comprueba
Cuando una figura está Para comprobar lo obtenido se utilizará como

representada en el plano estrategia dibujar una cuadrícula. Se cuentan
cartesiano, es posible dibujar
los cuadrados que forman el largo y el ancho 6 0 ;-- ' -
una cuadrícula en este del rectángulo. ~-+-t--+--t--;=;~--t--H
.:(_-+
3 - llt-x•_
·---
para contar los cuadrados
que forman los lados de la
figura y así identificar las
coordenadas de un vértice o
calcular su área y perímetro.
Respuesta: Las coordenadas del vértice J son (1, - 2).
Unidad 3: Geometría
OBJETIVO: DESCRIBIR Y APLICAR ESTRATEGIAS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE POLÍGONOS EN EL PLANO CARTESIANO
r--- y
2. La imagen muestra la base de un triángulo LMK. Si este triángulo es isósceles, su altura

en M mide 6 cm y dicho vértice se encuentra en el segundo cuadrante, ¿cuáles son
sus coordenadas? 1 2 3 4 sx
Af¡$1•1 f Identifica los datos y la pregunta del problema
Datos: El triángulo LMK es
La altura en M mide D cm.

La distancia entre dos
puntos en el plano cartesiano
El vértice M se encuentra en el _ _ _ _ _ _ _ _ _ cuadrante.
se puede calcular utilizando el
teorema de Pitágoras.
Pregunta:
Af¡$1•fJ Elige una estrategia para resolver el problema
Se usarán propiedades geométricas para determinar las coordenadas del vértice M 12345X.
del triángulo LMK.
Ail;$}•Jf Resuelve (a-7} cm
La altura en M del triángulo isósceles KLM es un segmento de recta perpendicular al lado d 2 = (b- d) 2 cm 2 +(a- cicm2
KL que pasa por su punto medio. Se traza este segmento hasta completar una altura de
d = ~ (b - d) 2 + (a - e )2 cm
de 6 cm.
M= C J . C l
1 2 3 4 5 (cm)
EVALÚO LA
1 cm
ESTRATEGIA
-·- .
fl cm d(K, M)= V[ l=D
d(L, M)= V[ l=D ¿cuál crees que es más
X
Luego, d(K, M) D d(L, M). este problema? Justifica.
Respuesta: __________________________________
. SANTILI.AHA Lección 1
Lección 1
[ -- (cm)
4 -1
3
D 3. ¿Cuál es el área de un cuadrado de perímetro igual al perímetro del polígono ABCD
representado en el plano cartesiano?
A 4B5 ~] Af¡$}•) f Identifica los datos y la pregunta del problema
L_ -
El área de un trapecio
isósceles de base a y altura
b es equivalente al área de
un rectángulo de largo a y ·~-.., !.-~- "" ,_k.i.-b=, =·
ancho b.
Af¡$}•f.J Elige una estrategia para resolver el problema
h \ n
a
V1b Q
a
·-~- ·~
·-·~·..LL .~
Af¡$}•Jf Resuelve
.._,, __ ,_ , ·- .... .,..

-~-
·-· -~
Af;$i•X:r Comprueba
Respuesta:
LL-L -~-- - _,_ -"'
prOIJ!§! Unidad 3: Geometría

OBJETIVO: DESCRIBIR Y APLICAR ESTRATEGIAS PARA RESOLV E R PROBLEMAS DE POLíGONOS EN EL PLANO CARTESIANO
4. Clara representa en el plano cartesiano un polígono ABCD de vértices: A(-2, 10),

8(1, 6), C(4, 1O) y D(1, 14). ¿Cuál es el área de la figura representada por Clara?
Considera que cada unidad en el plano cartesiano representa 1 cm.
A1;$}•) WIdentifica los datos y la pregunta del problema

En un rombo las diagonales
son perpendiculares.
D
-
1 ·- ___,_ - r-- r- -
t=t_. --+ - r- -
-='=--= = =-=·
- ~ +- - - ~ -t - +- f-
L~-
r-
·~ --
..... ---r--
B
Af¡$}•f/ Elige una estrategia para resolver el problema Además se cumple:
AO=OC
DO=OB
1-- ·-- t -
f- - .... t-
' + -
1-- ~
t
...
1
1-- - 1-- f - - ~ 1-- f- ~
r-- + -
i --1-- f - - +- 1-- f- + 1-- . - -
~
- !~ --- , '-=
,~--· -= '~~ = . -- =1.-
Af¡$}•)f Resuelve
r¡_ \ 1 1 1 1 1 1
~ 1 -t-- t-- f-- - ·- 1 +-- -~--
~ L - f-----.. +- -· f-- f - " ' - f-- ·- --+- .¡._ - ... -

. - ~ + ·- ... _ 1-- + ~ - ' - AYUDA
..1
:ji=
1
1-- ~ ·- 1-- + - -
r~
~-
1-- . !- -
W- 1-- +
·~=
. - -
-~
-~
- Representa el polígono en
A:l.;$i•X:r Comprueba el plano cartesiano.
- Aplica las propiedades
- 1 1 geométricas que se
-- .. -+-
cumplen en la figura.
~
- .. ...... - No olvides verificar tu
t 1--
1
t +-- resultado.
1--l-----< ~ - Escribe la respuesta del
Respuesta: ... t - problema .
i
Lección 1
Lección 2
Problemas: vectores
1. Carlos parte de un punto A y se desplaza hacia el este 3 km . Luego, 1 km hacia el

Un vector es un segmento
norte, después 5 km hacia el oeste y, por último, 4 km hacia el sur, y así llega a la
orientado con un punto
ciudad B. ¿Cuáles son las componentes del vector BA si el punto A está en el origen?
inicial u origen y uno final
o extremo. Si A y B son
dos puntos en el plano
Af¡$i•Jf Identifica los datos y la pregunta del problema
cartesiano, el vector con

Datos: Carlos parte de un punto A que está en el origen.
origen en A y extremo
en B se simboliza AB
y se Se desplaza 3 km hacia el este, 1 km hacia el norte, 5 km hacia el oeste
lee "vector AB". Un vector y 4 km hacia el sur.
se caracteriza por su
magnitud, dirección Pregunta: ¿Cuáles son las componentes del vector BA?
y sentido.
Af¡$"{•fj Elige una estrategia para resolver el problema
Si A(a,, a2) y B(b1, b), entonces
las componentes del Se construirá un esquema para determinar las componentes del vector BA.
vector AB están dadas por:
AB = (b 1
- a1, b2 - a 2) Af¡$"{•Jf Resuelve
Se ubica el punto A en el plano cartesiano y se representan con flechas los desplazamientos

realizados por Carlos hasta el punto B. Luego, se identifican las coordenadas de B y se
calcula la diferencia entre las coordenadas de los puntos A y B.
ESTRATEGIAS
Construir un esquema
• B(- 2, - 3)
Para resolver problemas que
traten de desplazamientos BA= co --2,0 - -3)
en los diferentes puntos
BA = (O + 2, o + 3)
cardinales, se puede utilizar
una representación del plano §A= (2. 3)
cartesiano para ubicarlos y Su r
facilitar la resolución.
Usar propiedades AZ;$}•X:r Comprueba

numéricas
Para comprobar lo obtenido se utilizan propiedades numéricas. Se calcula la suma
Para establecer las distintas
entre las componentes del vector BA y las coordenadas del punto B, verificando que el
relaciones entre las
resultado sea igual a las coordenadas del punto A.
componentes de un vector
y las coordenadas del punto (2 + - 2, 3 + - 3) = (0, O) =A
de origen y del extremo, es
posible utilizar la operatoria Respuesta: Las componentes del vector BA son (2, 3).
entre ellos.
PrGif!§! Unidad 3: Geometría

OBJETIVO: DESCRIBIR Y APLICAR ESTRATEGIAS PARA RESOLVER PROBLEMAS QUE INVOLUCRAN
VECTORES EN EL PLANO CARTESIANO
2. Un automóvil comienza su recorrido en un punto P y viaja en línea recta hacia el

este 4 km y luego hacia el norte 3 km. ¿Cuáles son las componentes del vector que
representa el desplazamiento del automóvil si el punto P se ubica en el origen del
plano cartesiano (0, O)?
A:t¡$1:•) WIdentifica los datos y la pregunta del problema

Datos: El automóvil comienza su recorrido en ________ que está
Dados dos vectores posición
ubicado en - - - - - - - - en el plano cartesiano,
El automóvil recorre D hacia el ________ y luego D

u v
= (a, b) y = (e, d),
el vector Ü + v
se obtiene
hacia el ________ mediante la suma de sus
componentes:
Pregunta:
u + v = (a + e, b + d)
A:t¡$1•fj Elige una estrategia para resolver el problema y
5 • : r :
Se construirá un esquema para determinar las coordenadas del vector que

representa el desplazamiento del automóvil.
4;1;$'!•11 Resuelve
Se ubica el punto P en el plano cartesiano y se representa el vector posición que w

indica el recorrido hacia el este, el vector posición v
que corresponde al recorrido
del automóvil hacia el norte y el vector u, que representa el desplazamiento total del
automóvil.
Norte
y
w=(4. C J v= 0 .3)
u=w+v
Oeste -4--+-l--+-+--+rood--+--1----+-+-t-• Este
X u=(4+ D .D +3)
... -·
u= D .D )
. -·----- . -- .
Sur
AM'!•J!r Comprueba
La estrategia que se utilizará para comprobar lo obtenido es _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ EVALÚO LA
ESTRATEGIA. ~·~-- ...
Respuesta: ________________________________
Lección 2
Lección 2J
3. Un barco e ncallado es socorrido por dos remolcadores, como se m uestra e n la figura.

