Sie sind auf Seite 1von 231

_____________ _____________

11

– 2008
________________ 11_______________ 3
_____________ _____________
74.58
- 53
: 37: 371: 372: 373: 374: 376: 378: 379
. : .
11 – : , 2008. – 232 .
, ,
, .
, , ,
.

:
: , .
: , .
: , .

:
– , (
);
- , (
);
- , ,
( );
– , (
);
– , ,
( );
– , (
);
– , (
);
– , (
);
– , (
);
– , (
);
– , (
);
– , ,
( . );
– , (
).
- , , (
).

8 20 2008 .).
,

( 30 2004 . 3 – 05/7).

: , . -
, 24, . , , 41400

ISBN 966-376-042-7 ©

4 ________________ 11_______________
_____________ _____________
378 .

, ,
.
: , .
.
, 2007 ,
". ,
.
, ,
. .

, [Orth M. Die Zukunft im


Blick. Aufschwung 2007 // Deutschland. – 2007. – 4. – S. 40–43].
,
, ,
.
. ,
,
, " " , ,
, ,
.
,
, .
, .

, .
.

,
.
,
, ,
.
.
,
. , , ,
,
, , – , ,
.
, , ,
.
.
, 2010
.
[1, 58]. 2010
1 . .
, .
:
, , ,
.
, ,
. –
. ,

________________ 11_______________ 5
_____________ _____________
, .
, , ,
.

.
,
48 52 . ,
, .
,
. , ,
, , .
, , :

– . ,
, . ,
; ,
; ,
.

– ;
;
,
, .

, , .
,
,
; ,
, .
, 60–70 ; 25–30
– ,
, , , , ,
, . 15
[2, 104].
, 6–8 ,
,
– ,
. –
, [6,
30]. ,
, [3, 415].

,
, .

.
, , ,
.
,
, .

,
.

6 ________________ 11_______________
_____________ _____________

.

,
; ,
;
, .
, ,
. ,

, , ,
; ; ;
, ,
,
.
,
[3, 416]. ,
.
,
. , ,

.
",
,
.
"
,
.
"
, .

, ,
.
, ,
.
,
. ,
,
, ,
.
,
, ,
, , ,
[4, 215]. , , ,
,
,
, ,

, ,
;
,

[4, 216].

,
. .

________________ 11_______________ 7
_____________ _____________
,
,
.
, , ,
,
, .
180 , – 90 –
[3, 418].
, ,
, .
;
, ,
.
, ,
9–10 , 8–9 , 2–3 –
.

12–13 6 .
20 . : ,
, , , ,
, .
. , ,
. ,
;
, .

. –
. :
1) , .
.
. ;
2) , ,
;
3)
, ;
4) , , .
30 . [5, 419].
.
, .
,
.
,
.
, ,
, ,

– ; – ,
; , , .
,
, ,
. –

,
– –
. ,
,
.

8 ________________ 11_______________
_____________ _____________
, , – , –
. ,
.
– – ,

, , ,
, , .
,
, ,
– ,
[3,
409–411].
,

, .

. ,
,
[3, 56].

, .

. , –
) ,
,
[3, 100].
1999 8–
" ",
. ,
" ",
, , , , , .
,
, [5, 37].

1. ., . . Deutsland, – 2001. – 1.1.56–61.


2. Arnold R., Münch J. Fragen und Antworten zum Dualen System der deutschen Berufsausbildung. –
Bonn. – 138 S.
3. Bader R., Petzold G. (Hrsg.) Lehrerbildung im Spannungsfeld von Wissenchaft und Beruf. – Bochum.
– Universitättsverlag Dr. N. Brockmeyer. – 1995/ – 456 S/
4. Bernard F., Schreder B. (Hrsd.) Lehrerbildung im gesellschaftlichen Wandel. – Frankfurt am Main. –
Verlag der Gesellschaft zur Forderung arbeitsorientierter Forschung und Bildung, – 2000. – 364 S.
5. "Deutschland", 2003, 3.
6. Kuebart F., Steiner–Jordan S., Deutsch – russisches, russisch–deutsches Glossar zur Berufsbildung. –
Bielefeld: Bertelsmann, 1994. – 55 S.
7. Orth M. Die Zukunft im Blick. Aufschwung 2007 // Deutschland. – 2007. – 4. – S. 40–43.

, ,
.
: ,
.

Summary
The article deals with the theoretical grounds organization peculiarities, forms and methods of the
teachers training for the state officials in Germany.
Key words: professional traioning, Germany, state officials status teachers.

________________ 11_______________ 9
_____________ _____________
371 .

, .
. ,
.
: , , ,
, , .

.
, ,
, .
,
:« ,
, , ,
. « »,
, : » [1].
( . , . , . ,
. , . , . , . , . , . ,
. , . , . )
,
.
« »
.
. ,
. " " : "
– "education" " "(
, ) –
, " "– , ( + vita)” [2].
,
, ,
[3].
. , «
,
" [4, . 24].
, ,

.« ,– . ,–
, –
, .
. « »
» [5].
" "
, ,
– .
,

», [6].
.
, : ) " "
; )
) , ; )
, ,
.

10 ________________ 11_______________
_____________ _____________

? , , ,
.
, 30–40– ,
, , ,
. 1930
:" , ...
, , , . ,
", . :«
. , ,
« », ,– , ,
. ,

» [7].
,
, , – .
,
, .
, .

(«Knowledge is power») ,
,
»[8].
, ,
. , , «
, ,
, » [9].
, , , ,
. .
,
, .

" – ", ,
.
, – . , , " [10].
,
.
, , ,
, .
, [11].
:
– , ;
– ,
;
– ,
;
– – ;
– .
,
. ,
, , ,
, .

. ,
, .
,
. ,

________________ 11_______________ 11
_____________ _____________
.
,
.
,
, ,
– . ,
, ,
,
, , . ,
, – ,
. , ,
,
, , [12].

(" ") ,
(" ") [13].
,
, , , ,
, , , , ,
. , ,
, , ,
, [14].
,
, , ,

.
, ,
, ,
: , , .
«
,
. ,
– » [15].
,
,
" " ".
– , ,
, . ,
,
.
,
,
, , , .
, ,
— — — " ,
,
, , , –
) .

.
( , . , . ,
. , . , . , . , . , . )
,
.
, —
, ,
, .« ,–

12 ________________ 11_______________
_____________ _____________
. ,– ,
, ,
« ».
, , ,
, ,
, , » [16].
, ,
.
, ,
: ,
, , ; –
( . );
– ,
( . ), , ,
, , ( . ),
, ( . , . ).
,
, , ,
, .
,
. ,
, : ,
. , , ,
,
, , .
:
– ;
– ;
– ;
– ;

;
– , ;
– –
;
– ,
,
, ;
– , ;
– ,
, , ;
– , ,
, , , .
,
.
, ,
:
)
;
)
: ;
) ,
;
) :
, , ;
) ,
;

________________ 11_______________ 13
_____________ _____________
) ,
.
, –
, , , ,
,

, .

1. . – .
( . , 24 2005 .) // .–
2005. – 3. – . 3.
2. . . – ., 1998. – 151 .
3. . , ( ) //
. – 1999. – 3. – . 3–55.
4. . //
.– 1. – 1993. – . 24–33.
5. // . – 2005. – 3. – .5.
6. . ?// . – 2005.
– 1. – . 46.
7. . – . 48.
8. . //
. – 2005. – 11. – . 37–38.
9. . (

) // . – 2001. – 1. – . 46.
10. , ( ) // .–
1997. – 2. – C. 47.
11. / . . . – ., 1993. – .18.
12. . // .– . 2. – ., 1992.
13. . , ( ) //
. – 1999. – 3. – . 3–55.
14. / . . .,
.– ., 1987.
15. . :
// . – 2005. – 5. – . 90.
16. . // . – 2003. –
3. – .89.

,
. –
. ,
.
: , ,
, , , .

Summary
The article focuses on the main factors that influence the formation of culturology potential of a
future teacher. The author pays attention to the principles and conditions of formation of a future teacher in
the context of higher pedagogical education.
Key words: culturology, culturology potential, culturology training, technocratic paradigm,
culturology paradigm.

14 ________________ 11_______________
_____________ _____________
378.14;7 .

, , –
, . –

.

.
: , ,
, .

.

.

. –
, , , [1, . 196].

, .

