PLANIFICADOR Código: PCGA-02-R-01 CURSOS INICIO BIMESTRE FIN BIMESTRE

101 - 102 - 22 DE ENERO 2020 03 DE ABRIL 2020

COLEGIO EL MINUTO DE DIOS CUIDAD VERDE Versión: 4
201 - 202 - 06 DE ABRIL 2020 12 DE JUNIO 2020
301 - 302 - 308 DE JUNIO 2020 21 DE AGOSTO 2020
PERIODO: CUARTO INICIO DEL BIMESTRE 24 DE AGOSTO 2020 CULMINACIÓN DEL
Qué proponen los estudiantes de grado208°DE
BIMESTRE NOVIEMBRE
para reconocer la2020
importancia de la salud y el 401 - 402 -424 DE AGOSTO 2020 20 DE NOVIEMBRE 2020
NIVEL ACADÉMICO OCTAVO CURSOS: 801 - 802 - 803 - 804 - 805 PREGUNTA PROBLÉMICA bienestar de sí mismos y de su entorno? 501 -502 - 503 - 504 - 505

Matemáticas: Victor Castillo, Jhon Cerón, Yenny Andrea

"Cuidado Moreno, Jhonlos
de sí y con Alexander Carrión
otros para el ambiente" Maneras de Trabajar (Comunicación y Trabajo Colaborativo)
Sociales: William Carvajal-Johana Rojas Maneras de Vivir el Mundo (Vida y Profesión - Responsabilidad Personal y Social - Ciudadanía local y global) 601 - 602 - 603 - 604 - 605 - 606
PROYECTO: Tecnología : J hon Altamar COMPETENCIAS GENERALES Herramientas para Trabajar ( Alfabetización digital - Alfabetización Informacional - Uso de la Tecnología)
Producto: Promover el cuidado de sí mismos con una
propuesta que Música:
fortalezcaJesús Matallana e identidad del DEL SIGLO XXI
la apropiación Maneras de Pensar (Resolución de Problemas - Toma de Decisiones - Pensamiento Computacional - Pensamiento Visual -
Biologia:
territorio en el que viven.Sara Muñoz
(problemáticas ambientales, Pensamiento Crítico - Autonomía)
Inglés: Alejandra Segura-Carolina Roa-Yinet Socha CIERRE POR ASIGNATURA DEL PLANIFICADOR
especies endémicas, especies nativas, problemas
Química: Sara Muñoz
sociales) 701 - 702 - 703 - 704 -705 primera columna Cuarta Columna
Fisica: Xiomara Mendoza
Español: Yady Sabogal, Milena Moreno 1. Trabajo Colaborativo
Ética y Religión: Docentes integrales Saida Lora-Nelcy
Ramirez. PROCESOS Y COMPETENCIAS EN 2. Competencias Transversales 801 - 802 - 803 - 804 - 805 5 5
DOCENTES: EL AULA 3. Competencias Socioemocionales
Filosofía: David Tovar-Patricia hurtado. 4. Metacognición
Educación Física: Germán Baquero 5. Evaluación Formativa LENGUA CASTELLANA
Danzas: Adriana Reyes 901- 902- 903 - 904 - 905 - 906
Desarrollo: se dialoga con los estudiantes sobre lo que
significa comprender un texto 1001 - 1002 - 1003 - 1004 - 1005
ÁREA APRENDIZAJE ACCIONES REFLEXIVAS SEMANA 1 (24 AL 28 DE AGOSTO) SEMANA 2 (31 DE AGOSTO AL 4 DE SEPTIEMBRE) SEMANA 3 ( 7 AL 11 DE SEPTIEMBRE) SEMANA 4 (14 AL 18 DE SEPTIEMBRE) SEMANA 5 ( 21 AL 25 DE SEPTIEMBRE) SEMANA 6 (28 DE SEPT AL 02 DE OCTUBRE) SEMANA 7 (12 AL 16 DE OCTUBRE) SEMANA 8 ( 19 AL 23 DE OCTUBRE) http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/def
SEMANA 9 (26 AL 30 DE OCTUBRE) ault/fil SEMANA 10 (02 AL 06 DE NOVIEMBRE) SEMANA 11 (09 AL 13 DE NOVIEMBRE) SEMANA 12 (16 AL 20 DE NOVIEMBRE) BALANCE FINAL (EVALUACIÓN DE ACTIVIDADES PLANEADAS POR BIMESTRE) 1101 - 1102 -1103 - 1104 Segunda columna Quinta columna
LENGUA CASTELLANA es/naspublic/ContenidosAprender/G_8/L//L_G08_U03_L
1. Analizar las principales manifestaciones 1.1 Investiga el contexto histórico, LENGUA CASTELLANA Inicio: Se comparte con los estudiantes algunas 01/L/L_G08_U03_L01/L_G08_U03_L01_03_01.html#tabs
literarias de la características y manifestaciones de la Inicio: se da inicio mostrando a los estudiantes el canciones de infancia presentes en el libro “Cocorobé: 2 CRITERIOS DE EVALUACIÓN DOCENTE
literatura contemporánea en Colombia. literatura Contemporánea en Colombia (siglo siguiente video cantos y arrullos del pacífico Colombiano- Se explica la estructura de algunas tipologías
(9) XXI) por medio de una línea del tiempo. http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/ 5 5
Desarrollo: S e analiza con los estudiantes la letra y http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/def ault/fil
1.2 Analiza el estilo de los escritores, los files/naspublic/ContenidosAprender/G_8/L//L_G08_U0 LENGUA CASTELLANA sonidos de la canción "La tierra del olvido" de Carlos es/naspublic/ContenidosAprender/G_8/L//L_G08_U03_L LAS ACTIVIDADES APUNTAN AL PROYEC TO DE LAS EVIDENCIAS Y P RODUCTOS DESAR ROLLADOS
2. Deducir las características de las géneros y temas de la literatura 4_L07/L/L_G08_U04_L07/L_G08_U04_L07_01_01.html C ONTIENE EL APR ENDIZAJE FO RMATIVO A MENCIONA LAS C OMPETENCIAS DE ACUER DO AL PR ESENTA SECUENCIA EN LAS ACTIVIDADES Y MANEJA RECURSOS DIDÁCTICOS DE ACUER DO INVESTIGACIÓN, LAS COMP ET ENC IAS Y POR LOS ESTUDIANTES SON AC ORDES CON LA
LENGUA CASTELLANA Inicio: se presenta a los estudiantes el video “El Vives, en donde reconocen la riqueza de la cultura de la 01/L/L_G08_U03_L01/L_G08_U03_L01_03_02.html EVALUAR ÁREA DE C ONOCIMIENTO C OHER ENCIA EN CADA UNA DE ELLAS AL CONTEXTO DE LA PO BLACIÓN ESCOLAR APR ENDIZAJES DEL GRADO PLANEACIÓN Y LAS ACCIONES REFLEX IVAS
distintas Contemporánea en Colombia por medio de la a partir de ahí se generan preguntas relacionadas a su Inicio: Se comparte con los estudiantes el siguiente video LENGUA CASTELLANA encuentro con el arte” presente en el siguiente enlace cada región colombiana. Se explica a los estudiantes el cómo identificar ideas
manifestaciones artísticas de una elaboración de las páginas 75-83 del módulo. contenido. sobre la toma del Palacio de Justicia: Inicio: se invita a los estudiantes a ver el video MARIO http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/fil LENGUA CASTELLANA principales y secundarias Se evidencia claramente en la
comunidad o grupo 1.3 Comprueba sus conocimientos adquiridos https://www.youtube.com/watch?v=Z69M10nfpAU MENDOZ A Y SU OBRA es/naspublic/ContenidosAprender/G_8/L//L_G08_U05_L Inicio: se hace lectura de ¿Y si el arte y la cultura fueran los estudiantes identifican las voces que hablan en el http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/def ault/fil Se menciona el aprendizaje con las implementación de las actividades el Las acciones reflexivas a evaluar dan
poblacional haciendo su respectivo sobre la literatura Contemporánea en Desarrollo: Se aborda con los estudiantes las https://www.youtube.com/watch?v=HD23-188-mk https://www.youtube.com/watch?v=1NpaKn1cW0w 05/L/L_G08_U05_L05/L_G08_U05_L05_01_01.html y se las claves de la reconciliación en Colombia? texto y el punto de vista (narrador omnisciente, es/naspublic/ContenidosAprender/G_8/L//L_G08_U03_L características, aspectos y descripción del Cumple con las competencias de acuerdo al Las Actividades tienen orden seguimiento y Se mencionan todos los recursos didácticos a desarrollo de las competencias que apuntan cumplimiento a las competencias especificas
análisis. (10) Colombia a través de un Quiz características y manifestaciones de la literatura LENGUA CASTELLANA Mario Mendoza - MARLON BECERRA ENTREVISTA socializa por medio de preguntas. https://www.semana.com/nacion/articulo/el-arte-y-la- observador, protagonista,) El docente explica los tipos de 01/L/L_G08_U03_L01/L_G08_U03_L01_03_04.html mismo área del conocimiento formativo congruencia al momento de la planificación utilizar en las actividades propuestas al lograr el proyecto propuesto a desarrollar en los aprendizajes. Tercera columna Sexta columna
Contemporánea en Colombia haciendo uso de la Desarrollo: El docente se apoya del siguiente enlace Inicio: Se da inicio con el video Literatura colombiana de https://www.youtube.com/watch?v=QBzRz- cultura-como-agentes- de-transformacion-y- narradores teniendo en cuenta el siguiente enlace: Luego se realiza un taller guiado en clase
3. Deducir múltiples sentidos en los 2.1 Infiere con detenimiento la relación del información del siguiente link: http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/fil los 90 a la actualidad 0IId4&t=153s Desarrollo: Se observa y escucha el siguiente video reconciliacion-en-colombia/529466 https://www.youtube.com/watch?v=YaEVCXcqaZs Se aborda el tema explicando los estudiantes la
textos que lee y movimiento con la música determinando si http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/ es/naspublic/ContenidosAprender/G_8/L//L_G08_U04_L https://www.youtube.com/watch?v=D7r6bgSQoVM “Consejos de Vida por: MARIO MENDOZA” Ballade from Elsewhere. Analizando con detenimiento la http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/fil información presente en el link
relacionarlos con los conceptos macro del esta es una manifestación artística no verbal files/naspublic/ContenidosAprender/G_8/L//L_G08_U0 5 5
07/L/L_G08_U04_L07/L_G08_U04_L07_03_02.html para Desarrollo: En esta semana se continúa realizando las https://www.youtube.com/watch?v=tOwYdXoZoJU relación del movimiento con la música y determinan si Desarrollo: se aborda con los estudiantes la es/naspublic/plan_choco/LENGUAJE_7_BIM2_SEM5_EST http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/def ault/fil
texto y sus por medio del video Ballade from Elsewhere 4_L07/L/L_G08_U04_L07/L_G08_U04_L07_03_01.html# abordar con mayor profundidad autores, obras y géneros actividades propuestas en el módulo de trabajo, páginas Desarrollo: El docente realiza un recuento de sobre la esta es una manifestación artística no verbal. A partir de interculturalidad y cultura. Luego, se invita a cada .pdf Por medio de un taller cada estudiante debe elegir es/naspublic/ContenidosAprender/G_8/L/menu_L_G08_
contextos de producción y circulación. 2.2 Investiga las diferentes manifestaciones tabs1 de la literatura Contemporánea en Colombia y se 75-83 de manera guiada. literatura Contemporánea en Colombia apoyándose del ello, asocia las imágenes y colores, las sensaciones y estudiante a Investigar las diferentes manifestaciones un fragmento de una novela literaria o cuento y exponer U03_L03/index.html en donde se explica el análisis de un RESULTADOS DE APROBACIÓN DE ESTUDIANTES POR CURSO EN PORCENTAJES (%) TOTAL APROBACIÓN