Si las flechas re prese ntan la fuerza aplicada por cada remo lcador, ¿cuál es la magnitud
de la fuerza total apli cada al barco?
11;$1•) f Identifica los datos y la pregunta del problema
La magnitud de un vector
AB se simboliza IIABII. En el plano
cartesiano, la magnitud se puede
calcular de las siguientes formas:
AZ$1•f.J Elige una estrategia para resolver el problema
IIABII = ~(b 1 -a 1 ) + (b2 -a 2i
2
donde A(a1, a) y B(b 1, b2).
llvll = ~(v1i +(v2i

donde v = (v 1
, v2) .
•='- . ,~.~
AZ$1•11 Resuelve
i
-
Ail;$1•): r Comprueba
Respuesta:
"'
prOif!§! Unidad 3: Geometría
: PARA RESOLVER PROBLEMAS QUE INVOLUCRAN
VECTORES EN EL PLANO CARTESIANO
4. Una araña está en un vértice de una pared con forma rectangular cuyas dimensiones
son 8 m de largo y 6 m de alto, y quiere ir al vértice diametralmente opuesto. ¿Cuál es
el vector que representa el desplazamiento que debe realizar la araña para recorrer la
menor distancia posible?
A:t¡$"'!•) f Identifica los datos y la pregunta del problema
Dados dos vectores en el

plano cartesiano u = (a, b)
v
y = (e, d), el vector
u- v se obtiene mediante
la sustracción de sus
componentes:
u - v = (a - e, b - d)
Ail;$"'!•f} Elige una estrategia para resolver el problema
ü~
i
L-
-----+ V
-+
,_,____ t AYUDA
- Identifica los datos y la
A:t¡$!•Jf Resuelve
- Representa las medidas
del largo y del alto de la
pared como vectores en
el plano cartesiano.
~
- Ubica a la araña en el
~-t-- origen.
-1- - - Determina el vector
..L L./
correspondiente a la
suma de los vectores que
A:t¡$"'!•J:r Comprueba
representan el largo y el
alto de la pared.
- Calcula la magnitud del
vector obtenido.
- Comprueba la solución
obtenida.
1'---- - No olvides escribir la
Respuesta:
r respuesta al problema.
Lección 2
Lección 3
Problemas: transformaciones isométricas
Una transformación 1. Un triángulo isósceles ACB de base AB tiene como vértices a los puntos A(-5, 2) y
isométrica modifica la B(1, 2), y la ordenada del vértice C es - 4. Si el triángulo ACB es trasladado según el
ubicación o la posición de vector v = (2, 3), ¿cuáles son las coordenadas del vértice C'?
una figura sin alterar su
tamaño ni su forma. Af¡$}•J f Identifica los datos y la pregunta del problema
Una traslación es una
Datos: El triángulo ACB es isósceles de base AB.
transformación isométrica
que desplaza todos los Las coordenadas de los vértices A y B son (-5, 2) y (1, 2), respectivamente.
puntos de una figura en una
La ordenada del vértice C es - 4.
misma magnitud, dirección
y sentido. Por esta razón es El triángulo ACB es trasladado según el vector v = (2, 3).
que a una traslación se le
puede asociar un vector de Pregunta: ¿Cuáles son las coordenadas del vértice C'?
traslación.
En el plano cartesiano, la Ail;$}•f/ Elige una estrategia para resolver el problema
traslación de un punto (x, y)
según un vector v= (a, b) se Se construirá un plano cartesiano para determinar las coordenadas del vértice C'.
puede representar por:
T v (x, y) = (x +a, y+ b) Af¡$}•Jf Resuelve
ESTRATEGIAS
Construir un plano
cartesiano
En un problema donde
se usen pares ordenados,
es posible utilizar una
representación del plano
cartesiano para ubicarlos
A1;$1•X:r Comprueba
y facilitar la resolución. Para comprobar lo obtenido se utilizarán propiedades numéricas. El vértice C tienes
Usar propiedades coordenadas (x, - 4), y la abscisa x corresponde al punto medio de las abscisas de los
numéricas vértices A y B. Es decir:
Para establecer las distintas -5 + 1 - 4

x= -
- -2--- 2 • Luego, las coordenadas del vértice C son (-2, -4).
relaciones entre las 2
coordenadas de un punto Al trasladar el punto e según el vector V = (2, 3) se obtiene:
y las transformaciones
isométricas aplicadas, Ty- (C) = Ty- (-2, -4) = (-2 + 2,-4 + 3) = (0, -1) = C'
es posible utilizar la
operatoria entre ellos. Respuesta: Las coordenadas del vértice C' son (0, -1).
Un idad 3: Geometría
•• •
TRANSFORMACIONES ISOMÉTRICAS
2. Los puntos extremos de la diagonal de un cuadrado ABCD son B(2, 2) y D(-2, 6).
Si el cuadrado ABCD es reflejado respecto al eje X, ¿cuáles son las coordenadas de
los vértices A' y C'?
A:t¡$"'{•J f Identifica los datos y la pregunta del problema
Datos: Las coordenadas de los puntos extremos de la diagonal del cuadrado ABCD Una reflexión es una
sonBQ . r - = J yo Q . C J.
en la que:
El cuadrado ABCD es reflejado respecto al eje _ _ __ • un punto y su imagen están
a igual distancia del eje de
Pregunta: reflexión.
• al dibujar un segmento
Ail;$"t•fj Elige una estrategia para resolver el problema que une un punto con su
imagen es perpendicular al
Se construirá un plano cartesiano para determinar las coordenadas de los vértices eje de reflexión.
A'yC'. La reflexión de un punto P
respecto al eje de reflexión
AZ$"'!•11 Resuelve L se denotará por \ (P).
En el plano cartesiano, las
y
reflexiones de un punto
(x, y) respecto al eje X o el
eje Y se pueden representar
4 6 e lO X 2 4 6 e wx lO X por:
.. Sx(x, y) = (x, -y)

-- :
-8 .. -· -8 "-8 Sy(x, y) = (-x, y)
AZ;$i•X:r Comprueba
Los vértices A y C tienen las siguientes coordenadas: . EVALÚOLA

ESTRATEGIA
AL _ J [ p e( }[ p ~ ~ ~~

Luego, estrategias presentadas,
Sx(A) = sA ]. [ p= ~ ]. [ p=A' ¿cuál crees que es más

Sx(B) = sA ]. [ p={ ]. [ p= B'

Respuesta:
Lección 3
3. Los vértices de un triángulo ABC son A(-3, 4), B(4,2) y C(O, -4). Si al triángulo se le
aplica una rotación en torno al origen del plano cartesiano (0, 0), las coordenadas de
A' son (-4, -3). ¿Cuáles son las coordenadas de B' y C'? ¿Cuál es la medida del ángulo
de rotación?
Ail;$1•J f Identifica los datos y las preguntas del problema
Una rotación R(P, a) es una

~
que asigna a cada punto A Ji
del plano una imagen A'
obtenida por la rotación en
torno a un punto P (centro
de rotación) en un ángulo
a (ángulo de rotación), de
,_,_ _,_ -l '-• ... -~--
modo que la medida de
<l: APA' es igual a a. Es en A:Z;$1•fj Elige una estrategia para resolver el problema
sentido positivo o antihorario
cuando a > O, y es en n
li
sentido negativo u horario
cuando a< O.
En el plano cartesiano, las
rotaciones de un punto
P(x, y) respecto al origen en
90°, 180°, 270° y 360° se
pueden representar por: - ·--= = =~=-
ji
R(P. 90°) = (-y, x) A:t¡$1•Jf Resuelve

R(P. ¡soo) = (-x, -y)
R(P. 270°) = (y, -x)

R(P. 360°) = (x, y)
j,
..,_,_ ·-·- ......... '=-
]i
·-~'=-
At$1•X:r Comprueba
]1
Respuesta:
~L' 1
'==== '=== -= ·=
OBJETIVO : DESCRIBIR Y APLICAR ESTRATEGIAS PARA RESOLVER PROBLEMAS QUE INVOLUCRAN
TRANSFORMACIONES ISOMÉTRICAS
4. Los vértices de un rectángulo ABCD son A(-6, 5), B(-2, 5), C(-2, 10) y D(-6, 10).
Si se le aplica una rotación en 180° en torno al origen del plano cartesiano (0, O) y
luego una reflexión respecto al eje Y, ¿cuáles son las coordenadas de los vértices de
la figura resultante?
Af¡$}•1 WIdentifica los datos y la pregunta del problema

La composición de
~1
_... 1-- f -
transformaciones
1-- f -
isométricas consiste en
...1
t 1-- f - 1--
aplicar una transformación
--r -¡- ~ 1-- f - 1--
isométrica a una figura y
1
-+ 1--- f - 1--
- ~·1- t + - f - 1--
sobre su imagen aplicar otra
transformación isométrica,
,2= 'D
·~····~..., y así sucesivamente.
Af¡$}•fJ Elige una estrategia para resolver el problema
~.
f_ 1--
~1 - 1--
,~ - =!~ .
Af¡$}•Jf Resuelve
..,_ r
-+- AYUDA
1
1 - Destaca los datos y la

1
- pregunta del problema.

