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Objetivos:
Contenidos
La programación exige un continuo cambio en sus elementos para una permanente revisión
y ajuste del proceso formativo dado que cada paso está en función de los otros y cualquier
modificación en uno de ellos afecta al resto.
1ra Fase: Diagnóstico de las condiciones previas
Puede hablarse de dos ámbitos de diagnóstico, a saber:
a) Ámbito vital
Se trata de conocer en la medida de lo posible las condiciones reales en las que se va a
desarrollar la formación, el ambiente en el que se desenvuelven nuestros participantes
(ciudad, nivel socioeconómico de la comunidad, intereses, costumbres...). Se trata en
definitiva de conocer más a los participantes a través del ambiente en el que están inmersos
y en el aprenden. También es importante diagnosticar las características del centro en el que
se va a llevar a cabo la formación, su espacio, sus instalaciones, los recursos didácticos con
los que contamos, el aula... En definitiva, se trata de recoger toda la información que
oriente al facilitador a realizar mejor su actividad didáctica.
b) Ámbito de los participantes
No es suficiente con conocer la meta que se quiere alcanzar y hacia dónde queremos ir. Es
necesario previamente identificar el punto de partida, es conveniente saber con la mayor
precisión posible las características de los participantes a los que va dirigida la acción
formativa. Puesto que todo nuestro trabajo está enfocado en que los participantes alcancen
las capacidades propuestas, si conocemos su punto de partida podremos seleccionar los
recursos y las estrategias de aprendizaje que más convienen en cada momento,
favoreciendo y estimulándoles hacia el aprendizaje. Es importante tener información sobre
lo que es el participante, en el sentido de lo que conoce, lo que sabe hacer y lo que siente,
para delimitar en los objetivos de conocer, hacer y sentir, es decir, sus aptitudes, sus
intereses, sus actitudes y sus destrezas y habilidades.
Todos estos datos se recogen en un expediente personal del participante o en una ficha,
don- de se anotan las observaciones que consideremos más significativas para realizar la
programación de la manera más realista posible y ajustada a las características de los
participantes.
2da Fase: Planificación o planeamiento del currículo
En esta fase es donde se realizan todas las operaciones necesarias para elaborar la
programación. Apoyándonos en el primer diagnóstico que hemos realizado de las
condiciones previas, se ajusta la programación lo mayor posible a la realidad.
Operaciones a realizar:
» Determinación de los objetivos y capacidades de aprendizaje
» Selección y organización de los contenidos
» Descripción de las actividades a realizar
» Elección de las metodologías y estrategias de aprendizaje
» Determinación de los instrumentos y recursos didácticos
» Temporalización de las actividades y tareas
» Determinación de la evaluación
» Preparación del entorno físico
» Revisión y control de todos los elementos
3ra Fase: Realización o ejecución
Una vez realizadas las operaciones anteriores, se da forma a los datos conseguidos
estableciendo un plan de acción en el que se reflejen los elementos, la motivación, la
dirección del aprendizaje, etc.
4ta Fase: Control
Se trata de controlar y evaluar todo el proceso programado para mejorarlo y reajustarlo, de
toda la información obtenida revierta en la misma programación.
Es importante tener en cuenta que estas fases no tienen un orden jerárquico, sino que se
entremezclan entre sí.
5.4. Tipos de programación
La programación puede realizarse para periodos más o menos largos. El factor tiempo es el
que hace que se distinga básicamente entre dos tipos de programación: larga o a largo plazo
y corta, siendo la semana el plazo de tiempo más generalizado. La programación larga
correspondería a todo un curso de formación o, en su caso, a un módulo formativo y la
corta a una unidad didáctica.
La programación larga está formada por un conjunto de unidades didácticas ordenadas y
secuenciadas de acuerdo con los criterios del facilitador y las necesidades de los
participantes. Se puede decir, por tanto, que la unidad didáctica es la unidad básica de
programación, la realiza el facilitador, con el objeto de conocer el qué, quiénes, dónde,
cómo y por qué del proceso de enseñanza y aprendizaje dentro de una planificación y
estructuración del currículo. Entendemos por currículo el conjunto de objetivos, contenidos,
métodos pedagógicos y criterios de evaluación que regulan la práctica docente dentro de un
sistema educativo.
Hay diferentes niveles de currículo que están relacionados con el nivel de concreción.
Estos son los siguientes:
» 1er. Nivel: Proyecto institucional, fija aspectos generales y fundamentales del sistema y
establece bases comunes a todos participantes.
» 2° Nivel: Proyecto del centro, se refiere a la adaptación de los planteamientos más
generales a un contexto determinado, la realidad cultural, geográfica...»
» 3er. Nivel: Propuesta personal, en la que cada facilitador realiza su programación para
desarrollar una acción formativa concreta, teniendo en cuenta el marco de los dos niveles
anteriores. Es en este nivel donde tienen lugar las unidades didácticas.
5.4.1. La programación corta: unidades didácticas (UD)
Todos los aprendizajes necesitan ser programados, es decir que para enseñarlos es
necesario marcar un objetivo, desarrollar unos contenidos, definir métodos y técnicas
didácticas y organizar el espacio y el tiempo. El grado de elaboración de estos aspectos
dependerá de lo que considere conveniente el equipo o docente que lo realice. Esta tarea, a
veces ardua, es muy útil porque rentabiliza esfuerzos a corto y medio plazo, puesto que
proporciona un banco de datos importantes que favorece las tareas futuras, tanto propias
como de otros docentes.
a) Ventajas de la unidad didáctica como herramienta de la planificación
» Elimina la excesiva dependencia del azar.
» Proporciona sentimiento de control, seguridad y confianza en sí mismo y en lo que se
propone realizar.