(11) artísticas reflejadas en la interculturalidad Y con el fin de conocer lo que ha sucedido en Colombia propone a los estudiantes realizar en clase y de manera Cierre: Cada estudiante debe realizar su participación siguiente enlace emociones que les generan al finalizar el video y escribe artísticas reflejadas en la interculturalidad colombiana. Y LENGUA CASTELLANA que tipo de narrador es explicando su por qué, al mismo texto narrativo, el lenguaje figurado
colombiana por medio de una exposición. durante este siglo XXI el docente hace la explicación en guiada las páginas 75-83 del módulo. aportando sus ideas y lo consultado. http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/fil una corta explicación. según la región que le correspondió debe preparar una Inicio: se comparte con los estudiantes "A mí la poesía tiempo se le pide que lea el fragmento cambiando el tipo Cierre: Se invita a los estudiantes a realizar el
4. Evidencia la riqueza literaria 2.3 Analiza canciones de otras regiones clase del contexto histórico para que luego los Cierre: Se socializa cada punto de las actividades PLAN LECTOR es/naspublic/ContenidosAprender/G_8/L//L_G08_U04_L Cierre: Los estudiantes tienen un minuto cronometrado presentación en donde exponga las manifestaciones me ha salvado la vida": Piedad Bonnett de narrador. cuestionario presente en moodle
LENGUA CASTELLANA contemporánea que se produce en adentrándose en sus contenidos y estructura estudiantes realicen una línea del tiempo. propuestas en el módulo, en donde cada estudiante Inicio: se comparte con los estudiantes "A mí la poesía 07/L/L_G08_U04_L07/L_G08_U04_L07_04_01.html para dar su explicación ante el grupo. artísticas de dicha región. https://www.elheraldo.co/cultura/mi-la-poesia-me-ha- Cierre: El estudiante da evidencia de su análisis por CURSO: 501 CURSO: 502 CURSO: 503 CURSO: 504 CURSO: 505 CURSO: 506
Colombia durante este siglo XXI a partir por medio de taller. Cierre: El docente se apoya de una rúbrica que le debe hacer su aporte. me ha salvado la vida": Piedad Bonnett Cierre: se comprueban los conocimientos adquiridos Cierre: Cada estudiante tiene dos minutos para exponer salvado-la-vida-piedad-bonnett-298549 medio de un Quiz en Moodle. PLAN LECTOR
de la comprensión de lectura de “El arte ayudará a evaluar la línea del tiempo del estudiante y su PLAN LECTOR https://www.elheraldo.co/cultura/mi-la-poesia-me-ha- sobre la literatura Contemporánea en Colombia a través PLAN LECTOR en la próxima clase. Desarrollo: Se continúa con las exposiciones sobre las El docente evidencia el aprendizaje del estudiante por Inicio: se comparte con los estudiantes el poema "El 59%
de sobrevivir en Colombia” de Oscar 3.1 Identifica las voces que hablan en el texto y sustentación que tendrá duración de un minuto. Inicio: se comparte con los estudiantes el poema "Las salvado-la-vida-piedad-bonnett-298549 de un Quiz Inicio: se hace lectura con los estudiantes del artículo PLAN LECTOR diferentes manifestaciones artísticas reflejadas en la medio del taller propuesto. despertar" de Alejandra Pizarnik
Parra el punto de vista (narrador omnisciente, cicatrices " de Piedad Bonnett Desarrollo: se continúa con el siguiente momento Infección: El cuento más alucinante de Andrés Caicedo Inicio: se hace lectura de " Si las nubes no anticipan en interculturalidad colombiana. Desarrollo: durante la lectura el estudiante extrae las
observador, protagonista,) por medio un taller. PLAN LECTOR Desarrollo: se aborda el primer momento de lectura “Durante la lectura” en donde los estudiantes hacen un PLAN LECTOR https://poetasdelfindelmundo.com/narrativa/infeccion- sus formas la historia de los hombres" de Raúl Gómez Cierre: Cada estudiante tiene dos minutos para realizar PLAN LECTOR ideas principales y secundarias. 85% 70% 50% 30% 20% 100%
3.2 Elabora hipótesis sobre el sentido global de Inicio: se hace lectura del poema Requiem de Piedad “antes de leer” en donde los estudiantes realizan un análisis sobre “Saber decodificar con el intelecto, la Inicio: se comparte con los estudiantes el artículo Andrés andres-caicedo/ Jattin su presentación. Inicio: se comparte con los estuduantes el artículo Cierre: se hace una mesa redonda en donde cada
un texto a partir de la relación de información Bonnett. breve escrito sobre lo que cree que tratará el texto “EL voluntad, la pasión y el afecto lo que acontece en Caicedo y el ritmo de su literatura. Desarrollo: se invita al estudiante a extraer fragmentos Desarrollo: Cada estudiante realiza un caricatura en PLAN LECTOR «Vacío», un cuento de Andrés Caicedo (Colombia, 1951 – estudiante lee las ideas principales y secundarias
explícita e implícita en lecturas propuestas Desarrollo: Para dar inicio al texto que se leerá durante ARTE DE SOBREVIVIR EN COLOMBIA WILMAR DÍAZ / nuestra existencia individual inmersos en el fenómeno Desarrollo: Durante la lectura se invita al estudiante que más hayan llamado su atención del libro #” el arte de donde represente de manera crítica le contenido del Inicio: se hace lectura del artículo Andrés Caicedo: "El 1977) https://digopalabratxt.com/2017/06/09/vacio-un- extraídas.
3.3 Analiza las características retóricas de las el periodo se analiza con los estudiantes el contenido OSCAR PARRA” social” extraer vocabulario desconocido y consignarlo en el sobrevivir en Colombia” y explicarlo ante sus texto “El arte de sobrevivir en Colombia” cuento de mi vida" cuento-de-andres- caicedo-colombia-1951-1977/
tipologías textuales a partir de textos del siguiente video: Libro El arte de sobrevivir en Cierre: Cada estudiante comparte su texto escrito. Cierre: cada estudiante debe participar en el debate glosario compañeros. Cierre: Se expone cada caricatura en una galería virtual. Desarrollo: Cada estudiante debe explicar con sus Desarrollo: S e visualiza una entrevista hecha a los MARTES DE PRUEBA
narrativos. Colombia MARTES DE PRUEBA organizado. Cierre: Los estudiantes comparten sus palabras dando Cierre: se valora el análisis crítico que cada estudiante palabras y ya durante la lectura el por qué es un arte autores del libro “El arte de sobrevivir en Colombia” Inicio: se hace lectura sobre la importancia de escribir
https://www.youtube.com/watch?v=SeZzPnTFmEg OBSERVACIONES GENERALES
Inicio: se realiza lectura sobre la importancia de la tilde MARTES DE PRUEBA significado desde su contexto. haga de sus fragmentos. sobrevivir en Colombia Cierre: Cada estudiante participa en El Foro propuesto en bien.
Cierre: Los estudiantes deben realizar lectura de la diacrítica. Inicio: se presenta a los estudiantes varios memes sobre MARTES DE PRUEBA Cierre: Cada estudiante expone su punto de vista. Moodle Desarrollo: los estudiantes elaboran juegos didácticos
4.1 Conoce la vida de algunos escritores primera parte para realizar el debate de la próxima Desarrollo: se propone a los estudiantes crear memes el uso inadecuado de la coma. Inicio: se comparten datos curiosos sobre la ortografía MARTES DE PRUEBA MARTES DE PRUEBA sobre las reglas ortográficas.
contemporáneos colombianos por medio de clase. sobre el uso de la tilde diacrítica. Desarrollo: se realiza con los estudiantes juegos en Desarrollo: se realiza con los estudiantes taller sobre el Inicio: se realiza juego de palabras. Inicio: se realiza juego de palabras stop. MARTES DE PRUEBA MARTES DE PRUEBA Cierre: para la próxima clase cada estudiante trae su
una infografía. MARTES DE PRUEBA Cierre: estos memes se pegan en el salón de clases y donde se implemente de manera adecuada el uso de uso adecuado del punto y la coma. Desarrollo: se realiza taller sobre el uso de las comillas. Desarrollo: se realizan ejercicios de coherencia, cohesión Inicio: se realiza juego de palabras. Inicio: se realiza juego de palabras, reforzando la tilde juego para socializarlo en clase.
4.2. Desarrolla los niveles de lectura y procesos Inicio: se realiza concurso de sinonimia y antonimia exponen ante los compañeros coma. Cierre: se deja como compromiso realizar un afiche sobre Cierre: los estudiantes deben realizar una actividad y adecuación. Desarrollo: se continúa con los ejercicios de coherencia, diacrítica. tml para abordar el reconocimiento del sentido global
de escritura a partir de IDRISCAS Desarrollo: se hace taller de sinónimos y antónimos. Cierre: se valora el trabajo realizado por cada estudiante. el uso adecuado del punto y la coma. lúdica sobre el uso de las comillas. Cierre: se retroalimenta el trabajo realizado en clase. cohesión y adecuación. Desarrollo: se realiza concurso de deletreo. del texto.
4.3. Realiza un proceso de intertextualidad Cierre: el estudiante debe consignar las palabras claves Cierre: se retroalimenta el trabajo realizado en clase. Cierre: se premia al estudiante ganador.
entre el texto y la vida cotidiana por medio de en el glosario. L
debates
ÁREA APRENDIZAJE ACCIONES REFLEXIVAS SEMANA 1 (23 AL 26 DE JUNIO_) SEMANA 2 (30 AL 3 DE JULIO) SEMANA 3 ( 6 AL 10 DEL JULIO) SEMANA 4 (13 AL 17 DE JULIO SEMANA 5 ( 21 AL 24 DEL JULIO) SEMANA 6 (27 AL 31 DE JULIO) SEMANA 7 (3 AL 7 DE AGOSTO) SEMANA 8 ( 10 AL 14 DEL AGOSTO) SEMANA 9 ( 18 AL 21 DE AGOSTO) SEMANA 9 ( 18 AL 21 DE AGOSTO) SEMANA 9 ( 18 AL 21 DE AGOSTO) SEMANA 9 ( 18 AL 21 DE AGOSTO) BALANCE FINAL (EVALUACIÓN DE ACTIVIDADES PLANEADAS POR BIMESTRE)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DOCENTE

