DOSSIÊ DO PROFESSOR PALAVRAS 12

TESTE DE AVALIAÇÃO

TESTE DE AVALIAÇÃO 5

GRUPO I
Educação literária
Apresenta as tuas respostas de forma bem estruturada.
A. Lê o texto.
Pequena Elegia Chamada Domingo
O domingo era uma coisa pequena.
Uma coisa tão pequena
que cabia inteirinha nos teus olhos.
Nas tuas mãos
5 estavam os montes e os rios
e as nuvens.
Mas as rosas,
as rosas estavam na tua boca.
Hoje os montes e os rios
10 e as nuvens
não vêm nas tuas mãos.
(Se ao menos elas viessem
sem montes e sem nuvens
e sem rios…)
15
O domingo está apenas nos meus olhos
e é grande.
Os montes estão distantes e ocultam
os rios e as nuvens
e as rosas.
Eugénio de Andrade, Primeiros Poemas / As Mãos e os Frutos / Os Amantes sem Dinheiro,
Porto: Quasi, 2006, p. 21.

1. Com base numa interpretação global do poema, identifica as diferenças do domingo em tempos diferentes e infere o
acontecimento que terá provocado essa mudança.
2. Explicita a função dos elementos da natureza na caracterização emocional do “eu”.
3. Comenta a expressividade do recurso expressivo presente no verso “O domingo está apenas nos meus olhos”
(v. 15).

B.
4. Fazendo apelo à tua experiência de leitura das Rimas de Camões, escreve uma exposição, de 130 a 170 palavras,
sobre as temáticas da poesia camoniana. Ilustra a tua exposição com dois exemplos significativos.

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GRUPO II
Leitura | Gramática
Nas respostas aos itens de escolha múltipla, seleciona a opção correta.
Escreve, na folha de respostas, o número do item e a letra que identifica a opção escolhida.
Lê o texto.

Vasco Graça Moura e a posteridade

Vasco Graça Moura (VGM) partiu a 27 de abril, há exatos dois anos. Entre 1963, ano em que se estreia
em livro com modo mudando, e 2012, data em que todos os títulos de poesia até então publicados são
recolhidos nos dois volumes de Poesia Reunida (Quetzal), construiu uma obra monumental, feita a
golpes de trabalho e de talento. Muito embora consciente da valia dessa obra, não se via com a cabeça
5 rodeada de louros. Não obstante o reconhecimento da melhor crítica, os artigos e estudos de fôlego que
essa obra suscitou, os prémios com que foi distinguida, não obstante ainda a consagração dos últimos
anos, a multiplicarem as homenagens de sabor póstumo. (…)
Ao contrário de Jorge de Sena, um autor com quem mantém inegáveis afinidades e cuja incontida fome
de reconhecimento o levou a traçar um cuidado programa de posteridade, que o zelo e o empenho de
10 Mécia de Sena haveriam de continuar após a sua morte, VGM, sem apostas deliberadas no futuro ou
gestos de organização calculada, não parece ter-se preocupado com a sua sobrevivência literária, tão-
pouco com o lugar a ocupar na História da Literatura. A posteridade não fazia parte da sua agenda de
urgências, tanto assim que reconheceu ser “péssimo a arquivar-se”. “Viver como escritor é viver o
momento”, afirmou também. (…)
15 No capítulo da autodepreciação, a poesia de VGM, tantas vezes associada a uma frieza intelectual,
parece estar em sintonia com a de Alexandre O’Neill, que, não por acaso, numa clara reencenação
paródica do poeta à maneira antiga, se fez fotografar coroado de louros, minando a seriedade da imagem
secular da glorificação. Tal como o autor de “Um adeus português”, Vasco Graça Moura não parecia
temer o juízo do futuro. Ainda assim, achou por bem deixar importantes recados testamentários que
20 visam desmontar equívocos “às editoras (…)/ deixo um bom saldo a fazer, mal fiquem meus livros no
armazém:/ quem me chamava cerebral/ faça o favor de me ler bem".

Teresa Carvalho, Jornal de Letras, 27 de abril a 10 de maio de 2016, p. 12.

