PMAR: Ámbito Lingüístico y Social II

SOLUCIONARIO
Lengua castellana y Literatura

UNIDAD 3: Las diosas maltratadas

LECTURA Y COMPRENSIÓN – ACTIVIDADES Y TAREAS-PÁG. 74

Lee y extrae información

1. Realiza una lectura superficial del texto: por las imágenes que lo acompañan y las palabras en
negrita, ¿cuál deduces que puede ser su tema?
El título y las imágenes remiten a situaciones de violencia.

2. Localiza en el texto los siguientes datos:

■ ¿Qué tanto por ciento de mujeres son víctimas de violencia de género en la India?
El 68% de las mujeres.

■ ¿Qué pretende combatir la campaña «Save our sisters», de la ONG Save the Children India?
El tráfico de mujeres.

■ ¿Qué agencia publicitaria diseñó la campaña?

La agencia Trapoot.

■ ¿Por qué han causado tanto revuelo las imágenes?

Por una parte, porque la agencia de las modelos puso una demanda y, por otra, porque para algunos
sectores feministas las imágenes parecen decir que las mujeres deben ser respetadas porque son diosas,
cuando han de serlo simplemente por lo que son.

■ ¿Qué dos diosas aparecen en ellas?

Durga, personificación de la fuerza y Saraswati, diosa de la sabiduría.

Interpreta el contenido
3. Describe literalmente las imágenes que acompañan al texto. ¿Qué es lo que te resulta llamativo en
ellas?
Son imágenes de diosas indúes, de gran bellas, pero sus rostros muestran señales de haber sido golpeadas.

4. Indica por qué en la India han resultado escandalosas las imágenes de las diosas maltratadas.
Porque para ellos son deidades, símbolos religiosos que hay que respetar.

5. A pesar de su dureza, las imágenes de la campaña tenían un objetivo claro, ¿cuál?

Oponerse y concienciar a la gente de la lacra de la violencia contra las mujeres en la India.

6. ¿Por qué crees que se ha desvinculado de esta campaña la ONG que la encargó?
Porque en su día no se aceptaron esas imágenes y porque consideran que no representan el trabajo que la
ONG realiza para la prevención del tráfico de mujeres.

42
 PMAR: Ámbito Lingüístico y Social II
SOLUCIONARIO
Lengua castellana y Literatura

7. A pesar de que la campaña no se aceptó por parte de Save the Children, las imágenes han sido
conocidas por el gran público. ¿Por qué? ¿A través de qué medio? ¿Qué quiere decir que se han
vuelto virales en la red?
Las imágenes, sin duda llamativas, han sido publicadas en Internet y difundidas por este medio a todo el
mundo. La expresión «se han vuelto viral» se refiere a la capacidad que tiene un archivo, ya sea texto,
imagen o vídeo para ser compartido de manera masiva a través de internet. A muchas personas les llama la
atención y lo envían a sus contactos por lo que su impacto se multiplica llegando a miles de personas.

8. Los sectores feministas del país ¿qué postura han tomado ante esta campaña?
Se han opuesto a ella, porque desean que se respete a las mujeres reales, por lo que ellas mismas son.

Analiza la forma
9. Como puedes apreciar por su estructura, se trata de un texto periodístico. Es un reportaje. Distingue
en el texto tres partes fundamentales:
■ La entrada, párrafo introductorio que busca dar algunos de los datos principales, llamar la atención e
interesar al lector.
Durga, la diosa invencible, llora. Una lágrima negra le escurre por la mejilla derecha y dos golpes le han
marcado la cara. Una imagen muy chocante para los hinduistas ya que Durga es la personificación de la
fuerza: acompañada por un león y portando una espada y un tridente en sus múltiples brazos.
Lakshmi, diosa de la abundancia, y Saraswati, diosa de la sabiduría, también han sido maltratadas.
Posan la primera con su flor de loto, la segunda con su sitar, las dos con golpes en la cara. Estas son las
imágenes que en las últimas semanas se han vuelto virales en internet y que han creado un escándalo
en India.

■ El desarrollo, donde se ofrecen de forma ordenada el resto de datos que completan la información.
Desde el ataque en grupo de la estudiante en Nueva Delhi en diciembre pasado, que creó una ola de
indignación, en el país hay mucha efervescencia sobre las cuestiones de género. [….] las mujeres
deben ser respetadas por lo que son y punto.

■ El cierre o párrafo final, que también debe ser interesante para el lector.
La violencia doméstica es de lo más común en India, explica Karminder Kaur, que está encargada de
registrar los casos de violencia en Haryana, uno de los estados considerados más patriarcales.

Valora el contenido
10. ¿Te parece efectiva la campaña publicitaria diseñada por la agencia?
Es llamativa, para llamar la atención sobre el problema del maltrato, pero realmente no se relaciona con el
tema del tráfico de mujeres que era el que le interesaba destacar a la ONG.