» Favorece la reflexión en torno a todos los elementos del proceso.
» Favorece el mejor aprovechamiento del tiempo.
» Permite adaptar el trabajo del facilitador a las características del grupo.
» Favorece la toma de decisiones.
» Permite la auto revisión de lo que sucede en cada sesión.
b) Elementos fundamentales de la programación de las unidades didácticas
» Objetivos
» Contenidos y actividades
» Materiales y recursos didácticos
» Metodología
» Organización del espacio y del tiempo
» Evaluación
A continuación, se desarrolla cada uno de los elementos que debe recoger la unidad
didáctica.
NO OLVIDE que hay que IDENTIFICAR LA UNIDAD DIDÁCTICA, es decir, describir
el tema o eje en torno al cual se va a desarrollar la unidad didáctica, nombre o título de la
UD, los conocimientos previos que deben tener los participantes, el número de sesiones de
que consta, su situación dentro del curso, etc.
Elementos que se deben recoger en el desarrollo de la unidad didáctica:
» Título
» Título del módulo al que pertenece la unidad.
» Título de la unidad de aprendizaje.
» El título ha de expresar exactamente de qué tema se trata. Ha de ser representativo,
concreto
y preciso.
» Objetivos
» Los objetivos determinan qué contenidos son importantes y cómo habrán de ordenarse
» Los objetivos señalan la dirección del proceso de formación, ofrecen una base para la
selección de los procedimientos didácticos, recursos y experiencias, y además, permiten
realizar una evaluación precisa e inmediata de los resultados conseguidos por los
participantes.
» Formular objetivos de aprendizaje operativos (observables).
» Los objetivos harán referencia tanto a la práctica como a los conocimientos teóricos.
» El verbo/conducta a lograr se redactará en infinito. Ej.: REALIZAR...
» Contenidos:
Debe tener en cuenta los principios de...
» Objetividad
» Adaptación evolutiva a los intereses y capacidades del participante
» Acercamiento a la realidad
» Actualidad
» Dimensión de profundidad, buscando niveles de profundización progresiva
» Variedad de ejemplos de los núcleos seleccionados, como vía para una acción formativa
CONOCIMIENTO
En este ámbito, el participante debe ser capaz
de recordar y «seleccionar» todo el
conocimiento que posee sobre el tema.
Conocimientos específicos: términos, hechos
específicos:
Conocimientos de modos y medios de trabajo:
clasificaciones, categorías, criterios, metodología.
PROGRAMACION DE UN CURSO
DENOMINACIÓN DEL CURSO
DURACIÓN (número o cantidad de horas totales de impartición)
OBJETIVO GENERAL (meta final que tiene que alcanzar el participante al finalizar el curso)
REQUISITOS DE ACCESO DE LOS PARTICIPANTES (descripción de los requisitos
académicos que debe reunir el participante para acceder al curso)
CONTENIDOS FORMATIVOS (relación secuencial de los módulos formativos que componen
el curso)
SISTEMA DE EVALUACIÓN (se refiere al sistema general de evaluación del aprendizaje al
inicio, desarrollo y final de la acción)
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS (se indicarán de manera general los métodos,
actividades y secuencia de impartición que se consideren más adecuados)
EQUIPO Y MATERIAL (inventario del equipo y materiales necesarios para el desarrollo del
curso, tanto el utilizado por el docente como por los participantes)
FICHA DE
PROGRAMACIÓN DE UN CURSO (Guía Metodologíca).docx
ACTIVIDADES
1 realizar una programación didáctica de un curso de su especialidad.
2. Realizar una programación didáctica referida a una unidad didáctica, tema o sesión de clase
3. Redactar correctamente cinco objetivos del ámbito del conocimiento y que correspondan al
curso o tema programado.
4.Trabajar con el caso ISLA, en pequeños grupos y luego comentarlo.
El grupo del que formo parte realiza un crucero por el sur del océano Pacífico, Como
consecuencia de una tempestad, el barco se ha hundido y ustedes son las únicas personas
supervivientes, náufragas en una isla que dista de la tierra más cercana a 1,650 kilómetros
aproximadamente. Esta isla está lejos de toda línea de navegación, si bien un barco pasa
grupo que cerca de ella cada tres meses. Hace una semana que acaba de efectuar esta
operación.
En la isla vive una familia indígena formada por un hombre, sus dos esposas y sus tres hijos
(dos chicas [de veinte y de doce años] y un chico de dieciocho años). Esta familia posee
una piragua. Habitan también en la isla algunas cabras salvajes, una pareja de pumas, algo
de caza menor, serpientes y aves marinas.
Además de los objetos que llevas en este momento con nosotros, dispones de los el mar ha
arrojado sobre la isla después del naufragio, a saber: que
» Una gran caja que contiene dos fusiles con municiones, dos hachas, una sierra, 100
metros de alambre, dos picos, una pala, 30 metros de cable eléctrico y 24 agujas de hacer
punto.
» Una caja con seis botes de mermelada de 1 kilogramo cada uno y con doce botes de
espinacas en conserva de 1 Kg. cada uno.
» Una caja con ocho botellas de 1 litro de aceite.
» Un barril metálico vacío.
» Un rollo de 28 metros de gruesa cuerda alquitranada.
» Una caja que contiene 42 x 1.20 metros de paño.
» Un saco de yute con 20 pasamontañas.
» Una red para pescar.
» Una caja con una Biblia y algunos periódicos.
Suponiendo que puedas ser recogido durante el próximo paso del barco por la isla, debes
idear un plan de acción para toda nuestra estancia.
Nuestra tarea consiste en establecer cuáles objetivos pretendes lograr durante nuestra
estancia en la isla, jerarquizándolos según su importancia.