1. A obra de Vasco Graça Moura

A. distingue-se pela sua grandiosidade.
B. resulta das suas qualidades poéticas e do seu esforço.
C. apresenta-se em dois volumes
D. é reconhecida pela crítica, mas pouco conhecida do público.

2. Na primeira linha do texto, está presente

A. um eufemismo.
B. uma perífrase.
C. uma metáfora.
D. uma enumeração.

3. A expressão “as homenagens de sabor póstumo” (l. 7) sugere

A. um elogio.
B. um arrependimento.
C. um pedido.
D. uma crítica.

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4. Vasco Graça Moura evidencia

A. total afinidade com Jorge de Sena.
B. afinidades literárias com Jorge de Sena.
C. desejo de reconhecimento futuro.
D. desprezo pela História da Literatura.

5. A expressão “Não obstante” (l. 5) tem um valor

A. concessivo.
B. explicativo.
C. adversativo.
D. consecutivo.

6. Vasco Graça Moura e O’Neill

A. prezam a glorificação.
B. coroam-se de louros.
C. caracterizam-se pela frieza intelectual.
D. parodiam a imortalização.

7. O antecedente do vocábulo sublinhado em “que essa obra suscitou” (l. 6) é

A. “os artigos e estudos de fôlego”.
B. “estudos de fôlego”.
C. “os prémios”.
D. “o reconhecimento da melhor crítica, os artigos e estudos de fôlego”.

8. Indica a função sintática da expressão “da valia dessa obra” (l. 4).

9. Classifica a seguinte oração: “que o zelo e o empenho de Mécia de Sena haveriam de continuar após a sua morte”
(ll. 10-11).

10. Refere os processos fonológicos em LEGERE > LEER> ler.

GRUPO III
Escrita
Os artistas e os cientistas aproximam-se pela sua elevada criatividade.
Redige um texto de opinião bem estruturado, com um mínimo de 180 e um máximo de 240 palavras, em que
defendas o teu ponto de vista sobre a ideia exposta.
Para fundamentares o teu ponto de vista, recorre a dois argumentos, ilustrando cada um deles com um exemplo
significativo.

