Reflexiones Actuales de Amín López Santos

INDICE DE CONTENIDO

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INTRODUCCIÓN.

HACIA LAS SOCIEDADES DEL CONOCIMIENTO.

1. De la Sociedad de la Información a las Sociedades del Conocimiento.

2. Sociedades en Redes, Conocimientos y Nuevas Tecnologías.

3. Las Sociedades del Aprendizaje.

4. Hacia la Educación para todos a lo largo de toda la Vida.

5. El futuro de la Enseñanza Superior.

6. Riesgos y Seguridad Humana en las Sociedades del Conocimiento.

7. Conclusión.

8. Bibliografías.

Pantepec, Chiapas, Agosto de 2008.

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INTRODUCCIÓN

Hoy en día la Revolución Informática y la acelerada difusión de las tecnologías de

información y comunicación son consideradas como la columna vertebral de las
transformaciones sociales recientes alrededor del mundo. Los grandes países desarrollados
particularmente se ocupan en la actualidad en las inversiones de infraestructuras de
tecnológicas de información y comunicación de manera que sean beneficiados grandemente
tanto en lo social como en lo económico. Esto ha motivado a realizar un análisis minucioso
respeto al objeto de estudio denominado “HACIA LAS SOCIEDADES DEL
CONOCIMIENTO” desde la perspectiva de la United Nations Educational, Scientific, and
Cultural Organization (UNESCO) un informe mundial editado en el año 2005.

El término “Sociedad el Conocimiento” fue utilizado por primera vez en 1969 por Peter
Drucker y profundizado por otros investigadores como Robin Mansel o Nico Stehr en el año
de 1990, esto significa que este concepto no es nuevo para nuestra sociedad actual pero
que se ha aceptado como un nuevo concepto ante la sociedad moderna o globalizadora.

Sin embargo es necesario cuestionarse ¿Cuáles son los riesgos y los beneficios
verdaderos de la "nuevas tecnologías"?. Para esclarecer estas interrogantes se presenta en
este ensayo los constructos de análisis necesario que se darán a conocer ampliamente en el
contenido de este documento organizado bajo el siguiente esquema:

1. De la sociedad de la información a las sociedades del conocimiento

2. Sociedades en redes, conocimientos y nuevas tecnologías

3. Las sociedades del aprendizaje

4. ¿Hacia la educación para todos a lo largo de toda la vida?

5. El futuro de la enseñanza superior

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6. Riesgos y seguridad humana en las sociedades del conocimiento

HACIA LAS SOCIEDADES DEL CONOCIMIENTO

1. De la sociedad de la información a las sociedades del conocimiento

Se ha denominado “sociedad de la información” a la sociedad en pleno Siglo XXI,

nombre que se adoptado por el cambio provocado con el uso excesivo de las tecnologías
digitales ya que en todos los sectores de la sociedad ha impactado y ha generado nuevas
formas de organización social y productiva. La aparición de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación (TIC), ha generado nuevas condiciones para la aparición de
las Sociedades del conocimiento, misma que es entendida no como la sociedad actual sino
como una etapa de vida hacia la que se dirige la humanidad con el apoyo de la TIC.

Uno de los pilares fundamentales en la sociedad del conocimiento se deja notar en la

capacidad para identificar, producir, tratar, transformar, difundir y utilizar la información con
filosofía creativa y aplicación del conocimiento para el progreso de la humanidad llevando a
la autonomía y globalización de la pluralidad, integración, solidaridad y participación así
como lo consideró la UNESCO en la primera parte de la Cumbre Mundial sobre la Sociedad
de la Información.

En esta sociedad del conocimiento, se marca una gran claridad de libertad y

pluralismo en lo que respecta a los principios de libertad de información y comunicación
intercultural marcando una gran relación con la teoría de Touraine, Alaín (1997)1 quien
afirma que en esta sociedad se combina la igualdad y la diversidad cultural fundadas en la
libertad del sujeto de manera que permitan libremente la comunicación entre individuos y
grupos sociales aunque sean culturalmente diferentes.

1
Touraine, Alaín (1997) Cap. V La Sociedad multicultural en ¿Podremos vivir juntos? México: FCE, pp.165-204.

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Por otro lado Castells, Manuel (1994)2 manifiesta que esta sociedad denominada de
la información va más allá del impacto de las tecnologías de la información y de la
información en si misma para convertirse en una sociedad del conocimiento.
2. Sociedades en redes, conocimientos y nuevas tecnologías

Los cambios que ha generado la introducción de nuevas tecnología de la información

y la comunicación a los diversos mecanismos económicos, sociales y políticos han dado
como consecuencias la desmaterialización del trabajo individual humano sustituyéndolo por
la utilización de las maquinas (satélites por ejemplo) que permiten mayor velocidad en
materia de información y comunicación en comparación con la comunicación terrestre y
todas esta ventajas y acierto ha permitido la formalización de lo que Manuel Castells
denomina “Sociedad en Redes”3

La sociedad en redes ha permitido mantener relaciones especiales de tipo familiar,

religioso, social, económico y político como es el caso de la utilización del Messenger,
paginas web, ventas y compras en internet, campañas y consultas ciudadanas entre otras
sustituyéndolo todo por un espacio virtual sin necesidad de salir fuera de casa.