11. ¿Qué opinas de que se utilicen imágenes relacionadas con las creencias religiosas para hacer
publicidad?
Respuesta libre. Los alumnos deberían debatir el tema del respeto a todas las creencias.

12. Documéntate sobre la violencia contra las mujeres que se produce en India. Deduce cuáles pueden
ser las causas.
Respuesta libre.

43
 PMAR: Ámbito Lingüístico y Social II
SOLUCIONARIO
Lengua castellana y Literatura

Crea
13. Redacta un texto personal en el que expreses tus argumentos en contra de la violencia de género.
Respuesta libre.

DE LA PALABRA AL TEXTO – PRACTICA-PÁG. 75

1. Observa el análisis morfológico del siguiente sustantivo realiza el mismo tipo de análisis con los
sustantivos que aparecen a continuación:
■ Horror: sustantivo, masculino, singular. Común, abstracto, contable.
■ Maldad: sustantivo, femenino, singular. Común, abstracto, contable.
■ Minuto: sustantivo, masculino, singular. Común, abstracto, contable.
■ Día: sustantivo, femenino, singular. Común, concreto, contable.
■ Flor: sustantivo, femenino, singular, común, concreto, contable.
■ Edmund: sustantivo, masculino, propio.
■ Ventaja: sustantivo, femenino, común, abstracto, contable.

DE LA PALABRA AL TEXTO – PRACTICA-PÁG. 75

2. Indica si los adjetivos destacados en el texto inicial son relacionales o calificativos. Para saberlo
puedes utilizar la siguiente pista:
■ Los adjetivos relacionales se parafrasean con «un tipo de»: estepa monegrina  un tipo de
estepa.
■ Los adjetivos calificativos se parafrasean con «que es…»: belleza extraordinaria  una belleza
que es extraordinaria.
La sierra de Alcubierre domina el árido (calificativo) paisaje de la estepa monegrina (relacional). Sealza
en el centro de la comarca de Los Monegros, creando un contraste de extraordinaria (calificativo)
belleza en medio del paisaje semidesértico (relacional) del llano. Esta sierra calcárea (relacional) se
generó por procesos erosivos (relacional) en plena depresión del valle del Ebro. Aunque por sus montes
no discurre ningún curso fluvial (relacional), sus laderas pronunciadas (calificativo), presentan una
densa (calificativo) red de cárcavas y barrancos.

DE LA PALABRA AL TEXTO – PRACTICA-PÁG. 77

3. Clasifica en un cuadro como el que aparece arriba los determinantes y pronombres del texto inicial.
El (artículo determinado) polvo de cuerno de rinoceronte es un (artículo indeterminado) ingrediente
valioso en la (artículo determinado) medicina tradicional china. Algunos (indefinido) curanderos
chinos le atribuyen la (artículo determinado) propiedad de curar el (artículo determinado) cáncer. No
existe ninguna (indefinido) evidencia científica que avale esta (demostrativo) creencia, pero eso no
impide que muchas (indefinido) personas estén dispuestas a pagar una (artículo indeterminado)
fortuna por él en el mercado negro.

44
 PMAR: Ámbito Lingüístico y Social II
SOLUCIONARIO
Lengua castellana y Literatura

DE LA PALABRA AL TEXTO – PRACTICA-PÁG. 78

4. Utiliza el siguiente cuadro para conjugar en tu cuaderno los verbos beber y vivir.

Conjugación del verbo amar

Formas simples Formas compuestas

Presente Bebo, vivo Pretérito perfecto he bebido, vivido

compuesto

Pretérito Bebí, viví Pretérito anterior hube bebido,

perfecto simple vivido

Pretérito Bebía, vivía Pretérito Había bebido,

Modo indicativo imperfecto pluscuamperfecto vivido

Futuro simple Beberé, viviré Futuro habré bebido,

compuesto vivido

Condicional Bebería, viviría Condicional habría bebido,

simple compuesto vivido

Presente Beba, viva Pretérito perfecto haya bebido,

compuesto vivido

Pretérito Bebiera, viviera Pretérito hubiera o

Modo
imperfecto pluscuamperfecto hubiese bebido,
subjuntivo
vivido

Futuro simple Bebiere, viviere Futuro hubiere bebido,

compuesto vivido

Modo Bebe, vive

imperativo

DE LA PALABRA AL TEXTO – PRACTICA-PÁG. 79

5. Utiliza la tabla que aparece arriba para clasificar los adverbios del texto inicial.

La cifra de niños y niñas que reciben una educación intermitente o deficiente o permanecen totalmente
(modo) desescolarizados actualmente (tiempo) en el mundo resulta demasiado (cantidad) elevada.
Todos estos niños y niñas tienen sueños que quizás (duda) no se cumplan nunca (tiempo), capacidades
que posiblemente (modo) jamás (tiempo) se desarrollen.