C ONTIENE EL APR ENDIZAJE FO RMATIVO A
EVALUAR
Se menciona el aprendizaje con las
características, aspectos y descripción del
mismo
primera columna Cuarta Columna
MENCIONA LAS C OMPETENCIAS DE ACUER DO AL PR ESENTA SECUENCIA EN LAS ACTIVIDADES Y MANEJA RECURSOS DIDÁCTICOS DE ACUER DO LAS ACTIVIDADES APUNTAN AL PROYEC TO DE LAS E VID EN CIAS Y PRO DU CTO S DE SA RRO LLAD O S PO R
ÁREA DE C ONOCIMIENTO C OHER ENCIA EN CADA UNA DE ELLAS AL CONTEXTO DE LA PO BLACIÓN ESCOLAR INVESTIGACIÓN, LAS COMP ET ENC IAS Y LO S ES T UD IAN T ES S ON ACO RDE S CON LA
APR ENDIZAJES DEL GRADO PLA NE ACI ÓN Y LA S A CCI ON E S R EF LE XIVAS
5 5
Se evidencia claramente en la
implementación de las actividades el
Cumple con las competencias de acuerdo al Las Actividades tienen orden seguimiento y Se mencionan todos los recursos didácticos a desarrollo de las competencias que apuntan No se Cumple con las evidencias o productos
área del conocimiento formativo congruencia al momento de la planificación utilizar en las actividades propuestas al lograr el proyecto propuesto de las acciones reflexivas