.
,

:

;

, ( ,
, , ,
);
– ( ) “ ” ,
, ;

,
, .
( ,
) – ,
.

,
, .
, .
,
, , , , .
:
, ;
; ,
;
.
, , ,
:

________________ 11_______________ 15
_____________ _____________

,

12,4 34,8 42,6 10,2


(74 .)
3,8 21,1 20,7 54,4
(287 .)
14,5 27,1 22,2 36,2
(58 .)

.
,
, , . ,

.
,
, ,
.
: .
,
. .
, .
,
, . , ,
, . ,
?
?
,
, .
, –
.
,
,
, .
,
.( !).

?

, ,

, .

,
.
, ,
. ,
,
,
: , ,
.
, , .
,
, , , .

16 ________________ 11_______________
_____________ _____________
), , ,
.
,
, ( , , ),
.
,
, ,
, .
, , ,
, , , , , ,
, .
. –
,
. “ ”
.

, “ ”,
.
,
.

, , –
.
. ,
, –
.

.
, , ,
. , ,
.

,
,
, , . ,

.
:
1. – .
,
.
, , ,
. , , .
.
, ,
.
2. – , .
, .
: ,
, . ,
.
. .
3. – ,
. .

________________ 11_______________ 17
_____________ _____________
, , ,
. ,
. , ,
, ,
, " "
, ,
. , ,
, . ,
,
, ,
.
, . ,
. , .
4. –
, .
, ,
.
, , .
.
,
– – " 1– 3– ,
2– .
2– 4– . .
.
– ,
.
) ,
, .
, , .
,
. .
,
, " ", ,
. ,
. ( , , )
, " ":
) ;
) ,
" ;
) [5, c.157].
" – – "
,
.
. "
" [4, .165]. , .

,
.
,
,
. ,
,
.
, ,
, , ,
. ,

18 ________________ 11_______________
_____________ _____________
, , , ,
.
, , ,
– , .
.
, " " ( ), .
, " " ,
.

, .
, ,
.
, ,
, ,
. , ,
, . ,
. , ,
,
,
, .
,
, , , . ( ),
, ,
.
, ,
( , , ),
. 70–
.

.
– .

.
. ,
; , ,
, , .
, :
, , , , .
" ,

. ,
, ,
– .

, . ,
, ,
.
,
. –
.
. –

,
.
.

________________ 11_______________ 19
_____________ _____________
,
, ,
, .
, ,
, , , , ,
, , ,
. .
,
.
" " .

, " ",
. , –
, .

, , –
.
. ,
, –
.

. ,
. ,
. , ,
.

" – – "
.
, " " .
.
– " – – ",
, .
:
, [7, .87].

, ,
, ,
. ,
, , :
1) ( ,
, );
2) , , (
, , " ",
);
3) .
: , ,
, .
, ,
. ,
, , , ,
, , .
,
, .

" ", ,
. ,

20 ________________ 11_______________
_____________ _____________

, , ,
.
,
.

. ,
,
, –
. , , ,

, , ,
. , :
, , , , , ,
, ( ).

,
.
,
(91,3% 78,4% ). , 75%
. , ,
, " ".

. ("
", " , , ", " ,
,
"). " – – "
25%
, ,
.
, , ,
.
,
. , ,
.
, ,
, –
,
.

,
.
" , , – ,
, . ,
.
. – ,
, , .
" – –
", " – – ",
.
, ,
.

, ( ) ( )
.
, , ,

________________ 11_______________ 21
_____________ _____________
,
,
. ,
, ,
, ,
.
, , ,
" ,
. ,
, .
" " ,
–" "
. , .
, ,

,
.
,
. ,
.
, , –
. " "
:
1) , ,
( ),
;
2) , , ,
, ,
;
3) , ( ,
). ,
,
;
4) , ,
, ;
5) , , ,
. ,
,
;
6) , :

; ,
;
7) ,
, , ,
.
,
, ;
; .
.
. , ,
.
, .

, ( , , ).

22 ________________ 11_______________
_____________ _____________

.
, " – –
",
, , , ).
.
,
, ,
. 58,7% ,
16 . ,
,
,
, , ,
.
, . – .
" – – " 17% .
.
,
. ,
.

, ,

.
.
" – – "
, . ,
, ;
, ,
.
,
.
.
. , ,
,
.
, ,
. " ", " ", ,
.
,
, , ,
, ,
,
, , .
" – – " ,
24,3%. ,
,
.
.
.

,
.
,
,
,
.

________________ 11_______________ 23
_____________ _____________
,
,
, , ,
.
. ,
, , ),
. , " , ,
, .
, ,
, " [6, c.44].
, :" ! .
. ?"
,
. , ,
, ,
, .
,
. ,
" , . !" .
, :" ?
?". .
.
.
,
,
, , " ".
, , ,
,
,
.

,
, .
, –
,
" " .
, ,
. ,
.
. , , ,
, , .
– , , .
, .

, .
, . , ,
, , " "
. ), .
, . , , ,
, ,
.

1. . . // . . , . . .–
., 2005. – .195–202.
2. . ,
: . . : 13.00.01 / . . . .–
., 1991. – 430 .
24 ________________ 11_______________
_____________ _____________
3. .
: . . : 13.00.02, 19.00.07 / . . . . – .,
1997. – 51 .
4. . // : .
. . .– : , 2001. – . 3. –
. 164 – 173.
5. . . , , .– .: , 1980. – 359 .
6. . , , . – .: , 1982. –144 .
7. .– .: , 1990. – 360 .

– , .
. – –
.

.
: , ,
, .

Summary
Development of pedagogical trade is a process determined by many factors. It requires a versatile
approach. Two of them aksyological and akmeological are directed on forming the professional
consciousness of a future teacher. In the article the theoretical features of the bilateral approach and the
ways of realization of the theoretical positions are examined.
Key words: pedagogical skillfulness, aksyological and akmeological aspects, Musi teacher, Arts
teacher.

378 .


.
: , , ,
.

. ,
, , .
, . ,
,
, .
, "
".
,
, , . , . , , . , . ,
. . , ,
. , . , . , , . , . , . .
. , . ,
. , . .
,

________________ 11_______________ 25
_____________ _____________
,
,–
, , , , , .
.
( – . )
“ ”,
– , , , .
20– ,
.
,
— , , .
. ,
.
– .
, , ,
,
, ,
, , ,
.
, ,
. ,

, ,
, .
,
, , ," ",
– ,
– .
, , , ,

, , ,
, , ,
, .
– , , ,
, .
"
",
, –
.
: ,
( ),
, , ,
, ; ( ,
, , ).
, .
: –
– .
:
– – ,
; , , –,
, , ;
;
– –
;
; , , ,
;

26 ________________ 11_______________
_____________ _____________
– – , ,
, , , ;
, ,
; ;
– – , ,
, ,
; ,

, ; ,
, " ", , ,
, . –
, , , , .
, , ,
, :
, ,
, ;
– – ,
" ",
, , ; ,
. Web– "
"( 1–5 , )
, ,
, . ,
" „ "
, .„ " ,
, , ,
.
" " ( . . 1)

. Web– " "


, . " "
, ,
, .
, , .
,
.

. 1 Web– "
"
, ,
, . ,

________________ 11_______________ 27
_____________ _____________
,

”, " (
)", " ",
", "
", " ". –
".

( ),
,

.
, ,
, ,
.
,
– , –
. ,
, ,
, .
, .
,
( ).
, " " .

, ( ,
, , ),
,
, ,
, .

, ,
,
, , .

, ,
, , ,
, .
, ,
,
.
( ,
, ),
. ,
. , – , , ,
, , , , , , ,
, , , ;
– , , , , , , ,
, , ;
– , , , , , , ,
, , .
– , , , , , , , ;
– , , , , , , ,
; , , , , ,
.

, :

28 ________________ 11_______________
_____________ _____________
( , , , ),
, , , ),
( , , , , , i, , , ,
, , );
i ( ,
, , , , , , , , ,
, , , , , );
i , ,
, , , i, , , , ,
, , , , , ,
, , , , ,
; , ; ;
; , , ,
; , , ; ,
);
, , ( , , , , ,
, , , , , );
, ( , , , i ,
, , i , , , ,
,i , , , , , ,
, , , ;
, ).
, ,
. , ,
, ( ,
, ,
, ),
( , , ),
, .
,
, , –
, .
,

;
; ;
; .