Es absolutamente (modo) necesario trabajar para que todos los niños y niñas del mundo tengan
acceso a una educación de calidad, solo (modo) entonces (tiempo) el desarrollo y la igualdad de
oportunidades quedarán plenamente (modo) garantizados.

45
 PMAR: Ámbito Lingüístico y Social II
SOLUCIONARIO
Lengua castellana y Literatura

ACTIVIDADES Y TAREAS-PÁG. 80

1. Indica la categoría gramatical de las palabras subrayadas en el texto.

Divisar un albatros en lo alto puede ser algo espectacular. Estos (determinante demostrativo) gigantes
con plumas tienen la mayor envergadura de alas de todas (determinante indefinido) las aves, ¡hasta
3,5 metros! Existen unas dos (determinante numeral) docenas de especies, de las que el albatros
errante es la más grande. Los albatros usan su formidable envergadura para surcar los vientos
oceánicos, y en ocasiones planean durante (preposición) horas ininterrumpidamente sin necesidad de
batir las alas una sola (adjetivo) vez. También pueden flotar en la superficie del mar, aunque
(conjunción) en esta posición son vulnerables a los depredadores acuáticos. Los albatros beben agua
salada, al igual que otras (determinante indefinido) aves marinas.
Se ha documentado que estas longevas aves pueden alcanzar los 50 años de edad. Rara vez se los
(pronombre personal) ve en tierra, y solo (adverbio de modo) se reúnen para criar, momento en el que
forman grandes colonias en islas remotas. Cada (determinante indefinido) pareja tiene un único huevo,
y se turnan para cuidarlo. Los albatros jóvenes aprenden a volar cuando tienen entre tres y diez meses
de vida, según la especie, y después (adverbio de tiempo) dejan atrás (adverbio de lugar) la tierra
durante cinco o diez años, hasta que alcanzan la madurez sexual. Se cree que algunas (determinante
indefinido) especies forman parejas de por vida.
Los albatros se alimentan principalmente de calamares y bancos de peces, aunque los marineros los
(pronombre personal) conocen bien (adverbio de modo) porque en ocasiones siguen a los barcos con la
esperanza de comer desechos (sustantivo) o sobras. Los albatros ocupan un lugar especial en la
tradición y las supersticiones marítimas, como evocó memorablemente (adverbio de modo) Samuel
Taylor Coleridge en su obra La balada del viejo marinero. Algunas especies de albatros fueron cazadas
intensamente para usar sus (determinante posesivo) plumas como plumón y para fabricar sombreros
de señora. El albatros de Laysan fue importante para los cazadores indígenas de los mares del norte.

2. Busca en el texto el superlativo sintético del adjetivo grande.

Divisar un albatros en lo alto puede ser algo espectacular. Estos gigantes con plumas tienen la mayor
envergadura de alas…

3. En el texto aparece destacada dos veces la palabra solo. En un caso es un adjetivo y, en otro, un
adverbio. Indica de qué tipo de palabra se trata en cada caso.
En el primer caso es adjetivo, en el segundo; adverbio.

4. ¿A qué categoría gramatical dirías que pertenecen las expresiones ‘de por vida’ y ‘en ocasiones’
destacadas en el texto?
Son dos locuciones adverbiales de tiempo.

5. Haz una lista de todas las formas verbales que aparecen en el texto y clasifícalas en formas
personales y formas no personales.

Formas no personales Formas personales

Divisar, ser, surcar, batir, flotar, alcanzar,
criar, cuidar, comer, usar, fabricar.
Beben, puede, tienen, pueden, existen, es,
usan, planean, son, ha documentado, reúnen,
forman, turnan, ve, dejan, tiene, aprenden,
tienen, ocupan, alcanzan, cree, alimentan,
conocen, siguen, evocó, fueron cazadas, fue.

46
 PMAR: Ámbito Lingüístico y Social II
SOLUCIONARIO
Lengua castellana y Literatura

6. Analiza todas las formas verbales personales del texto que no estén en presente de indicativo.

■ Ha documentado: tercera persona del singular del pretérito perfecto compuesto del subjuntivo, verbo
documentar, primera conjugación.
■ Evocó: tercera persona del singular del pretérito perfecto simple de indicativo, verbo documentar,
primera conjugación.
■ Fueron cazadas: tercera persona del plural de pretérito perfecto simple de indicativo, voz pasiva, verbo
cazar, primera conjugación.
■ Fue: tercera persona del singular del pretérito perfecto simple de indicativo, verbo ser.