RESULTADOS DE APROBACIÓN DE ESTUDIANTES POR CURSO EN PORCENTAJES (%) TOTAL APROBACIÓN

Segunda columna Quinta columna
MATEMÁTICAS
CURSO: 501 CURSO: 502 CURSO: 503 CURSO: 504 CURSO: 505 CURSO: 506
5 5
75%

100% 50% 50% 100% 50% 100%

OBSERVACIONES GENERALES
Tercera columna Sexta columna

5 2

ÁREA APRENDIZAJE ACCIONES REFLEXIVAS SEMANA 1 ( 23 AL 26 DE JUNIO ) SEMANA 2 ( 30 JUNIO AL 3 DE JULIO ) SEMANA 3 ( 6 AL 10 DE JULIO ) SEMANA 4 ( 13 AL 17 DE JULIO ) SEMANA 5 ( 21 AL 24 DE JULIO ) SEMANA 6 ( 27 AL 31 DE JULIO ) SEMANA 7 ( 3 AL 6 DE AGOSTO) SEMANA 8 ( 10 AL 14 DE AGOSTO) SEMANA 9 ( 18 AL 21 DE AGOSTO) SEMANA 9 ( 18 AL 21 DE AGOSTO) SEMANA 9 ( 18 AL 21 DE AGOSTO) SEMANA 9 ( 18 AL 21 DE AGOSTO) BALANCE FINAL (EVALUACIÓN DE ACTIVIDADES PLANEADAS POR BIMESTRE)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DOCENTE

C ONTIENE EL APR ENDIZAJE FO RMATIVO A
EVALUAR
primera columna Cuarta Columna
MENCIONA LAS C OMPETENCIAS DE ACUER DO AL PR ESENTA SECUENCIA EN LAS ACTIVIDADES Y MANEJA RECURSOS DIDÁCTICOS DE ACUER DO LAS ACTIVIDADES APUNTAN AL PROYEC TO DE LAS E VID EN CIAS Y PRO DU CTO S DE SA RRO LLAD O S PO R
INVESTIGACIÓN, LAS COMP ET ENC IAS Y LO S ES T UD IAN T ES S ON ACO RDE S CON LA
ÁREA DE C ONOCIMIENTO C OHER ENCIA EN CADA UNA DE ELLAS AL CONTEXTO DE LA PO BLACIÓN ESCOLAR APR ENDIZAJES DEL GRADO PLA NE ACI ÓN Y LA S A CCI ON E S R EF LE XIVAS
2 2

No contiene ninguno de los aprendizajes oCumple solo con las competencias Las actividades tienen orden y seguimientoNo se cuenta con recursos didácticos para Se
d evidencia en la implementación de las ac
Las evidencias o productos no dan resultado

RESULTADOS DE APROBACIÓN DE ESTUDIANTES POR CURSO EN PORCENTAJES (%) TOTAL APROBACIÓN

TECNOLOGÍA Segunda columna Quinta columna
E
INF ORM ÁTICA
CURSO: 501 CURSO: 502 CURSO: 503 CURSO: 504 CURSO: 505 CURSO: 506
3 4
75%