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TESTE DE AVALIAÇÃO
CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE CLASSIFICAÇÃO
GRUPO I .........................................................................................100 pontos
EDUCAÇÃO LITERÁRIA
A.
1. ..................................................................................................... 20 pontos
• Aspetos de conteúdo (C)................................................................ 12 pontos
Níveis Descritores do nível de desempenho
4 Identifica, adequadamente, as diferenças do domingo em
tempos diferentes e infere o acontecimento que terá
provocado essa mudança, exemplificando.
3 Identifica, de modo não totalmente completo ou com
imprecisões, as diferenças do domingo em tempos
diferentes e infere o acontecimento que terá provocado
essa mudança, exemplificando.
2 Identifica, de modo incompleto, as diferenças do domingo
em tempos diferentes e infere o acontecimento que terá
provocado essa mudança, exemplificando.
1 Identifica as diferenças do domingo em tempos diferentes
e infere o acontecimento que terá provocado essa
mudança, sem exemplificar.
• Aspetos de estruturação do discurso e correção linguística (F) ...... 8 pontos
Estruturação do discurso (E) ........................................................... 4 pontos
Correção linguística (CL)................................................................. 4 pontos
Cenário de resposta
O sujeito poético contrapõe o tempo passado, pelo uso do pretérito imperfeito,
ao presente, introduzido pelo advérbio “Hoje”. No passado, o domingo era
“uma coisa pequena”, um dia especial, enquanto no presente é um dia
“grande”, vazio, marcado pelo tédio, pela saudade. O acontecimento que terá
provocado a mudança na perceção do domingo terá sido o afastamento do
"tu", que conduz à separação; o tom da segunda estrofe, um tom elegíaco,
reflete esse acontecimento. Em suma, o domingo ganha uma conotação
positiva quando associado ao passado e à presença do “tu”, mas um valor
negativo quando é lido em função do presente do sujeito, tempo de ausência
do ser amado.
2. ..................................................................................................... 20 pontos
• Aspetos de conteúdo (C)................................................................ 12 pontos
Níveis Descritores do nível de desempenho
4 Explicita, adequadamente, a função dos elementos da
natureza na caracterização emocional do “eu” e
fundamenta a resposta com transcrições pertinentes.
3 Explicita, de forma não totalmente completa, a função
dos elementos da natureza na caracterização emocional
do “eu” e fundamenta a resposta com transcrições
pertinentes.
2 Explicita, com imprecisões, a função dos elementos da
natureza na caracterização emocional do “eu” e
fundamenta a resposta com transcrições pertinentes.
1 Explicita, de forma incompleta, a função dos elementos
da natureza na caracterização emocional do “eu” sem
fundamentar a resposta com transcrições pertinentes.
• Aspetos de estruturação do discurso e correção linguística (F) ..... 8 pontos
Estruturação do discurso (E) ........................................................... 4 pontos
Correção linguística (CL)................................................................. 4 pontos
Cenário de resposta
A natureza serve para demonstrar os diferentes estados de espírito do sujeito
poético. Por um lado, no passado, tudo era felicidade, harmonia, beleza e
perfeição; por outro, no presente, tudo é infelicidade, pois a natureza está
distante e oculta. É a ausência do “tu” que leva o sujeito poético a percecionar
a natureza de maneira diferente: na sua presença (primeira estrofe), o sujeito
poético sente a natureza mais próxima de si; na segunda estrofe, o segundo
momento do poema, a natureza fica longínqua (“Os montes estão distantes”).
No entanto, é possível encontrar no poema uma ambiguidade relativamente ao
que a natureza significa: de facto, na primeira estrofe, a natureza parece estar /
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ser o corpo do "tu"; na segunda estrofe, a natureza deixa de estar no "tu" (o
sujeito poético coloca a possibilidade de o "tu" vir sem a natureza). Conclui-se
que os elementos da natureza assumem diversos sentidos simbólicos e