7. Indica si los adjetivos siguientes son calificativos o relacionales.

■ Cazadires indígenas: relacional
■ Longevas aves: calificativo
■ Depredadores acuáticos: relacional
■ Grandes colonias: calificativo
■ Madurez sexual: relacional
■ Albatros jóvenes: calificativo
■ Islas remotas: calificativo

8. Identifica todos los adverbios que aparecen en el texto y clasifícalos según su significado.

Tiempo Lugar Modo Afirmación

Después, de por vida, atrás Solo, interrumpidamente, también
en ocasiones bien, principalmente,
intensamente,
memorablemente

LAS PALABRAS DE NUESTRA LENGUA – PRACTICA-PÁG. 81

1. Indica si las siguientes palabras son monosémicas o polisémicas:

■ cara: polisémica
■ problema: polisémica
■ etnia: monosémica
■ entremés: polisémica
■ oídio: monosémica
■ capa: polisémica
■ letra: polisémica
■ teorema: monosémica
■ argumento: polisémica
■ geometría: monosémica
■ satélite: polisémica
■ solsticio: monosémica
47
 PMAR: Ámbito Lingüístico y Social II
SOLUCIONARIO
Lengua castellana y Literatura

En la lengua es más frecuente la polisemia porque con el tiempo las palabras van adquiriendo nuevos
significados.

TÉCNICAS DE EXPRESIÓN ESCRITA – PRACTICA-PÁG. 82

1. Completa con la h las palabras que lo necesiten. Corrige tú mismo el ejercicio consultando el texto
inicial, toma nota de tus aciertos y vuelve a escribir las frases en las que te has equivocado.
La ausencia de halagos deja huella en nuestro estado emocional. De hecho, todos echamos de menos
un elogio, sobre todo cuando nos hallamos hundidos porque algo no nos ha salido bien. Nos hinchamos
como un pavo ante los halagos, hay que reconocerlo. ¡Ay, qué bien sienta un « has estado genial»! Es
bueno halagar a los demás y es bueno saber recibir un halago. Lo que no es bueno en absoluto es llegar
a depender de las opiniones de los demás.

2. Elige los monosílabos correctos en el siguiente texto:

No sé por qué recuerdo ahora mi primer día de/dé colegio. Mi hermano mayor me dijo: «sé lo que
sientes pero tú no te preocupes todo va a salir bien. No te dé vergüenza contestar sí cuando la
profesora te pregunte tu nombre. Y si te pide algo di siempre que sí». Ahora sé que él se sentía muy
orgulloso de mí.

TÉCNICAS DE EXPRESIÓN ESCRITA – PRACTICA-PÁG. 83

3. Coloca el punto y coma donde corresponde.

Para separa oraciones yuxtapuestas:
■ Se enfadó y ella se echó a reír; él la amenazó y ella dio un paso atrás.
■ El cielo se despejó con rapidez; incluso los más jóvenes se unieron a la marcha.
Para separar elementos de una enumeración:
■ Empezaremos así: tú, por un lado; yo, por otro; él, por el centro.
■ Pedid, y se os dará; llamad, y se os abrirá.
Delante de conectores:
■ Era extraño escuchar voces a aquellas horas; después de todo, no eran más de las seis.
■ Nos levantamos muy tarde, desayunamos tranquilamente, fuimos a comprar la prensa; así que, cuando
nos quisimos dar cuenta, ya eran más de las doce.

4. Completa el siguiente texto con la forma correcta:

Me gusta el agua, pero no suelo beber mucha porque, a veces, me olvido. Por eso, siempre procuro
tener una botella llena en el aula. Prefiero el agua fría y si puedo evito beber el agua del grifo, esta
agua tiene un sabor que aborrezco, pero para mí, la mejor agua es la de las montañas, ninguna agua
me sabe mejor que la recién brotada de un manantial.