100% 50% 50% 50% 100% 100%

OBSERVACIONES GENERALES Tercera columna Sexta columna

ÁREA CCNN APRENDIZAJE
CIENCIAS
NATURA LES /BIOLOGÍA
APRENDIZAJES:
1 JUSTIFICAR LA RIQUEZA BIÓTICA Y diferentes ecosistemas colombianos , las
ABIÓTICA DE LOS ECOSISTEMAS
COLOMBIANOS CON RESPECTO AL
MUNDO. (7)
2 INVESTIGAR SOBRE LAS CAUSAS Y
EFECTOS QUE PRODUCE LA
CONTAMINACIÓN AMBIENTAL EMITIDA territorio en donde vive desde el contexto
POR EL HOMBRE SOBRE LOS
ECOSISTEMAS. (8)
SEMANA 6
ESTRATEGIA METACOGNITIVA: Indagar ¿Qué ha
aprendido el estudiante? A reconocer por que Colombia 4 3
es el segundo país que tiene más biodiversidad de
especies de flora y fauna en el mundo por encontrase en
el trópico. SEMANA 7
PROCESO DE EVALUACIÓN: Se realizara socialización a ESTRATEGIA METACOGNITIVA: Indagar ¿Qué ha
ACCIONES REFLEXIVAS SEMANA 1 ( 23 AL 26 DE JUNIO ) SEMANA 2 ( 30 JUNIO AL 3 DE JULIO ) SEMANA 3 ( 6 AL 10 DE JULIO ) SEMANA 4 ( 13 AL 17 DE JULIO ) SEMANA 5 ( 21 AL 24 DE JULIO ) través de SEMANA
la realización
6 ( de
27unALálbum fotográfico
31 DE JULIO ) de aprendido SEMANA
el estudiante?
7 ( 3 AALidentificar los diferentes
6 DE AGOSTO) SEMANASEMANA
8 8 ( 10 AL 14 DE AGOSTO) SEMANA 9 ( 18 AL 21 DE AGOSTO) SEMANA 9 ( 18 AL 21 DE AGOSTO) SEMANA 9 ( 18 AL 21 DE AGOSTO) SEMANA 9 ( 18 AL 21 DE AGOSTO) BALANCE FINAL (EVALUACIÓN DE ACTIVIDADES PLANEADAS POR BIMESTRE)
especies endémicas de cada región de Colombia tipos de contaminación ambiental que existen en el ESTRATEGIA METACOGNITIVA: ¿Cómo lo aprendido? El
(evaluación sumativa) territorio en el cual viven y plantear soluciones. estudiante mediante la elaboración de un micro
INICIO: se da inicio de la clase con un video introductorio PROCESO DE EVALUACIÓN: el tipo de evaluación será proyecto identificara y analizara las posibles soluciones CRITERIOS DE EVALUACIÓN DOCENTE
https://youtu.be/wco-7j9LcU4 sobre la biodiversidad de formativo, a través de la elaboración de un mapa para la disminución de contaminación ambiental en el primera columna Cuarta Columna
especies endémicas, nativas más características de conceptual explicado por la docente territorio en donde vive desde el contexto social,
Colombia, en vía de extinción a través de una INICIO: se da inicio de la clase preguntándole al económico y cultural. C ONTIENE EL APR ENDIZAJE FO RMATIVO A MENCIONA LAS C OMPETENCIAS DE ACUER DO AL PR ESENTA SECUENCIA EN LAS ACTIVIDADES Y MANEJA RECURSOS DIDÁCTICOS DE ACUER DO LAS ACTIVIDADES APUNTAN AL PROYEC TO DE LAS E VID EN CIAS Y PRO DU CTO S DE SA RRO LLAD O S PO R
INVESTIGACIÓN, LAS COMP ET ENC IAS Y LO S ES T UD IAN T ES S ON ACO RDE S CON LA
presentación digital con las imágenes de las diferentes estudiante sobre: ¿ Qué es la contaminación? ¿Qué tipo PROCESO DE EVALUACIÓN: el tipo de evaluación será EVALUAR ÁREA DE C ONOCIMIENTO C OHER ENCIA EN CADA UNA DE ELLAS AL CONTEXTO DE LA PO BLACIÓN ESCOLAR APR ENDIZAJES DEL GRADO PLA NE ACI ÓN Y LA S A CCI ON E S R EF LE XIVAS
especies indicando los aspectos más importantes como de contaminación conocen? ¿Qué influencia tiene está formativo, a través de la elaboración de un micro 3 4
SEMANA 1 el donde se encuentra la especie en Colombia, nombre en nuestras vidas? ¿Cuáles son los factores y fuentes de proyecto grupal SEMANA 9
1.1 Reconoce a través de cuadros ESTRATEGIA METACOGNITIVA: Indagar ¿Qué ha común y científico, si es una especie nativa , endémica o contaminación que conocen? ¿Cómo disminuirían ese INICIO: se da inicio de la clase indicándoles a los ES TRATEGIA METACOGNITIVA: ¿Cómo lo aprendido? El
comparativos cuales son los ecosistemas aprendido el estudiante? a través de un mapa común , está en extinción o no y como cuidarla , con la tipo de contaminación? estudiantes que trabaje de manera colaborativa con su estudiante mediante la elaboración de un micro Se menciona el aprendizaje Cumple con las competencias pero no tiene
Las actividades tienen orden y seguimientoLos recursos didácticos son favorables en lNo se evidencia claramente en la implement
No se Cumple con las evidencias o producto
colombianos , la importancia de cada uno de conceptual aprende a reconocer los diferentes tipos de SEMANA 3 finalidad de identificarlas y justificar por qué Colombia DESARROLLO: se inicia realizando un mapa conceptual grupo sobre la temática de su proyecto escogido en la proyecto identificara y analizara las posibles soluciones
ellos como fuente de recursos renovables y no ecosistemas de Colombia. ESTRATEGIA METACOGNITIVA: Indagar ¿Qué ha SEMANA 5 tiene riquezas bióticas y abióticas en comparación con con los diferentes aportes que dan los estudiantes clase anterior y sus diferentes componentes, por esta para la disminución de contaminación ambiental en el
renovables PROCESO DE EVALUACIÓN: Se realizara una lluvia de aprendido el estudiante? A reconocer la importancia que ESTRATEGIA METACOGNITIVA: Indagar ¿Qué ha otros países del mundo . respecto a conocimientos previos respecto al tema y se razón y con base a los temas vistos los estudiantes territorio en donde vive desde el contexto social,
1.2 Analiza a través de reseñas la importancia ideas y tendrá en cuenta la participación verbal y escrita tienen los ecosistemas terrestres en nuestro país. SEMANA 4 aprendido el estudiante? A reconocer la importancia que DESARROLLO : por grupos de 5 estudiantes durante la van complementando con los conocimientos de la aprovecharan el tiempo de manera autónoma y en la económico y cultural.
de la biodiversidad en Colombia , beneficios y por chat, aportes que da cada estudiante, socialización, PROCESO DE EVALUACIÓN: Se entregara un cuadro ESTRATEGIA METACOGNITIVA: Indagar ¿Qué ha tienen los ecosistemas acuáticos marinos de nuestro clase deberán construir un álbum con fichas docente, con la finalidad de dar orden a las ideas y que el clase para preguntar a la docente sobre dudas, PROCESO DE EVALUACIÓN: el tipo de evaluación será
amenazas , promoviendo su conservación como un proceso de evaluación diagnostica. SEMANA 2 comparativo sobre ecosistemas terrestres, por lo que lo aprendido el estudiante? A reconocer la importancia que país. bibliográficas sobre 1 especie de fauna y flora estudiante vaya pensando en una problemática de recomendaciones para su proyecto e irlo plasmando por sumativo, a través de la elaboración de un micro
1.3 construye fichas sobre las especies INICIO: Se da inicio a la clase con la realización de lluvia ESTRATEGIA METACOGNITIVA: Indagar ¿Qué ha que el tipo de evaluación será sumativo. tienen los ecosistemas acuáticos de aguas continentales PROCESO DE EVALUACIÓN: Se entregara un cuadro características de cada región de Colombia , adicional se contaminación que vea en el territorio donde vive, de escrito para su posterior entrega final en la próxima proyecto grupal RESULTADOS DE APROBACIÓN DE ESTUDIANTES POR CURSO EN PORCENTAJES (%) TOTAL APROBACIÓN
endémicas ,nativas de flora y fauna más de ideas, sobre conocimientos previos que tienen los aprendido el estudiante? A reconocer la importancia que INICIO: Se da inicio a la clase con una breve explicación de nuestro país. comparativo, por lo que lo que el tipo de evaluación será le asignara 2 textos sobre la biodiversidad actual en manera que se apropie del tema, indague e investigue y clase. INICIO: se da inicio de la clase realizando la Segunda columna Quinta columna
importantes y las que están en vía de extinción estudiantes sobre los ecosistemas colombianos y tienen los ecosistemas terrestres en nuestro país. sobre el ecosistema de bosques PROCESO DE EVALUACIÓN: Se realizara socialización sumativo. Colombia beneficios y amenazas los cuales deberán leer vaya planteando posibles soluciones para esta, ya que en DESARROLLO: el curso se dividirá en grupos de 5 retroalimentación de la prueba por competencias y
de nuestro país y propone soluciones biodiversidad. PROCESO DE EVALUACIÓN: Se realizara socialización (https://youtu.be/Wfd90WfKoVs) y desiertos formativa. INICIO: se da inicio de la clase mostrando el siguiente y por medio del trabajo colaborativo deberán realizar la próxima clase deberán realizar grupos de 5 estudiantes estudiantes para que trabajen en su planteamiento del socialización de cada proyecto con el curso, con la
DESARROLLO: se indican los aprendizajes y acciones formativa. (https://youtu.be/yfjB0-rwCLA) en Colombia, que indica INICIO: se da inicio de la clase mostrando el siguiente video sobre ecosistemas acuáticos marinos y estuarios una reseña respecto a los 2 textos asignados de mínimo para la socializar y escoger por grupo la mejor idea y problema, definir 1 objetivo específico y 3 generales finalidad de que cada estudiante de diferentes grupos CURSO: 501 CURSO: 502 CURSO: 503 CURSO: 504 CURSO: 505 CURSO: 506
2.1 justifica la importancia de reconocer los reflexivas del periodo, posterior a esto se coloca el INICIO: Se da inicio a la clase con una breve explicación cuales son las principales características de este tipo de video sobre ecosistemas acuáticos como lo son: las aguas https://youtu.be/YRUZzQqqHBw , se indica cuáles son las 1 hoja y máximo 2 , en donde de una manera muy plantear un micro proyecto el cual debe tener : respecto a su temática, metodología hipotética que pueda aportar ideas, hacer críticas constructivas a cada 4 2
67%
diferentes tipos de contaminación ambiental, siguiente video https://youtu.be/VPeYAPd6L-E , realiza la sobre el ecosistema de paramo y sabana, adicional se ecosistemas continentales (los ecosistemas lenticos y loticos, aguas principales características de este tipo de ecosistemas. concreta van a dar su opinión personal , critica o aporte planteamiento del problema , definir 1 objetivo realizarían, causas y efectos, soluciones factibles y su proyecto, generando participación y capacidad de
para mitigar el impacto que genera el hombre lluvia de ideas con los conocimientos previos que tienen coloca el siguiente video https://youtu.be/eFvcbFXshsA DESARROLLO: cada estudiante deberá ir diligenciando el estancadas). https://youtu.be/cLgE2tqUNf4 , se indica DESARROLLO: cada estudiante deberá ir diligenciando el respecto al tema donde va analizar y reflexionar sobre la específico y 3 generales respecto a su temática , conclusión respecto a lo que aprendieron del proyecto, análisis.
sobre esta desde el aspecto social, económico los estudiantes respecto al tema, se realiza la que indica cuales son las principales características de cuadro comparativo que se colocó en la clase anterior cuáles son las principales características de este tipo de cuadro comparativo que se colocó en la clase anterior situación actual del país y nuestras especies metodología hipotética que realizarían , causas y con base a las ideas planteadas el docente será un DESARROLLO: de manera aleatoria se escogerán los
y ambiental. socialización sobre que es un ecosistema a través de la este tipo de ecosistemas. con la finalidad de sintetizar la información más ecosistemas. con la finalidad de sintetizar la inf ormación más promoviendo su cuidado y conservación . Texto 1: efectos , soluciones factibles y su conclusión respecto a facilitador, asesor e instructor para guiarlos en la proyectos a socializar sin indicar el nombre de los 100% 50% 50% 50% 50% 100%
2.2 Integra los saberes respecto a los elaboración de un mapa conceptual también se DESARROLLO: con base a la explicación inicial y el video relevante de cada uno de estos ecosistemas como lo son DESARROLLO: cada estudiante deberá ir diligenciando el relevante de cada uno de estos ecosistemas como lo son https://www.oei.es/historico/divulgacioncientifica/?La- lo que aprendieron del proyecto, con base a las ideas escogencia de su temática y desarrollo del micro integrantes para mantener la confidencialidad y que sea
explicaran los diferentes tipos de ecosistemas más cada estudiante deberá diligenciar el cuadro comparativo las características, ubicación, fauna, flora, causa de cuadro comparativo que se colocó en la clase anterior las características, ubicación, fauna, flora, causa de biodiversidad-en-Colombia-su-importancia-y-amenazas , planteadas el docente será un facilitador , asesor e proyecto. más amena la retroalimentación y socialización de cada
causas y efectos que produce la contaminación comunes que tiene Colombia y los diferentes tipos de que se colocara en la clase con la finalidad de sintetizar la contaminación, imágenes para identificarlos y sus con la finalidad de sintetizar la información más contaminación, imágenes para identificarlos y sus texto 2: instructor para guiarlos en la escogencia de su temática y CIERRE: un integrante del grupo deberá enviar el micro proyecto, en donde cada estudiante realizara una OBSERVACIONES GENERALES Tercera columna Sexta columna
sobre estos factores bióticos y abióticos más característicos de cada inf ormación más relevante de cada tipo de ecosistema posibles soluciones de manera muy concreta . relevante de cada uno de estos ecosistemas como lo son posibles soluciones de manera muy concreta . https://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/31559/1/Cua desarrollo del micro proyecto. proyecto planteado con su respectivo contenido y evaluación cualitativa y cuantitativa respecto al trabajo
2.3 Identifica a través de la elaboración de un uno . SEMANA
como lo son 2 las características, ubicación, fauna, flora, CIERRE: cada estudiante completara la tabla en su las características, ubicación, fauna, flora, causa de CIERRE: cada estudiante completara la tabla en su dBio_42_03.pdf , se dará un plazo de 15 días para CIERRE: los estudiantes se les brindaran espacio dentro análisis antes de la próxima clase a moodle para su de ese grupo y aspectos a mejorar.
micro proyecto, las posibles soluciones para la CIERRE: cada estudiante tendrá en su cuaderno la ESTRATEGIA METACOGNITIVA:
causa de contaminación, ¿Quépara
imágenes ha aprendido el y
identificarlos cuaderno con su correspondiente información de contaminación, imágenes para identificarlos y sus cuaderno con su correspondiente información de entregar la reseña y álbum por grupos. de la clase para que escojan su grupo de trabajo y vayan revisión, ya que en la próxima clase se realizara la CIERRE: se creara un formulario digital por cada temática
disminución de contaminación ambiental en el evidencia de los 2 mapas conceptuales sobre estudiante?
sus posibles Asoluciones
identificardey manera
comprender la importancia descripción e imagen que la represente, realizara entrega posibles soluciones de manera muy concreta .
muy concreta descripción e imagen que la represente, realizara entrega CIERRE: Un integrante de cada grupo deberá subir la pensando en la temática y planteamiento del problema retroalimentación de los microproyectos con la finalidad grupal, para recolectar la cuantificación de la 4 2
ecosistemas y sobre tipos de ecosistemas colombianos, de la leycada
CIERRE: de avogadro
estudianteen terminara
el de completar la tabla de su actividad enviando la evidencia a moodle sobre el CIERRE: cada estudiante completara la tabla en su de su actividad enviando la evidencia a moodle sobre el evidencia en moodle del álbum fotográfico digital o físico de su micro proyecto integrando lo mayor posible las de repasar las temáticas vistas, recibir críticas coevaluacion y autoevaluación de la actividad en clase y
social, económico y cultural. el cual complementara con 1 ejemplo de fauna y flora de en su cuaderno con su correspondiente información de cuadro comparativo de los 4 ecosistemas terrestres cuaderno con su correspondiente información de cuadro comparativo de los 4 ecosistemas acuáticos junto con la reseña basada en las temáticas de los 2 temáticas y conocimientos previos del periodo y constructivas y aportes como aspectos a mejorar para su observaciones.
cada ecosistema basándose en el video anterior. descripción e imagen que la represente. vistos. descripción e imagen que la represente. vistos. artículos entregados en clase. anteriores, teniendo en cuenta los puntos anteriores. formación académica

