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ORIENTACIONES PARA NÚCLEOS DE APRENDIZAJES PRIORITARIOS (NAP)

LA PLANIFICACIÓN ANUAL
Lengua 5
Propósitos específicos del ciclo Capacidades
• La valoración de las posibilidades de la lengua oral y escrita para • La participación asidua en conversaciones sobre temas de estudio, de
expresar y compartir ideas, puntos de vista propios, conocimien- interés general y sobre lecturas compartidas.
tos, sentimientos, emociones. • La participación asidua en situaciones de lectura con propósitos diver-
• La formación como lector de literatura a partir de la frecuentación, sos de distintos textos presentes en portadores variados.
exploración y disfrute de numerosas obras literarias de tradición • La búsqueda y consulta de materiales en bibliotecas: de aula, escolar...
oral y de autor, y de la socialización de las experiencias lectoras. • La lectura (comprensión y disfrute) de obras literarias de tradición oral
• El interés por producir textos orales y escritos en los que se ponga y de obras literarias de autor.
en juego su creatividad y se incorporen recursos propios del discur- • La producción de textos orales y escritos de manera colectiva.
so literario y características de los géneros abordados en cada uno • La escritura de textos no ficcionales.
de los años del ciclo. • El conocimiento de la ortografía correspondiente al vocabulario.
• La consideración de la lengua oral y escrita como instrumento pri- • La escucha comprensiva de exposiciones orales realizadas por el
vilegiado para el aprendizaje y la ampliación del universo cultural. docente y sus compañeros.
• La valoración de la diversidad lingüística como una de las expresio- • La producción, con la colaboración del docente o de manera autónoma,
nes de la riqueza cultural de la región y del país. de exposiciones individuales.
• La comprensión de las funciones de la lectura y de la escritura por
medio de la participación en ricas, variadas, frecuentes y sistemá- Evaluación
ticas situaciones de lectura y de escritura.
• La reflexión sistemática acerca de algunos aspectos normativos, Diagnóstica
gramaticales y textuales trabajados en cada año del ciclo. • Diagnóstico anual inicial, a partir de evaluaciones de respuesta cerrada
• El interés por leer variedad y cantidad de textos por propia inicia- y de respuesta abierta.
tiva, por indicación del docente y por sugerencia de otros lectores. • Indagación de los saberes previos por unidad, a partir del planteo de
• El interés por producir textos orales y escritos en los que se ponga una situación inicial.
en juego su creatividad y se incorporen recursos propios del discur-
so literario y características de los géneros abordados en cada uno Formativa
de los años del ciclo. • Acompañamiento del docente del trabajo en clase y fuera de ella.
• La escritura de textos atendiendo a su proceso de producción y te- • Intercambio de diferentes trabajos entre pares, para su coevaluación.
niendo en cuenta el propósito comunicativo, las características del • Evaluación de capacidades y actitudes mediante rúbricas.
texto y los aspectos de la normativa ortográfica aprendidos en cada
año del ciclo, así como la comunicabilidad y la legibilidad. Sumativa final
• Integración de los contenidos trabajados.
• Evaluación escrita, individual o grupal.
• Autoevaluación de la unidad.
© ediciones sm S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

© ediciones sm s.a. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
NÚCLEOS DE APRENDIZAJES PRIORITARIOS (NAP)
Unidad Ejes Contenidos y modos de conocer Situaciones de enseñanza y actividades Indicadores de avance
En relación Análisis del texto: • Leer y comprender “Miedo de noche”, de Ana María Shua. • Lectura de un fragmento de “Destino alcanzado”,
1 con la • Características del cuento de terror. • Reconocer el significado de determinadas expresiones del de Hernán Galdames.
• Partes de la narración: marco, desarrollo, desenlace. cuento. • Reconocimiento de las características del cuento
literatura
El cuento • Los personajes. • Interpretar la historia y relacionarla con lo conocido. de terror, el marco y la estructura narrativa.
• Buscar información sobre la autora. • Escucha del cuento completo y análisis de su
de terror • Identificar el tiempo y el lugar en el que transcurre la acción desenlace.
narrativa. • Identificación de los componentes del circuito de la
Tiempo: • Reconocer las partes de la narración. comunicación a partir de una situación comunicati-
3 semanas • Conocer las características de los cuentos de terror. va concreta.
• Identificar los tipos de personajes.
En relación • El circuito de la comunicación. • Identificar los componentes del circuito de la comunicación.

con la • Reflexionar acerca de situaciones comunicativas en las que
ellos mismos hayan participado.
reflexión
• Aplicar lo aprendido en el análisis de situaciones comunicati-
sobre la vas del cuento leído (“Miedo de noche”, de Ana María Shua).
lengua y los
textos
En relación Taller de comunicación: • Seguir los pasos para la escritura en equipos de un cuento
con la • Escritura de un cuento de terror. de terror. Elegir un escenario posible entre opciones dadas.
• Imaginar los posibles personajes de su historia y describirlos
lectura y la
a través de un dibujo.
producción • Desarrollar la trama narrativa con una introducción, un desa-
escrita rrollo y un desenlace.
• Narrar el cuento en voz alta para compartir el trabajo con los
compañeros.
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En relación Análisis del texto: • Leer y comprender la noticia “Pingüinos rescatados volvieron al mar • Lectura de la noticia “Héroe en París:
2 con la • Características de las noticias. Hechos noticiables. tras ser rehabilitados”, en papel, y una captura de pantalla de la un joven trepó cuatro pisos para salvar
• Condiciones que deben cumplir las noticias. El lenguaje perio- versión web del diario con el artículo “Video: así liberaron al mar a a un niño de caer al vacío”.
lectura y la
Los textos dístico. nueve pingüinos magallánicos en San Clemente del Tuyú”. • Identificación del hecho noticioso.
producción • Las preguntas básicas del periodismo. • Diferenciar la versión gráfica de la versión web. • Reconocimiento de cada una de las
periodísticos escrita • Características que aportan mayor veracidad a los textos perio- • Identificar las características de esta especie de pingüino a partir de partes del paratexto: título, bajada,
dísticos. lo leído en los artículos. volanta.
Tiempo: • El paratexto de las noticias. • Contestar preguntas acerca del proceso de rehabilitación detallado • Escritura de las referencias de un acrós-
4 semanas • Diferencias entre el diario impreso y el diario digital. en los artículos. tico con términos aprendidos en el
• Identificar información en común entre los dos artículos. capítulo.
• Identificar el orden de los hechos a partir de la observación del • Completamiento de un texto diferen-
video del rescate. ciando los registros oral y escrito.
• Analizar los elementos paratextuales de ambos artículos. • Identificación de los usos de la coma
en un texto dado.
Taller de comunicación: • Seguir los pasos para la escritura en equipos de una noticia.
• Escritura de una noticia sobre el invento de un robot. • Leer una noticia como inspiración para producir otra.
• Inventar un robot, imaginar su utilidad y describirlo.
• Responder a las preguntas básicas del periodismo. Producir el para-
texto. Escribir un borrador y revisarlo. Comprobar el correcto uso de
puntos y comas. Corregir lo necesario para escribir la versión final.
En relación • Los registros lingüísticos. • Reconocer las marcas de oralidad. Diferenciar el registro oral del
con la • La oración y el párrafo. registro escrito.
• El punto y la coma. • Ordenar las partes de una oración para que adquiera sentido.
reflexión
Identificar los párrafos en un texto. Diferenciar párrafos y oracio-
sobre la nes. Reconocer y aplicar los usos de la coma.
lengua y los
textos

