Institución Educativa

Jesús Sacramentado
La familia sacramentina en camino a la santidad; Ciencias Sociales
juntos a nuestros fundadores FICProf. Jhazz A. Luján Peña

Sesión de Aprendizaje N° 01
“Explica los principales avances tecnológicos de la primera
revolución industrial”
I. INFORMACIÓN GENERAL:
Docente Jhazz Albert Luján Peña Fecha 18 al 22 de marzo del 2019
II. N° Sesión Grado / Sección Área Nivel Horas
01
COMPETENCIAS Cuarto / A – B – C CAPACIDADES Sociales
Ciencias SecundariaDESEMPEÑOS 4 horas

 Interpreta críticamente  Explica los cambios generados por la primera

Construye interpretaciones históricas fuentes diversas revolución industrial, utilizando conceptos
 Comprende el tiempo sociales, políticos y económicos y organizando
histórico sus ideas en un cuadro de doble entrada.

ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES SE DEMUESTRA CUANDO…

Orientación al bien común  Equidad y justicia Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles
 Minoridad para ellos en los espacios educativos con sentido de
equidad y justicia.
CONOCIMIENTO
 Origen de la Revolución Industrial:
- Primera revolución industrial: Máquina de vapor. Industria textil. Minería.
- Revolución de transporte y comunicación.
PROPOSITO DE APRENDIZAJE

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMENTO PROCESOS PROCESOS
S PEDAGÓGICOS DIDÁCTICOS ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS TIEMPO RR Y MM

 El profesor saluda a los estudiantes con amabilidad y les brinda confianza,

informándose de los estudiantes ausentes a la clase e inicia con la oración del Evangelio
Problematización día. 5’
 El profesor comenta: La economía en Europa se regía por los talleres Recurso
artesanales los que producían gran parte de las mercaderías consumidas en verbal
Inicio Europa. En estos talleres, el artesanado controlaba el proceso de producción.
Problematización
Eran ellos los que establecían las jornadas de trabajo, no existía la división del
Vivencias de trabajo, ¿Qué produjo que la producción artesanal casi desaparezca?
experiencias
Propósito
 El profesor declara el propósito de la sesión: Comunicamos información sobre la 5’ Plumón
primera revolución industrial a través de la técnica del museo.
 El profesor solicita a los estudiantes observar el siguiente video 5’ Plumón
Hojas
Motivación/interés https://www.youtube.com/watch?v=Flz0XB9NXRw&t=177s
 Institución Educativa
Jesús Sacramentado
La familia sacramentina en camino a la santidad; Ciencias Sociales
juntos a nuestros fundadores FICProf. Jhazz A. Luján Peña