QUÍMICA
1-COMPROBAR QUE EL
COMPORTAMIENTO DE UN GAS IDEAL
ESTÁ DETERMINADO POR LAS
RELACIONES ENTRE TEMPERATURA (T), ayuda de la aplicación CLOUD LABS ,
PRESIÓN (P), VOLUMEN (V) Y CANTIDAD contextualizando las temáticas con ejemplos subirá como evidencia a la plataforma moodle para
DE S USTANCIA (N). (4)
SEMANA 1
ESTRATEGIA METACOGNITIVA: ¿Qué ha aprendido el
estudiante? A identificar que es un gas ideal y las leyes BALANCE FINAL (EVALUACIÓN DE ACTIVIDADES PLANEADAS POR BIMESTRE) primera columna Cuarta Columna
que se utilizan para la medición de este en las sustancias
químicas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DOCENTE
PROCESO DE EVALUACIÓN: Se realizara una lluvia de
ideas y tendrá en cuenta la participación verbal y escrita 2 3
por chat, de aportes que da cada estudiante,
socialización, como un proceso de evaluación
diagnostica.
INICIO: Se da inicio a la clase con la realización de lluvia
de ideas, sobre conocimientos previos que tienen los
estudiantes sobre el tema de gases, se plantean
preguntas como: ¿cuál es la importancia de poder medir No contiene ninguno de los aprendizajes oCumple con las competencias de acuerdo aLas Actividades tienen orden seguimiento Son escasos los recursos didácticos para l Se evidencia en la implementación de las aLas evidencias o productos no dan resultado
los gases? ¿Cuáles son sus propiedades físicas? ¿Qué
leyes conocen? ¿Cómo se puede medir un gas? ¿Cuáles
son las variables que influyen en el cambio
comportamiento y medición de un gas? ¿Para qué sirve Segunda columna Quinta columna
medir la cantidad de gas en una sustancia?
DESARROLLO: se indican los aprendizajes y acciones RESULTADOS DE APROBACIÓN DE ESTUDIANTES POR CURSO EN PORCENTAJES (%) TOTAL APROBACIÓN
reflexivas del periodo, posterior a esto se realiza un
1.1 justifica a través de ejemplos cotidianos , mapa mental con los conocimientos previos que tiene 5 3
simuladores y la aplicación de formulas cada estudiante respecto al tema para hacer un
matemáticas , como el comportamiento de un diagnóstico del curso, posteriormente se les coloca a los CURSO: 501 CURSO: 502 CURSO: 503 CURSO: 504 CURSO: 505 CURSO: 506
gas esta determinado por las diferentes estudiantes el siguiente video sobre las propiedades de
relaciones entre la cantidad de moles de una los gases https://youtu.be/JU781Lky4d0 (expansibilidad, 75%
sustancia , temperatura , presión y volumen . comprensibilidad, difusión, miscibilidad , resistencia )
1.2 Analiza la importancia de las leyes de para que ellos tomen apuntes de los temas que no
gases a través de la elaboración de un ensayo , recuerdan y se les presenta a través de diapositivas las 80% 89% 50% 100% 30% 100% Tercera columna Sexta columna
para la comprensión de fenómenos naturales, diferentes leyes de gases y las variables que mide cada
como en el caso del efecto invernadero y una de ellas , para que el estudiante realice un mapa
contaminación en su territorio. conceptual basándose en los conocimientos adquiridos
1.3 Realiza un reporte de laboratorio sobre la en la clase . OBSERVACIONES GENERALES 5 3
aplicación de las leyes de gases ideales , con CIERRE: cada estudiante tendrá en su cuaderno el mapa
conceptual realizado en clase, al cual le tomara foto y
cotidianos . poderlo evaluar y retroalimentar .