En relación Análisis del texto: • Leer y comprender las poesías “Las sombras del gato”, de María • Lectura de “Luna verde”, de Baldomero
3 con la • Características del texto poético. Cristina Ramos; “Primavera,” de Manuel Felipe Rugeles, y “Ro- Fernández Moreno.
• Musicalidad, ritmo y rima. mance de la gaviota y el pez volador”, de Julia Rita Chaktoura. • Diferenciación entre narración y descrip-
literatura
Disfrutar • Verso y estrofa. • Reflexionar acerca del significado connotativo de algunas expre- ción en un texto poético.
• Tipos de rimas: asonante y consonante. siones. Analizar las imágenes como aportes para la comprensión • Reconocimiento del yo poético.
de la poesía • Caligramas. del texto poético. • Identificación de las emociones que
• Recursos expresivos: anáfora, aliteración, imágenes sensoriales, • Relacionar el contenido de las poesías. transmite el yo poético.
Tiempo: personificación. • Buscar información sobre poetas. • Escucha de otros poemas sobre la luna:
4 semanas • Diferenciación entre comparación y metáfora. • Relacionar los textos vistos hasta ahora y encontrar similitudes reflexión, análisis y comparación.
y diferencias entre ellos. • Escritura de sustantivos a partir de sus
• Reconocer el significado de rima, verso y estrofa. definiciones. Reconocimiento de género
• Identificar rimas. y número. Distinción entre comunes y
• Analizar caligramas. propios.
• Reconocer algunos recursos poéticos de sonoridad y ritmo, como • Completamiento de un texto sobre la for-
la anáfora y la aliteración. Identificar imágenes sensoriales, com- mación de plurales.
paraciones, metáforas y personificaciones.
En relación • El sustantivo: comunes y propios, abstractos y concretos. Género • Participar de una actividad lúdica grupal en la que deben emplear
con la y número de los sustantivos. sustantivos.
• Escribir la estrofa de un poema con los sustantivos seleccionados
reflexión
en el juego.
sobre la • Identificar el nombre de algunos conjuntos de objetos dados en
lengua y los imágenes.
textos • Identificar los sustantivos presentes en la poesía “Las seis cuer-
das”, de Federico García Lorca. Distinguir género y número de
esos sustantivos.
• Reflexionar acerca de la formación de femeninos y masculinos.
En relación Taller de comunicación: • Seguir los pasos para la escritura de una poesía.
con la • Escritura de una poesía. Recitado. • Elegir una imagen y escribir una estrofa describiendo la imagen
elegida.
lectura y la
• Elegir la finalidad que se quiere alcanzar con la poesía: hacer reír,
producción contar una historia, describir algo.
escrita • Componer la poesía que sugiera la imagen elegida, revisarla,
corregirla y escribir la versión final.
• Recitar el poema a los compañeros.
• Ilustrar el poema con un dibujo.
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En relación Análisis del texto: • Leer y comprender un fragmento de la novela La mascota, de Victo- • Lectura de otro fragmento de La masco-
4 con la • Características de la novela. Diferenciación entre novela y cuento. ria Bayona. Identificar el tipo de narrador. Relacionar el contenido ta, de Victoria Bayona.
• Temas de la ciencia ficción. del fragmento con el texto “Los juegos olímpicos”. Contestar pre- • Identificación de las acciones de ese
literatura
La novela • Secuencia narrativa, episodios. Narración y descripción. guntas de comprensión de lo leído. Leer la biografía de la autora. episodio. Reconocimiento del diálogo
• Diálogos en la narración. • Identificar a los personajes y los hechos principales. dentro de la narración. Análisis sintác-
• Reflexionar acerca de los títulos que aparecen en el texto leído. tico de construcciones sustantivas.
Tiempo: • Imaginar la continuación de la historia. • Reconocimiento y empleo de términos
4 semanas • Reconocer características de la novela de ciencia ficción. Diferen- de vocabulario específico aprendido en
ciar narración y descripción, reconocerlas en el texto. esta unidad.
• Leer otro fragmento de la misma novela y reconocer los episodios • Identificación y clasificación de adjeti-
de la secuencia narrativa. vos hallados en el texto.
• Identificar los diálogos en la novela y reflexionar acerca de cómo se • Análisis de la acentuación en palabras
escriben (raya de diálogo). dadas.
En relación • El adjetivo, tipos de adjetivos. • Reconocer y marcar adjetivos en un texto. Escribir adjetivos califica-
con la • La construcción sustantiva. tivos, numerales y gentilicios.
• Reglas generales de tildación. • Identificar construcciones sustantivas. Escribir modificadores direc-
reflexión
tos y aposiciones.
sobre la • Marcar la sílaba tónica en palabras dadas, identificar cuáles llevan
lengua y los tilde y cuáles no.
textos
En relación Taller de comunicación: • Seguir los pasos para la escritura en equipos de una aventura de
con la • Escritura de una narración de ciencia ficción. ciencia ficción.
• Reflexionar acerca de las mascotas mencionadas en la novela leída.
lectura y la
• Imaginar y escribir una descripción del lugar, el conflicto y la reso-
producción lución. Escribir un relato con narrador en primera persona. Revisar
escrita la acentuación y la puntuación, corregir y reescribir el texto. Leerlo
a los compañeros.

En relación Análisis del texto: • Leer y comprender “Escobas”, de Hugo Midón. • Lectura de un fragmento de “La verda-
5 con la • Características del teatro: texto teatral y representación. • Reflexionar acerca de las actitudes de los personajes. dera historia de cómo Julieta conquistó
• Responsables de la puesta en escena. • Explicar ciertas expresiones de los personajes. a Romeo”, de Patricia Suárez.
literatura
Sobre el • Diálogos, monólogos y voz en off. • Buscar información acerca de un ciclo televisivo. • Reconocimiento de las características
• Características de la comedia musical. • Identificar los componentes del hecho teatral. del texto teatral.
escenario • Reconocer los actores que intervienen en las obras teatrales: • Identificación del conflicto teatral en el
director, iluminador, escenógrafo, etcétera. fragmento leído.
Tiempo: • Distinguir entre diálogos, monólogos y voz en off. • Ubicación de acotaciones en el lugar
4 semanas • Reflexionar acerca del tema musical con el que termina la obra apropiado, en un texto teatral.
leída. • Identificación del parlamento adecuado
• Identificar las características de la comedia musical. de un personaje.
• Reconocimiento de verbos que cum-
plan determinados requisitos, en el
texto leído.
En relación • El verbo y la conjugación verbal. Partes del verbo: raíz y desinen- • Reconocer los verbos en un parlamento de la obra leída.
con la cia. Personas gramaticales. Tiempos verbales: pasado, presente • Escribir los infinitivos de los verbos marcados.
y futuro. • Completar un texto con verbos conjugados en el tiempo y la perso-
reflexión sobre
• Usos de c, s y z. na gramatical correspondientes.
la lengua y los • Completar palabras con c, s o z según corresponda.
textos • Reconocer la regla ortográfica que corresponde a determinadas
palabras.
Taller de Taller de comunicación: • Seguir los pasos para la escritura en equipos de un texto teatral.
comunicación: • Escritura de un texto teatral. • Elegir entre tres comienzos para la historia que se va a escribir.
• Definir el tiempo y el espacio de los hechos. Describir al personaje
escritura
principal: descripción física, personalidad, habilidades, etcétera.
de un texto • Escribir un texto teatral con parlamentos y acotaciones.
teatral. • Representar la escena ante los compañeros.
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En relación Análisis del texto: • Leer y comprender la entrevista “Juan Martín Del Potro, el ídolo que • Completamiento de un texto emplean-
6 con la • Características de la entrevista. surgió de las cenizas”. do terminología específica aprendida
• Los roles de entrevistado y entrevistador. • Reconocer el tipo de información que brinda el texto. en la unidad.
comprensión
La entrevista • La secuencia dialogal: turnos y roles. • Elaborar una descripción del entrevistado a partir de la información • Diferenciación de los tipos de pregun-
y la • Tipos de preguntas en una entrevista. obtenida en el artículo. tas en una entrevista.
producción • Interpretar el significado de diversas expresiones en el texto. • Escritura de oraciones respondiendo a
Tiempo: oral • Opinar acerca del personaje entrevistado. una estructura dada.
4 semanas • Comprender el título del artículo. Identificar las características de • Lectura de una entrevista al dibujante
una entrevista. Claudio “Pipi” Espósito y redacción de
• Formular otras preguntas que le harían al entrevistado. la presentación. Identificación del tipo
• Identificar la secuencia dialogal. de preguntas en otra entrevista.
• Distinguir entre preguntas abiertas, cerradas e indirectas. • Formulación de una pregunta que co-
rresponda a la respuesta dada por una
entrevistada.
En relación • La oración bimembre y la oración unimembre. • Completar la definición de oración.