.
: – , ,
, .

Summary
The ways of forming the language personality of the intending teacher – researcher at the
professors research laboratory are analyzed in the article.
Key words: teacher–researcher, research laboratory, language personality, intending teacher.

________________ 11_______________ 29
_____________ _____________
371.134: 37.013.42 .

. , ,
.
: , , , .

, , , , , , , ,
, ), ( , , .).
,
, .
: , . 455
174 ;
61 [13].
41 . , – 31 .; 2 . 53
[13].

80–
.
, .

, ,
.
14% ;
2004 – 23% [13].
– , – ; , ,
– ; , –
.
, , . [15].
4–
, ,
.
[8, .146 –150].
:
1) ; 2) ; 3)
; 4) ; 5) ; 6) .
,
( , , , ,
, , , , .) [10].

.
, ,
.
.
[12].

, (ac )

[5, .81].
,
, – .
.

30 ________________ 11_______________
_____________ _____________
– , , , , ,
.
[7, c.111–112].
,
,
, ,
,– .
“ ”.
, “ ”
, , , ,
.

[7, c.115–117].
,
.
, .
. ,
:
, , , ,
, ,
.
, , ,
,
,
. ,
, , [9,
. 420–425].
.
:
– , ,
, ;
– ;
– ,
, ,
[2, .152].
– ,
.
. , ,
, ,
. 2–3
.
, , : ( ,
, ,
, .); ;
[7, c.140–142].
, , ,
, ,
,– .

”, .

, . “
” , ,
, [8].
,
,
[14].

________________ 11_______________ 31
_____________ _____________

: (
),
, [6, .40].
,
,
, [4].
:
, .
,
, , ,
, . ,
50 ,
13,9% 375 [11].

, ( ) .

. ,
, (
, ,
, ,
); , ,
[13]. ,
. ,
,
[4]. ,

,
.
[1, .116–117].
, ,
, .
, , ,
.
, . ,

, . ,

.
, , . , ,
,
[7].
, :
;
(
, );
; ,
; ;
.

1. / . . . . .
. . .– .: , 1997. – 256 .

32 ________________ 11_______________
_____________ _____________
2. .
// .– ., 1997. – 1/5. –
.144–152, .152.
3. : / . , .
. . .– .: , 1996. — 157 .
4. : / .
; . . . .– .: , 1997. – 223 .
5. (
).– .: , 1992. – 178 ., .81.
6. .
: . ... . . : 13.00.08. – ., 1998. – 198 .
7. .
: . ... . .
: 13.00.04. – , 2004. – 181 .
8. // . 3 . .
.– .: , 1994. – .3. – .146 –150.
9. : / . .
, . 2– . – .– :
, 1993. – .1. – 490 .
10. . . – .:
, 1992. – 150 .
11. rbara W. Shank A Well–Kept Secret: The Rightful Place of Social Work in Catholic Higher
Education. – ]. – : 12.03.2004:
<http://www.stthomas.edu/cathstudies/1994/shank.htm>. – . .– . ].
12.Michigan State University School of Socil Work. Ineterdisciplinary Doctoral Program. –
]. – : 07.02.2001:<http:// www.msu.edu/user/sswphd/> – .
.– .
13.Social Work Education and Training in a Global Economy. – [ ]. –
: 05.02.2004: <http://www.arcaf.net/socialworkproceedings/abstracts/Bisman.html>. – .
.– .
14. s There h.D. n ur Futur ? // N w Social Worker. – Fall 1995. – V l. 2, N . 2. –
]. – : 12.03.2004: <htt ://www.so lw rk r. m/ hd.htm >. – .
.– .
15. un il n S 1 W rk du at n. nu l f cr dit ng standars for graduate professional schools
of social work. – New York, 1971. – [ ]. – : 15.03.2004:
<http//:www.cswe.org/distance.htm>. – . .– .

. ,
, .
: , , , .

Summary
American social work specsalists training model peculiarities are investigated in the article. The
bachelor, master and doctor degrees are studied in details.
Key words: bachelor, master, social work doctor, three level training.

________________ 11_______________ 33
_____________ _____________
378.141:5:613 .

,
, ,
.
: , ,
, ,
.
,
, ,
.

,
, ,
.
,
: , ,
; ,

; ,
, , .
:
1.
.
2.
, ,
.
(1996–2007 .) 757
, . (
),
. . ( ),
. ( ).
, ,
( )
. – , , ,
, , ( ),
( ),
" "( ) [11, . 59–60],
: 1) ( , , ,
, ); 2) ( –, –, , ); 3)
);
4) ( ,
). ,

. , :
– ( ),
;

;
– ( )
;
– ( , ,
), ;

34 ________________ 11_______________
_____________ _____________

;

, , , , , , ,
);
– –
.
.

,
. –
,
. ,
, , ),
. : ,
.
, ,
.
,

, ,
, , ,
, , ,
.
.
,
( )
. ,
, ,
, ,
. ,
,
, . ,
,
.
, , ,
. , ,
, , , , , ,
.
,
,
,
.
,
,
.

, ,

. , ,
(" ", " ", " ", " ", "
", " " ) ,
,
. . ,
( " ")
, ,

________________ 11_______________ 35
_____________ _____________
,
.
( " "),
,
,
.
,
.
( " ")
, ( , ,
, ) , , , ,
.
,
(" , ", " ",
", " ( )", " ")
,
, ,
,
. ,
,
,
, .
, ,
, , " "

, , .
, ,
, ,

, .
" "
,
, ( , ) (
, , ) .
,

. (
; ;
; )
,
. " ".
, , , , , , , ,
,
– – ,
.
,
,
( , ,
, ) . ,
,
. .

,
,
, –
. ,
, :

36 ________________ 11_______________
_____________ _____________
– ,
,

;
– ,
: –
,
– , ,
, ;
– ,
, );
– ,
( ) , .
,
: ,
, ,
.

, , ,

. ,
"
" [7], ( ) [4],
" " ( ) [8],
" , , " [2], –
" " [3], –
( ) [6],
" " ( ) [8], " ,
"( ) [9],
" , " ( ) [1],
" " ( ) [10].

: , ( , ),
, , ). : ,
, , , , , .
,
,
, . ,

, , ,
, .


.
,
, .
, , –
. ,
, ,
, , , ,
, , –
,
, ,
, .

" ", "


", " ". , " " " "

________________ 11_______________ 37
_____________ _____________
,
, . "
"
, ,
.
,
", " ", "
",
.

.
, , , ,
, , , .

", "
"( " ") [2], " ,
"( " " [7].

,
,
, , , .

, :
(" " . ;
" " . ;" "
. .; " " . ),

; , , ;
, ,
, ,
.
:
1.
,
. : ;
;
; ;

;
; –
.
2. ,
,
.
3.

, ,
.

,
,
,
.

38 ________________ 11_______________
_____________ _____________

1. . , : .– . . .
. . . . . – .: , 2004. – 80 .
2. . , , . : .– .
. – 2– ., . . – .: , 2003. – 40 .
3. . .
.– : " ", 2001. – 31 .
4. . ( . . . . ).– :
" . " ", 1999. – 51 . ( . 37 – 51).
5. .
:
. ... . . . : 13.00.04 /
. – ., 2006. – 411 .
6. ., . ( . . . . ).
– : " . " ", 1999. – 51 . ( . 3 – 36).
7. ., . : .
.– : , 2000. – 56 .
8. : . . : 2– . / .,
., . ./ . . .– : "
", 2000. – 306 .
9. ., ., . ,
: . . . . . . – .: ,
2004. – 480 . ( ).
10. , ., . : .– . . –
: " " ", 2006. – 112 .
11. .
// ,
: . . . . .– . .– ., 2002. – 165 .

,
, ,
.
: , ,
, ,
.

Summary
The thesis selects and characterizes the facilities of forming of healthy way of life of a future teacher,
the results of generalization of theoretical analysis and experiments the facilities acquire of future teacher of
knowledge and habits of organization of rational vital functions in the process of study of natural sciences.
Key words: a future teacher, professional preparation, the facilities of forming of healthy way of life,
disciplines of natural scientific cycle, organization of rational vital functions.

378 .
. ( )

– . – ,
, .
: , , .
, , .
, . ,
.