primera columna Cuarta Columna

BALANCE FINAL (EVALUACIÓN DE ACTIVIDADES PLANEADAS POR BIMESTRE) 5 3

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DOCENTE

Se menciona el aprendizaje con las caracteCumple solo con las competencias Las actividades tienen orden y seguimientoSon escasos los recursos didácticos para l Se evidencia en la implementación de las ac
Las evidencias o productos no dan resultado Segunda columna Quinta columna
FÍSICA

3 4

RESULTADOS DE APROBACIÓN DE ESTUDIANTES POR CURSO EN PORCENTAJES (%) TOTAL APROBACIÓN

CURSO: 501 CURSO: 502 CURSO: 503 CURSO: 504 CURSO: 505 CURSO: 506
Tercera columna Sexta columna
80%

80% 50% 50% 100% 100% 100% 4 3

OBSERVACIONES GENERALES
ÁREA APRENDIZAJE ACCIONES REFLEXIVAS SEMANA 1 ( 14 AL 18 DE SEPTIEMBRE ) SEMANA 2 ( 21 AL 25 DE SEPTIEMBRE) SEMANA 3 ( 28 DE SEPTIEMBRE AL 2 DE OCTUBRE) SEMANA 4 ( 13 AL 16 DE OCTUBRE) SEMANA 5 ( 19 AL 23 DE OCTUBRE) SEMANA 6 ( 26 AL 30 DE OCTUBRE ) SEMANA 7 ( 3 AL 6 DE NOVIEMBRE) SEMANA 8 ( 9 AL 13 DE NOVIEMBRE) SEMANA 9 ( 17 AL 20 DE NOVIEMBRE)

primera columna Cuarta Columna

BALANCE FINAL (EVALUACIÓN DE ACTIVIDADES PLANEADAS POR BIMESTRE) 4 3

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DOCENTE

Se menciona el aprendizaje y aspectos cor Cumple con las competencias pero no tiene
Las Actividades tienen orden seguimiento Son escasos los recursos didácticos para l Se evidencia claramente en la implementaciN o se Cumple con las evidencias o producto Segunda columna Quinta columna
INGLÉS

4 5

RESULTADOS DE APROBACIÓN DE ESTUDIANTES POR CURSO EN PORCENTAJES (%) TOTAL APROBACIÓN

CURSO: 501 CURSO: 502 CURSO: 503 CURSO: 504 CURSO: 505 CURSO: 506
Tercera columna Sexta columna
68%

80% 50% 50% 100% 30% 100% 5 2

OBSERVACIONES GENERALES
ÁREA SOCIALES APRENDIZAJE ACCIONES REFLEXIVAS SEMANA 1 ( DEL 14 AL 18 DE SEPTIEMBRE ) SEMANA 2 ( DEL 21 AL 25 DE SEPTIEMBRE) SEMANA 3 ( DEL 28 DE SEPTIEMBRE AL 2 DEOCTUBRE) SEMANA 4 ( DEL 5 AL 9 DE OCTUBRE ) SEMANA 5 ( DEL 19 AL 23 DE OCTUBRE ) SEMANA 6 ( DEL 26 AL 30 OCTUBRE ) SEMANA 7 ( DEL 3 AL 6 DE NOVIEMBRE) SEMANA 8 ( DEL 9 AL 13 DE NOVIEMBRE) SEMANA 9 ( 17 AL 20 DE NOVIEMBRE) SEMANA 10 ( 09 AL 13 NOVIEMBRE) SEMANA 11( DEL 17 AL 20 DE NOVIEMBRE) SEMANA 12 ()

BALANCE FINAL (EVALUACIÓN DE ACTIVIDADES PLANEADAS POR BIMESTRE) primera columna Cuarta Columna

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DOCENTE

4 2

Se menciona el aprendizaje y aspectos cor Cumple con las competencias de acuerdo aLas actividades solo llevan un orden No se cuenta con recursos didácticos para Se
d evidencia en la implementación de las ac
Las evidencias o productos no dan resultado

Segunda columna Quinta columna

SOCIALES
RESULTADOS DE APROBACIÓN DE ESTUDIANTES POR CURSO EN PORCENTAJES (%) TOTAL APROBACIÓN
5 4

CURSO: 501 CURSO: 502 CURSO: 503 CURSO: 504 CURSO: 505 CURSO: 506
68%

80% 50% 50% 100% 30% 100% Tercera columna Sexta columna

OBSERVACIONES GENERALES 3 3

BALANCE FINAL (EVALUACIÓN DE ACTIVIDADES PLANEADAS POR BIMESTRE) primera columna Cuarta Columna

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DOCENTE

5 3

Se menciona el aprendizaje con las caracteCumple con las competencias pero no tiene
Las actividades solo llevan un orden Son escasos los recursos didácticos para l No se evidencia claramente en la implement
No se Cumple con las evidencias o producto

Segunda columna Quinta columna

CIUDADANIA Y PAZ
RESULTADOS DE APROBACIÓN DE ESTUDIANTES POR CURSO EN PORCENTAJES (%) TOTAL APROBACIÓN
4 2

CURSO: 501 CURSO: 502 CURSO: 503 CURSO: 504 CURSO: 505 CURSO: 506
65%

80% 50% 50% 80% 30% 100% Tercera columna Sexta columna

OBSERVACIONES GENERALES 3 2

BALANCE FINAL (EVALUACIÓN DE ACTIVIDADES PLANEADAS POR BIMESTRE) primera columna Cuarta Columna

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DOCENTE

5 2

Se menciona el aprendizaje con las caracteCumple con las competencias pero no tiene
Las actividades tienen orden y seguimientoNo se cuenta con recursos didácticos para Se
d evidencia claramente en la implementaciAlgunas de las acciones reflexivas a evalu

Segunda columna Quinta columna

CÁTEDRA EMPRESARIAL
RESULTADOS DE APROBACIÓN DE ESTUDIANTES POR CURSO EN PORCENTAJES (%) TOTAL APROBACIÓN
4 5

CURSO: 501 CURSO: 502 CURSO: 503 CURSO: 504 CURSO: 505 CURSO: 506
64%

80% 50% 50% 75% 30% 100% Tercera columna Sexta columna

OBSERVACIONES GENERALES 4 4

BALANCE FINAL (EVALUACIÓN DE ACTIVIDADES PLANEADAS POR BIMESTRE) primera columna Cuarta Columna

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DOCENTE

5 3

Se menciona el aprendizaje con las caracteCumple con las competencias de acuerdo aLas actividades tienen orden y seguimientoSon escasos los recursos didácticos para l Se evidencia en la implementación de las aLas acciones reflexivas a evaluar dan cumpl