48
 PMAR: Ámbito Lingüístico y Social II
SOLUCIONARIO
Lengua castellana y Literatura

TÉCNICAS DE COMPRENSIÓN LECTORA – ACTIVIDADES Y TAREAS-PÁG. 84

1. Lee el siguiente texto dos veces. En la segunda continúa destacando con un color la idea principal de
cada párrafo y con otro las ideas secundarias.
La escritura
La primera forma de comunicación de la humanidad fue la forma oral. La información se conservaba en
la memoria misma de las personas y se transmitía oralmente de generación en generación. Pero la
memoria es frágil y la transmisión oral entre las personas altera el mensaje y termina transformándolo
o incluso perdiéndolo. Estas limitaciones hicieron necesario un cambio de método de comunicación, un
método más fiable que permitiera fijar los mensajes en un soporte duradero con un sistema de signos
de interpretación generalizada. Este método es la escritura.
Antes de la creación de la escritura, el hombre utilizó otras formas para conservar y transmitir
mensajes, como las pinturas rupestres, los monumentos pétreos o distintos métodos nemotécnicos
(cuerdas de colores con nudos, muescas en palos de madera, tejidos bordados, etc.).
La invención de la escritura fue la consecuencia de un proceso lento, a base de múltiples pasos y
tentativas. Es difícil saber con certeza cuál fue la principal causa por la que se creó, existen varias
hipótesis (por motivos religiosos, políticos, literarios, administrativos) pero parece que lo más probable
es que surgiera por motivos comerciales. La aparición de la agricultura y la ganadería originó la
necesidad de intercambiar y almacenar productos, con lo que la estructura social se complicó y el
sistema de comunicación basado en símbolos debió buscar instrumentos más perfectos.
Aunque tampoco se sabe con total certeza dónde se inventó, la teoría más probable la sitúa en
Mesopotamia (Asia), en una región cercana al golfo Pérsico llamada Sumer, cuya civilización se
extendió desde el siglo V al III a.C. Su escritura consistía en signos cuneiformes (es decir, en forma de
cuña, ya que se inscribía sobre tablillas de arcilla con un punzón o con la punta afilada de una caña).
Esta escritura fue primero pictográfica (reproducía objetos), luego ideográfica (representaba símbolos)
y finalmente fonética. Los pueblos vecinos fueron adoptando la cultura sumeria, y por tanto también su
método de escritura, y terminó extendiéndose por todo el Próximo Oriente (la usaron los pueblos
acadios, asirios, babilonios, hititas y persas).
La creación del alfabeto fue el punto final a una larga evolución de intentos tratando de descomponer
las palabras en sus sonidos simples y sustituir los sistemas de representación de objetos y símbolos por
fonemas, y al parecer se produjo en Fenicia. Su sistema alfabético constaba de 22 signos que
debidamente combinados podían representar todas las modulaciones del lenguaje.
http://ntic.educacion.es/w3/novedades/dossiers/libro/intro.htm

EVALUACIÓN – CONOZCO MI LENGUA-PÁG. 85

1. En la siguiente lista de palabras variables se ha colado una invariable, señálala.

a) Sustantivo
b) Adjetivo
c) Adverbio
d) Determinante
e) Pronombre
f) Verbo

2. Indica qué análisis es el que le corresponde al sustantivo información.

a) Sustantivo, masculino, singular. Común, abstracto, contable.
b) Sustantivo, femenino, singular. Común, abstracto, no contable.
c) Sustantivo, femenino, singular. Común, abstracto, contable.
49
 PMAR: Ámbito Lingüístico y Social II
SOLUCIONARIO
Lengua castellana y Literatura

3. Los adjetivos que permiten establecer clases entre las realidades denotadas por el sustantivo se
denominan:
a) Calificativos
b) Especificativos
c) Comparativos
d) Relacionales

4. El adjetivo contentísimo expresa una cualidad en grado:

a) Positivo
b) Comparativo de superioridad
d) Superlativo absoluto
c) Superlativo relativo

5. Indica en cuál de los siguientes enunciados la palabra todos se utiliza como un pronombre:
a) Todos los días vamos a la biblioteca
b) Le devolvieron todos sus juegos
c) Todos vieron el partido en su casa

6. Indica qué análisis es el que le corresponde a la forma verbal hayamos asistido.

a) Primera persona del plural, presente de subjuntivo del verbo asistir. Tercera conjugación.
b) Primera persona del plural, pretérito perfecto simple de subjuntivo del verbo asistir. Tercera
conjugación.
c) Primera persona del plural, pretérito perfecto compuesto de subjuntivo del verbo asistir. Tercera
conjugación.

7. En la siguiente lista de adverbios se ha colado una preposición, señálala:

Siempre, hoy, así, durante, ahora, arriba, nunca, cerca, acaso, tampoco, ahí, allá.

8. El referente es:
a) La parte material de la palabra representada mediante las letras en la lengua escrita.
b) El significado de la palabra, tal y como aparece en el diccionario.
c) La realidad a la que se alude en cada uso concreto de una palabra.

9. El fenómeno semántico que se produce cuando un mismo significante se asocia a varios significados
se denomina:
a) Denotación
b) Homonimia
c) Polisemia
d) Acepción

50
 PMAR: Ámbito Lingüístico y Social II
SOLUCIONARIO
Lengua castellana y Literatura

10. El conjunto de significados secundarios que asociamos a una determinada palabra en cada uso
concreto se denomina:
a) Acepción
b) Connotación
c) Denotación
e) Polisemia

11. Indica si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas:

a) La polisemia es un fenómeno muy frecuente en la lengua. Verdadera
b) Para saber si una palabra es polisémica o monosémica consulto el diccionario. Verdadera
c) El significado connotativo de las palabras se recoge en los diccionarios. Falsa
d) En los textos informativos predominan los valores denotativos de las palabras. Verdadera

12. Un enunciado como: Estoy en un banco, es ambiguo debido a:

a) La monosemia
b) La polisemia
c) La denotación
d) La connotación

EDUCACIÓN LITERARIA – ACTIVIDADES Y TAREAS-PÁG. 87

1. Investiga en internet sobre la literatura de cordel. ¿Qué tipo de obras actuales se parecen a este tipo
de literatura? Razona tu respuesta.
La literatura de cordel recibe este nombre porque se colgaban en cuerdas en puestos de la calle. Eran obras
muy ligeras, escritas en pocos pliegos y, a veces, los textos se acompañaban con grabados. El tipo de
composiciones que se imprimían en estos pliegos eran, sobre todo, romances y poemas líricos amorosos de
la tradición oral.