________________ 11_______________ 39
_____________ _____________
“ ” to sym olon – .
, .) – , . – ,
, ,
– . , ,
, ,
. ,
, , [2, .607].
,
, ( )
.
, . “ , –
. , – .
: ,
. , ,–
” [3. . 141].
:
, , , , ; :
, ,
, ,
. , ,
. .
.
, , .
. – ,
. “ ” ( . 1:
”, 1923 .; .2: “ ”, 1925 .; .3: “
”, 1929 .).
. “
”, . .
, [1, .449].
– , .
, .
, . “
, ,– ,– ,
. ,

[9, .212–213].
:“ , , ,
, ,
[8, .186].
,
[4, . 13].
.
, . “ ” “ ”,
“ ”.
. “ ” .
, “ ”.
, , , ,
, . .
.
. ,
,
. ,
, : “ , ,
, ;
. ,
“ ” ” [5, . 47].

40 ________________ 11_______________
_____________ _____________
, . .
, – , ,
. , .
,
, .
, . ,
, .
. . . ,
. :
, , –
, ,
, . ,
.
. , , ,
. , , ,
. ,
, , .
– , ;
, “ ” “ ”.
, . ,
, ,
. – ,
),
.
.
, .
, : ?
. ( , )
. . .
, , ,
. .
“ ”,
. ,
. , ,

.

. ,
, ,
, . ,
: ,
. ,
, ,
. “ ”, “ ”, “ ” . ,
, , .
. .
, ,
. ,
. .
:
). , . , “ ”, ,
“ ”, ,
.
, , ,
. , ,
, “ ”
. ,

________________ 11_______________ 41
_____________ _____________
,
.
. ,
”, ” [7, .252].
. , “ ” ,
. ,
” “ ” “ ”.

.
, “ ” .
,
,
. , ,
.
“ ”, .
, .
, ,
, .
. , ,
, , , ,
.“
: – , – , ,
. , .
, ” [6, .163].
, . ,
,
, .
, , ,
, ,
,
[7, .261].
, ,
. , , ,
.
, ( )
, ,
.

”,
, .
, ,
. , .
. , ,
– ,
.
.
( . ),
, , , , , ,
, , , , , ,
, .).
: )
( ); ) ; )
; ) .

1. ., . , // : .– .:
; , 2002. – . 449–453.

42 ________________ 11_______________
_____________ _____________
2. . // / . :
. , . , . , . . – .: . , 1983. – . 607–608.
3. . // / ., . .
. . – .: , 1994. – . 138–234.
4. . // . .
. .– :“ ”, 1922. – 144 .
5. . // . 3– . .3. .– .:
.: , 2002. – 412 .
6. . // . – .: , 1993. – 192 .
7. Gassirer E. Philosophie der Symbolischen Formen // Erster Teil – die Sprache. –
Berlin: 1923. – 762 s.
8. Cassirer E. Substanzbegriff und Funktions – begriff. – Berlin, 1910. – 680 s.
9. Cassirer E. Wesen und Wirklund des Symbolbegriffs. – Darm Stadt, 1983. – 640 s.

– .
, ,
.
: , , .

Summary
The article analyses the essence and content of language symbolism of Ernest Kassirer – the
representative of the Marburg school. The role of the language as spiritual and cultural phenomenon is
defined. Real language resources of forming a personality and surrounding world thinds definition are
disclosed.
Key world: language symbolism, language as a cultural phenomenon, symbol.

378 .

.
: , ,
, .

,
. –
, ,
.
, , ,
,
– ,
( –
) .
– ,
.

.
. “ ”
“ ”, , “ –

________________ 11_______________ 43
_____________ _____________
, ” [13, 112]. ,
. “ ” [13, 35].
“ ”,
“ ” . [1, 59]. ,
. .
.

. ,
, “
. .
– ” [4]. . ,
, ,
[4]. . , ,
,
. , “
,
” [6, 255–302].
,
, ,
. [14] , , ,
, , –
, ,
. , . :
) ;
) , , ,
;
) , .

, 3–
.
. ,

, .
, 1–2
[10]. , , (
, , ), ,
,
.
.
. ,
, ,
.

, ,
,
,
, . –
. ,
.
. , : “…
, ( ),
; ,
, ;
, , ,
, ” [5, 295].
“ ”
, . .

44 ________________ 11_______________
_____________ _____________

” [3, 97–99]. . :“ –
, .
” [8, 38–39].

, ,

,
. ( , . ,
. , . , . , . , . .).
,
,
, , )
; )
, ,
, .
“ ”
. “ , – . , –
“ ”,
. ,
,
” [7, 48]. ,
,
, , , ,
,
. ,

. . . ,
,
, ,
, ,
, . ,

, ( ) , , . ,

, –

,
.

, , ,
,
.
,
, .

, . .
“ ”, –
[16]. . ,
: , , ,
[15]. . ,
,
[11].
. [12].

________________ 11_______________ 45
_____________ _____________

( , ),

,
. , . [12],

, ,
, ,
.

.
.
,
,
, , ,
, , ,
. ,
,
.
, . , “
, , “
” [9, 221].
,
, , , . ,
[9, 221]. ,
, .

. –
.

, .
, . ,
, ,
.
, ,
: – , ,
; –
,
; –
, .
,

, ( ,
, , .). ,
,
, .
, .
( . ).
( )– ,
. . ,
.
, .
,
, , ,

46 ________________ 11_______________
_____________ _____________

. . “ ” [2] ,
, ,
. , .
, ,
, , , .
, –
, ,
,
, .
,
, ,
,
.

1. . .– .: , 1976. – 122 .
2. . .– .: , 1965. – 542 .
3. . //
. – 1977. – 4. – . 95–101.
4. . .– : .« », 2000. – 521 .
5. . : . .
.– .: , ”,2001.– 448 .
6. . // .– . .– .,
1975. – . 7. – 4. – . 255–302.
7. . : , , .– .:
, 1995. – 224 .
8. . , // .– .:
, 1987. – . 37–58.
9. . . – ., 1973. – 326 .
10. .
: . . – ., 1982. – 172 .
11. . : .– .– , 1997. – 214 .
12. . ,
// . – 1990. – 5. – . 31–39.
13. . … . – .1. –
: . ./ . – .: , 1993. – 672 .
14. . . – .: ,
1969. – 317 .
15. Guilford I.P. Measurement of creativity // Exploration in Creativity. N. Y. – 1967. P 281–287.
16. Spearman Cu. The abilities of man. – L., 1927.–164 .

.
: ,
, ,
.

Summary
The article is devoted to the actual problem of the modern lingvodidactic of high school – determine
a professional principles of the formation a professional speech communication competence of the future
teachers of language.
Key words: professional speech communication competence, motivation to the language studing,
professional speech consciousness$ an intellectual potential of the teacher.

________________ 11_______________ 47
_____________ _____________
378 .

, ,
, .


.
: , , ,
.
.

, , .
( . methodos – , logos – )

[11, .359]. ,
, ,
, .

, ,
, , .
, ,
, , , .
, .
(1998) (1986)
– ,
, , ,
( ,
). ,

,

.
.
– ,

.
.
, , ,
, 60– . ,
,
, , . “ ”, “
” – ,
, , , ,
, .
, ;
; , , ,
.
, , , ,
.
, , ,
. , ,
, , , ,
, .

48 ________________ 11_______________
_____________ _____________

, , , .
,
,
. , , ,
,
, , , ,
, [1].
,
,
– , ,
, [2].
,
, , ,
.
,
, [9, c.12–13].
, , ,
, , .),
,
,
, .
,
. ,
, (
); ;
[7]. ,
, , ,
“ ”, ,
, , [6, c.34].
, ,
, ( ), ( ), (
), ( ), (
), ( ), ( ),
( ) [14, c.26].
, , “ ” ,
, , , .
– , (
)– [ 5, c.95].

, , .


,
, , , ,

( , , , , ,
.).
, , ,
.1,
, ,
, ,

. , –
, ,
, ,
.

________________ 11_______________ 49
_____________ _____________
, , ,
, ,
.

,
, ,
. ,
[2].
1

,
,
, .

,
,
.
. ,
, ,
– . ,
, , “ ”( .
sinergeia – ) [3, c.313]. 80–
. ( ),
, , , ,
, , , .

, , , ,
. ,
, , ,
, ; – ,
, .
, –
, , ,
, . , ,
, ,
, [12]. ,
,
.