Segunda columna Quinta columna

CIENCIAS POLÍTICAS
RESULTADOS DE APROBACIÓN DE ESTUDIANTES POR CURSO EN PORCENTAJES (%) TOTAL APROBACIÓN
5 3

CURSO: 501 CURSO: 502 CURSO: 503 CURSO: 504 CURSO: 505 CURSO: 506
69%

80% 50% 50% 85% 50% 100% Tercera columna Sexta columna

OBSERVACIONES GENERALES 4 5

ÁREA REF APRENDIZAJE ACCIONES REFLEXIVAS SEMANA 1 ( DEL 14 AL 18 DE SEPTIEMBRE ) SEMANA 2 ( DEL 21 AL 25 DE SEPTIEMBRE) SEMANA 3 ( DEL 28 DE SEPTIEMBRE AL 2 DEOCTUBRE) SEMANA 4 ( DEL 5 AL 9 DE OCTUBRE ) SEMANA 5 ( DEL 19 AL 23 DE OCTUBRE ) SEMANA 6 ( DEL 26 AL 30 OCTUBRE ) SEMANA 7 ( DEL 3 AL 6 DE NOVIEMBRE) SEMANA 8 (DEL 9 AL 13 DE NOVIEMBRE) SEMANA 9 ( 17 AL 20 DE NOVIEMBRE) SEMANA 9 ( 18 AL 21 DE AGOSTO) SEMANA 9 ( 18 AL 21 DE AGOSTO) SEMANA 9 ( 18 AL 21 DE AGOSTO) BALANCE FINAL (EVALUACIÓN DE ACTIVIDADES PLANEADAS POR BIMESTRE)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DOCENTE

primera columna Cuarta Columna

5 4

Se menciona el aprendizaje con las caracteCumple con las competencias pero no tiene
Las Actividades tienen orden seguimiento Los recursos didácticos son favorables en lSe evidencia claramente en la implementaciLas evidencias o productos no dan resultado

RESULTADOS DE APROBACIÓN DE ESTUDIANTES POR CURSO EN PORCENTAJES (%) TOTAL APROBACIÓN

Segunda columna Quinta columna
FILOSOFÍA
CURSO: 501 CURSO: 502 CURSO: 503 CURSO: 504 CURSO: 505 CURSO: 506
4 5
53%

80% 50% 10% 50% 30% 100%

OBSERVACIONES GENERALES Tercera columna Sexta columna

5 3

BALANCE FINAL (EVALUACIÓN DE ACTIVIDADES PLANEADAS POR BIMESTRE)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DOCENTE

primera columna Cuarta Columna

5 4

Se menciona el aprendizaje con las caracteNo cumple con las competencias del área Lf as actividades tienen orden y seguimientoLos recursos didácticos son favorables en lSe evidencia en la implementación de las aAlgunas de las acciones reflexivas a evalu

RESULTADOS DE APROBACIÓN DE ESTUDIANTES POR CURSO EN PORCENTAJES (%) TOTAL APROBACIÓN

Segunda columna Quinta columna
ÉTICA
CURSO: 501 CURSO: 502 CURSO: 503 CURSO: 504 CURSO: 505 CURSO: 506
2 3
57%

80% 50% 30% 50% 30% 100%

OBSERVACIONES GENERALES Tercera columna Sexta columna

4 4

BALANCE FINAL (EVALUACIÓN DE ACTIVIDADES PLANEADAS POR BIMESTRE) primera columna Cuarta Columna

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DOCENTE

4 5

Se menciona el aprendizaje y aspectos cor No cumple con las competencias del área Lf as actividades tienen orden y seguimientoSe mencionan todos los recursos didácticos
Se evidencia en la implementación de las ac
No se Cumple con las evidencias o producto

Segunda columna Quinta columna

RELIGIÓN
RESULTADOS DE APROBACIÓN DE ESTUDIANTES POR CURSO EN PORCENTAJES (%) TOTAL APROBACIÓN
2 4

CURSO: 501 CURSO: 502 CURSO: 503 CURSO: 504 CURSO: 505 CURSO: 506
66%

80% 50% 50% 85% 30% 100% Tercera columna Sexta columna

OBSERVACIONES GENERALES 4 2

ÁREA EXPRESIÓN APRENDIZAJE ACCIONES REFLEXIVAS SEMANA 1 ( DEL 14 AL 18 DE SEPTIEMBRE ) SEMANA 2 ( DEL 21 AL 25 DE SEPTIEMBRE) SEMANA 3 ( DEL 28 DE SEPTIEMBRE AL 2 DE OCTUBRE) SEMANA 4 ( DEL 5 AL 9 DE OCTUBRE ) SEMANA 5 ( DEL 19 AL 23 DE OCTUBRE ) SEMANA 6 ( DEL 26 AL 30 OCTUBRE ) SEMANA 7 ( DEL 3 AL 6 DE NOVIEMBRE) SEMANA 8 (DEL 9 AL 13 DE NOVIEMBRE) SEMANA 9 ( 17 AL 20 DE NOVIEMBRE) SEMANA 9 (18 AGOSTO AL 21 AGOSTO) SEMANA 9 (18 AGOSTO AL 21 AGOSTO) SEMANA 9 (18 AGOSTO AL 21 AGOSTO)

BALANCE FINAL (EVALUACIÓN DE ACTIVIDADES PLANEADAS POR BIMESTRE) primera columna Cuarta Columna

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DOCENTE

4 4

Se menciona el aprendizaje y aspectos cor No cumple con las competencias del área Lf as Actividades tienen orden seguimiento Los recursos didácticos son favorables en lSe evidencia claramente en la implementaciLas evidencias o productos no dan resultado

Segunda columna Quinta columna

EDUCACIÓN FÍSICA
RESULTADOS DE APROBACIÓN DE ESTUDIANTES POR CURSO EN PORCENTAJES (%) TOTAL APROBACIÓN
2 5

CURSO: 501 CURSO: 502 CURSO: 503 CURSO: 504 CURSO: 505 CURSO: 506
62%

80% 50% 60% 50% 30% 100% Tercera columna Sexta columna

OBSERVACIONES GENERALES 5 3

BALANCE FINAL (EVALUACIÓN DE ACTIVIDADES PLANEADAS POR BIMESTRE) primera columna Cuarta Columna

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DOCENTE

5 5

Se menciona el aprendizaje con las caracteCumple con las competencias pero no tiene
Las Actividades tienen orden seguimiento Se mencionan todos los recursos didácticos
Se evidencia claramente en la implementaciLas evidencias o productos no dan resultado

Segunda columna Quinta columna

DANZAS
RESULTADOS DE APROBACIÓN DE ESTUDIANTES POR CURSO EN PORCENTAJES (%) TOTAL APROBACIÓN
4 5

CURSO: 501 CURSO: 502 CURSO: 503 CURSO: 504 CURSO: 505 CURSO: 506
67%

80% 50% 89% 50% 30% 100% Tercera columna Sexta columna

OBSERVACIONES GENERALES 5 3

primera columna Cuarta Columna

BALANCE FINAL (EVALUACIÓN DE ACTIVIDADES PLANEADAS POR BIMESTRE) 4 3

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DOCENTE

Se menciona el aprendizaje y aspectos cor Cumple con las competencias de acuerdo aLas actividades tienen orden y seguimientoSon escasos los recursos didácticos para l No se evidencia claramente en la implement
Las acciones reflexivas a evaluar dan cumpl Segunda columna Quinta columna
MÚSICA

5 2

RESULTADOS DE APROBACIÓN DE ESTUDIANTES POR CURSO EN PORCENTAJES (%) TOTAL APROBACIÓN

CURSO: 501 CURSO: 502 CURSO: 503 CURSO: 504 CURSO: 505 CURSO: 506
Tercera columna Sexta columna
68%

80% 50% 98% 50% 30% 100% 4 5

OBSERVACIONES GENERALES

REVISIÓN: VERIFICACIÓN: 1/ ABRIL/2020 VALIDACIÓN:26/AGOSTO/2020