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Fiche technique

Projet I: Réaliser une campagne d’information Niveau : 1AS.


à l’intention des élèves du lycée Activité : Compréhension de l’écrit.
Séquence 02 : Résumer à partir d’un plan
détaillé.
Objectifs Moyens didactiques
- Identifier les éléments périphériques du texte. Image du texte. * Manuel scolaire.
- Emettre des hypothèses de sens. Aller au devant du sens. * Tableau.
- Repérer les articulateurs utilisés dans le texte *……………………….
- Identification de la structure du texte
Texte support  : la terre et l’eau douce (p29).
A/ Observation du support :
1/ Image du texte :
- Un titre sous forme d’une phrase nominale (la terre et l’eau douce).
- Un texte en trois (03) § Conjonction de coordination
- Une référence :* nom de l’auteur : I. Asimov
* titre de la source : L’univers de la science
* maison d’édition : InterEdition
2/ Hypothèses de sens :
D’après le paratexte, on peut supposer que le texte va parler de l’eau douce, sa consommation, sa quantité
sur la terre

B/ Lecture analytique :
1- Vérification des hypothèses de sens
2- Exploitation des questions sur la page 27 du manuel scolaire.
Questions Réponses probables
1- A quels temps et à quels modes les verbes 1-
sont ils conjugués ? Temps mode
Présent indicatif
Conditionnel présent Conditionnel (action qui
n’est pas sûre)
Futur indicatif
Conditionnel passé Conditionnel (hypothèse =
action non sûre)
2- Par quel mot peut on remplacer le pronom 2- On peut remplacer « on » par :
1§ : On = les hommes en général, tout le monde, les non
indéfini « o » dans chaque paragraphe ? spécialistes
2§ : On = les habitants de la terre
3§ : On = les chercheurs, les savants, les scientifiques, les
responsables, les gouvernements, les spécialistes

3- les articulateurs du texte :


3- Relevez les articulateurs du texte ?
1er§ : toutefois (opposition), finalement (conclusion),
Quel est le rapport exprimé par toutefois ? grâce à, comme (cause)
Qu’exprimé l’articulateur finalement ? 2ème§ : mais (opposition) entre le 1er§ et le 2ème§
3ème§ : Donc (conséquence) conclusion.
* Par quelles autres locutions peut – on * On peut la remplacer par : en revanche, par contre, mais
remplacer toutefois ? * On peut la remplacer par : en fin, en dernier lieu, au bout
A
* Par quelles autres locutions peut – on du compte…
remplacer finalement ?
4- Quelle est la structure du texte ? Est-ce qu’il 4- Non il n’ y a pas d’indicateurs de temps ?
a une structure chronologique comme dans le Contrairement au texte précédent ce texte a une structure
texte « la planète terre » Est-ce qu’il y a des logique que l’on trouve dans l’utilisation des articulateurs
indicateurs de temps ? logiques (mais, donc), (toutefois, mais, cependant)
finalement…
Remarque  : Dans un texte de vulgarisation scientifique
l’auteur utilise des articulateur logiques qui montrent les
étapes du raisonnement et l’enchaînement des idées

5- Expliquez l’inversion du sujet dans la 5- l’auteur a inversé le sujet en mettant d’abord le verbe
dernière phrase du deuxième paragraphe §? puis le sujet pour poser une question de manière indirecte,
il aurait pu dire : Est-ce qu’on va manqué d’eau douce
d’ici peu ?
6- Qu’introduisent les deux points dans le 6- Ils introduisent une énumération et une explication car
dernier ? l’auteur énumère les différentes solutions en expliquant la
désalinisation et le remorquage des icebergs.
7- Quelles sont les différentes solutions 7- Pour régler l’insuffisance de l’eau douce les solutions
données dans le texte pour régler le problème proposées sont :
d’insuffisance de l’eau ? * La désalinisation de l’eau de mer (des océans).
* Le remorquage des icebergs depuis les pôles nord ou sud
8- Les solutions déduites à partir du texte : 8- * Arrêter ou réduire la pollution des réserves d’eau
* Arrêter ou diminuer le gaspillage de l’eau douce.
§ Titre
1§  L’eau douce disponible sur terre
2§  Les causes de la diminution de l’eau douce
3§  Solutions pour faire face au manque d’eau douce

9- Quelle est la visée du texte ? 9- Ce texte vise à exposer des informations scientifiques
avec les mots et les expressions les plus simples pour que
les lecteurs comprennent facilement

Récapitulation sous forme de tableau : plan du texte


B
Partie du texte
Contenu
er
1 § Les sources d’eau douce : - 3 % de l’eau sur terre est douce.
1- dessalement d’eau de mer =
- l’eau douce liquide sur terre est de 3 millions de m3 par personnes.
procédé cher.
- On voit qu’il n’y a pas de problème.
2- La glace des régions polaires =
procédé économique.

- Mais dans le futur l’eau va manquer pour les causes suivantes :


2ème§ Définition de l’iceberg - La majorité de la pluie tombe sur l’océan ou sous forme de neige.
(c’est de l’eau douce pure) - La majorité de la pluie qui tombe sur la terre retourne à la mer.
- Les réserves d’eau (comme l’Amazonie) polluées par les hommes

3ème Description de l’iceberg - Pour pallier au manque d’eau, on se tourne vers les océans.
convenable - Distillation de l’eau de mer par distillation.
* volume (100 millions de - Remorquage des icebergs des pôles vers les ports chauds.
tonnes)
* tabulaire (+long que large)
* surface plane.

Résumé :
On croit qu’il n’y a pas de problème car l’eau douce liquide sur terre est de 3 millions de m3 par
personnes.
Mais, dans le futur on va manquer d’eau douce parce que une grande quantité des eaux de pluie tombe
sur l’océan et celle qui tombe sur la mer retourne à la mer.
Enfin, les réserves d’eau douce sont tout le temps polluées par les hommes.
Ainsi, pour faire face au manque d’eau douce on envisage deux distillations et le remorquage d’icebergs
des pôles vers les ports chauds.