1-- - -+-+--· ,---- +--+- -+--
_ _¡_
e- . ~
... .... - ....

t~ ~'
~- 1-- - ---+- --+ + - Representa la figura en el
L ·~~. ='~~--- ~ plano cartesiano.
- Aplica las transformaciones
A;t¡$1•X:r Comprueba isométricas.
- Identifica las coordenadas
de los vértices de la f1gura
resultante.
- Verifica tu resultado
construyendo un esquema.
.______,_____._ - Escribe la respuesta del
Respuesta:
1 problema.
1 -- ~
··L..-.·- -~ ·- "-'-~-= --
. SAHTIUANA Lección 3
Lección 4 e
Problemas: congruencia
Analiza la resolución del siguiente problema. 11 cm
1. En el triángulo ABC de la figura se cumple que AC BC=

Dos figuras son y CD es la bisectriz del ángulo en C. ¿Cuál es el perímetro
congruentes si tienen la del triángulo ABC? A D 5cm B
misma forma y el mismo
tamaño. Por esta razón, dos A:t¡$"'{•J f Identifica los datos y la pregunta del problema
polígonos son congruentes
cuando sus lados y ángulos Datos: En el triángulo ABC se cumple que AC = BC.
correspondientes tienen la CD es la bisectriz del ángulo en C.
misma medida.
AC mide 11 cm y DB, 5 cm.
Dos triángulos son
congruentes si tienen Pregunta: ¿Cuál es el perímetro del triángulo ABC?
dos lados y el ángulo
comprendido entre ellos de A:t¡$"'{•fJ Elige una estrategia para resolver el problema
igual medida. Este criterio
de congruencia es conocido Se hará un dibujo para determinar el perímetro del triángulo ABC.
como lado - ángulo - lado
(LAL). A:t¡$"'{•11 Resuelve
Debido a que CD es la bisectriz del ángulo con vértice en C, los ángulos ACD y DCB
tienen la misma medida. Además, los triángulos ADC y BDC tienen un par de lados de
igual medida. Es decir:
e e
Por el criterio de LAL los triángulos ADC y BDC son
ESTRATEGIAS congruentes. Luego, AD = DB = 5 cm, por lo tanto
11 cm AB = 1O cm. Entonces, el perímetro (P) del triángulo
Hacer un dibujo ABC es:
Para comprobar la
congruencia de figuras
P = AB + BC + AC
geométricas, es posible hacer
A D D 5cm B P = 1O cm + 11 cm + 11 cm = 32 cm
un dibujo que represente los
Comprueba
datos del problema.
Para comprobar lo obtenido se completará la figura aplicando transformaciones
Completar
isométricas. Al refelejar el triángulo DBC respecto a CD se obtiene un triángulo
figuras aplicando
congruente DB'C. Por el criterio LAL los triángulos ABC y B'BC son congruentes.
transformaciones Por lo tanto, el perímetro (P) del triángulo B'BC es igual al perímetro del triángulo ABC.
isométricas
Entonces: e
Esta estrategia consiste en
trasladar, rotar o reflejar • P = 11 cm + 1O cm + 11 cm = 32 cm
11 cm 11 cm
figuras con el fin de
completar o formar otras ya
conocidas y poder calcular su
B' 5 cm D 5 cm B
área o perímetro.
Respuesta: El perímetro del triángulo ABC es 32 cm.
Unidad 3: Geomet ría

2. Una familia traslada un árbol desde el frente de su casa al patio trasero. Para sostenerlo
al suelo, que es plano, lo amarra cuidadosamente con una cuerda, como se muestra
en la figura. Si el trozo de cuerda que rodea el tronco del árbol mide 0,5 m, ¿cuál es la
longitud de la cuerda?
Ail;$1•J f Identifica los datos y la pregunta del problema
D
Datos:
o
La cuerda que se amarra al tronco del árbol está a
mide m.
El ángulo comprendido entre el tronco del árbol y la cuerda es de

m del suelo y
D o· Dos triángulos son

congruentes si tienen dos
ángulos y el lado común a
El extremo de la cuerda sujeto al suelo se encuentra a

tronco del árbol.
O m del
ellos de igual medida. Este
criterio de congruencia es
conocido como ángulo -
Pregunta: lado - ángulo (ALA).
A1;$1•fj Elige una estrategia para resolver el problema
Se hará un dibujo para determinar la longitud de la cuerda.
Ail;$1•11 Resuelve
Por el criterio D los triángulos son congruentes.
Luego, por el teorema de Pitágoras, la longitud x de la

cuerda desde el tronco hasta el suelo es:
x = ~4 2 + 32 m= .Jl6+9 m= J25 m= 5 m
Luego, la longitud L de la cuerda es: L = 5 m + 5 m + 0,5 m = 10,5 m.
A1;$1•X:r Comprueba
EVALÚO LA
ESTRATEGIA
Respuesta: _______________________________
Lección 4
Lección 41
76 cm 76 cm 3. ¿Cuál de los manteles se debe escoger si se quiere cubrir exactamente la superficie de

Mantel 1 una mesa de forma triangular de dimensiones 76 cm, 76 cm y 106 cm?
Perímetro = 228 cm
AZ$1•1 f Identifica los datos y la pregunta del problema
106 cm
Mantel 2
76 cm
Perímetro = 258 cm
76 cm
Mantel 3 AZ$1•f/ Elige una estrategia para resolver el problema

76 cm
Perímetro = 202 cm
Dos triángulos son

congruentes si tienen sus ~ ...
~.~
.~~-·- ...-..-== ·==-. ~.,.,.
tres lados respectivos de

igual medida. Este criterio AZ$1•11 Resuelve
de congruencia es conocido
como lado - lado - lado
(LLL).
A~cd' B A'
~=~-
1 i
"== ·""""'""'-
AZ$1•J!r Comprueba
Respuesta:
.J J 1.L l = ~ ~·'---= =· ·===
4. Camila quiere determinar el ancho de una piscina de forma rectangular.
Para ello, toma como referencia los puntos que se muestran en el siguiente
diagrama. Camila mide el segmento OR y obtiene 7 m como resultado.
Si el punto M pertenece a QR, ¿cuál es el ancho de la piscina?
A:l;$1•) f Identifica los datos y la pregunta del problema

--------~
R
J
t-
----
r-- A partir de las definiciones,
t
- y mediante los criterios de
-- i- - ~ congruencia. se pueden
- i- - i- demostrar teoremas sobre la
L-- .,. relación entre los elementos
de un polígono o la
A:l;$1•fj Elige una estrategia para resolver el problema congruencia entre polígonos.
Para lograr esto, se puede
realizar una demostración
por método directo en que
cada afirmación debe ser
debidamente justificada.
Ait¡$1•11 Resuelve
AYUDA

- Establece las relaciones
entre las medidas de los
lados y ángulos de los
A:t!$1•X:r Comprueba triángulos NMQ y OMR.
- Aplica un criterio de
congruencia y determina \a
medida solicitada.
- No olvides verificar tu
resultado.
1
- Escribe la respuesta al
Respuesta: problema.
i--- 1--
1
Lección 4
Creación de Fecha
problemas
Analiza la información y luego sigue las instrucciones para la creación de un problema.
Observa el triángulo ABC representado

en el plano cartesiano:
:---:---:---:---1
-,-
---:---:---:---:---:---:
r---r---r---¡--- ---¡- --¡---¡---1---¡---¡---¡
1 1 ' 1 1 1 1 1 1 1
:·---·---·---+---
: : : ---·--
: --+---·---·---·---·---~
: : : : : :
~---f---f---f--- ---f- ¿ --f---f---f---f---f---!
¡---:---:---:--- ---:- ~ --:---:-e:---:---:---¡
: : : : : : : : : : !
: -5-1 - - - o
:---r---:---r---r--- : 1
~---!-- .. !1 .. --!---!--- !-=2
1 1 1 1 1
1 1 1 1 1 1
l~~t~t~t~t~t:
: : : : : :A :F : : : :B :
---~
! ---!---! ---!---! ---!--- ---! ---!---!---!--- ! .. -- ~
a. Marca con un ti' el concepto que se relacionará con la resolución del problema.
O Plano cartesiano
O vectores
O Transformaciones isométricas
O Congruencia
b. Elige una pregunta y márcala con un v:'