, .
, .
” ( )
( )
,
. ( ),
( ), , ,
, ( ), .
, .
,
[12, c.17–19].

50 ________________ 11_______________
_____________ _____________
, ,
, ,
, ( , ,
).
, ,
, ,
,
. ,
, “ ,
” [10].
, ,
.
,

, :
, ,
.
, ,
,
, –
, .
“ ”, “ ”
, “ ” ,
, .
, ,
. “ ” ,
, .

, .
, (
, ), ( ,
), ( ),
, , ,
,
, , ,
, “ ”, “ ” ,
“ ” ,
[3, c.317–319].

, , , .)
.

, –
, .
, , ,
, ,
, , .
, , , .).
, .1,
, ,
, “ – ”,
,
). , ,
, , , ,
, ,
.

________________ 11_______________ 51
_____________ _____________
,
.
, ,
” ,
, .

.
. ,

,
,

1. . : .– .:
, 1978. – 400 .
2. . .– .: , 1980. – 368 .
3. ., . .– .– : “ ”, 1999. – 560 .
4. . .– : , 2001. – 405 .
5. . : . . 1–5. – .:
, 1999. – .1.: . – 392 .
6. . . – .1. – .: ,
1972. – 72 .
7. .
// . . – 1970. – 9. – . 103–115.
8. . .– : , 1998. – 86 .
9. . 60–80– . –
: , 2000. – 250 .
10. ., . – : , ,
.– .: , 1993. – 64 .
11. . 2– .– .: . , 1989. – 815 .
12. . ( ). – .: , 1997. – 47 .
13. . .– .: , 1986. – 261 .
14. . : . .– .: “ ”, 1998. – 639 .

,
.


.
: , ,
, .

Summary
The article emphasises on the importance of profound choice of the general metodological
strategies of pedagogical professionalism study where system and synergy strategies are mentioned as the
most important. Analysis of evristic presentation functions of these strategies enhanced definition of essential
features of pedagogical professionalism being the complicated interdiciplinary social and pedagogical
element as well as phycho–pedagogical phenomenon.
Key words: pedagogical professionalism, system approach, synergy approach, reflection abilities.

52 ________________ 11_______________
_____________ _____________
374 . , .

.
.
.
: , ,
, , .
.
,

. , ., ., ., .,
., ( )
,
. :
, ( )
,
;
, (
, , ;
,
, , (
), , ,
.
,
. , ,
, , . ,
,
., ., ., .
. –
[1]. , : ., ., ., .
– , , .
. ,
,
” , ,
.
, , ,
.
:
1) ,
) –VI :
( , , –
);
2) , ” – , ,
, ,
,
: , ,
, –VI , V;
3)

( – ( ):

, , ,
, ;

________________ 11_______________ 53
_____________ _____________
4) :
– – ;
5) –
( – –
– – – – :
2, , .
, – ,
( ), ,
, ,
.
„ ”– – ,
. „ ” –
, ,
) , ,
.
( ). ,
, , ,–
.
„ ” „ ”.

. . ,
,

.
, , :„
? ?”
.
,
, ,
,
. , , , ,
.
( –
) ,

.
,
, ( ), „
”. – , , . ,
, , „ ” ( )
, ( , ) ,
. ,
, , ,– ?
– , .
:
- ;
- ;
- ;
- ;
- ;
- ;
- ,
- ;
- .
.
, , ,
, , ,

54 ________________ 11_______________
_____________ _____________
. „ ”
, ,
, – „ !”
.
, ,

( : ,
, , , .). ,
.
, , „ ”
. ,
, , , . „ ”
„ ”, .
.
( ),
.
, „ ”, .
, , . „
”– : , .
„ ”. , „

, – , ,
„ ”?
,

:
– ( ),
( – – –
– – );
– ( ), ,
,
– – – – –
, , , –
– – – – );
– ( ) , , .
, ( , )–
– – – –
– , , – ,
, , .);
– ,
, ( , ,
, , ,
.).
– ,
( –
– – – –
– – .);
– , ,
,
( ), – , , , , ,
– , , ,
, .

: , .
.

”, . , : )

________________ 11_______________ 55
_____________ _____________
, ,
, ; )
; ) ; )
, ; ) ,
.
, ( )
,
[2].
1.
(
,
).
2. ,
( ,
, ).
3. .
, ,
,
.
. ,
:
– ,
; ; ;
;
– ;

;
– ,
;
; .

,
,
.

1. . . – 3– ., . . – .: « »,
2004, –296 .
2. . : . – 2– ., . . – .: ,
2004. – 699 .

.
.

.
: ,
, , ,
.

Summary
The article deals with the role and importance of the Ukrainian inservice pedagogical institutes as
the corporative structures. The main features and characteristics of these educational establishments are
analysed.
Key words: inservice pedagogical instites, corporative structures, pedagogical and managing
activity, functioning philosohy, educational service market.

56 ________________ 11_______________
_____________ _____________
371 .

,
.
: , ,
, , .
, ,
,
. , , ,
,
.
.
,
,
[3, 5, 9].
,
, .
,
, .
, ,
, , ,
. ,
, ,
, , ,
,
,
.

. ,
, , ,
.
,
,
, ,
, .

– , .
,
.

.
( ) ,
.
. ,
, , ,
. ,

, , .
,
, , –
, , .
,
, ,
. ,

________________ 11_______________ 57
_____________ _____________
, . ,
, , , ,
, .

, ( )
.

.
, .
, , ,
,
– .
, ,
, , ,
.
, , ,
, . (
) , , , ,
.
,
.
. ,
,
, ,
” [10, . 23].
,
,
.
.
, .
,
, , .
, , ,
”.
, , , ,

, .
.
,
, , ,
. ,
,
.

, ,
, , ,
. .
, , , , ,
“ , ” [12]. 30
, .

, , .
“ ”, (
, , , .)
, , , .

58 ________________ 11_______________
_____________ _____________
, , ,
, . ,
, , ,
. ,
,
,
.
100 ,
. :“ ,
” [4, .48]. ,
, . ,
, . ,
, ,
, .
. ,
.
,
, .
: “
– .
, . , ,
. … ,
, –
…” [4, .49].
, , ,
, ,
, ,
.

, , .
, , ,
,
, , ,
.
. ,
.

.
,
, , , , , .
, ;
.
. ,
, ,
, ,
. , ,
, , ,
.

, .

.
: , ,

________________ 11_______________ 59
_____________ _____________
. ,
.
, –
.
, :
,
,
, ,
, .
.
,
. , “ ” ( ), “
”, “ ”, “ ”, “ ”,
”, “ ” .
, – , .
, [11].
, .
. , , ,
.
, ,
, ,
[8].
– ,
,
,
,
[1].
, “ ” ,
, “ ”? , ,
, “ ”.
( , , , ,
, ,
).
– ,
, , .

,
, , ”
. ,
, , ,
, , , , ,
, , , , [2].

, V
.
( )
, ,
. , , (70,8%)
.
, , 29,2%
. 80%
, . ,
. , .
, ,
: (71%), –
(30%), (33%),
(54%). ,

60 ________________ 11_______________
_____________ _____________
, ( 60%) , ,
. 44% ,
.
, ,
, .

. , , ,
, ,
, .

. ,
1990–1995 2002–2006 .

V . ,
,
.

. 56% , ,
. 28 %

.
,

.
,
,
,
.

,
.

( ),

.
,
( ).
,
,
, .
,
, ,
.

1. ., . //
: . – 1994. – 3. – . 91 – 99.
2. . . – .: , 1997. – 376 .
3. , . / . . . – :
, 2005. – 542 .
4. . : . .– .: , 1997. – 215 .
5. . // :
: . . . / . . – . – .1.– .,
2001. – .15 – 23.

________________ 11_______________ 61
_____________ _____________
6. . .– .: , 1967. – 159 .
7. .
. – 2004 . – 2 / : ., .,
., ., .– : . , 2004. – 202 .
8. / . . .:
, 2001. – 514 .
9. ., . . .: , 2002. – 527 .
10. . / .– .:
– S, 1998. – 128 .
11. . “ ” “ ” //
. . –
. – 2002. – 4. – . 139 –141.
12. . //
. – 2002. – 6. – .20 – 22.

,
.
: ,
, , .

Summary
The essence of the independent educational activity is shown in the article its development
peculiarities in the conditions of the continuous education are defined.
Key words: independent educational activity, professional training, students independent work,
continuous education.