con la • El sujeto y el predicado. Núcleos sustantivos y verbales. • Diferenciar oraciones bimembres de unimembres.
• Sujeto simple y compuesto. Predicado simple y compuesto. • Transformar oraciones unimembres en bimembres.
reflexión
• Identificar el sujeto tácito en las oraciones de un texto.
sobre la • Unir elementos para formar oraciones correctas en su concordancia.
lengua y los • Identificar sujeto y predicado de oraciones dadas, distinguir entre
textos simple y compuesto.
• Analizar sintácticamente una oración elegida.
En relación Taller de comunicación: • Reflexionar acerca de los errores más frecuentes a la hora de entre-
con la • Entrevista a una persona de la comunidad. vistar a alguien.
• Elegir a una persona para entrevistar e investigar sobre su vida.
lectura y la
• Pensar acerca de qué temas tratar con el entrevistado.
producción • Realizar la entrevista y grabarla, transcribirla y seleccionar lo más
escrita interesante.
• Escribir un borrador de la entrevista, revisarlo, corregirlo y pasarlo
en limpio. Acompañar la entrevista con un paratexto adecuado.
• Compartir la entrevista en el foro de Savia.

En relación Análisis del texto: • Leer y comprender el artículo “Aprovechar la basura”. • Lectura de un artículo y redacción del
7 con la • Características del artículo de divulgación científica. • Reconocer la información brindada en el artículo y explicar ciertas título que les parezca más adecuado.
• Recursos del texto expositivo: definiciones, reformulaciones, partes del contenido. Identificar el tema principal. • Escritura de definiciones teniendo en
lectura y la
Textos de ejemplificaciones y citas textuales. • Identificar y nombrar los elementos paratextuales. Reflexionar acer- cuenta los prefijos de las palabras.
producción • Elementos paratextuales del artículo de divulgación. ca de las revistas que conocen. • Formulación de la pregunta a la que res-
divulgación escrita • Analizar un diario o una revista identificando el público al que se ponde el texto leído.
científica dirige y el tipo de contenido que aborda. • Completamiento de un texto con termi-
• Encontrar definiciones y ejemplificaciones en el texto. Encerrar una nología específica aprendida en el ca-
Tiempo: cita textual entre comillas. pítulo. Análisis sintáctico de oraciones
4 semanas • Reconocer la función de cada elemento del paratexto. Analizar el dadas.
gráfico que acompaña al texto.
• Reflexionar acerca de por qué es necesaria la divulgación de la
ciencia.
En relación El objeto directo y el objeto indirecto. Prefijos y sufijos. • Reemplazar el objeto directo por pronombres. Marcar sujeto y pre-
con la dicado en oraciones e identificar el objeto directo.
• Completar oraciones con objetos indirectos.
reflexión
• Reconocer el significado de ciertos prefijos. Formar palabras agre-
sobre la gando prefijos, y otras, añadiendo sufijos.
lengua y los
textos
En relación Taller de comunicación: • Seguir los pasos para la confección en equipos de un afiche sobre el
con la • Escritura de una propaganda para concientizar a la comunidad impacto de los residuos en la salud del planeta.
acerca del daño que provoca la basura en los ecosistemas. • Observar afiches sobre el tema y analizarlos. Elegir un subtema para
lectura y la
realizar el afiche.
producción • Redactar una frase que llame la atención y comprobar que esté bien
escrita escrita.
• Elegir imágenes para diseñar el afiche. Colocar los afiches en un
lugar visible de la escuela para que sean vistos por toda la comu-
nidad.
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En relación • Análisis del texto: características de la exposición oral. • Leer y comprender la charla “Derecho a preguntar”, de Daiana Cap- • Identificación de las características
8 con la Estructura. El proceso de investigación. devila. propias de una exposición oral.
• Identificar el tema del que habla la expositora. Opinar sobre la • Redacción de circunstanciales para
comprensión
La exposición y la exposición. completar oraciones.
• Explicar determinadas expresiones de la charla. • Diferenciación del significado de pala-
oral producción • Reflexionar acerca de sus experiencias con relación al texto leído. bras homófonas con h.
oral • Identificar la situación comunicativa en la que se lleva a cabo la • Lectura de la desgrabación de la audio-
Tiempo: exposición: postura, tonos de voz, vestimenta. Reconocer la estruc- guía de un museo: identificación del
4 semanas tura de la charla. tema y reconocimiento de la estructura.
• Identificar destinatarios de la exposición. Contestación de preguntas para com-
• Encontrar recursos de los textos expositivos como ejemplos y defi- probar la comprensión del contenido
niciones, y transcribirlos. de la audioguía.
• Ordenar los pasos de una exposición oral.
En relación • El adverbio y los circunstanciales. Tipos de adverbios. Frases • Identificar el significado de determinados adverbios. Reconocer la
con la adverbiales. Los circunstanciales. Homófonos con h. invariabilidad de los adverbios.
• Diferenciar los tipos de adverbios.
reflexión
• Unir adverbios con frases adverbiales equivalentes.
sobre la
lengua y los
textos
En relación • Taller de comunicación: escritura de un glosario de palabras • Seguir los pasos para la confección de un glosario, en equipos.
con la desconocidas. Diferenciar diccionario y glosario.
• Elegir entre dos textos dados para confeccionar un glosario.
lectura y la
• Marcar las palabras desconocidas y ordenarlas alfabéticamente.
producción • Elegir, entre las acepciones de cada palabra, la más adecuada.
escrita
Recursos:
• Libro de texto de Lengua | Prácticas del lenguaje 5, de SM.
• Entorno personal de enseñanza y aprendizaje de Lengua | Prácticas del lenguaje 5, SM: ar.smsavia.com
• Textos adicionales propuestos por el docente, como noticias periodísticas, antología de textos literarios,
artículos de divulgación científica, etcétera.
• Recursos informáticos como videos, simulaciones, juegos digitales, infografías.
• Sitios web confiables sugeridos en ar.smsavia.com