O Si el triángulo ABC es equilátero y AF, BD y CE tienen igual medida, ¿cuánto mide el ángulo EDF?
O ¿Cuál es la magnitud del vector BE?
O Si el triángulo ABC es equilátero, ¿cuál es su área?
O ¿Cuáles son las coordenadas de los vértices del triángulo FDE al trasladarlo según el vector v = (-2, 3)?
O ¿Cuáles son las coordenadas del vértice B del triángulo ABC al reflejarlo respecto al eje Y?
O ¿Cuáles son las coordenadas de los vértices del triángulo FDE al rotarlo respecto al origen en 90°?
PJOII'!§! Unidad 3: Geometría

A:lt;$1•1 f Identifica los datos y la pregunta del problema
r-·r-:-,
~
...
...
-...
i +--
·---- ' - -· _._ ¡ ....... , __ ... . .
A:lt;$1•f} Elige una estrategia para resolver el problema
(
·-r- --,- · - r - ·- --,- - -,
,__
AZ$1•)1 Resuelve
( -
-
__ __1
..
··- ·-- ...~ ,___ ..... ·-
1
~· r-
-1-- .¡.
1
1 t
+ +
1 l -+ t
l ~ t
1
Respuesta: !
~
- ~ ····---L----'
¿Cuál es el área de un rectángulo ABCD si se sabe que los puntos A(1,2) y C(4,-3) son los extremos de
una de sus diagonales y que sus lados son paralelos a la abscisa y a la ordenada?
.. .
.
.. .. .. ... . ---·---,
---:---:---:--- y ---·-~---
l
............................. -- -·-·-·--- ..
.. ---·--- ~
. . --· - -
·---·
1 1 1 1
.................................
1 1 1 1
Luego de elegir ..' ..

1 1 '
.1
: :
~
D
AD = 3 u
la estrategia, .' ..
el problema se AB = 5 u
resuelve de la X A = 3 · 5 u2 = 15 u
2
siguiente manera:
t
1. ¿Cuáles son los datos suficientes para resolver el 3. ¿Qué estrategia se utilizó para resolver el problema?
problema?
1 A 1 Ensayo y error:
~ Las coordenadas de uno de los extremos de la
diagonal del rectángulo. [[] Usar propiedades numéricas.
~ Los lados del rectángulo son paralelos a la @] Usar propiedades geométricas.

abscisa y a la ordenada.
1 D 1 Plantear una ecuación.
[fJ El área del rectángulo ABCD.
4. ¿Cuál es la respuesta al problema?
[O] Los lados del rectángulo son paralelos a la
abscisa y a la ordenada y las coordenadas de los 1 A 1 El perímetro es 15 u2 .
extremos de una de sus diagonales.
[[] El área es 15 u2.
@] El largo del rectángulo mide 5 u.
~ Las coordenadas de los vértices del rectángulo.
[O] El ancho del rectángulo mide 3 u.
[!] El área del rectángulo ABCD.
@] El perímetro del rectángulo ABCD.
[QJ La longitud de la diagonal del rectángulo ABCD.
Unidad 3: Geometria
S. ¿Cuál es el área de un cuadrado ABCD si se sabe que los puntos B(5, - 2) y 0(1, 2) son los extremos de una de
sus diagonales y que sus lados son paralelos a la abscisa y a la ordenada?
1
t
~
tt t
+
t L
t
t t ¡
6. Diana parte de un punto A y se desplaza hacia el oeste 1O km. Luego, 8 km hacia el sur, después 12 km hacia el
este y, por último, 5 km hacia el norte, y así llega a la ciudad B. ¿Cuáles son las componentes del vector AB si las
coordenadas del punto A son (3, 4)?
+
+ + + . t
.
1:
1
+ + j. + + L
t + + + + +
7. Los vértices de un triángulo ABC son A( O, 5) , B( -4, - 3) y C(5, -4) . Si se le aplica una rotación en 90° en tomo
y
al origen, luego una reflexión respecto al eje X finalmente una traslación según el vector v =(
-1, 1), ¿cuáles
son las coordenadas de los vértices de la figura resultante?
1 t t L t +
+ l
+
8. El triángulo ABC es isósceles, E es el punto medio de AD

y D es el punto medio de EC. Si AC mide 12 cm y BD 3 cm,
¿cuál es el perímetro del triángulo EDB?
1
t +
1
Lección 1
Problemas: histogramas y gráficos de líneas
Tiempo promedio de duración
1. En una empresa de control de calidad se
Si los datos de una realiza un estudio respecto del tiempo ~
E3oo
muestra están agrupados 8_250
promedio de duración continua de cierto
en intervalos, se pueden ~ 200
tipo de ampolletas. En el histograma
representar gráficamente {15 150
se muestran los resultados obtenidos. "D
con un histograma. i3 100
¿Qué porcentaje del total de ampolletas -~ 50
El histograma es un gráfico funcionaron menos de 900 horas? u"' ------- - ----- - -- ------ -~
de barras contiguas en que o 300 500 700 900 1.100 1.300

la altura de cada barra es Horas de funcionamiento
proporcional a la frecuencia Ail;$}•J f Identifica los datos y la pregunta del problema

de los datos de cada
intervalo. Datos: Las horas de funcionamiento de las ampolletas.
Pregunta: ¿Qué porcentaje del total de ampolletas funcionaron menos de 900 horas?
A[;$}•fJ Elige una estrategia para resolver el problema
Se construirá una tabla para determinar el porcentaje de productos que funcionaron

menos de 900 horas.
Ail;$}•Jf Resuelve
Se suman las frecuencias absolutas:
EsTRATEGIAS Tiempo promedio de durac_
ió_n__
50+ 175 + 250 = 475
Horas de funcionamiento f
Construir una tabla Luego, se calcula el porcentaje que representa
[300, 500[ 50
En este tipo de problemas se
------ ------ 475 del total de ampolletas:
[500, 700[ --t 175 1
utilizan tablas para organizar - -[70o,9 oo[- - - 2sOl 475 ·100% =76%
los datos representados 625
gráficamente y con [900, 1.100[ 125
- ---
Por lo tanto, el 76% de ampolletas funcionaron
esto facilitar los cálculos [1.100, 1.300] 25
. ---- --- menos de 900 horas .
necesarios para determinar
lo pedido. A:l;$"!•X:r Comprueba
Construir un histograma
o un gráfico de líneas Para comprobar lo obtenido se
Para poder comparar un construirá un gráfico de líneas oo. 600
E 500
grupo de datos, es posible donde se representará la frecuencia
"'
Q) 400
construir un histograma o un absoluta acumulada del tiempo de ~ 300
gráfico de líneas; para luego duración de las ampolletas. "D"' 200
·.¡:o
~ 100
interpretarlo y visualizar u
el comportamiento de la o 300 500 700 900 1.1 00 1.300
variable. Horas de funcionamiento
Respuesta: El 76% de las ampolletas funcionaron menos de 900 horas.
PrGI!!§! Unidad 4: Datos y azar

OBJETIVO: DESCRIBIR Y APLICAR ESTRATEGIAS PARA OBTENER INFORMACIÓN MEDIANTE
EL USO DE HISTOGRAMAS Y GRÁFICOS DE LÍNEAS
Completa la resolución del siguiente problema. Sueldos de los trabajadores

"'
·~ 40
2. En el histograma se muestra la distribución de sueldos mensuales de las <lJ
personas que trabajan en una empresa. ¿Cuántos trabajadores tienen un

a 3o
~
'-'- 20
sueldo mayor o igual a $ 600.000 y menor a $ 1.200.000? ¿Qué porcentaje
10
representan del total?
o 400 600 800 1.000 1.200 1.400
l:t¡$1•1 WIdentifica los datos y las preguntas del problema Sueldo mensual (miles de pesos)
Datos: Los sueldos de los trabajadores.
Preguntas:
Un gráfico de líneas es
At$"t•fJ Elige una estrategia para resolver el problema una representación gráfica
de los datos. La frecuencia de
Se construirá una tabla para determinar la cantidad de trabajadores que tienen un cada intervalo se representa
sueldo mayor o igual a $ 600.000 y menor a $ 1.200.000 y el porcentaje que representan por un punto sobre su marca
del total. de clase (promedio entre los
extremos del intervalo). Los
A:t¡$1•Jf Resuelve puntos se unen por una línea.