Saberes previos
 Los estudiantes responden: 10’ Recurso
 ¿Qué se está observando en las imágenes? verbal
 ¿Qué actividad se realiza en la imagen que te corresponde?
 ¿Cómo crees que era la producción antes de la llegada de las
máquinas?
Reconoce información
 Luego de observar y en equipos de trabajo, los estudiantes revisan la
información de sus textos páginas 10, 11, 12 y 13, asimismo se apoyan de Pizarra y
Proceso Gestión y información adicional extraídos de fuentes digitales o textos de la biblioteca. plumones
acompañamiento en Búsqueda de
el desarrollo de las información  Al finalizar la proyección de la película, el profesor promueve la discusión de las 100 Papelotes
competencias. ideas Plumones
 El profesor entrega una ficha científica sobre la segunda revolución industrial, los Cinta
Diálogo a partir de la
experiencia estudiantes leen, analizan y aclaran conceptos para entender la lectura. adhesiva
 Los estudiantes, organizan información de manera individual, en un organizador
El espacio geográfico, su
visual de su preferencia. naturaleza y organización es lo
 Espacio
Formados en equipos de trabajo que los estudiantes,
verdaderamente discuten sobre un tema
estudia
TIERRA Geográfic actualmente la geografía.
específico,
o y llegan a tres conclusiones y dos reflexiones.
Describe sucesos
 Cada uno de los equipos, discutirán sobre los puntos asignados y un
representante da a conocer sus conclusiones, explicando los puntos discutidos.
 El profesor promueve la técnica del museo, los estudiantes organizan la
información y apoyados con láminas y dibujos, construyen el material de apoyo
para explicar la información.
 El profesor monitorea el trabajo en equipo y resuelven las dudas e interrogantes
que se presentan.
 Al finalizar el trabajo en equipo, el profesor explica en al momento de la
explicación toda el aula se pone de pie y observa directamente al expositor, los
otros equipos realizaran preguntar relacionadas a lo expuesto.
 Con la técnica del dado loco, se elige al estudiante que será quien exponga
según los equipos.
 Cada equipo y según corresponda el aspecto correspondiente explican, todos
los estudiantes escuchan de pie, la explicación de los equipos, al finalizar cada
explicación los demás integrantes del equipo pueden fortalecer las ideas y los
demás equipos realizar preguntas.
Analiza el contexto
 Los estudiantes con la información solicitada, el libro texto y la ficha de
información proporcionado por el profesor, extraen ideas sobre el contexto desde
su multidisciplinaridad: Social, económico, ideológico y político.
 El profesor monitorea el trabajo individual, culminado se reúnen en equipos de 4
o 5 estudiantes, donde discutirán sobre las ideas encontradas.
Organiza información
 En equipos de trabajo, los estudiantes organizan los datos encontrados en
mapas especializados de acuerdo un aspectos designado (cada aspecto será
designado a dos equipos). Asimismo tomaran un invento, por equipo y
organizaran los siguientes aspectos:
- En el centro ira el invento o en sus efecto el dibujo.
- En el lado superior derecho, colocaran las ventajas.
- En el lado superior izquierdo, colocaran las desventajas.
- En el lado inferior derecho, colocaran ¿Cómo afecta al ambiente hoy en
día?
- En el lado inferior izquierdo, colocaran alternativas de solución.

 El profesor monitorea el trabajo de los estudiantes y resuelve las dudas de los

equipos, proporcionando posibilidades para el aprendizaje y utilizando el error
como enfoque didáctico, asimismo va evaluando el logro del desempeño y
retroalimenta si es necesario.
Expone
 Institución Educativa
Jesús Sacramentado
La familia sacramentina en camino a la santidad; Ciencias Sociales
juntos a nuestros fundadores FICProf. Jhazz A. Luján Peña

 Al culminar los trabajos de equipo, cada uno de los equipos explicaran que
fuentes de información han utilizado, asimismo como estos logros generados por
la segunda revolución industrial ha mejorado la vida de las personas y como nos
ha afectado al mismo tiempo, en relación al medio ambiente dan a conocer las
propuestas de sus equipos para mejorar.
Salida Evaluación Acuerdos y  Los estudiantes reflexionan sobre su aprendizaje, con la técnica de la pelota
compromisos
preguntona, responden a las siguientes preguntas: ¿Qué hemos aprendido? 5’ pelota
Transferencia a ¿Cómo hemos aprendido? ¿Por qué es importante lo que hemos aprendido?
situaciones nuevas

IV. EVALUACIÓN
COMPETENCIA DESEMPEÑO PRECISADO EVIDENCIAS DEL APRENDIZAJE INSTRUMENTO
Construye interpretaciones Explica que recurrir a una fuente de  Los estudiantes presentan los
históricas información válida sobre la primera resultados de su investigación Guía de
 Interpreta revolución industrial, contribuye a una bibliográfica, con el subrayado observación
críticamente interpretación más confiable, señalando las que evidencie el tratamiento
fuentes diversas fuentes de información que investigó. de la lectura.
 Comprende el
tiempo histórico

V. REFORZAMIENTO
 Responde: ¿Cómo afecta la revolución industrial en nuestros días?
VI. REFERENCIAS
 Currículo Nacional de Educación Básica. Área de Ciencias Sociales (2017). Lima: MINEDU.
 Texto escolar. 4 Historia, Geografía y Economía. (2015). Lima: ed. Santillana.
 Cuaderno de trabajo (2019) Historia, Geografía y Economía.

__________________________________ __________________________________
JHAZZ ALBERT LUJÁN PEÑA MARTIN ALAMIRO BASAURI OLAYA
PROFESOR DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES COORDINADOR DE ÁREA DE HUMANIDADES