378 .

,
.
: , ,
, , .
,
, .
. , ,
.
.
, .
,
, .
( , .),
( , ) ,
„ ”
[1, .44].
.
,
( ). ( )
, .
,
, , . ,

62 ________________ 11_______________
_____________ _____________
( , ).
,
).
,
, ,
.
– , , ,
„ ,
” [7, . 28].

.
,
, ,
, ,
.
,
, , ,
, .
„ .
, , ,
, ” [3, .12].
, ,
„ ”,
, ,
.
,
, ,
.
,
, , ,„ ”
, . ,
.

.
– .
, , , , .
,

, .
.
, , , ,
, . ,
,
, .
,
. .– , ,
, .
, .
XVIII–
.
.
,
, , . ,
, ,
, .
, :„
, , , , ,

________________ 11_______________ 63
_____________ _____________
, , ,
” [6, .170].
20– . ;
.
, „ ”,
”. „ „ ” , ,
– ,
” [2, .84].

, .
, , .

,
, .
, .
, ,
9 :
1. – , ,
.
2. – ,
.
3. – .
.
4. – .
5. – .
6. – , ,
.
7. – ,
, , , .
, .
8. – ,
, .
, .
90– .
.
,
.

, , ” [9,
.17].
, ,
, –
, , ,

[10, .24].
,
,

: , .

,
, ,
,
.
, , ,
.

64 ________________ 11_______________
_____________ _____________
, , ,
, .
, – ,
. ,
, „ ,
,
, ,
” [2, .86].
,
,
, .
, ,
:
– , ,
, , ,
);
– , ( ,
, , , ,
);
– , ( ,
, ,
.);
– , ( , ,
, „ ” ,
);
– , ( ,
, ) [5].
, ,
[4].
: ,
, ,
, , .
, ,
, .
– ,
( ,
, ).
, ( , , )
, .

, . „
,
, ,
, ( , , ,
, , .) [8].

, .
,
, –
. ,

1. . // . . – 1970. – .3.
2. ., .
// . – 2004. – 2 (10).

________________ 11_______________ 65
_____________ _____________
3. . .– , 1999.
4.
/ . . .– .: , 1999.
5. :
/ . . – ., 1998.
6. . .– ., 1996.
7. . „ – – ” // . – 2002.
– 9.
8. : . / ,
, , . – 3– .– .: , 2000.
9. .
.– .; , 1991.
10. ., . : .– .,
2003.

,
.
: , ,
, , .

Summary
The article deals with the context of the person’s social development; the peculiarities of humanism
pedagogics and it’s influence on the future teachers’ preparation are lighted out.
Key words: personality development, social behaviour, social activity, professional culture values.

37.046:377:7 .
:

, 20– .
– .
.
: , ,
, .

.
, , ,
,

.
, .
. , . ,
. , . , . , . , . , . .
, .
,
,
.

66 ________________ 11_______________
_____________ _____________
.
,

.
.
. [6, .262] . [12]
,

.
, ,
, ,
,
, , , ,
[6, . 265].
. , “
” 1879 .
,

.
[21, .85], , , , ,
, „ ” ,
.
,
. , . ,
. , . . ,
; , , , , ,
[9, .45]. , „
”, „ ”, „ ”, „
”, „ ”, „ ”,
” .
: ,
, , , ,„
”, „ ” . [9, .45]. ,
,
.
20– .

:„ ,
?” [6, . 249]. „ ”
,
; „ ”
, [16].
, . [3, .103]
. , ,
, :„ – ,
, , ”
[14, .260].
, .

:« , , ,
: … – . ,
.
; , ; , ,
.» [15; .184].
. , .
. , ,

________________ 11_______________ 67
_____________ _____________
, [9, .12].
,
. , „ , ,
, ,
, ,
… , ,
[15, .265 – 269].
– – ,
, ,
, ,
[15, .269].
, , . , , ,
, – ,
, ,
, .


. , . . – , , .
. „ ” (1922)
, .

, , , [6,
. 250].

, , ,
,
20–30– . [5, .247]. 1918 .

.
, .
, , .
, , ,
, , ,
, ;
;

[6, .247].
1919 .
,
„ ” . ,

” [6, .248].
19 1923 .
,
, ,
. ,

: , [18]. . ,
,
[4, .639].
( , .).
, ,
, , ,
, [12, .50].

68 ________________ 11_______________
_____________ _____________
„ ”
[8, .24],
.

. ,
.
.
: ;
; ;
; [18, .7–11].
, 1924 .
: ( , , ), ,
[22, .78–81].

”, „ ”, . :
, , , ,
” [17].
.

,
: „…
, , :
,
” [2, .58].

:„ ” .
, „ ” . . ,
” . , „ ”,
” „ ” . , „
” . ,
[1, .50–53].
,

”: , ,
, , ,
, , ) [6, .253].

,
„ ” „
” [19, .249].
( , 17–22 1928 .)
, –„ ” [6, .263].
, , „ ”,
”, „ ”, „ ”, „
”, „ ”, „ , ” [6, .252–254].

”, „ ” [7, .49], „ ”, „
”, „ ”, „ ”, „ ”, „ ”,
”, „ ”, „ ”, „ ” [1, .53].
, . ,
14% ,
,
, ,
[6, .254].
, ,
.

________________ 11_______________ 69
_____________ _____________
1930/31 .
.
, , 70 .,
: 1) ; 2)
, ; 3)
, , , ; 4)
[6, .263–264].

” [6, .264].

[12, .52].
„ ”.
,
, , . [6, .234–236].
,
: , –
, , , [6,
.224–243].
,
,
, ,

[12, .51].
, „
, , , ” [6, .218].
, , ,
, , , ,
, [12, .52].
,
,
. , : ,
, [11,
.16–20]. , ,
.
,
.
,
[6, .251].
, . ,
„ ” [6, .185]
. , 1920 1932
„ ” ( )
” [7, .25].
.
, . ,
, ,
. ,
, ,
. , ,
. – ,
, [5, .13].
20–30
. . , ,
,
„ ” .
, , ,
.

70 ________________ 11_______________
_____________ _____________
,
, , ,
. , : „
,
” [13, .208].
. , ,

. ,
20–30– . .
,
.
, ,

.

.
.

1. .
(20–30 . .) // : , , : . – .;
: , 2005. – 234 . – . 47–55.
2. ., .
. – .: , 1927. – 77 .
3. . . – .: , 1971.
4. . // .
. . – ., 1961.
5. . „ ” // . . – 5– .–
.: . , 1989. – . 5–20.
6. . ( –
.): . – .: , 1998. – 328 .
7. . :
. .– , 1997. – 32 .
8. .
: .… . . : 13.00.04. – . . – 270 .
9. .
(1874–1917 .) // : , , : . – .;
: , 2005. – 234 . . 43–47.
10. ., . .– .: , 1990. – 144 .
11. . // .
– 1924. – 5–6.
12. .
20– . //
: . . .– .–
1998. – . 49–52.
13. . : .– . 2– , . . – .: ; , 1998.
14. . // . .: 8 .– ., 1984. – .4.
15. . // : 7 .– .,
1958. – . 5.
16. . . – :
. , 1985. – 52 .
17. . : : .– , 2001. –
200 .
18. . .– .: ,
1923. – . 29. – 11–12. – . 7–11.
________________ 11_______________ 71
_____________ _____________
19. . .– .: . . . , 1927.
20. ( ). – .: –
„ ” , 1924. – 21 .
21. . .– .: –S,
1998. – 200 .
22. . // . – 1932. –
1–2. – . 78–81.

, 20– .
– .

.
: , ,
, .

Summary
In clause is carried out retrospective the analysis of the basic forms and methods of use of art in the
process of formation of pedagogical skill of the teacher, beginning from 20–th years centuries – before
our time. The necessity of introduction of the most valuable historical experience of art – pedagogical
activity in the contents of modern pedagogical education is reasonable.
Key words: pedagogical skill, art disciplines, professional – pedagogical preparation, art –
pedagogical activity.

378 .

.
: , ,
, , , , .

. ,
.

, .
,

. , –
.

, .
, ,
.
– ,
[9, 5–15].

. .
, « »

72 ________________ 11_______________
_____________ _____________
: , , ,
,
, ( . humanus – ) ( –
),
, ,
, .
,
« »: 1)

, , ,
, ; 2)
, –
– ; 3) , ( , ,
, ) « » [4, 19 – 23].