tornam-se obstáculos que impedem o sujeito de recuperar o lugar e o tempo
paradisíacos.
Pontuação 3. ..................................................................................................... 20 pontos
• Aspetos de conteúdo (C) ............................................................... 12 pontos
12
Níveis Descritores do nível de desempenho Pontuação
4 Identifica o recurso expressivo e comenta, 12
9 adequadamente, o seu valor.
3 Identifica o recurso expressivo e comenta, de forma vaga 9
ou imprecisa, o seu valor.
6 2 Identifica, de forma incompleta, o recurso expressivo e 6
comenta, de forma incompleta, o seu valor.
1 Identifica o recurso expressivo e comenta, de forma 3
3 vaga, o seu valor.
• Aspetos de estruturação do discurso e correção linguística (F) ..... 8 pontos
Estruturação do discurso (E) .......................................................... 4 pontos
Correção linguística (CL) ................................................................ 4 pontos
Cenário de resposta
A metáfora presente nesta expressão intensifica o sentimento de perda que
domina o sujeito. De facto, gora, o “eu” lírico vive o domingo e perceciona a
natureza de forma diferente, sem a presença do “tu”, cujas mãos já “não vêm”.
O sujeito, de forma lúcida, tem consciência da perda da plenitude e da beleza
que emanavam do ser amado, mas está presente um desespero contido, em
que o “eu” se confronta com a certeza da alteração irreversível da medida do
tempo (“domingo”). Este recurso contribui, assim, para a construção de um
tempo marcado pela plenitude e pela harmonia, que não volta.
4. ..................................................................................................... 40 pontos
• Aspetos de conteúdo (C) .............................................................. 28 pontos
Níveis Descritores do nível de desempenho Pontuação
4 Redige corretamente uma exposição e apresenta, 28
adequadamente, as diversas temáticas da poesia de Luís
Pontuação de Camões, exemplificando com poemas significativos.
12 3 Redige corretamente uma exposição e apresenta, com 22
imprecisões, as diversas temáticas da poesia de Luís de
Camões, exemplificando com poemas significativos.
9 2 Redige uma exposição e apresenta, de forma pouco 16
consistente, as diversas temáticas da poesia de Luís de
Camões, exemplificando com poemas significativos.
1 Redige uma exposição e apresenta as diversas temáticas 7
6 da poesia de Luís de Camões sem exemplificar com
poemas significativos.
3 • Aspetos de estruturação do discurso e correção linguística (F) .... 12 pontos
Estruturação do discurso (E) ........................................................... 6 pontos
Correção linguística (CL) ................................................................ 6 pontos
Cenário de resposta
Temáticas da poesia camoniana:
• o desconcerto do mundo (“Os bons vi sempre passar”);
• a reflexão sobre a vida pessoal (“Perdigão perdeu a pena”, “Erros meus, má
fortuna, amor ardente”);
• a experiência amorosa e a reflexão sobre o Amor (“Na fonte está Lianor”,
“Está o lascivo e doce passarinho”, “Aquela triste e leda madrugada”);
• a representação da amada (“Pastora da serra”, “Aquela cativa”, “Eu cantarei
de amor tão docemente”);
• a representação da Natureza (“A fermosura desta fresca serra”);
• o tema da mudança (“”Mudam-se os tempos, mudam-se as vontades);
•…
No Grupo I, nos casos em que a classificação referente aos aspetos de
conteúdo (C) for igual ou inferior a um terço do previsto para este parâmetro, a
pontuação máxima dos aspetos de estruturação do discurso e correção
4
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linguística (F) é desvalorizada, de acordo com o quadro apresentado. Sobre vezes, ininteligível;
esse valor aplicam-se ainda os eventuais descontos relativos aos fatores de • não define um ponto de vista concreto;
desvalorização previstos no quadro da página 7. • apresenta um texto em que traços do tipo solicitado
se misturam, sem critério, com os de outros tipos
Pontuação máxima dos aspetos de textuais.
Pontuação atribuída aos
estruturação do discurso e correção
aspetos de conteúdo (C)
linguística (F)
3 pontos 3 pontos Parâmetro Descritores do nível de desempenho (ETD) Pontuação