Sueldo($) f
At$1•J!J Comprueba
EVALÚO LA
ESTRATECIA
¡ Propón otra estrategia y
Respuesta; _______________________________
- ~~ ~
- --------------------•
--
Lección 1
Resuelve los siguientes problemas. Departamentos disponibles
8
3. En el gráfico se muestra la cantidad ~ 30
E
~ 25
de departamentos disponibles para
8._ 20
arrendar en una localidad y el precio <lJ
~ 15
de ellos. ¿De qué categoría de ~ 10
departamentos hay mayor cantidad: ]"' 5
e
de más de $ 250.000 o de menos de
u"'
$ 250.000? o 100 150 200 250 300 350 400
Precio (miles de $)
A:t¡$}•1 f Identifica los datos y la pregunta del problema
El tamaño de cada
intervalo se puede calcular
dividiendo el valor del rango
por la cantidad de intervalos
que se quieran obtener:
Ejemplo
¿Cuál es el tamaño de
cada intervalo si se quieren
agrupar los datos en A2;$}•fj Elige una estrategia para resolver el problema
4 intervalos?
5-10-11-5-2-1-13-4
7- 11 -9-6- 3-2- 13- 12
6-5-2-8-9-9-4-11
Se calcula el rango y luego se

divide por 4. ¡
R = 13- 1 = 12
12:4 =3 AZ;$1•11 Resuelve
Por lo tanto, el tamaño de

cada intervalo debe ser igual
a 3.
AZ;$1•X:r Comprueba
Respuesta:
""'"'"
j u
Unidad 4: Datos y azar
OBJETIVO: DESCRIBIR Y APLICAR ESTRATEGIAS PARA OBTENER INFORMACIÓN MEDIANTE
El USO DE HISTOGRAMAS Y GRÁFICOS DE LÍNEAS
4. En el gráfico se muestra la frecuencia acumulada de las consultas de Cantidad de pacientes en un hospital
pacientes en un hospital a lo largo de un día hasta las 21 horas. :Ü100

--- - - - -
1:: 90
¿Cuántos pacientes fueron en total en el día? ¿Qué porcentaje de ·~ 80
pacientes asistió al hospital entre las 14 horas y las 19 horas? ~ 70
~ 60
~ 50
"O 40
·~ 30
Af¡$1•J f Identifica los datos y las preguntas del problema u 20
10
o 13 14 15 16 17 18 19 20 21
·- Horario
Un gráfico de líneas se
conoce como ojiva si es
la representación de la
Af¡$1•fl Elige una estrategia para resolver el problema frecuencia acumulada.
A¡l;$''t•JI Resuelve
~ -
A:t¡f;1•X:r Comprueba
AYUDA
- Construye una tabla para

organizar los datos.
- - Revisa tus cálculos y
--- recuerda responder ambas
preguntas al finalizar la
Respuesta:
resolución del problema.
L l. 1
-- --------------·
SANTJLLANA Lección 1 •
Datos y azar -
Lección 2
Problemas: medidas de tendencia central para datos
agrupados
Estatura de los estudiantes
r
Es!a~ras (cm) f
[150, 160 L 21
1. El profesor de Educación Física registró en una 50
,___ __ [160,
---- 170[
tabla la estatura de los estudiantes de 1o medio.
• -- _[~ 17_
0'--
, 1_80[ 38
¿Cuál es el promedio de las estaturas de los [180, 190] 11
estudiantes?
A$j•J WIdentifica los datos y la pregunta del problema

La media aritmética,
la mediana y la moda Datos: Las estaturas de los estudiantes.
son medidas de tendencia
central. Pregunta: ¿Cuál es el promedio de las estaturas de los estudiantes?
Permiten comparar el valor
de un dato respecto a los Af¡$j•fJ Elige una estrategia para resolver el problema
datos centrales.
Se construirá una tabla para determinar el promedio de los datos.
Af¡$i•Jf Resuelve
Estatura de los estudiantes -]

Estaturas (cm) Me f 155 • 21 + 165 • 50+ 175 • 38 + 185 • 11
f----- x =- - - - - - - - - -- -- -
[150, 160[ 155 21 120
90
ESTRATEGIAS [160, 170[ 165 50 x = 20 · 1 =168 ' 25
[170, 180[ 175 ., 3 8l 120
Construir una tabla [180, 190] l ~85 L~i J
En este tipo de problemas
se utilizan tablas para Ai/J}•X:r Comprueba
organizar los datos y facilitar
los cálculos necesarios para Para comprobar lo obtenido se construirá un histograma.
determinar medidas de
Estatura de los estudiantes
tendencia central para datos
agrupados. ~ so - - - -- - - _l ~S
+-' 1
e 1
~::J 38 ----------~-- 1?15 155 • 21 + 165 • 50 + 175 • 38 + 185 • 11

Construir un gráfico t;:;
1
1 1
x =- -------------
<1J 1 1 120
1 5
Para poder comparar un ~ 21 ~ i 1
x = 20.1 90 =168 25
grupo de datos, es posible ~
~e- 11
-----~---1 1
____:___ 1~ 5
1 1
120 '
construir un histograma; ro
1
1
1
t
1
1
u
para luego interpretarlo y o 150 160 170 180 190
visualizar el comportamiento Estatura (cm)
de la variable.
Respuesta: La estatura promedio de los estudiantes es de 168,25 cm.
progr:g_y Unidad 4: Datos y azar

OBJETIVO: DESCRIBIR Y APLICAR ESTRATEGIAS PARA CALCULAR MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL PARA DATOS AGRUPADOS
Completa la resolución del siguiente problema. Horario en que más ven televisión
2. En la tabla se muestran los resultados de una encuesta realizada a un un grupo de personas
grupo de personas sobre el horario en que más ven televisión. ¿Cuál es Horario (hrs.) f
aproximadamente la mediana del horario en que más ven televisión las [00:00 - 06:00[ 3
personas encuestadas? [06:00 - 12:00[ 8
[12:00-18:00[ 41
A:t¡$}•1 f Identifica los datos y la pregunta del problema
[18:00 - 00:00[ 48
Datos: Los horarios en que más ven televisión las personas encuestadas.
~· • ~- r ~ P~-¡.- ~....--:-"';·" .;< •
Pregunta: ~t, RECUERDA QUE~...,. .

~.;, .
A:t¡$}•fj Elige una estrategia para resolver el problema Para calcular la mediana
(M.) de datos agrupados
Se construirá una tabla para determinar el horario en que más ven televisión las en intervalos se utiliza la
personas encuestadas. expresión:
A:t¡$1•11 Resuelve --F

Me=a+(b-a)• ~
n ]
[
Horario en que más ven televisión un grupo de personas
Horario (hrs.) Me f F n: número total de datos.
[00:00 - 06:00[ [a, b[: primer intervalo en

+ que la frecuencia acumulada
[06:00 - 12:00[ n
+ (F) sea mayor a-.
a 2
[12:00 - 18:00[
+
Fa : frecuencia acumulada
[18:00 - 00:00[
anterior al intervalo [a. b[.
f: frecuencia absoluta del
intervalo [a, b[.
A:t¡$}•X:r Comprueba
EVALÚO LA
ESTRATEGIA
Respuesta:
. SANTIUAHA Lección 2
Lección 2
f
Resuelve los siguientes problemas. Duración de un juego a pilas
3. En una fábrica de juguetes se midió la duración Duración (horas) f
de un juego a pilas. En la tabla se muestran
los resultados obtenidos sobre una muestra
_[1~20l
[_?-O, 25[
22
- 66
de 200 productos. ¿Cuál es el promedio de [25, 30[ 94
duración del juego?
[30, 35] 18
Af¡$1•J f Identifica los datos y la pregunta del problema
La media aritmética
para datos agrupados
en intervalos se calcula
multiplicando la marca de clase
(M) de cada intervalo con su
respectiva frecuencia absoluta
(f), luego se suman estos
valores y se divide el resultado
-
por el número total de datos Af;$1•fJ Elige una estrategia para resolver el problema
de la muestra (n).
X = Me,• f, + Me, • f2 + ... + MeN • fN

n
A2;$1•Jf Resuelve
.,
~
- ~·-
Respuesta:
'""""'
prOP.!§! Unidad 4: Datos y azar

4. Se pesó un grupo de bol it as Peso de las bolitas
de acero que se usaron en un
Peso (gramos) f
ex periment o . En la tabla se
muestran los resultados obten idos. [3 ,3; 3, 5[ 24
+
[3 ,5; 3,7[ 40
¿Cuál es la moda de los datos? [3 ,7; 3,9[ 46
.
1
[3 ,9; 4,1[ 102
+
[4,1; 4,3] 88
A:t¡$1•J f Identifica los datos y la pregunta del problema
Para determinar la moda

(MJ para datos agrupados
en intervalos se utiliza la
expresión:
M =a+(b-a)·(-f·-J
o f. + f,
[a, b[: intervalo modal; de

A:t¡$-'t•fj Elige una estrategia para resolver el problema
mayor frecuencia absoluta (f).
fa : diferencia entre la
frecuencia del intervalo
modal y la frecuencia del
intervalo anterior:
f:S diferencia entre la
·-1-- frecuencia del intervalo
--· .__ .__ ........,L...,..~
modal y la frecuencia del
intervalo siguiente.
A:t¡$-'t•JI Resuelve
A:t¡$<(•J:r Comprueba
AYUDA
- Identifica el intervalo de
mayor frecuencia absoluta.
Respu! sta: - Calcula ~ y ~-
. - ...______.__ '----. ¡,.. .--~
. SANTII.LANA Lección 2
Lección 3
Problemas: medidas de posición
1. Los siguientes datos representan la cantidad de mascotas que tiene un grupo de

personas:
1 - 3 - 2 - 1 - 3 - 2 - 1 - o- 2 - 3 - 3 - 2 - 2 - 1 - o- 1 - 3
o- 1 - 3 - 2 - 1 - 2 - 4 - 3 - 1 - 2 - 4 - 3 - 1 - 1 - 1 - 4 - 1
0-2-1-2-0-1-3-4-4-2-3-0-0-2-1-1
¿Cuál es el primer cuartil? ¿Qué representa?
A:t;$1•) f Identifica los datos y las preguntas del problema
Las medidas de posición Datos: La cantidad de mascotas que tiene un grupo de personas.
dividen al total de datos en
Preguntas: ¿Cuál es el primer cuartil? ¿Qué representa?
partes iguales y se usan para
clasificar una observación
dentro de una población o A:t;$1•f} Elige una estrategia para resolver el problema
muestra. Entre estas medidas
están los cuartiles, los Se construirá una tabla para calcular el primer cuartil de los datos.
deciles y los percentiles.
A:Z!$}•Jf Resuelve
ESTRATEGIAS Lanzamiento de un dado