Respuesta libre a la pregunta. Algunas obras actuales se pueden asociar por el tema y el género (libros lírica
amorosa), o por el formato ligero (por ejemplo, algunas revistas literarias, de pocas páginas, donde se
publican algunos textos literarios, o los poemarios que algunas personas se autoeditan para venderlos en la
calle).

ACTIVIDADES Y TAREAS-PÁG. 88

2. Recuerda los tópicos que aparecen en la literatura de la Edad Media e indica en qué consisten.
Los tópicos que aparecen con más frecuencia en la Edad Media son:
■ Tempus fugit: tópico que trata sobre la fugacidad del tiempo.
■ Ubi sunt: tópico que trata sobre la nostalgia de los tiempos pasados (concebidos como mejores que los
tiempos presentes).
■ Muerte igualadora: tema habitual (y tópico) que trata sobre el hecho de que la muerte llega a todas las
personas por igual, sin importar el estamento al que pertenecen.
51
 PMAR: Ámbito Lingüístico y Social II
SOLUCIONARIO
Lengua castellana y Literatura

■ La variable Fortuna: tema habitual (y tópico) que consiste en que la vida del hombre puede cambiar en
cualquier momento.

3. Investiga el significado y el origen del tópico «Collige, virgo, rosas».

«Collige, virgo, rosas» es una expresión latina, que se traduce como «Coge, doncella, las rosas» y alude a
que la belleza es efímera y debe disfrutarse en el momento en que se tiene.

NOTA: se puede comentar a los alumnos que los orígenes del tópico se atribuyeron falsamente a Ausonio
(un poeta latino) y que está muy presente en la lírica del Renacimiento, así como también se les puede
comentar que este tópico se relaciona con el de «carpe diem» (que incita a disfrutar del presente) y con el
de «tempus fugit» (sobre la fugacidad del tiempo).

ACTIVIDADES Y TAREAS-PÁG. 94

4. Resume en tu cuaderno los tipos de lírica que hay en el Renacimiento. Indica sus características más
relevantes y algunas obras de cada tipo.
Los tipos de lírica del Renacimiento son principalmente tres:
■ Lírica amorosa. Hay dos tipos:
‒ Lírica cancioneril (influencia italiana), cuyas características principales son:
♦ Poemas dedicados a la amada cuando vive y cuando ha muerto-
♦ Rasgos del stil nuovo:
 Amor es el dios al que adorar (máxima virtud).
 La amada es el ángel que permite al poeta llegar a Amor.
♦ Abundan los sonetos.
Algunos autores y obras relevantes son: Vida Nueva, de Dante Alighieri, Cancionero, de Francesco
Petrarca, sonetos de Garcilaso de la Vega y los de Juan Boscán
‒ Lírica bucólico-pastoril (églogas), que se caracterizan por:
♦ Un pastor se lamenta por el desamor.
♦ En un entorno de naturaleza idílica.
♦ Las estrofas más empleadas son las estancias y los tercetos encadenados
Algunos autores y obras relevantes son: Églogas, de Garciaso de la Vega, y las églogas que escribe
Francisco de Aldana.
■ Lírica moral. Que suele adoptar dos formas.
‒ Epistolar (carta a alguien importante en la época), que se escribe con tercetos encadenados.
‒ Oda (canto de alabanza), que suele adoptar la forma de lira.
Algunos de los autores y obras más relevantes son: Epístola a Boscán, de Diego Hurtado de Mendoza, y
oda A la vida retirada, de Fray Luis de León.
■ Lírica mística, que trata de la unión del alma con lo divino. Se suele expresar este camino en tres fases:
‒ Purificación del alma abandonando las cosas materiales.
‒ La luz divina guía al alma por la oscuridad.
52
 PMAR: Ámbito Lingüístico y Social II
SOLUCIONARIO
Lengua castellana y Literatura

‒ El alma se une con lo divino.

Algunos autores y obras más relevantes son: Noche oscura, de san Juan de la Cruz, y Vivo sin vivir en mí,
de santa Teresa de Jesús.