ORIENTACIONES PARA PROVINCIA DE BUENOS AIRES

Lengua 5
Propósitos específicos del ciclo Capacidades
• La valoración de las posibilidades de la lengua oral y escrita para • La participación asidua en conversaciones sobre temas de estudio, de
expresar y compartir ideas, puntos de vista propios, conocimien- interés general y sobre lecturas compartidas.
tos, sentimientos, emociones. • La participación asidua en situaciones de lectura con propósitos diver-
• La formación como lector de literatura a partir de la frecuentación, sos de distintos textos presentes en portadores variados.
exploración y disfrute de numerosas obras literarias de tradición • La búsqueda y consulta de materiales en bibliotecas: de aula, escolar...
oral y de autor, y de la socialización de las experiencias lectoras. • La lectura (comprensión y disfrute) de obras literarias de tradición oral
• El interés por producir textos orales y escritos en los que se ponga y de obras literarias de autor.
en juego su creatividad y se incorporen recursos propios del discur- • La producción de textos orales y escritos de manera colectiva.
so literario y características de los géneros abordados en cada uno • La escritura de textos no ficcionales.
de los años del ciclo. • El conocimiento de la ortografía correspondiente al vocabulario.
• La consideración de la lengua oral y escrita como instrumento pri- • La escucha comprensiva de exposiciones orales realizadas por el
vilegiado para el aprendizaje y la ampliación del universo cultural. docente y sus compañeros.
• La valoración de la diversidad lingüística como una de las expresio- • La producción, con la colaboración del docente o de manera autónoma,
nes de la riqueza cultural de la región y del país. de exposiciones individuales.
• La comprensión de las funciones de la lectura y de la escritura por
medio de la participación en ricas, variadas, frecuentes y sistemá- Evaluación
ticas situaciones de lectura y de escritura.
• La reflexión sistemática acerca de algunos aspectos normativos, Diagnóstica
gramaticales y textuales trabajados en cada año del ciclo. • Diagnóstico anual inicial, a partir de evaluaciones de respuesta cerrada
• El interés por leer variedad y cantidad de textos por propia inicia- y de respuesta abierta.
tiva, por indicación del docente y por sugerencia de otros lectores. • Indagación de los saberes previos por unidad, a partir del planteo de
• El interés por producir textos orales y escritos en los que se ponga una situación inicial.
en juego su creatividad y se incorporen recursos propios del discur-
so literario y características de los géneros abordados en cada uno Formativa
de los años del ciclo. • Acompañamiento del docente del trabajo en clase y fuera de ella.
• La escritura de textos atendiendo a su proceso de producción y te- • Intercambio de diferentes trabajos entre pares, para su coevaluación.
niendo en cuenta el propósito comunicativo, las características del • Evaluación de capacidades y actitudes mediante rúbricas.
texto y los aspectos de la normativa ortográfica aprendidos en cada
año del ciclo, así como la comunicabilidad y la legibilidad. Sumativa final
• Integración de los contenidos trabajados.
• Evaluación escrita, individual o grupal.
• Autoevaluación de la unidad.
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PROVINCIA DE BUENOS AIRES
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Prácticas del Análisis del texto: • Leer y comprender “Miedo de noche”, de Ana María Shua. • Lectura de un fragmento de “Destino
1 lenguaje en el • Características del cuento de terror. • Reconocer el significado de determinadas expresiones del cuento. alcanzado”, de Hernán Galdames.
• Partes de la narración: marco, desarrollo, desenlace. • Interpretar la historia y relacionarla con lo conocido. • Reconocimiento de las características
ámbito de la
El cuento • Los personajes. • Buscar información sobre la autora. del cuento de terror, el marco y la es-
literatura • Identificar el tiempo y el lugar en el que transcurre la acción na- tructura narrativa.
de terror rrativa. • Escucha del cuento completo y análisis
• Reconocer las partes de la narración. del desenlace.
Tiempo: • Conocer las características de los cuentos de terror. • Identificación de los componentes del
4 semanas • Identificar los tipos de personajes. circuito de la comunicación a partir de
una situación comunicativa concreta.
Reflexión sobre el lenguaje: • Identificar los componentes del circuito de la comunicación.

• El circuito de la comunicación. • Reflexionar acerca de situaciones comunicativas en las que ellos
mismos participaron.
• Aplicar lo aprendido en el análisis de situaciones comunicativas del
cuento leído (“Miedo de noche”, de Ana María Shua).
Taller de comunicación: • Seguir los pasos para la escritura en equipos de un cuento de terror.
• Escritura de un cuento de terror. Elegir un escenario posible entre opciones dadas.
• Imaginar los posibles personajes de su historia y describirlos a tra-
vés de un dibujo.
• Desarrollar la trama narrativa con una introducción, un desarrollo
y un desenlace.
• Narrar el cuento en voz alta para compartir el trabajo con el resto
de la clase.

Prácticas del Análisis del texto: • Leer y comprender la noticia “Pingüinos rescatados volvie- • Lectura de la noticia “Héroe en París: un joven
2 lenguaje en • Características de las noticias. Hechos noticiables. ron al mar tras ser rehabilitados”, en papel, y una captura de trepó cuatro pisos para salvar a un niño de caer
• Condiciones que deben cumplir las noticias. Lenguaje periodís- pantalla de la versión web del diario con el artículo “Video: al vacío”.
el ámbito de
Los textos tico. así liberaron al mar a nueve pingüinos magallánicos en San • Identificación del hecho noticioso.
la formación • Las preguntas básicas del periodismo. Clemente del Tuyú”. • Reconocimiento de cada una de las partes del
periodísticos ciudadana • Características que aportan mayor veracidad a los textos perio- • Diferenciar la versión gráfica de la versión web. paratexto: título, bajada, volanta.
dísticos. • Identificar las características de esta especie de pingüino a • Escritura de las referencias de un acróstico con
Tiempo: • El paratexto de las noticias. partir de lo leído en los artículos. términos aprendidos en el capítulo.
4 semanas • Diferencias entre el diario impreso y el diario digital. • Contestar preguntas acerca del proceso de rehabilitación • Completamiento de un texto diferenciando los
detallado en los artículos. registros oral y escrito.
• Identificar información en común entre los dos artículos. • Identificación de los usos de la coma en un
• Identificar el orden de los hechos a partir de la observación texto dado.
del video del rescate.
• Analizar los elementos paratextuales de ambos artículos.
Reflexión sobre el lenguaje: • Reconocer las marcas de oralidad. Diferenciar el registro

• Los registros lingüísticos. oral del registro escrito.
• La oración y el párrafo. • Ordenar las partes de una oración para que adquiera senti-
• El punto y la coma. do. Identificar los párrafos en un texto. Diferenciar párrafos
y oraciones. Reconocer y aplicar los usos de la coma.
Taller de comunicación: • Seguir los pasos para la escritura en equipos de una noticia.
• Escritura de una noticia sobre el invento de un robot. • Leer una noticia como inspiración para producir otra.
• Inventar un robot, imaginar su utilidad y describirlo.
• Responder a las preguntas básicas del periodismo. Producir
el paratexto. Escribir un borrador y revisarlo. Comprobar el
correcto uso de puntos y comas. Corregir lo necesario para
escribir la versión final.
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Prácticas del Análisis del texto: • Leer y comprender las poesías “Las sombras del gato”, de María • Lectura de “Luna verde”, de Baldomero
3 lenguaje en el • Características del texto poético. Cristina Ramos, “Primavera”, de Manuel Felipe Rugeles y “Romance Fernández Moreno.
• Musicalidad, ritmo y rima. de la gaviota y el pez volador”, de Julia Rita Chaktoura. • Diferenciación entre narración y des-
ámbito de la
Disfrutar de • Verso y estrofa. • Reflexionar acerca del significado connotativo de algunas expresio- cripción en un texto poético.
literatura • Tipos de rima: asonante y consonante. nes. Analizar las imágenes como aportes para la comprensión del • Reconocimiento del yo poético.
la poesía • Caligramas. texto poético. • Identificación de las emociones que
• Recursos expresivos: anáfora, aliteración, imágenes sensoriales, • Relacionar el contenido de las poesías. transmite el yo poético.
Tiempo: personificación. • Buscar información sobre poetas. • Escucha de otros poemas sobre la luna:
4 semanas • Diferenciación entre comparación y metáfora. • Relacionar los textos vistos hasta ahora y encontrar similitudes y reflexión, análisis y comparación.
diferencias entre ellos. • Escritura de sustantivos a partir de sus
• Reconocer el significado de rima, verso y estrofa. definiciones. Reconocimiento de géne-
• Identificar rimas. ro y número. Distinción entre comunes
• Analizar caligramas. y propios.
• Reconocer algunos recursos poéticos de sonoridad y ritmo, como la • Completamiento de un texto sobre la
anáfora y la aliteración. Identificar imágenes sensoriales, compara- formación de plurales.
ciones, metáforas y personificaciones.
Reflexión sobre el lenguaje: • Participar de un juego grupal en el que deben emplear sustantivos.
• El sustantivo: comunes y propios, abstractos y concretos. Género • Escribir la estrofa de un poema con los sustantivos seleccionados
y número de los sustantivos. en el juego.
• Identificar el nombre de algunos conjuntos de objetos dados en
imágenes.
• Identificar los sustantivos presentes en la poesía “Las seis cuer-
das”, de Federico García Lorca. Distinguir género y número de esos
sustantivos.
Taller de comunicación: • Seguir los pasos para la escritura de una poesía.

• Escritura de una poesía. Recitado. • Elegir una imagen y escribir una estrofa describiendo la imagen
elegida.
contar una historia, describir algo.
• Componer la poesía que sugiera la imagen elegida, revisarla, corre-
girla y escribir la versión final.
• Ilustrar el poema con un dibujo propio.