« » . ,
« » ,
. « »
:« 24 , 2,5
. 2,1 , 40% .
?» [3, 87].
« »
, « »(
« » ), ,
. « »
, .
. , « »
.
,
, ,
,
,
,
, , ,
,

,
, ,
) , .

.
,
. ,
[2, 18–17].
,
. –
,
. ,
.
, « » ,
( ,
« » :« , , »).
– , ,

. , , :
– ,
, , , ,

________________ 11_______________ 73
_____________ _____________
, ,
».

. « » « »
, .
: .
.
( . strategia – . " ") .
,
. "
, ,
" [10, 12].
.
.
: ,
, ,
.
, ,
, .

,
, .
, “ ” ,
, ,
.
, ) ,
[5, 10]
.

,
.
, ,
,
,
.
, ,
.

( ) .

. ,

,
.
, ,
, .
, ,
. ,
, ,
, .
„ ” , .
,
. , ,
, , . ,
, , ,
, ,

74 ________________ 11_______________
_____________ _____________
, ,
.

: 1)

, „ ”
, ;
2) ,
,
, , :
; „ ”
; ;
; , ;
; 3) ,
, –
„ ”, , , ,
; 4)
,
„ ” , , ,
; 5)
, ,
, ,
.

. ,
, ,
.
” , – ,
.
,
, .
, , ,
, ,
– ,
.

. ,

, .
,
, .
, .
« » .

». – – ,( !) ,
. ,
.
,
– . ,
:” ( – .)
, . ” [11, 285].

, , .
, ,
, , : „ ,
. : , ” [8, 528]. –
, ( ,

________________ 11_______________ 75
_____________ _____________
, , , , )
, „ ”. ,
.
« » ,
. « , : ?».
, .
, ,
. ? , ,
,
« » .
,
( socialis – ).
,
, : „
” [1, 40].

, .
, , , .
. ,
. ,
. ,
.
– , « »
. (
( ). ,
« » ,
« » (
, , ).
, ,
. : 1)
, (
»); ,« » –
; ; 2) (
), ( –« » !),
, – ; 3) ( ) (
), ( ),
( ), – ( )
( , , –
), – « ».
« » ,
,
, , . « »
.


, ,
,
» [7, 9].
, « »,
, , ,
, « » ( )
( « »)
». ,

.
– ,
, , ,

76 ________________ 11_______________
_____________ _____________
, ,
,
.

1. . // .– .: ,
1970. . 3. – . 38 – 52.
2. . // .– 5. – 2001.
– . 18 – 37.
3. . ,
.– . 27– . – .– , 1913. – 287 .
4. . – /
: . . : 3/ . .: , ,
.– : , 2005. – 238 . – . 19 – 23.
5. . .– .: , 1914. – 20 .
6. . //
: . .– .– : „ ”, 1997. – . 4 – 9.
7. . . – ; ,
1924. – 546 .
8. : . . 2. . . .– .: , 1991.
– 624 .
9. : / , , .;
. – 2– ., . . – .: , 2004. – . 5 – 15.
10. . // .– 7. – 2005. – . 12 –
19.
11. . . . .– 2 . – .1. – .: „ ”, 1990. –
656 .

.
: , ,
, , , , –
.

Summary
The problems of future teachers training humanistic orientation development at the subject
methodics as the pedacocical skillfulness factor are studied in the article.
Key words: humanistic orientation, pedacocical skillfulness, subject methodics, uplringing,
independent research work.

378 .
:

. , ,
.
: , „ ” ,
, .
, « »
), ,
», ,

________________ 11_______________ 77
_____________ _____________
,
.
, ,
,
,
, ,
.

, ( , )
. :
,
,
” ;
„ ”,
,
, , ,
; , ,

;
,

;
,
[1, .76–77].
,

.
.
. , 20–

« ». , ,
». ,
, .
, .
, – –
, » [4, .9].
,
, , ,
, , .
, ,
: – , ,
« »; ,
; – « »;
.

, ; ,
; , , ;
,
,
, .
, , ,
, , , .
« » . ,
,« ,
... » [3, .20].
, –
.

78 ________________ 11_______________
_____________ _____________

; , « » ;
, «
, , »;
, ,
; , .
, ,
« , »;
– ;
; ; ,
. ,
, ,
, , , [3, .33].

, :
1) –
, , ,
;
2) ,
, [7, .22].
,
« ,
, ,
» [7, .25].
( , , ),
», ,
, , ,
, , , , , ,
, , ; , ,
. , – «
,
». , , ,
, .
« , , » [6, .34].

[5]. ,
, ,
( ) . , ,
: , , ,
; , ,
: , , ,
; , .
( ) , «
». ,
[5, .7–8].
, :
« »; « »;
.
,
, , –
.

, ,
, , , , , .
, ,

________________ 11_______________ 79
_____________ _____________
. – , , ; – ,
, ; – , , , ,
, ; – , ; – ,
, .

. –
, ,
,
[2].

, ,
, ,
, . ,
„ ,
, , ,
” [1, .78].
,

.
, ,
, ,
.
:
– ,
, ;
– ;
– , ,
.
:

;
– ( „
”);
– ,
;
– ,
,
.
. ,
: ,
;
;
, , , ;
;
; ,
, .

1. ., .
// . – 2004. – 2
(20). – .76–90.
2.
/ . . – .: , 1999. – 178 .
3. . . – .: , 1991. – .19–35.
4. . . . . –
: , 1922. – 90 .

80 ________________ 11_______________
_____________ _____________
5. .
: . ... . – ., 2001. – 20 .
6. / .,
., . – .: , 1992. – .24–53.
7. . : . – .:
, 1992. – .10–25.

. ,
, :
.
: , « »
, , , .

Summary
The article is devoted to the theoretical analysis of the problem of preparting the future teacher in
modern conditions. Contradictions of this process, basic directions of its modernization are definid, in
particular through attention to the development of the students’ pedagogical creative
Key words: personality oriented pedagogical trinking, so called traditional paradygm, pedagogical
skillfulness, pedagogical creative activity.

378 .

. « », «
».
: , , ,
, .
.
, ,
« ». ,
. ,
, ,
. .
, ,
, .
, ,
.
, .
, « »,

, .
, , ,
, .
, , ,
, , , .
,
, , , , , );
( . , . , , , . ),

________________ 11_______________ 81
_____________ _____________
( , , , , . , ,
, ), ( , , ),
( , , , , ;
– ,
. , , , , ,
, , . ,
. ,
,
, ,
. .
,

,
.
( , , .,
, .), ,
, ,
, , , ,
, , , , .
, – , ,
: , , , .
,
. , , :
– , ;
– , , ,
, , , ;(
,
);
– ,
, , , , , ,
, ,
, [1, .126].

.
, ,
, . –
, ,
. ,
, .
,
. , ,
) [1, .108].
, , ,
, –
.
, , –

, .
,
, .
,
, – , –
, ,
,
[2, c.3].
, ,
, , ,

82 ________________ 11_______________
_____________ _____________
. ,
,
[3].
.
[1, c.133].
,
, . ,
.
,
, , , , , ,
, .
, ,
. , .
,
:
– ;
– ;
– , « »;
– , , « »;
– , –
[8,
c. 232].
,
, , .
. , ,
; – ; –
; – ; .
, ,
. ,
. , :
, , [5].
, , ,
[4]. ,
, . ,
,
, , ,
, , , .
.
,
, .
.
, , ,
, .
,
, , .
,
, :
, , ,
, ,
,
, [2]. ,
: .
: , ,
. , «
»– ,
;
,

________________ 11_______________ 83
_____________ _____________
.
,
, :
, . ,
[2, c.9].
, , , ,
, . ,
, .
,
,
,
: .
[6]. .
« »
. . , , ,
,
, .
, ,
, .
,
.
,
: , , , . ,
, , [6].
, , , ,
, : , , ,
, .

. – ,
. ,
– , .
.
– ,
,
,
, –
,
, –
.
;
, ,
;
.
: , ,
( ) [7].
– ,
, , – ,
, ,
,
. , ,

, –
.
1. . :
– ,
,
, ;

84 ________________ 11_______________
_____________ _____________
– , –
, ,
, .
– ,
,
, ,
;
– ( ,
, , ), ( , ,
);
2. . :
: , , ; ;
; ( );
, .
3. – . :
( );
;

;
,
.
,
– .
, –
.