5. Repasa los tópicos que has aprendido en este tema en investiga en qué consiste el tópico «Carpe
diem».
Los dos tópicos que se han tratado son:
■ «Collige, virgo, rosas», que se traduce como «Coge, doncella, las rosas» y alude a que la belleza es
efímera y debe disfrutarse en el momento en que se tiene.
■ «Beatus ille», que consiste en una alabanza a la vida en el campo.
El tópico de «Carpe diem» consiste en disfrutar del ahora, del momento presente (y por ello, se relaciona
con el de «Collige, virgo, rosas»).

3. Lee el siguiente texto y responde las preguntas que van a continuación:

Lectura del poema. Se puede leer en voz alta, recordando el profesor que se debe hacer pausa al final de
cada verso.

6. Lee el siguiente texto y responde a las preguntas que se formulan a continuación:

a) ¿Qué tipo de composición crees que es? Razona tu respuesta.
Se trata de una égloga o composición lírica bucólico-pastoril. Los rasgos por los que se identifica son:
■ El entorno de naturaleza idílica: el sol saliendo del agua (de «las ondas», vv. 1 y 2), el haya en medio del
verdor (el prado verde y fresco, donde está Salicio (vv. 3 -5), y el arroyo de agua (v. 9).
■ El tema: el enamorado se lamenta por el desamor de una mujer («la que de su dolor culpa tenía», v.
12).
■ El nombre del protagonista, Salicio, que es un nombre típico de pastor (otros son: Crtistino, Febeo,
Nemoroso, Filis, Galatea, Elisa, etc.).

NOTA: se puede explicar a los alumnos que el texto es un fragmento de la Égloga I de Garcilaso de la Vega.

b) Señala cómo se genera el ritmo en el texto.

Con la rima consonante al final de verso y con el número de sílabas de los versos. Esta estrofa es una
estancia (combinación irregular de versos endecasílabos y heptasílabos), que tiene el siguiente esquema
métrico: 11A / 11B / 11C / 11B / 11A / 11C / 7c / 7d / 7d / 11E / 11E / 11F.

ACTIVIDADES Y TAREAS-PÁG. 98

7. Repasa los rasgos del cantar de gesta (puedes consultar el tema anterior) e indica que semejanzas y
qué diferencias hay al compararlo con las composiciones de la épica culta.
Las principales semejanzas entre ambas formas literarias:
■ Son del género narrativo (es narrativa extensa).
■ Están escritas en verso.
■ Tratan sobre hazañas históricas.

53
 PMAR: Ámbito Lingüístico y Social II
SOLUCIONARIO
Lengua castellana y Literatura

Las principales diferencias entre ambas formas literarias:

■ Los cantares de gesta son anónimos y la épica culta es de autor.
■ Los versos del cantar de gesta tienen una métrica irregular y los de la épica culta se agrupan en octavas
reales.

8. Indica qué obras de la literatura italiana fueron relevantes para la narrativa española. Razona tu
respuesta.
Las dos obras más relevantes fueron:
■ El Decamerón, de Giovanni Boccaccio, que presenta las novellas, cuentos novedosos de autor que
sirven para entretener, y que influyen en la literatura española del Barroco.
■ La Arcadia, de Sannazaro, que sirvió como modelo a otras novelas pastoriles, como la Diana, de Jorge
de Montemayor.

9. Lee el siguiente texto y razona a qué género pertenece y qué tema trata:
Se trata de un texto narrativo, porque un narrador desarrolla una historia (Diana se casa con Delio,
olvidando a Sireno, de quien se enamoró y a quien olvidó cuando él se fue por un tiempo), a través de unos
personajes (Diana, Sireno, Delio, etc.).

El texto trata, por tanto del amor y desamor de Sireno.

10. Vuelve a leer el texto de la actividad anterior fijándote en sus características. ¿Con qué otro tipo de
texto literario que has estudiado lo relacionas? Justifica tu respuesta.
Por las características que tiene (trata el tema del desamor y sus personajes son pastores), se deduce que
pertenece a una novela pastoril (y por el nombre de la pastora, se puede deducir que es la Diana, de Jorge
de Montemayor).

El otro tipo de texto literario que se ha estudiado en este tema (y que comparte estas características) es la
lírica bucólico-pastoril.

NOTA: a partir de esta actividad, el profesor puede anticipar que en el Renacimiento también se da el
marco bucólico-pastoril en el teatro (como la Églogas dramáticas, de Juan del Encina, que se estudiarán en
el siguiente tema).

EVALUACIÓN – EDUCACIÓN LITERARIA-PÁG. 99

1. Indica a qué tipo de texto literario pertenecen las siguientes definiciones:

■ Texto que trata sobre la unión del alma con lo divino. En muchos de estos textos influye el
Neoplatonismo (el cuerpo se concibe como cárcel del alma): lírica mística.
■ Texto en que el protagonista es el narrador. Cuenta la historia de su vida cronológicamente para
justificar donde se encuentra en el momento en que empieza su relato: novela picaresca.
■ Texto narrativo de autor, generalmente escrito en verso, que trata temas históricos: épica culta.
■ Texto lírico en que un pastor canta al desamor en un entorno de naturaleza idealizada: lírica bucólico-
pastoril o églogas.