Prácticas del Análisis del texto: • Leer y comprender un fragmento de la novela La mascota, de Victo- • Lectura de otro fragmento de La masco-
4 lenguaje en el • Características de la novela. Diferenciación entre novela y cuento. ria Bayona. Identificar el tipo de narrador. Relacionar el contenido ta, de Victoria Bayona.
• Temas de la ciencia ficción. del fragmento con el texto “Los juegos olímpicos”. Contestar pre- • Identificación de las acciones de ese
ámbito de la
La novela • Secuencia narrativa, episodios. Narración y descripción. guntas de comprensión de lo leído. Leer la biografía de la autora. episodio. Reconocimiento del diálogo
literatura. • Diálogos en la narración. • Identificar a los personajes y los hechos principales. dentro de la narración. Análisis sintác-
• Reflexionar acerca de los títulos que aparecen en el texto leído. tico de construcciones sustantivas.
Tiempo: • Imaginar la continuación de la historia. • Reconocimiento y empleo de términos
4 semanas • Reconocer características de la novela de ciencia ficción. Diferen- de vocabulario específico aprendido en
ciar narración y descripción, reconocerlas en el texto. esta unidad.
• Leer otro fragmento de la misma novela y reconocer los episodios • Identificación y clasificación de adjeti-
de la secuencia narrativa. vos hallados en el texto.
• Identificar los diálogos en la novela y reflexionar acerca de cómo se • Análisis de la acentuación en palabras
escriben (raya de diálogo). dadas.
Reflexión sobre el lenguaje: • Reconocer y marcar adjetivos en un texto. Escribir adjetivos califica-
• El adjetivo, tipos de adjetivos. tivos, numerales y gentilicios.
• La construcción sustantiva. • Identificar construcciones sustantivas. Escribir modificadores direc-
• Reglas generales de tildación. tos y aposiciones.
• Marcar la sílaba tónica en palabras dadas, identificar cuáles llevan
tilde y cuáles no.
Taller de comunicación: • Seguir los pasos para la escritura en equipos de una aventura de
• Escritura de una narración de ciencia ficción. ciencia ficción.
lución. Escribir un relato con narrador en primera persona. Revisar
la acentuación y la puntuación, corregir y reescribir el texto. Leerlo
a sus compañeros.
43
44
Prácticas del Análisis del texto: • Leer y comprender “Escobas”, de Hugo Midón. • Lectura de un fragmento de “La verda-
5 lenguaje en el • Características del teatro: texto teatral y representación. • Reflexionar acerca de las actitudes de los personajes. dera historia de cómo Julieta conquistó
ámbito de la
literatura • Características de la comedia musical. • Identificar los componentes del hecho teatral. del texto teatral.
escenario • Reconocer los actores que intervienen en las obras teatrales: direc- • Identificación del conflicto teatral en el
tor, iluminador, escenógrafo, etcétera. fragmento leído.
4 semanas • Reflexionar acerca del tema musical con el que termina apropiado, en un texto teatral.
la obra leída. • Identificación del parlamento adecuado
• Reconocimiento de verbos que cumplan
determinados requisitos, en el texto
leído.
Reflexión sobre el lenguaje : • Reconocer los verbos en un parlamento de la obra leída.

• El verbo y la conjugación verbal. Partes del verbo: raíz y desinen- • Escribir los infinitivos de los verbos marcados.
cia. Personas gramaticales. Tiempos verbales: pasado, presente • Completar un texto con verbos conjugados en el tiempo y la persona
y futuro. gramatical correspondientes.
• Usos de c, s y z. • Completar palabras con c, s y z según corresponda.
• Reconocer la regla ortográfica que corresponde a determinadas pa-
labras.
Taller de comunicación: • Seguir los pasos para la escritura en equipos de un texto teatral.
• Escritura de un texto teatral. • Elegir entre tres comienzos diferentes para la historia que se va a
escribir.
• Escribir un texto teatral con parlamentos y acotaciones.
• Representar la escena ante los compañeros.

Prácticas del Análisis del texto: • Leer y comprender la entrevista “Juan Martín Del Potro, el ídolo que • Completamiento de un texto emplean-
6 lenguaje en • Características de la entrevista. surgió de las cenizas”. do terminología específica aprendida
• Los roles de entrevistado y entrevistador. • Reconocer el tipo de información que brinda el texto. en la unidad.
el ámbito de
La entrevista • La secuencia dialogal: turnos y roles. • Elaborar una descripción del entrevistado a partir de la información • Diferenciación de los tipos de pregun-
la formación • Tipos de preguntas en una entrevista. obtenida en el artículo. tas en una entrevista.
ciudadana • Interpretar el significado de diversas expresiones en el texto. • Escritura de oraciones respondiendo a
Tiempo: • Opinar acerca del personaje entrevistado. determinada estructura dada.
4 semanas • Relacionar el título del artículo con el mito del ave fénix. Buscar • Lectura de una entrevista al dibujante
información al respecto. Claudio “Pipi” Espósito y redacción de
• Identificar las características de una entrevista. la presentación. Identificación del tipo
• Formular otras preguntas que le harían al entrevistado. de preguntas en una entrevista a la ban-
• Identificar la secuencia dialogal. da Bigolates de Chocote.
• Distinguir entre preguntas abiertas, cerradas e indirectas. • Formulación de una pregunta que co-
rresponda a la respuesta dada por una
bloguera de libros infantiles.
Reflexión sobre el lenguaje: • Completar la definición de oración.

• La oración bimembre y la oración unimembre. • Diferenciar oraciones bimembres de unimembres.
• El sujeto y el predicado. Núcleos sustantivos y verbales. • Transformar oraciones unimembres en bimembres.
• Sujeto simple y compuesto. Predicado simple y compuesto. • Identificar el sujeto tácito en las oraciones de un texto.
• Unir elementos para formar oraciones correctas en su concordancia.
• Identificar sujeto y predicado de oraciones dadas, distinguir entre
simple y compuesto.
Taller de comunicación: • Seguir los pasos para la realización en equipos de una entrevista a
• Entrevista a una persona de la comunidad. una persona de la comunidad.
• Reflexionar acerca de los errores más frecuentes a la hora de entre-
vistar a alguien.
• Elegir a una persona para entrevistar, investigar sobre su vida y
tomar nota.
• Realizar la entrevista y grabarla.
• Transcribir la entrevista y seleccionar lo más interesante.
• Escribir un borrador de la entrevista, revisarlo, corregirlo y pasarlo
en limpio. Acompañar la entrevista con paratexto adecuado.
45
46
Prácticas del Análisis del texto: • Leer y comprender “Aprovechar la basura”, artículo de la revista • Lectura de un artículo y redacción del
7 lenguaje en el • Características del artículo de divulgación científica. Investigación y Ciencia. título que les parezca más adecuado.
• Recursos del texto expositivo: definiciones, reformulaciones, • Reconocer la información brindada en el artículo y explicar ciertas • Escritura de definiciones teniendo en
ámbito de la
Textos de ejemplificaciones y citas textuales. partes del contenido. Identificar el tema principal. cuenta los prefijos de las palabras.
formación del • Elementos paratextuales del artículo de divulgación. • Identificar y nombrar los elementos paratextuales. Reflexionar acer- • Formulación de la pregunta a la que res-
divulgación estudiante ca de las revistas que conocen. ponde el texto leído.
científica • Analizar un diario o una revista identificando el público al que se • Completamiento de un texto con termi-
dirige y el tipo de contenido que aborda. nología específica aprendida en el ca-
Tiempo: • Encontrar definiciones y ejemplificaciones en el texto. Encerrar una pítulo. Análisis sintáctico de oraciones
4 semanas cita textual entre comillas. dadas.
• Reconocer la función de cada elemento del paratexto. Analizar el
gráfico que acompaña al texto.
• Reflexionar acerca de por qué les parece importante o necesaria la
divulgación de la ciencia.
Reflexión sobre el lenguaje: • Leer un artículo de divulgación y escribir el epígrafe de la fotografía

• El objeto directo y el objeto indirecto. Prefijos y sufijos. que lo acompaña.
• Reemplazar los objetos directos por pronombres. Marcar sujeto
y predicado en oraciones e identificar el OD.
gando prefijos, y otras, agregando sufijos.
Taller de comunicación: • Seguir los pasos para la confección en equipos de un afiche sobre el
• Escritura de una propaganda para concientizar a la comunidad impacto de los residuos en la salud del planeta.
acerca del daño que provoca la basura en los ecosistemas. • Observar afiches sobre el tema y analizarlos. Elegir un subtema para
realizar el afiche.
• Redactar una frase que llame la atención y comprobar que esté bien
escrita.
nidad.