- r-- l
n • ~ = 50 · _2_ = 12 5
Cantidad de mascotas f F
Construir una tabla
En este tipo de problema
o 7 r 7 1 4 4 '
1 16 23 El dato que ocupa la posición
se utilizan tablas para 2 12 35 no 13 es 1' por lo que el valor
organizar los datos y facilitar
los cálculos necesarios para
3
4
-f
_ _L_ 5
10 t 45
50
del primer cuartil es 1 mascota.
determinar medidas de
posición de un conjunto
de datos. ~tti:·l:r Comprueba
Ordenar los datos Para comprobar lo obtenido se ordenarán los datos de forma creciente.
Para determinar medidas
de posición para datos
no agrupados, se pueden
ordenar los datos de forma o -o -o -o -o -o -o - 1 - 1 - 1 - 1 - 1
1-1-1-1-1-1-1-1-1-1-2-2
creciente para identificar 2-2-2-2-2-2-2-2-2-2-3-3-3-3-3-3-3-3-3-3-4-4-4-4-4
la posición del dato que se
quiere calcular. Respuesta: El primer cuartil es 1 mascota, por lo que se puede concluir que el 25% de las
personas encuestadas tiene 1 mascota o no tiene mascotas.
prO~!!§! Unidad 4: Datos y azar

2. Durante 4 semanas consecutivas, se realizaron mediciones diarias de la temperatura

máxima en una ciudad. Los datos (en grados Celsius) son los siguientes:
22 - 18 - 20 - 21 - 20 - 19 - 18 - 18 - 20 - 21 - 20 - 22 - 22 - 21
20 - 18 - 19 - 20 - 20 - 18 - 21 - 21 - 22 - 21 - 20 - 21 - 19 - 20
Los percentiles (Pk' con
k= 1, 2, 3, ... , 99) dividen al
¿Cuál es el percentil 80? ¿Qué representa?
conjunto de datos en 100
partes iguales.
AifJ§'!•I r Identifica los datos y las preguntas del prÓblema
Para calcular percentiles
Datos: Las temperaturas máximas registradas durante 4 semanas en una ciudad.
para datos no agrupados,
se ordenan de forma
Preguntas: creciente y se utiliza la
expresión:
AZ$1•fJ Elige una estrategia para resolver el problema k
n·--
100
Se construirá una tabla para determinar el percentil 80.
Si el valor obtenido:
AZ$1•Jf Resuelve
• es un número entero,
entonces el valor del
Temperaturas máximas durante 4 semanas
indicador es el promedio
Temperatura CC) ~
f F entre el dato que está en
- . . esta posición y el dato de
la posición que viene a
+
continuación.
t-· -- ... - -
• es un número decimal,
entonces se aproxima al
entero inmediatamente
mayor y el valor del
Af¡f{'r•X:r Comprueba
indicador buscado es el
del dato que está en esta
La estrategia que se utilizará para comprobar lo obtenido es ___________
posición.
i EVALÚOLA
' ESTRATEGIA
Respuesta: ____________________________
- SAH11UANA Lección 3
Lección 31
3. Las calificaciones de 40 estudiantes en un examen fueron las siguientes:
4,3 5,1 3,0 2,8 5,0 3,6 6,0 3,6 7,0 3,0
5,0 4,0 4,3 3,0 3,6 4,2 5,8 3,6 5,0 3,6
4,2 5,0 3,6 4,0 4,3 3,8 5,0 3,6 3,8 7,0
6,0 4,0 3,8 3,6 4,0 4,2 5,1 4,0 4,3 5,0
¿Cuál es el percentil 75? ¿Qué representa?
Af¡$"'t•J f Identifica los datos y las preguntas del problema

r--~ - ·- -¡-- -· ·-·
En las medidas de posición
se cumplen las siguientes
equivalencias:
• Me = Q2 = Ds = pso
• Ql = p25 ... ~"' ~=-~ ..__._-~
• Q3 = p75
Af;$"'t•fj Elige una estrategia para resolver el problema
-r- -- ·--r-- --
'
A:l;$"!•11 Resuelve
f!
- 1
-
Af;$"'t•X:r Comprueba
--- ~
r---- -
-
--:::
Respuesta:
-1 _trl ...... ~.=. '"""' -"'=·
pro~.& Unidad 4: Datos y azar

OBJETIVO: DESCRIBIR Y APLICAR ESTRATEGIAS PARA CALCULAR MEDIDAS DE POSICIÓN EN LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
-
4. Los siguientes datos corresponden a las masas corporales (en kg) de 30 estudiantes.
G
60-68-57-53-90-92-52-59 I 61 l
- 78 - 72 - 65 - 60 - 53 - 62 - 48 - 60 - 47
- 56 - 64 - 60 - 67 - 52 - 50 - 52 - 63 - 54
____,
¿Cuál es el decil 5?, ¿y el segundo cuartil?
Ait¡$1:•) f Identifica los datos y las preguntas del problema
Los cuartiles (Qk, con

k = 1, 2, 3) dividen al
conjunto de datos en 4 partes
iguales.
Los deciles (Dk, con k = 1,
J 2, 3, ... , 9) dividen al conjunto
de datos en 1O partes iguales.
Ait¡$'i•fj Elige una estrategia para resolver el problema
1
1
1-- t ~-+-
,_ -+---
- .¡. -+-
i L..
·~
1 _¡.,.,,
AZ;$1•JJ Resuelve
- .. 1
- J
- + .. -- 1---
- ~ ~ - f-
- + .. - f-
--~· ...,_ - f - ~
j_
Ait;$"t•X:r Comprueba
1
~ .¡. AYUDA
- .¡.
1--- .¡. f-- - Organiza los datos en una

__,__
- - f--f- tabla.
- Calcula la frecuencia
Respuesta:
acumulada de los datos.
Lección 3
Lección 4
Problemas: regla de Laplace y técnicas de conteo
1. Se quiere formar un número de 4 cifras con los dígitos del 1 al 9, ambos inclusive, y sin
repetirlos. ¿Cuál es la probabilidad de que el número empiece con 5?
A;t¡$1•1 f Identifica los datos y la pregunta del problema
El principio multiplicativo Datos: El número debe ser de 4 cifras.

es una técnica de conteo
Se pueden usar los dígitos del 1 al 9, sin repetirlos.
en la que si un suceso
puede realizarse de n,
Pregunta: ¿Cuál es la probabilidad de que el número empiece con 5?
maneras distintas, otro de
n 2 formas distintas, y así
sucesivamente, con k
Ailt;$}•fJ Elige una estrategia para resolver el problema
sucesos diferentes, entonces

Se usarán técnicas de conteo, en este caso el principio multiplicativo, para
el número total de
determinar la probabilidad de que el número empiece con 5.
resultados que se pueden
obtener en el experimento
aleatorio está dado por:
A;t¡$}•Jf Resuelve
Cantidad total de números Cantidad de números que se

que se pueden formar (casos pueden formar que empiecen
posibles). con 5 (casos favorables).
ESTRATEGIAS
1 9 1 8 1 7 1 6 1 1 1 8 1 7 1 6
Usar el principio 9 . 8 . 7 . 6 = 3.024 1 . 8 . 7 . 6 = 336
multiplicativo
En ocasiones, para calcular
Luego, por la regla de Laplace, la probabilidad de que el número empiece con 5 está
probabilidades, es de utilidad
dada por:
aplicar técnicas de conteo,
336 1
en este caso el principio ----
3.024 9
multiplicativo, para resolver
problemas
A;t¡$}•J:r Comprueba
Usar el cálculo
Para comprobar lo obtenido se usará el cálculo combinatorio.
combinatorio
En este tipo de problemas
se pueden utilizar las técnicas
de conteo, las cuales incluyen
9
V4 =
9! 9! 9·8·7·6·5!
=- =
(9-4)! 5! 5!
= 3.024
• [ Cantidad de casos posibles. )
el cálculo combinatorio que

va= 8! =~=8·7·6·5!=336 Cantidad de casos favorables.
3
(8-3)! 5! 5!
considera permutaciones,
variaciones y combinaciones.
Respuesta: La probabilidad de que el número empiece con 5 es __!___.
9
pro~.~ Unidad 4: Datos y azar