– Redige um texto bem estruturado, refletindo uma 10

planificação adequada e evidenciando um bom
domínio dos mecanismos de coesão textual:
GRUPO II ......................................................................................... 50 pontos • apresenta um texto constituído por três partes
LEITURA / GRAMÁTICA (introdução, desenvolvimento, conclusão),
Chave individualizadas, devidamente proporcionadas e
Ite articuladas entre si de modo consistente;
Versão 1 Versão 2 Pontuação
m • marca corretamente os parágrafos;
•utiliza, adequadamente, Conectores diversificados
1. (B) 5 e outros mecanismos de coesão textual.
2. (A) 5 NÍVEL INTERCALAR 8
3. (D) 5 – Redige um texto satisfatoriamente estruturado, 6
4. (B) 5 refletindo uma planificação com algumas
insuficiências e evidenciando um domínio suficiente
5. (A) 5 dos mecanismos de coesão textual:
• apresenta um texto constituído por três partes
6. (D) 5 B
(introdução, desenvolvimento, conclusão), nem
Estrutura
sempre devidamente articuladas entre si ou com
7. (D) 5 e
desequilíbrios de proporção mais ou menos
coesão
8. Complemento do adjetivo. 5 notórios;
• marca parágrafos, mas com algumas falhas;
9. Oração subordinada adjetiva relativa explicativa. 5 • utiliza apenas os conectores e os mecanismos de
coesão textual mais comuns, embora sem
10. Síncope e crase. 5
incorreções graves.
NÍVEL INTERCALAR 4
GRUPO III ........................................................................................ 50 pontos
ESCRITA – Redige um texto com estruturação muito 2
• Estruturação temática e discursiva (ETD) ..................................... 30 pontos deficiente e com insuficientes mecanismos de
• Correção linguística (CL)............................................................... 20 pontos coesão textual:
• apresenta um texto em que não se conseguem
identificar claramente três partes (introdução,
Parâmetro Descritores do nível de desempenho (ETD) Pontuação desenvolvimento e conclusão) ou em que estas
– Trata, sem desvios, o tema proposto. 15 estão insuficientemente articuladas;
– Mobiliza informação ampla e diversificada com • raramente marca parágrafos de forma correta;
eficácia argumentativa, de acordo com a tipologia • raramente utiliza conectores e mecanismos de
solicitada: coesão textual ou utiliza-os de forma inadequada.
• produz um discurso coerente e sem qualquer tipo
de ambiguidade;
• define com clareza o seu ponto de vista; Parâmetro Descritores do nível de desempenho (ETD) Pontuação
• fundamenta a perspetiva adotada em, pelo menos,
dois argumentos, distintos e pertinentes, cada um – Mobiliza, com intencionalidade, recursos da 5
deles ilustrado com, pelo menos, um exemplo língua expressivos e adequados (repertório lexical
significativo. variado e pertinente, figuras de retórica e tropos,
procedimentos de modalização, pontuação…).
NÍVEL INTERCALAR 12 – Utiliza o registo de língua adequado ao texto,
– Trata o tema proposto, embora com alguns 9 eventualmente com esporádicos afastamentos, que
desvios. se encontram, no entanto, justificados pela
A – Mobiliza informação suficiente, com eficácia intencionalidade do discurso e assinalados
Tema e argumentativa: graficamente (com aspas ou sublinhados).
tipologia • produz um discurso globalmente coerente, apesar NÍVEL INTERCALAR 4
C
de algumas ambiguidades; Léxico e
• define o seu ponto de vista, eventualmente com – Mobiliza um repertório lexical adequado, mas 3
adequação
lacunas que não afetam, porém, a inteligibilidade; pouco variado.
discursiva
• fundamenta a perspetiva adotada em, pelo menos, – Utiliza, em geral, o registo de língua adequado ao
dois argumentos adequados, apresentando um único texto, mas apresentando alguns afastamentos que
exemplo significativo (ou dois exemplos pouco afetam pontualmente a adequação global.
adequados), ou fundamenta a perspetiva adotada
em apenas um argumento, ilustrado com, pelo NÍVEL INTERCALAR 2
menos, dois exemplos significativos. – Utiliza vocabulário elementar e restrito, 1
NÍVEL INTERCALAR 6 frequentemente redundante e/ou inadequado.
– Utiliza indiferenciadamente registos de língua,
– Aborda lateralmente o tema proposto. 3 sem manifestar consciência do registo adequado
– Mobiliza muito pouca ao texto, ou recorre a um único registo inadequado.
informação e com eficácia argumentativa reduzida:
• produz um discurso geralmente inconsistente e, por
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Fatores de desvalorização
• Domínio da correção linguística
A repetição de um erro de ortografia na mesma resposta (incluindo erro de
acentuação, uso indevido de letra minúscula ou de letra maiúscula inicial e erro
de translineação) deve ser contabilizada como uma única ocorrência.

Desvalorização
Fatores de desvalorização
(pontos)
• Erro inequívoco de pontuação. 1
• Erro de ortografia.
• Erro de morfologia.
• Incumprimento das regras de citação de texto ou de
referência a título de uma obra.
• Erro de sintaxe. 2
• Impropriedade lexical.

• Limites de extensão
Sempre que não sejam respeitados os limites relativos ao número de palavras
indicados na instrução do item, deve ser descontado um ponto por cada
palavra a mais ou a menos, até cinco (1x5) pontos, depois de aplicados todos
os critérios definidos para o item. Se da aplicação deste fator de
desvalorização resultar uma classificação inferior a zero pontos, é atribuída à
resposta a classificação de zero pontos.
No Grupo III, a um texto com extensão inferior a oitenta palavras é atribuída a
classificação de zero pontos.

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GRELHA DE CORREÇÃO – TESTE DE AVALIAÇÃO 5

Grupo I Grupo II Grupo III
N.º Nome A1=20 A2=20 A3=20 B4=40 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. D Total
C=12 E=4 CL=4 C=12 E=4 CL=4 C=12 E=4 CL=4 C=28 E=6 CL=6 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 A=15 B=10 C=5 F=20
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33

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