Prácticas del Análisis del texto: • Leer y comprender la charla “Derecho a preguntar”, de Daiana • Identificación de las características
8 lenguaje en el • Características de la exposición oral. Estructura. El proceso de Capdevila. propias de una exposición oral.
investigación. • Identificar el tema del que habla la expositora. Opinar sobre la ex- • Redacción de circunstanciales para
ámbito de la
La exposición formación del posición. completar oraciones.
• Explicar determinadas expresiones de la charla. • Diferenciación del significado de pala-
oral estudiante • Reflexionar acerca de sus experiencias en relación con el texto bras homófonas con h.
leído. • Lectura de la desgrabación de la audio-
Tiempo: • Identificar la situación comunicativa en la que se lleva a cabo la guía de un museo: identificación del
4 semanas exposición: postura, tonos de voz, vestimenta. Reconocer la estruc- tema y reconocimiento de la estructura.
tura de la charla. Contestación de preguntas para com-
• Identificar destinatarios de la exposición. Realizar una evaluación probar la comprensión del contenido
personal de la charla. de la audioguía.
• Encontrar recursos de los textos expositivos como ejemplos y defi-
niciones, y transcribirlos.
Reflexión sobre el lenguaje: • Identificar el significado de determinados adverbios. Reconocer la

• El adverbio y los circunstanciales. Tipos de adverbios. Frases invariabilidad de los adverbios.
adverbiales. Los circunstanciales. Homófonos con h. • Diferenciar los tipos de adverbios según sean de lugar, cantidad,
duda, tiempo, modo, negación o afirmación.
• Unir adverbios con frases adverbiales equivalentes. Identificar el
significado de algunas frases adverbiales en latín. Diferenciar pala-
bras homófonas con h.
Taller de comunicación: • Seguir los pasos para la confección de un glosario, en equipos. Dife-
• Escritura de un glosario de palabras desconocidas. renciar entre diccionario y glosario.
• Elegir, entre las acepciones de cada palabra, la más adecuada.
Recursos:
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48
ORIENTACIONES PARA CIUDAD AUTÓNOMA DE BUENOS AIRES

Lengua 5
Objetivos del año Evaluación
• Participar en una diversidad de situaciones comunicativas asu- Diagnóstica
miendo diferentes posiciones como hablantes y como oyentes. • Diagnóstico anual inicial, a partir de evaluaciones de respuesta cerrada
• Crear las condiciones para que los alumnos accedan a obras de la y de respuesta abierta.
literatura universal y avanzar como lectores literarios. • Indagación de los saberes previos por unidad, a partir del planteo de
• Instaurar un ambiente de trabajo cooperativo en el cual todos los una situación inicial.
alumnos se sientan convocados a participar.
• Crear las condiciones que favorezcan la construcción de una posi- Formativa
ción reflexiva en relación con las prácticas del lenguaje. • Acompañamiento del docente del trabajo en clase y fuera de ella.
• Intercambio de diferentes trabajos entre pares, para su coevaluación.
• Evaluación de capacidades y actitudes mediante rúbricas.
Capacidades
Sumativa final
• Participar activamente de la comunidad escolar de lectores recu- • Integración de los contenidos trabajados.
rriendo a la lectura para cumplir diversos propósitos. • Evaluación escrita, individual o grupal.
• Leer de manera crítica, preguntándose no solo por el contenido de • Autoevaluación de la unidad.
los mensajes sino también por cómo están construidos.
• Leer obras literarias guiados por sus propios gustos e intereses.
• Compartir los textos que se leen realizando un análisis juntamente
con los compañeros.
• Desarrollar los quehaceres propios del escritor: planificación, es-
critura de un borrador, revisión y corrección hasta la versión defi-
nitiva.
• Adecuar las intervenciones orales y la modalidad de escucha a si-
tuaciones comunicativas de creciente formalidad.

CIUDAD AUTÓNOMA DE BUENOS AIRES
Prácticas • Análisis del texto: características del cuen- • Leer y comprender “Miedo de noche”, de Ana María Shua. • Lectura de un fragmento de “Destino alcanzado”, de
1 de la lectura to de terror. • Reconocer el significado de determinadas expresiones del cuento. Hernán Galdames.
• Partes de la narración: marco, desarrollo, • Interpretar la historia y relacionarla con lo conocido. • Reconocimiento de las características del cuento
El cuento desenlace. • Buscar información sobre la autora. de terror, el marco y la estructura narrativa.
• Los personajes. • Identificar el tiempo y el lugar en el que transcurre la acción narrativa. • Escucha del cuento completo y análisis del desen-
de terror • Reconocer las partes de la narración. lace.
• Conocer las características de los cuentos de terror. • Identificación de los componentes del circuito de
Tiempo • Identificar los tipos de personajes. la comunicación a partir de una situación comuni-
sugerido: cativa concreta.
4 semanas
Reflexión • El circuito de la comunicación. • Identificar los componentes del circuito de la comunicación.
sobre el • Reflexionar acerca de situaciones comunicativas en las que ellos mismos
participaron.
lenguaje
• Aplicar lo aprendido en el análisis de situaciones comunicativas del cuento
leído (“Miedo de noche”, de Ana María Shua).
Práctica de la • Taller de comunicación: escritura de un • Seguir los pasos para la escritura en equipos de un cuento de terror. Elegir
escritura cuento de terror. un escenario posible entre opciones dadas.
• Imaginar los posibles personajes de su historia y describirlos a través de
un dibujo.
• Desarrollar la trama narrativa con una introducción, un desarrollo y un
desenlace.
• Narrar el cuento en voz alta para compartir el trabajo con los compañeros.
49
50
Unidad Eje Contenidos y modos de conocer Situaciones de enseñanza y actividades Indicadores de avance
Práctica de la • Análisis del texto: características de • Leer y comprender la noticia “Pingüinos rescatados volvieron al mar tras • Lectura de la noticia “Héroe en París: un joven trepó cuatro pi-
12 lectura las noticias. Hechos noticiables. ser rehabilitados”, en papel, y una captura de pantalla de la versión web sos para salvar a un niño de caer al vacío”.
• Condiciones que deben cumplir las del diario con el artículo “Video: así liberaron al mar a nueve pingüinos • Identificación del hecho noticioso.
Los textos noticias. El lenguaje periodístico. magallánicos en San Clemente del Tuyú”. • Reconocimiento de cada una de las partes del paratexto: título,
• Las preguntas básicas del perio- • Diferenciar la versión gráfica de la versión web. bajada, volanta.
periodísticos dismo. • Identificar las características de esta especie de pingüino a partir de lo • Escritura de las referencias de un acróstico con términos apren-
• Características que aportan mayor leído en los artículos. didos en el capítulo.
Tiempo: veracidad a los textos periodísticos. • Contestar preguntas acerca del proceso de rehabilitación detallado en • Completamiento de un texto diferenciando los registros oral y
4 semanas • El paratexto de las noticias. los artículos. escrito.
• Diferencias entre el diario impreso y • Identificar información en común entre los dos artículos. • Identificación de los usos de la coma en un texto dado.
el diario digital. • Identificar el orden de los hechos a partir de la observación del video
del rescate.
• Analizar los elementos paratextuales de ambos artículos.
Reflexión • Los registros lingüísticos. • Reconocer las marcas de oralidad. Diferenciar el registro oral del regis-
sobre el • La oración y el párrafo. tro escrito.
• El punto y la coma. • Ordenar las partes de una oración para que adquiera sentido. Identificar
lenguaje
los párrafos en un texto. Diferenciar párrafos y oraciones. Reconocer
y aplicar los usos de la coma.
Práctica de la • Taller de comunicación: escritura de • Seguir los pasos para la escritura en equipos de una noticia.
escritura una noticia sobre el invento de un • Leer una noticia como inspiración para producir otra.
robot. • Inventar un robot, imaginar su utilidad y describirlo.
• Responder a las preguntas básicas del periodismo. Producir el paratex-
to. Escribir un borrador y revisarlo. Comprobar el correcto uso de puntos
y comas. Corregir lo necesario para escribir la versión final.