OBJETIVO: DESCRIBIR Y APLICAR ESTRATEGIAS PARA CALCULAR PROBABILIDADES UTILIZANDO TÉCNICAS DE CONTEO
2. Se quieren diseñar banderas diferentes con S franjas horizontales usando 7 posibilidades

de color (azul, rojo, verde, amarillo, anaranjado, violeta y rosado) y sin que haya
colores repetidos. ¿Cuál es la probabilidad de que la franja del centro sea azul o
amarilla?
A:t;$1•J f Identifica los datos y la pregunta del problema
Datos: Cada bandera tiene l _ _ franjas horizontales. Una variación corresponde
Hay D colores disponibles para utilizar.

a una ordenación de k
elementos de un total
de n. El número total de
Los colores no se pueden repetir.
ordenaciones diferentes
Pregunta: está dado por:
v.n - n!
k-(n-k}!
A:t;$1•fJ Elige una estrategia para resolver el problema
donde k, n E N , k :( n.
Se usarán técnicas de conteo, en este caso el principio multiplicativo, para determinar
la probabilidad de que la bandera tenga la franja del centro de color azul o amarillo. Ejemplo
En un estante hay lugar
A:t;$1•11 Resuelve para poner 4 libros en fila.
Si se tienen 6 libros, ¿de
Casos posibles Casos favorables cuántas maneras diferentes
se pueden ordenar en el
estante?
v6 = 6! 6!
A:t;$1•J!r Comprueba
4
(6-4)! 2!
6·S·4·3·Y.'
La estrategia que se utilizará para comprobar lo obtenido es y
= 6 · S · 4 • 3 = 360
Por lo tanto, hay 360 formas
de ordenar los libros en el
estante.
EVALÚOLA
1
ESTRATEGIA
Respuesta: ____________________________________________________________ este problema? Justifica.
. SANTIUANA
Locdóo4 •
Lección 4
3. Cuatro amigas y la hermana de una de ellas quieren sacarse una foto una al lado de la
otra en una fila. ¿Cuál es la probabilidad de que las hermanas queden juntas?
AM1:•J f Identifica los datos y la pregunta del problema
Una permutación
(P) corresponde a una
ordenación de los n
elementos de un conjunto.
El número total de
ordenaciones diferentes
está dado por:
pn = n!
= n • (n - 1) • (n - 2) • ... • A:t¡fé{:•fj Elige una estrategia para resolver el problema
3. 2. 1
Ejemplo
¿De cuántas maneras se
1
pueden sentar 5 personas en
5 sillas ubicadas en una fila?
P5 = 5 • 4 • 3 · 2 · 1 = 120
Por lo tanto, las personas · "''-- ... ~
se pueden sentar de 120
maneras en las sillas. A:tJ.1:•1f Resuelve
--
-- -
A:tJ.i•X:r Comprueba
... ......... --
·-
Respuesta:
1 ,,.,.,
pro~f!a Unidad 4: Datos y azar

OBJETIVO: DESCRIBIR Y APLICAR ESTRATEGIAS PARA CALCULAR PROBABILIDADES UTILIZANDO TÉCNICAS DE CONTEO
4. En un grupo de teatro hay 8 mujeres y 5 hombres y se quiere elegir al azar a 3 de

ellos para actuar en una obra. ¿Cuál es la probabilidad de que las personas elegidas
sean solo mujeres?
Una combinatoria
( C~ ) corresponde a elegir k
elementos de un total de n,
donde no importa el orden
de los elementos. El número
total de combinaciones
diferentes está dado por:
A:t¡$1•fJ Elige una estrategia para resolver el problema
donde k, n E N , k :; ; ; n.
-- Ejemplo
En una bolsa se quieren
poner 18 dulces distintos de
un total de 20 disponibles.
¿De cuántas maneras se
'R....._._,
pueden elegir los dulces?
A:t¡$1•Jf Resuelve c2o = 201 201

18
(20-18)!·18! 2!·18!
20 • 19 • 18! 20 • 19
= =--=190
2 ·1 ·18! 2 ·1
A:t¡$1';•\!r Comprueba
AYUDA
- Determina los valores de

nyk.
·- - ... - Utiliza las técnicas de
~ conteo para comprobar
Respuesta:
---,---r tu resultado.
1
Fecha
Analiza la información y luego sigue las instrucciones para la creación de un problema.
Los siguientes datos representan la concentración de sodio en el sudor de 40 estudiantes.

Los datos se expresaron en mllcm 3 .
65, 46, 44, 47, 55, 66, 65, 68, 69, 59,
56, 56, 34, 54, 65, 66, 65, 68, 70, 60,
6~46, 64,4~ 65, 32, 55, 48, 69, 30,
51, 36, 44, 48, 55,46, 65, 49, 49,51
a. Marca con un V' el concepto que se relacionará con la resolución del problema.
O Histogramas y gráficos de líneas
O Medidas de tendencia central para datos agrupados
O Medidas de posición
O Regla de Laplace y técnicas de conteo
b. Elige una pregunta y márcala con un V.

O Si se quisieran agrupar los datos en 5 intervalos, ¿cuál sería la amplitud?
O ¿Qué porcentaje de los estudiantes tiene una concentración de sodio entre 30 y 38 mllcm 3?
O Si se agrupan los datos en intervalos de amplitud 5, ¿cuál es el promedio de los datos?
O Si se agrupan los datos en intervalos de amplitud 5, ¿cuál es la mediana de los datos?
O ¿Cuál es el decil 7? ¿Qué representa?
O ¿Cuál es el primer cuartil? ¿Qué representa?
O Al elegir un estudiante al azar, ¿cuál es la probabilidad de que tenga una concentración de sodio sobre los 60 mllcm 3?


, --~- ·---,- - r-' . --- ·-·-- ___ ,,_ -.-- r--r-- --,-----r-'
AZ;$1:•1 f Identifica los datos y la pregunta del problema
, ----- ,·- --·--- , --·~ ,-- ·---·,- --- ·--r--· -,---
AZ$"t•fJ Elige una estrategia para resolver el problema
AZ$1:•11 Resuelve
.---r---r- ..-----.--· ,-,-- --~
._____
AZ$1•X:r Comprueba
(
l
!
- -t-
1----- ~- --
Respuesta: i
r---T-
¡__,
En un estudio, se controló la rapidez de Rapidez de los vehículos en una autopista

100 vehículos que transitaron por una Rapidez (km/h) f
autopista. ¿Cuál es la rapidez promedio [70, 80[ 3
[80, 90[ 17
f
de los vehículos?
[90, 100[ 32
[1 00, 110[ 28
' t t [110,120] 20
Rapidez de los vehículos en una autopista t

+
Luego de elegir Rapidez (km/h) Me f
la estrategia, [70, 80[ 75 3
el problema se [80, 90[ 85 17
[90, 100[ 95 32
resuelve de la
[100, 110[ 105 28
siguiente manera: [11 O, 120] 115 20
t
,. x= 75 . 3 + 85 . 17 + 95 .100
32 + 105 . 28 + 115 . 20
,.
- = 9.950 = 995 + +
X 100 ' + +
1. ¿Cuáles son los datos suficientes para resolver 3. ¿Qué estrategia se utilizó para resolver el problema?
el problema?
1A 1 Construir una tabla.
A 1 La cantidad de vehículos.
1
[!] Construir un histograma.
[!] La cantidad de intervalos. !]] Construir una ojiva.
!]] La cantidad de vehículos y su rapidez. 1D 1 Usar el principio multiplicativo.
1D 1 La cantidad de intervalos y la rapidez de los
vehículos. 4. ¿Cuál es la respuesta al problema?
2. ¿Qué es lo que se pregunta? 1 A 1 La rapidez promedio se encuentra en el tercer

intervalo.
jAl La mediana de la rapidez de los vehículos.
[!] Fueron estudiados 100 vehículos.
[!] El promedio de la cantidad de vehículos.
@] La rapidez promedio de los vehículos es de
!]] El intervalo donde se encuentra el promedio. 99,5 km/h.
1D 1 La rapidez promedio de los vehículos. 1 D 1 La rapidez promedio de los vehículos se
encuentra entre 90 y 100 km/h.
progn!.~ Unidad 4: Datos y azar