La utilización de las tecnologías de la información y la comunicación representa un

gran valor en los conocimientos en redes ya que los expertos en esta área pueden llegar a
pensar que estamos en proximidad de una nueva era del conocimiento.

También la interactividad recobra mucha significado ya que al igual que el teléfono,

el uso de la interconexión permite estar frente a frente y en tiempo real un individuo y otro
aun estando en lugares diferentes tal es el caso de las grandes universidades hoy en día
ofrecen estudios diversos en líneas sin la necesidad de estar presencial con un asesor de
cátedra.

2 Castells, Manuel (1994) “Flujos, Redes E Identidades: Una teoría critica de la Sociedad Informacional” en Nuevas
Perspectivas Criticas en educación, Barcelona: Paidos, pp.13-54.
3
Idem.

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El uso de las nuevas tecnologías en el campo de la economía mundial, puede

significar una gran desigualdad ya que los países ricos se enriquezcan más y los países
pobres se estanquen por falta de inversiones en el potencial productivo del conocimiento,
transformando así esta realidad que Beck Ulrich4 reconoce como “Sociedad del Riesgo”
3. Las sociedades del aprendizaje

Este rubro hace mención a un nuevo tipo de sociedad en la que la adquisición de

conocimientos no se refiere única y exclusivamente a las instituciones educativas ni al
tiempo en que este se realiza sino más a bien al aprendizaje que todo individuo debe
conocer a lo largo de toda su existencia es decir “aprender a aprender”, “aprender haciendo”
términos considerado por Jaques Delors5 como pilares fundamentales de La educación en
“la Educación encierra un Tesoro” en el informe de la Comisión Internacional sobre la
Educación para el siglo XXI.

Ahora bien, si la difusión de los conocimientos recobran gran importancias en las

nuevas sociedades del conocimiento, significa que no solo se esta acrecentando a pasos
agigantados la producción de conocimientos sino por el contrario significa que el conjunto de
sociedades se interesa cada vez mas por ello.

Esta sociedad, no puede ser vista como mera sociedad de la información sino que
tiene que estar a la vanguardia, esto supone una reflexión profunda sobre la evaluación de
los conocimientos ya que aquí lo libros cobran un futuro diferente sin necesidad de tenerlo
físicamente podemos encontrarlos en diversos formatos como PDF, HTML, conocidos como
libros electrónicos; y por consecuencia las bibliotecas físicas desaparecen para convertirse
en bibliotecas Electrónicas o también llamados Bancos electrónicos de información.

4. Hacia la educación para todos a lo largo de toda la vida.

4
Beck, Ulrich. “Teoría de la Sociedad del Riesgo” en las consecuencias de la modernidad, Barcelona: Anthropos, pp. 201-
222.
5
Delors, Jaques (1994): “Los cuatro pilares de la educación” en La educación encierra un tesoro. El Correo de la UNESCO,
pp. 91-103.

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Partiendo de la expresión que la educación es un derecho universal se afirma

entonces que la educación para todos a lo largo de toda la vida ya no es visto como un
sinónimo de escolaridad sino como una percepción social, política y filosofía del propio
proceso educativo.

Considerando a la educación básica para todos, plantea un nuevo objetivo que va

más allá de ofrecer educación durante la escolarización obligatoria y más que la educación
primaria solamente sino que cubrirá el principio de la alfabetización porque no es viable
ofrecer educación básica sin antes alfabetizar. Es necesario además marcar con claridad
¿Qué entenderemos por conocimientos básicos? Dicho esta expresión se valora como os
conocimientos fundamentales mínimos que se cree que un individuo debe saber para poder
desarrollarse efectivamente dentro de una sociedad como es la lectura, escritura y calculo
elemental.

Como se dijo a inicio de este apartado, la educación para todos a lo largo de toda la
vida se entiende como la idea de una formación que parta del termino “Saber aprender” que
se enmarca a lo largo de toda la vida como un proceso continuo y que debe tener estrecha
relación con la actividad que cotidianamente realice el individuo.

5. El futuro de la Enseñanza Superior

Aquí se previsualiza un escenario prospectivo respecto a la educación superior

partiendo de un análisis retrospectivo e introspectivo de la realidad que nos circunscribe
hacia la sociedades del conocimiento. Es aquí precisamente donde los centros de
enseñanza superior al no contar con el apoyo publico, se ven orillados a acudir al sector
privado para poder ampliar su margen de difusión y extensión educativa con la aclaración de
que toda divulgación de conocimiento se sustente bajo un costo.