54
 PMAR: Ámbito Lingüístico y Social II
SOLUCIONARIO
Lengua castellana y Literatura

2. Lee el siguiente texto y resume de qué trata:

El fragmento seleccionado cuenta cómo el personaje se despide de su madre y empieza a servir a un ciego
(se puede interpretar como el paso a la madurez, al salir de la protección materna).

NOTA: es fundamental que el profesor no diga que el fragmento pertenece al Lazarillo, pues hay una
actividad posterior (la actividad 4) en que se pregunta esto.

3. Indica en tu cuaderno cuál de las siguientes opciones es correcta:

La opción correcta es la tercera: El narrador del texto anterior es el protagonista, por tanto, el texto tiene
forma de autobiografía.

4. Repasa tus respuestas de la actividad 2 y de la actividad 3. Por el tipo de narrador y el argumento del
texto que has leído, indica a qué obra crees que pertenece. Razona tu respuesta.
Puesto que el texto es una narración y se caracteriza porque el narrador es el protagonista (tratado en la
actividad 3), dentro de los textos estudiados, se puede identificar que pertenece a la novela picaresca. Por
el argumento (tratado en la actividad 2), se identifica que es un fragmento de Vida de Lazarillo de Tormes y
de sus fortunas y adversidades (concretamente es el final del primer tratado, donde Lázaro pasa a servir al
primer amo, que es un ciego).

5. Relaciona las siguientes formas estróficas con el tipo de textos literarios que suelen emplearlas:
■ Soneto: lírica amorosa
■ Octava real: épica culta
■ Lira: oda
■ Estancia: égloga

6. Lee el siguiente poema de Garcilaso de la Vega y razona el tema que trata:

El poema incita a una bella mujer a que disfrute de su juventud y belleza antes de que envejezca («coged
de vuestra alegre primavera / el dulce fruto, antes que el tiempo airado / cubra de nieve la hermosa
cumbre», vv. 9- 11 –el último verso alude al momento en que la cabeza se cubre de canas).

NOTA: A partir de este poema (que es el soneto XXIII de Garcilaso de la Vega) se puede comentar que los
dos primeros versos aluden al ideal de belleza de la época («En tanto que de rosa y azucena / se muestra la
color en vuestro gesto»): la azucena, blanca, remite al color pálido de la piel, y la rosa, al rojo del rubor de
las mejillas y al rojo de los labios.

7. ¿Con qué tópico de los que has estudiado se relaciona el poema anterior?
Se relaciona con «Collige, virgo, rosas», que se traduce como «Coge, doncella, las rosas» y alude a que la
belleza es efímera y debe disfrutarse en el momento en que se tiene.

8. Relaciona en tu cuaderno los siguientes autores con las obras que te damos a continuación: Giovanni
Boccaccio, Jacopo Sannazaro, Juan de la Cruz, Garcilaso de la Vega, Jorge de Montemayor, Alonso de
Ercilla.
■ Decamerón: Giovanni Boccaccio
■ Églogas: Garcilaso de la Vega

55
 PMAR: Ámbito Lingüístico y Social II
SOLUCIONARIO
Lengua castellana y Literatura

■ Llama de amor viva: Juan de la Cruz

■ La Araucana: Alonso de Ercilla
■ La Diana: Jorge de Montemayor
■ La Arcadia: Jacopo Sannazaro

9. Clasifica en tu cuaderno los siguientes conceptos según sean de la Edad Media o del Renacimiento:
Edad Media:
■ Teocentrismo
■ Amor cortés
■ Cantar de gesta
Renacimiento:
■ Humanismo
■ Épica culta
■ Neoplatonismo
■ Amor del stil nuovo

LA RE-PISA: LA GARANTÍA-PÁG. 100

1. Utiliza los datos del recibo para rellenar la tarjeta de garantía. El nombre y los datos del propietario
ya se han rellenado.
■ Cámara modelo: Rolly Fotomex 250 zoom
■ N.º de serie: 30910963
■ Fecha de compra: 19/10/1999
■ Precio de compra: 131,69 €

2. ¿Cuánto tiempo tiene Dolores para devolver la tarjeta de garantía?

10 días a partir de la fecha de compra.

3. ¿Qué más compró Dolores cuando estuvo en la tienda?

Un trípode.

4. Al final de la factura aparecen escritas las palabras «gracias por su compra». Una de las razones de
ello es sencillamente la de ser educado. ¿Cuál sería otra posible razón?
Reconocerle como cliente y animarle a hacer nuevas compras.

56