S. En el histograma se muestra la distribución de edades, en años, del personal de una empresa. ¿Qué porcentaje de
trabajadores tiene menos de 40 años?
6. De acuerdo a los datos de la pregunta 5, ¿cuál es la mediana?
+ t
+ +
t
7. Los siguientes datos representan el resultado de una encuesta en la que se les preguntó a un grupo de personas
la cantidad de horas que realizan deporte diariamente.
(o 2 3 o 2 2 3 2 o )
¿Cuál es el tercer cuartil? ¿Qué representa?
1
~
1 t ~ ~
t t t t t t +
t
t t +
t
~
L t t ~
~ + It 1
~
t ¡.
8. Lorena compró 3 regalos; un juego de maquillaje, una crema para el cuerpo y unos aros, para darle uno a su
mamá, uno a su hermana y otro a su prima. ¿De cuántas formas diferentes puede repartir los regalos?, ¿cuál es la
probabilidad de que le regale los aros a su hermana?
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9. Se quiere formar un número de 3 cifras con los dígitos 2, 3, 4, 5 y 6 y con la posibilidad de repetirlos. ¿Cuál es la
probabilidad de que el número sea un múltiplo de 2?
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Problemas propuestos
Unidad 1: Números
1 . Los participantes de una compañía de teatro son de tres nacionalidades diferentes: ~ son brasileños, ; son
8
argentinos y ~~ son chilenos. ¿Cuál es la nacionalidad menos representada en la compañía?
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2. Gabriel tiene distribuido su día así: +del día para asistir a clases, :o para hacer deporte,
1~ para estudiar y
~~ para dormir. ¿Cuánto tiempo libre tiene Gabriel?
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3.
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En una carrera, un ciclista debe recorrer 125 km en tres etapas. En la primera recorre 53,84 km y en la segunda,
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38,91 km. ¿Cuántos km le quedan por recorrer?
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4. Se quiere repartir en partes iguales 2! L en vasos con capacidad para 0,25 L. ¿Cuántos vasos se alcanzan a llenar?
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5. Se reúne el contenido de 2 sacos de 2+ kg cada uno con el contenido de otros 4 sacos de 3! kg. Si el total
de este contenido se repartirá en envases de+ kg, ¿cuántos de estos se utilizarán?
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6. ¿Cuál es el volumen del cubo de la imagen?
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7. La concentración de tóxicos en el agua de un muelle crece de acuerdo a la expresión (
la cantidad de años transcurridos. ¿Cuál será la concentración de tóxicos al cabo de 2 años?

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Unidad 2: Algebra
8. Si el producto entre el antecesor y el sucesor de un número par entero negativo es 99, ¿cuál es el número?
9.
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¿Qué expresión se debe sumar al polinomio 4b 14 - 18b 10 para que al ser factorizado resulte (2b7 - Sb5)(2b7 + 5b5)?
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1 O. Pamela siembra un jardín en la parte posterior de su casa; este tiene forma rectangular y un perímetro de
(24x + 14) m. Si su área es (36x 2 + 42x + 1O) m 2 , ¿cuáles son las dimensiones del jardín de Pamela?
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11. Manuel quería pintar un área rectangular de (4x2 - 8x - 5) cm 2 y (8x- 8) cm de perímetro. Sin embargo, ahora ha
decidido pintar un área de (4x2 + 4x- 3) cm 2 con igual forma y (8x + 4) cm de perímetro. ¿Cuántos centímetros
más tendrán el largo y el ancho de la nueva región que quiere pintar?
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12. El perímetro de un triángulo isósceles es (12a 2 b - 7ab - 6ab2 + a2 b2) cm y la medida de su base es
(9ab- 2ab2 + 7a2 b2) cm. ¿Cuál es la medida de sus otros dos lados?
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13. En cierto experimento, la temperatura inicial de una sustancia es 20 oc y luego aumenta 5 oc cada minuto.
¿Cuál es la función que representa la relación entre la temperatura y el tiempo en este experimento? ¿Cuánto
tiempo ha transcurrido si la temperatura de la sustancia es 35 °C?
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14. Un avión se desplaza a una velocidad constante de 800 km por hora. ¿Cuántos kilómetros recorre en 4,5 horas?
¿Cuánto tardará el avión en recorrer 3.200 km?
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1 S. ¿Cuál es el perímetro de un rectángulo ABCD si se sabe que los puntos A(-8, - 2) y C(2, 6) son los extremos
de una de sus diagonales y que sus lados son paralelos a la abscisa y a la ordenada?
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16. Un automóvil parte de un punto A y se desplaza hacia el norte 15 km. Luego, 12 km hacia el este, después
5 km hacia el norte y, por último, 2 km hacia el oeste, y así llega a un punto B. ¿Cuáles son las coordenadas
del punto B?
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1 7. Una hormiga parte de un punto A y se desplaza hacia el este 2,5 cm. Luego, 3 cm hacia el norte, después 3 cm
hacia el oeste y, por último, 2,5 cm hacia el sur, llegando a un punto B. ¿Cuál es la magnitud del vector BA si el
punto A está en el origen?
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18. Los vértices de un triángulo ABC son A(3, - 7), B(-5, 4) y C(-4, - 5). Si se le aplica una rotación en 270° en
tomo al origen, luego una reflexión respecto al eje Y, y finalmente una reflexión respecto al eje X, ¿cuáles son
las coordenadas de la figura resultante?
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1 9. El triángulo ABC es equilátero, AF, BD y CE tienen igual medida. Si DF mide 16 cm, ¿cuál es el perímetro del
triángulo EDF?
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A partir de la siguiente información, responde las preguntas 20 y 21.
Se les preguntó la edad a los asistentes a una obra de teatro. En el histograma se muestran los datos obtenidos.
Edad de los asistentes al teatro
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20. ¿Qué porcentaje de los asistentes tiene más de 30 años?

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21 . ¿Cuántos de los asistentes tiene entre 25 y 40 años?, ¿qué porcentaje del total representan?
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A partir de la siguiente información, responde las preguntas 22 y 23.
María José se está preparando para rendir la PSU y registró los puntajes obtenidos en los ensayos de Matemática que
realizó durante el año.
Puntajes obtenidos en los ensayos PSU Matemática

Puntaje f
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[450, 550[ 8
[550, 650[ 10
[650, 750[ 6
[750, 850] 3
22. ¿Cuál es el promedio de los puntajes obtenidos por María José?

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23. ¿Cuál es la moda y la mediana de los puntajes?
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24. A un grupo de 50 personas egresadas hace 5 años de cierta carrera universitaria se les preguntó por la cantidad
de años que llevan trabajando. Los datos obtenidos fueron los siguientes:
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2 - 3 - 4 - 0-4 - 3 - 2 - 5 - 1 - 5 - 4 - 3 - 3 - 4-1-3-4-2-1-5-4-5-3-4-1
¿Cuál es el primer cuartil?, ¿y el percentil 65?, ¿qué representan estos valores?
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S

Conjunto de los números - Usar una representación gráfica

Suma y resta de números - Usar propiedades numéricas

Multiplicación y división de - Usar propiedades numéricas

Potencias con base racional - Hacer un dibujo

- Plantear una ecuación

- Plantear una ecuación

- Plantear una ecuación

- Utilizar una función

- Usar propiedades geométricas

Transformaciones - Construir un plano cartesiano

Unidad 4 • Datos y azar

Histogramas y gráficos - Construir una tabla

Medidas de tendencia central - Construir una tabla

- Construir una tabla

Regla de Laplace y técnicas - Usar el principio multiplicativo

Esta estrategia permite organizar la información de un problema

Los datos de un problema se pueden representar gráficamente,

A:t¡f;}·JW 1 ¿Cuáles son los datos del problema?

¿Este problema es similar a otro que hayas resuelto?

• Análisis de un problema resuelto

Nombre de la unidad Número de la lección Registro

En el tnánguk> ABC de la f.gura se cumple ~ AC = BC

Para comprobar lo obtemdo se completará la figura aplicando transformaciones

Organización del texto

..... ~S.olw..de.-~• IMolll"

- propone otra estrategia

• Resolución de problemas propuestos

PrGif!§! Organización del texto

y la pregunta 0 .... tr....,A8Ce-eq.ol·.- ,.:;;r_§i"'"y?7--. .... ~""""""' _ .. .....,IDFl

resuelto 6. OoiNP«te :,e...,~ - -A,•desplauhaoiel ~~ 101om.tueao-81:r·hacilleiU',~I2lmMr:~el

Preguntas pr' -~" .

múltiple a partir c _- fi.ltw•"leleec:,~ASC·:

del problema. '· ~·~~k$ll&'tioteldel~

·•'-.o<! •la ........ <'d~AIICD.

~SANTIUANA Organización del texto

Analiza la resolución del siguiente problema.

A:t¡$1•fj Elige una estrategia para resolver el problema

ESTRATEGIAS AZ$"!•11 Resuelve

Usar una representación

Para comparar fracciones

proii!.Y Un idad 1: Números

Completa la resolución del siguiente problema.

AW$1•) f Identifica los datos y la pregunta del problema

Datos: En el 1o medio A asistieron 1 del total de estudiantes. Para ordenar números

En el 1" medio B asistieron D del total de estudiantes.

3. Laura quiere comprar 1 kg de azúcar y 1 kg de harina en un

A:t¡$}•) f Identifica los datos y la pregunta del problema

Para aproximar por

redondeo es: S,2367 ::::: S,24. - f-- ~ ' +

redondeo es: 12, 13S ::::: 12, l.

PrGII!.H Unidad 1: Números

A:t;$1•) f Identifica los datos y la pregunta del problema

- Lee el problema y expresa

1. Esteban y Francisca hicieron un viaje en tres etapas. En la primera recorrieron ~ de la

Ait;$"{•J f Identifica los datos y la pregunta del problema

Para sumar o restar 3

Para sumar o restar fracciones 1· 5 5

Usar una representación

prOIJ!§! Unidad 1: Números

Completa la resolución del siguiente problema.

Ai/;$i•J f Identifica los datos y la pregunta del problema

Datos: El terreno mide D m de largo y D m de ancho. Para sumar o restar