Hasta hoy en día la aparición de las “Redes Universitarias” no genera la

desaparición de las universidades e instituciones académicas ya que siempre se necesitaran

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un espacio físico como laboratorios e instituciones de enseñanza que agrupen

investigadores o alumnos para realización de actividades que necesitan financiamiento
constante. Sin embargo ya existe la posibilidad de realizar estudios profesionales en otros
países en tiempo exacto y real sin necesidad de salir de casa (Education on line) esto que a
su ves Manuel Castells6 señala como “Sociedad de Redes”
6. Riesgos y seguridad humana en las sociedades del conocimiento

Indudablemente la abundancia de información y conocimiento de todo tipo es

resultado de la revolución de las nuevas tecnologías, pero así como representa un gran
adelanto, también puede significar un estancamiento para algunas personas que no están a
la vanguardia convirtiendo así en un riesgo dentro de la seguridad humana por lo que es
necesario generar un sistema de alarma para estar atento a cualquier modificaciones de la
sociedad.

Dentro del programa perteneciente a la Seguridad Humana en las sociedades del

concomimiento promueve un concepto de seguridad que se extiende a todos los aspectos de
la vida humana tales como seguridad económica, social, sanitaria, política, jurídica
democrática, cultural, etc, con vistas a las necesidades del individuo y las poblaciones.

Este apartado es compartido también por Beck Ulrich7 en la teoría de la sociedad

del riesgo en el que afirma que la sociedad del riesgo se origina a partir de los sistemas de
normas sociales fracasan en relación a la seguridad prometida ante los peligros desataos
para la toma de decisiones, dicho de otro modo cuando los peligros producidos socialmente
sobrepasan los limites de la seguridad.

6
Castells, Manuel (1994) “Flujos, Redes E Identidades: Una teoría critica de la Sociedad Informacional” en Nuevas
Perspectivas Criticas en educación, Barcelona: Paidos, pp.13-54.
7
Beck, Ulrich. “Teoría de la Sociedad del Riesgo” en las consecuencias de la modernidad, Barcelona: Anthropos, pp. 201-
222.

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CONCLUSIÓN

En base a la realidad observada actualmente se prevé el destino que le espera a la

sociedad del siglo XXI influenciado grandemente por las Tecnologías de la Información y la
Comunicación que es llevarlo hacia una sociedad globalizada. También, es necesario
reconocer que las sociedades de la información están basadas principalmente en
tecnologías de redes por lo que es necesario que cada individuo posea conocimientos
básicos en el uso de las tecnologías digitales así como la comunicación en la diversidad
lingüística ya que si no se reúnen los conocimientos básicos para estas sociedades serán
considerados como analfabetas desde le punto de vista del desconocimiento de las
tecnologías digitales o el dominio de algunas lengua extrajera.

En el análisis realizado sobre el tema “hacia las sociedades del conocimiento”

que es un informe realizado por la UNESCO, en el año 2005, se deja notar una gran
realidad al cual nos vemos involucrados todos y sin saber como actuar, misma que es
respaldada por otros teóricos que coinciden con el análisis realizado por esta organización,
tal es el caso de Alaín Touraine, Manuel Castells, Ulrich Beck y Jaques Delors quienes
resumen que ante la sociedad del conocimiento se desarrolla bajo un mismo nivel de libertad
y pluriculturalidad, que estamos bajos una sociedad de redes y que al mismo tiempo se
general una sociedad del riesgo pero que tenemos que prevalecer actuando eficientemente
bajo los pilares fundamentales de la educación que se resumen en “Aprender a conocer,
aprender a Hacer, aprender a Ser y aprender a convivir”.

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Desde el punto de vista muy particular considero que todos lo individuos debemos
formarnos con un perfil amplio para poder responder eficientemente ante las exigencias que
se presentan en la era de la información para poder alcanzar o dirigir nuestra sociedad a una
sociedad del conocimiento.

BIBLIOGRAFIA.

1. Beck, Ulrich. “Teoría de la Sociedad del Riesgo” en las consecuencias de la

modernidad, Barcelona: Anthropos.

2. Castells, Manuel (1994) “Flujos, Redes E Identidades: Una teoría critica de la

Sociedad Informacional” en Nuevas Perspectivas Criticas en educación, Barcelona:
Paidos.

3. Delors, Jaques (1994): “Los cuatro pilares de la educación” en La educación

encierra un tesoro. El Correo de la UNESCO.

4. http://es.wikipedia.org/wiki/Sociedad_del_conocimiento.

5. Ruiz Dávila, M. “¿Cómo aprender con las TIC?” en Las TIC, un reto para nuevos
aprendizajes: usar información, comunicarse y utilizar recursos, Nº 1. (Madrid:
Ministerio de Educación y Ciencia/Narcea, 2004)

6. Touraine, Alaín (1997) Cap. V La Sociedad multicultural en ¿Podremos vivir juntos?

México: FCE.

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