GOVERNO DO DISTRITO FEDERAL

SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO

COORDENAÇÃO REGIONAL DE ENSINO DE BRAZLÂNDIA
CENTRO DE ENSINO MÉDIO 02
Professor: Gusman/ Donizete / Wesley Data: / /2020
Nome: Turma:

PROPOSTA DE REDAÇÃO públicos – acesso limitado à internet, falta de

4° bimestre computadores e de espaço em casa, problemas
2º ano
sociais, sobrecarga de trabalho docente e baixa
A partir da leitura dos textos motivadores escolaridade dos familiares.
seguintes e com base nos conhecimentos construídos ao
longo de sua formação, redija um texto dissertativo-
argumentativo em modalidade escrita formal da Língua (...)
Portuguesa sobre o tema:
OS PROBLEMAS DE ESTRUTURA
O desempenho escolar dos alunos durante a
pandemia no ensino a distância.
1- Sem acesso à internet
Selecione, organize e relacione, de forma
coerente e coesa, argumentos e fatos em defesa do seu
ponto de vista. Larissa Bittencourt é professora de
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sociologia em uma escola estadual de Venâncio
Texto I
Aires (RS), município de 70 mil habitantes. Ela

Sem internet, merenda e lugar para conta que suas turmas de ensino médio têm

estudar: veja obstáculos do ensino à distância alunos de diferentes classes sociais – e que, na

na rede pública durante a pandemia de Covid- educação remota, a desigualdade está mais

19 evidente.

(Por Luiza Tenente, G1 - 05/05/2020 06h22) “Alguns jovens moram na roça e já

enfrentam dificuldades para frequentar
Ensino presencial está suspenso por causa
presencialmente a escola. Agora, então, sem sinal
do coronavírus. Professores e alunos mostram
de telefone ou de internet, estão completamente
que desigualdade fica ainda mais evidente com
afastados”, conta.
projetos de educação remota.
"A gente simplesmente não consegue entrar
Por causa da pandemia do novo coronavírus
em contato com eles. E o colégio não tem
(Sars-CoV-2), escolas suspenderam as aulas
estrutura de recursos humanos para procurar
presenciais e passaram a buscar formas
fisicamente cada família e levar material impresso
alternativas de manter o processo de ensino-
na porta das casas."
aprendizagem durante a quarentena: usam
principalmente aplicativos e plataformas on-line. Segundo a pesquisa TIC Domicílios,
divulgada em 2019, apenas 44% dos domicílios da
A estratégia adotada, no entanto, escancara
zona rural brasileira têm acesso à internet. Na
a desigualdade e as dificuldades enfrentadas
área urbana, o índice é bem mais alto: 70% dos
pelos estudantes e professores de colégios
lares estão conectados. O estudo, feito
anualmente pelo Centro Regional de Estudos para
o Desenvolvimento da Sociedade da Informação
(Cetic), é um dos principais no país no segmento
de acesso a tecnologias.
As diferenças ficam ainda mais evidentes ao
se analisar cada classe social: entre os mais ricos
(classes A e B), 96,5% das casas têm sinal de
internet; nos patamares mais baixos da pirâmide
(classes D e E), 59% não conseguem navegar na
rede.
Em nota, a secretaria estadual do Rio
Grande do Sul afirma que, para os alunos sem
conexão, houve "a distribuição presencial de
tarefas e de materiais didáticos aos pais ou
responsáveis pelos estudantes".
Texto II
O ENSINO A DISTÂNCIA NO ENTORNO DE
BRASÍLIA
A realidade do ensino no Brasil se torna
evidente nas cidades quem compõem as regiões
de fronteira do Distrito Federal, as chamadas
cidades do entorno de Brasília. São cidades
dormitórios que seguem um sistema de governo
diverso do aplicado às escolas do DF.
As cidades do entorno compõem a rede
municipal de ensino ligada à prefeitura de cada
região que a compõe. São municípios que têm, em
sua grande maioria, população denominada de
baixa renda, são famílias beneficiárias das
programas sociais do governo.
Assim que a educação foi transformada no
sistema EAD – Ensino a distância, a desigualdade
social se fez notar. A grande maioria das famílias
que têm seus filhos na rede pública de ensino não
têm acesso à internet de forma a garantir um
estudo de qualidade a seus filhos, seja na
alfabetização, ensino fundamental ou médio.
Dessa forma, a solução encontrada foi a
entrega de material impresso aos alunos que não
têm condições de acesso às plataforma de ensino.
No entanto, foi evidenciado outro problema social
que estava adormecido nas camadas sociais – o
baixo índice de escolaridade das famílias de
menor condição social.
O fato de as famílias terem um baixo grau de
escolaridade faz com que não tenham o
conhecimento necessário para realizarem as
tarefas de ensino aprendizagem que eram
realizada pelos professores na educação
presencial. É notável que existe uma grande
quantidade de alunos que não devolvem as
atividades que foram entregues ou que devolvem
depois dos prazos estipulados pelas escolas.
Tudo isso mostra que todo o sistema de
ensino deve ser revisto mesmo depois que a
pandemia acabar e as aulas voltarem ao sistema
presencial.
Enfim, a realidade do entorno do DF pode
ser estendida a todo o Brasil, seja na áreas rurais
ou urbanas.
(Prof. Esp. Donizete Batista de Souza, in, 09/12/2020)
 Texto III

TEXTO IV
 Texto V

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INSTRUÇÕES:

I. O rascunho da redação deve ser feito no espaço apropriado.

II. O texto definitivo deverá ser escrito em tinta, na folha própria, em até 30 linhas.
III. A redação que apresentar cópia dos textos da Proposta de Redação terá o número de linhas copiadas
desconsiderado para efeito de avaliação.

Receberá nota zero, em qualquer das situações expressas a seguir, a redação que:

I. Tiver até 7 linhas escritas, sendo considerada como "insuficiente;"

II. Fugir ao tema;
III. Apresentar somente cópia dos textos motivadores;
IV. Não atender ao tipo textual solicitado;
V. Apresentar proposta de intervenção com desrespeito aos direitos humanos;
VI. Conter parte deliberadamente desconectada do tema;
VII. Estiver escrita a lápis.