Unidad Eje Contenidos y modos de conocer Situaciones de enseñanza y actividades Indicadores de avance
Práctica de la • Análisis del texto: características del texto poético. • Leer y comprender las poesías “Las sombras del gato”, de María • Lectura de “Luna verde”, de Baldomero Fernán-
3
1 lectura • Musicalidad, ritmo y rima. Cristina Ramos; “Primavera”, de Manuel Felipe Rugeles, y “Roman- dez Moreno.
• Verso y estrofa. ce de la gaviota y el pez volador”, de Julia Rita Chaktoura. • Diferenciación entre narración y descripción en
Disfrutar de • Tipos de rima: asonante y consonante. • Reflexionar acerca del significado connotativo de algunas expresio- un texto poético.
• Caligramas. nes. Analizar las imágenes como aportes para la comprensión del • Reconocimiento del yo poético.
la poesía • Recursos expresivos: anáfora, aliteración, imágenes sen- texto poético. • Identificación de las emociones que transmite el
soriales, personificación. • Relacionar el contenido de las poesías. yo poético.
Tiempo: • Diferenciación entre comparación y metáfora. • Buscar información sobre poetas. • Escucha de otros poemas sobre la luna: reflexión,
4 semanas • Relacionar los textos vistos hasta ahora y encontrar similitudes análisis y comparación.
y diferencias entre ellos. • Escritura de sustantivos a partir de sus definicio-
• Reconocer el significado de rima, verso y estrofa. nes. Reconocimiento de género y número. Distin-
tabla3 • Identificar rimas. ción entre comunes y propios.
• Analizar caligramas. • Completamiento de un texto sobre la formación
• Reconocer algunos recursos poéticos de sonoridad y ritmo, como la de plurales.
anáfora y la aliteración. Identificar imágenes sensoriales, compara-
ciones, metáforas y personificaciones.
Reflexión • El sustantivo: comunes y propios, abstractos y concretos. • Participar de un juego grupal en el que deben emplear sustantivos.
sobre el Género y número de los sustantivos. • Escribir la estrofa de un poema con los sustantivos seleccionados
en el juego.
lenguaje
• Identificar el nombre de algunos conjuntos de objetos dados en
imágenes.
• Identificar los sustantivos presentes en la poesía “Las seis cuer-
das”, de Federico García Lorca. Distinguir género y número de esos
sustantivos.
Práctica de la • Taller de comunicación: Escritura de una poesía. • Seguir los pasos para la escritura de una poesía.
escritura Recitado. • Elegir una imagen y escribir una estrofa describiendo la imagen
elegida.
contar una historia, describir algo.
• Componer la poesía que sugiera la imagen elegida, revisarla, corre-
girla y escribir la versión final.
• Ilustrar el poema con un dibujo.
51
52
Práctica de la • Análisis del texto: características de la novela. Diferenciación • Leer y comprender un fragmento de la novela La mascota, de Victo- • Lectura de otro fragmento de La masco-
4
1 lectura entre novela y cuento. ria Bayona. Identificar el tipo de narrador. Relacionar el contenido ta, de Victoria Bayona.
• Temas de la ciencia ficción. del fragmento con el texto “Los juegos olímpicos”. • Identificación de las acciones de ese
La novela • Secuencia narrativa, episodios. Narración y descripción. • Contestar preguntas de comprensión de lo leído. Leer la biografía episodio. Reconocimiento del diálogo
• Diálogos en la narración. de la autora. dentro de la narración. Análisis sintác-
• Identificar a los personajes y los hechos principales. tico de construcciones sustantivas.
Tiempo: • Reflexionar acerca de los títulos que aparecen en el texto leído. • Reconocimiento y empleo de términos
4 semanas • Imaginar la continuación de la historia. de vocabulario específico aprendido en
• Reconocer características de la novela de ciencia ficción. Diferen- esta unidad.
ciar narración y descripción, reconocerlas en el texto. • Identificación y clasificación de adjeti-
• Leer otro fragmento de la misma novela y reconocer los episodios vos hallados en el texto.
de la secuencia narrativa. • Análisis de la acentuación en palabras
• Identificar los diálogos en la novela y reflexionar acerca de cómo se dadas.
escriben (raya de diálogo).
Reflexión • El adjetivo, tipos de adjetivos. • Reconocer y marcar adjetivos en un texto. Escribir adjetivos califi-
sobre el • La construcción sustantiva. cativos, numerales y gentilicios.
• Reglas generales de tildación. • Identificar construcciones sustantivas. Escribir modificadores di-
lenguaje
rectos y aposiciones.
• Marcar la sílaba tónica en palabras dadas, identificar cuáles llevan
tilde y cuáles no.
Práctica de la • Taller de comunicación: escritura de una narración de ciencia fic- • Seguir los pasos para la escritura en equipos de una aventura de
escritura ción. ciencia ficción.
lución. Escribir un relato con narrador en primera persona. Revisar
la acentuación y la puntuación, corregir y reescribir el texto. Leerlo
a los compañeros.

Práctica de la • Análisis del texto: características del teatro: texto teatral y repre- • Leer y comprender “Escobas”, de Hugo Midón. • Lectura de un fragmento de “La verda-
5
1 lectura sentación. • Reflexionar acerca de las actitudes de los personajes. dera historia de cómo Julieta conquistó
• Características de la comedia musical. • Identificar los componentes del hecho teatral. del texto teatral.
escenario • Reconocer los actores que intervienen en las obras teatrales: • Identificación del conflicto teatral en el
director, iluminador, escenógrafo, etcétera. fragmento leído.
4 semanas • Reflexionar acerca del tema musical con el que termina la obra apropiado, en un texto teatral.
leída. • Identificación del parlamento adecuado
• Reconocimiento de verbos que cumplan
determinados requisitos, en el texto
leído.
Reflexión • El verbo y la conjugación verbal. Partes del verbo: raíz y desinen- • Reconocer los verbos en un parlamento de la obra leída.
sobre el cia. Personas gramaticales. Tiempos verbales: pasado, presente • Escribir los infinitivos de los verbos marcados.
y futuro. • Completar un texto con verbos conjugados en el tiempo y la persona
lenguaje
• Usos de c, s y z. gramatical correspondientes.
• Completar palabras con c, s y z según corresponda.
• Reconocer la regla ortográfica que corresponde a determinadas
palabras.
Práctica de la • Taller de comunicación: escritura de un texto teatral. • Seguir los pasos para la escritura en equipos de un texto teatral.
escritura • Elegir entre tres comienzos diferentes para la historia que se va a
escribir.
• Escribir un texto teatral con parlamentos y acotaciones.
• Representar la escena ante los compañeros.
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54
Hablar en la • Análisis del texto: características de la • Leer y comprender la entrevista “Juan Martín Del Potro, el ídolo • Completamiento de un texto empleando terminología específica
6 escuela entrevista. que surgió de las cenizas”. aprendida en la unidad.
• Los roles de entrevistado y entrevistador. • Reconocer el tipo de información que brinda el texto. • Diferenciación de los tipos de preguntas en una entrevista.
La entrevista • La secuencia dialogal: turnos y roles. • Elaborar una descripción del entrevistado a partir de la informa- • Escritura de oraciones respondiendo a determinada estructura
• Tipos de preguntas en una entrevista. ción obtenida en el artículo. dada.
• Interpretar el significado de diversas expresiones en el texto. • Lectura de una entrevista al dibujante Claudio “Pipi” Espósito y
Tiempo: • Opinar acerca del personaje entrevistado. redacción de la presentación. Identificación del tipo de pregun-
4 semanas • Relacionar el título del artículo con el mito del ave fénix. Buscar tas en una entrevista a la banda Bigolates de Chocote.
información al respecto. • Formulación de una pregunta que corresponda a la respuesta
• Identificar las características de una entrevista. dada por una bloguera de libros infantiles.
• Formular otras preguntas que le harían al entrevistado.
• Identificar la secuencia dialogal.
• Distinguir entre preguntas abiertas, cerradas e indirectas.
Reflexión • La oración bimembre y la oración uni- • Completar la definición de oración.

sobre el membre. • Diferenciar oraciones bimembres de unimembres.
• El sujeto y el predicado. Núcleos sustantivos • Transformar oraciones unimembres en bimembres.
lenguaje
y verbales. • Identificar el sujeto tácito en las oraciones de un texto.
• Sujeto simple y compuesto. Predicado sim- • Unir elementos para formar oraciones correctas en su concor-
ple y compuesto. dancia.
• Identificar sujeto y predicado de oraciones dadas, distinguir
entre simple y compuesto.
Práctica de la • Taller de comunicación: entrevista a una • Seguir los pasos para la realización en equipos de una entrevis-
escritura persona de la comunidad. ta a una persona de la comunidad.
• Reflexionar acerca de los errores más frecuentes a la hora de
entrevistar a alguien.
• Elegir a una persona para entrevistar, investigar sobre su vida
y tomar nota.
• Realizar la entrevista y grabarla.
• Transcribir la entrevista y seleccionar lo más interesante.
• Escribir un borrador de la entrevista, revisarlo, corregirlo y
pasarlo en limpio. Acompañar la entrevista con un paratexto
adecuado.

Prácticas del • Análisis del texto: características del artículo de divulgación • Leer y comprender “Aprovechar la basura”, artículo de la revista • Lectura de un artículo y redacción del
7 lenguaje en científica. Investigación y Ciencia. título que les parezca más adecuado.
• Recursos del texto expositivo: definiciones, reformulaciones, • Reconocer la información brindada en el artículo y explicar ciertas • Escritura de definiciones teniendo en
contextos de
Textos de ejemplificaciones y citas textuales. partes del contenido. Identificar el tema principal. cuenta los prefijos de las palabras.
estudio • Elementos paratextuales del artículo de divulgación. • Identificar y nombrar los elementos paratextuales. Reflexionar acer- • Formulación de la pregunta a la que res-
divulgación ca de las revistas que conocen. ponde el texto leído.
científica • Analizar un diario o una revista identificando el público al que se • Completamiento de un texto con ter-
dirige y el tipo de contenido que aborda. minología específica aprendida en el
Tiempo: • Encontrar definiciones y ejemplificaciones en el texto. Encerrar una capítulo. Análisis sintáctico de oracio-
4 semanas cita textual entre comillas. nes dadas.
• Reconocer la función de cada elemento del paratexto. Analizar el
tabla3 gráfico que acompaña al texto.
• Reflexionar acerca de por qué es necesaria la divulgación de la
ciencia.
Reflexión • El objeto directo y el objeto indirecto. Prefijos y sufijos. • Leer un artículo de divulgación y escribir el epígrafe de la fotografía
sobre el que lo acompaña.
• Reemplazar el objeto directo por pronombres. Marcar sujeto y pre-
lenguaje
dicado en oraciones e identificar el objeto directo.
gando prefijos, y otras, añadiendo sufijos.
Práctica de la • Taller de comunicación: escritura de una propaganda para con- • Seguir los pasos para la confección en equipos de un afiche sobre el
escritura cientizar a la comunidad acerca del daño que provoca la basura impacto de los residuos en la salud del planeta.
en los ecosistemas. • Observar afiches sobre el tema y analizarlos. Elegir un subtema
para realizar el afiche.
• Redactar una frase que llame la atención y comprobar que esté bien
escrita.
nidad.
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56
Hablar en la Análisis del texto:aracterísticas de la exposición oral. • Leer y comprender la charla “Derecho a preguntar”, de Daiana Cap- • Identificación de las características propias de
8 escuela Estructura. El proceso de investigación. devila. una exposición oral.
• Identificar el tema del que habla la expositora. Opinar sobre la • Redacción de circunstanciales para completar
La exposición exposición. oraciones.
• Explicar determinadas expresiones de la charla. • Diferenciación del significado de palabras ho-
oral • Reflexionar acerca de sus experiencias en relación con el texto mófonas con h.
leído. • Lectura de la desgrabación de la audioguía
Tiempo: • Identificar la situación comunicativa en la que se lleva a cabo la de un museo: identificación del tema y reco-
4 semanas exposición: postura, tonos de voz, vestimenta. Reconocer la estruc- nocimiento de la estructura. Contestación de
tura de la charla. preguntas para comprobar la comprensión del
• Identificar destinatarios de la exposición. Realizar una evaluación contenido de la audioguía.
personal de la charla.
• Encontrar recursos de los textos expositivos como ejemplos y defi-
niciones, y transcribirlos.
Reflexión sobre • El adverbio y los circunstanciales. Tipos de adverbios. • Identificar el significado de determinados adverbios. Reconocer la
el lenguaje Frases adverbiales. Los circunstanciales. Homófonos invariabilidad de los adverbios.
con h. • Diferenciar los tipos de adverbios según sean de lugar, cantidad,
duda, tiempo, modo, negación o afirmación.
• Unir adverbios con frases adverbiales equivalentes. Identificar el
significado de algunas frases adverbiales en latín. Diferenciar pala-
bras homófonas con h.
Práctica de la • Taller de comunicación: escritura de un glosario de • Seguir los pasos para la confección de un glosario, en equipos. Dife-
escritura palabras desconocidas. renciar entre diccionario y glosario.
• Elegir, entre las acepciones de cada palabra, la más adecuada.
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30

ORIENTACIONES PARA NÚCLEOS DE APRENDIZAJES PRIORITARIOS (NAP)

© ediciones sm S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

En relación • El circuito de la comunicación. • Identificar los componentes del circuito de la comunicación.

© ediciones sm S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

NÚCLEOS DE APRENDIZAJES PRIORITARIOS (NAP)

© ediciones sm S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

NÚCLEOS DE APRENDIZAJES PRIORITARIOS (NAP)

En relación • La oración bimembre y la oración unimembre. • Completar la definición de oración.

© ediciones sm S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

NÚCLEOS DE APRENDIZAJES PRIORITARIOS (NAP)

© ediciones sm S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

ORIENTACIONES PARA PROVINCIA DE BUENOS AIRES

Reflexión sobre el lenguaje: • Identificar los componentes del circuito de la comunicación.

© ediciones sm S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

PROVINCIA DE BUENOS AIRES

Reflexión sobre el lenguaje: • Reconocer las marcas de oralidad. Diferenciar el registro

Taller de comunicación: • Seguir los pasos para la escritura de una poesía.

© ediciones sm S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

PROVINCIA DE BUENOS AIRES

Reflexión sobre el lenguaje : • Reconocer los verbos en un parlamento de la obra leída.

© ediciones sm S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

PROVINCIA DE BUENOS AIRES

Reflexión sobre el lenguaje: • Completar la definición de oración.

Reflexión sobre el lenguaje: • Leer un artículo de divulgación y escribir el epígrafe de la fotografía

© ediciones sm S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

PROVINCIA DE BUENOS AIRES

Reflexión sobre el lenguaje: • Identificar el significado de determinados adverbios. Reconocer la

ORIENTACIONES PARA CIUDAD AUTÓNOMA DE BUENOS AIRES

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Reflexión • La oración bimembre y la oración uni- • Completar la definición de oración.

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