.
,

.
,

, , .

1. . 1 . ( –
)– .: « », 1998. – 608 .
2. .
.[ ]: …. . . :19.0007.– .: , 2003. – 181 .
3. . :
, 2002. – 512 .
4. . // , 2006. –
73. – . 221–223.
5. ., . ( , , ) //
. 7. – . – 1998. – 3. – . 16–33.
6. . (
, , , ). – , 1999.– 251 .
7. . . .– 2– ., ., .. –
.: ,2002.– 272 .: . – ( “ ”);
8. . (
). . . . . . , , 2004.
– 270 .

________________ 11_______________ 85
_____________ _____________
. « »,
».
: , , ,
, .

Summary
The phenomenon of mentality from the point of view of the pedagogical theory and practice is
considered, functions of mentality and structural components of mentality of the teacher of the art disciplines
are defined. Definitions of concepts "art mentality", "art–mental experience of the future teacher of art
disciplines" are offered.
Key words: mentality, teachers mentality, personality spirituality, art mentality, art and mental
e[perience.

378 . , .

, ,
„ ”.
: , , ,
.
, , ,
, , ,
,
. , , ,
,
.
.

. ,
, .
,
. ,
, :
; ; ,
,
;
.
,
, .
.
,
.
,
– , ,
, (
).

. : ; ,
,
, ;
;

86 ________________ 11_______________
_____________ _____________
, . ,
,
, .

, :
– ,
;
– ,
, , ;
– ;
– [3, 3].

„ ”

”.
:
1. .
2. , .
3. .
4. .
5. , .
6. , ,
.
7. .
8. .
9. .
10. .
11. , , ,
,
.
24 22
. ,
. ,
.
, –
[8,127].
[7, 45]. 1.
1
„ ”
.
1.
1.
2.
3. –
4.
1 1

2.
5.
6.
7.
8.
9.
2 2

________________ 11_______________ 87
_____________ _____________

3.
10.
11. – –

12. –
13.
14.
3 3

4.
15. .
16.
17. , ,
18.
19.
4 4
, ,
5.
20.
21.
22.
23.
24.
5 5

( )

,
, [4, 48].

,
, , ,
.
, ,
, , , [1, 5].

, ,
,
.

, , ,
, . „ ”

, [3, 4].
, ,
. ,
,
.
.
,
.
,
.
.
, ,
88 ________________ 11_______________
_____________ _____________
. ,

[6, 16].
„ ”
.
.

, .
. , ,
, ,
. ,
,
. ,
.
100 ,
,
2 .
. –
.
, , ,
, .
.
, .

. .
,
, .

.
, 92 .
, . , 92
, . 8
) 92, .
.

( – )
.
,
.
, ,
.
, ,
, , , , ,
( ) .
, ,
, .
, 2.
2

ECTS
ECTS
92 100 ” (5)
76 91 ” (4)
60 75 ” (3) DE
35 59 ” (2) FX
1 34 ” (1) F

________________ 11_______________ 89
_____________ _____________
„ ”

) .
,
[5,89].
,
, , ,
.

1. . .
.–
., 2002. –22 .
2. ., ., ., .
// : .– 1. – 1995. – . 100–108.
3. . . – :
, 2005. – 44 .
4.
: / : , . –
: , 2006. – 120 .
5. ., .
// ,
: .
. 20. – : , 2002. – . 78–81.
6. ., ., . : .
: . 2– ., . / . – :
”, „ ”, 2001. – 320 .
7. .
// : .– 3. – 1995. – . 42–48.
8. ., . „
” // : .– 12. – 1998. –
. 127–132.

, ,
«
».
: , ,
, .

Summary
The article deals with providing of distance education with the usage of electronic educational
books, worked out according to the credit–module system in the process of professional training of
engineers–pedagogues in the process of teaching the subject „Tractors and automobiles”.
Key words: distance education, credit–module system, professional education, engincers –
pedagogues.

90 ________________ 11_______________
_____________ _____________
371(477)(09) .

20 – XX
– , ,
.
, ,
.
: , ,
.

,
.
, , – –
, .
, ,
, .
, ,
.

. ,
, [5, .20].
.

[7, .174]. ,
, , , , ,
.

20–
.
: , , , , : .
, . , . , . , . , .
.

.
, ,

.
, , ,
. .

, . “
, , – ”, –
. [1, .63].
. , “ ” ,
, ,

[9, .3].
, ,
,
. : “ ,
, , , , ,
, ,

________________ 11_______________ 91
_____________ _____________
” [6, .9]. , ,
, .
,
, “ , ,
, ,
” [10, .24].
, , .
,
, , , ,
:
1) ,
;
2) ,
( – .);
3) – “
” [2, .12].
,
.
,

.
, 20– : ,
, , .

,
.
, ,
: ( . ), ( . ),
( . ), ( . ), “ ”
. , ) .
.

. . – ,
“ , ,
” [10, .12]. , , ,
, “ ...
, ” [10, .213].
,
, ,
, ”. ,
, ,
, , ,
, [10,
.212]. “ ”, , ,
”[ ].
, , ,
. .
,
, “ ”,
“ , ”.
, , – “
”, . .
, “ ,
, ”.
“ , ,
”,
, , ”.

92 ________________ 11_______________
_____________ _____________
, ,“ ,
, .
,
, ” [3, .16].
, ,
. .
, ,
.
.
. “ ”,
: 1) ; 2) ; 3) . ,
, , .
– “
.” “ ”
. ,
, “ ”, [4, .27].
,
, “ ”– . .

. , ,
,
. , ,
“ ,
” [1, .67].

. , ,
. , ,
. “ ”,
: 1) , ; 2)
; 3) .
, . ,
. , ,
, , , [1, .53–55].

, , . .
( )
, .
, . “
”. ,
,
( ). , ,
[8, .11].

.
, ,
, .
. , . , . .
,
, .
,
,
. , . , . ,
. . ,
. ,
“ ” . “ ”
. .

________________ 11_______________ 93
_____________ _____________

, . ,
. , . .

20– ,
.

1. . // . – 1927. – 11.
2. . // . – 1924. – 8.
3. . // .–1926. – 6.
4. . ? //
. – 1924. – 5–6.
5. . // .
– 1998. – 1.
6. . // . – 1926. – 2.
7. . : . .–2– ., – : . –
. 2004. – 320 .
8. . // .–1928. – 12.
9. 103, .1, .16, .3
10. ( ) . : .,
/ .– , 2006. – 328 .

20– XX –
, , –
.
, ,
.

: , ,
.

Summary
The article presents the outstanding Ukrainian sciectists of the 20–s of the XX century viewpoints on
the problem of the definition of the teacher creative activity main features in the conditions of forming the
conceptual basis of the Soviet school.
Key words: teacher creative activity, creativity, proffessional and psychophisiological basis of the
pedagogical activity.

378.147.041 .

.
: , , , ,
, .

.
. ,
.
,
, ,

94 ________________ 11_______________
_____________ _____________
1529/99 “
” (1999 .).

.
, , , –
.
: ) , ,
; )
; )
.
, .

,
.
, ,

. ,
, , .
, – ,
, , .
, , ,
, .

.
.
, ,
[13], [2], [3], [6], [7; 8],
[1], [11; 12], [16] .
,

,
.

.
.
“ ”, ,
. ,
,
.
„ – ,
, ( )
,
” [13, . 126].
: „... –
, ,
( ), , , ” [2, . 73].
, ,
, , ,
, ,
.
, : 1)
– ,
, , , , [14]; 2)
– ( ),
: ) , ,
; ) «

________________ 11_______________ 95
_____________ _____________
” [9]. ,
.
,
, , –
.
.
, . , ,

( ) .
,
: „ – ,
( ) .
( ,
, )

).
” [5, . 271].
„ ” “ ,
, , ,
, , ,
( ) ,
, ”.
.

,
. :
1. :
– ;
– .
2. :
– ;
– ,
;
– ;

;
– ;

, .
3. :
– .
, ,
.
,
, . ,
, .
, , , ,
.
, .
, [15; 10; 4; 6]
, :
– , , ,
, ;
– ( )
, ;
– ,
( , );

96 ________________ 11_______________
_____________ _____________
– , , ,
(
, , );
– ,
. ,
, ,
;
– , ;
– ;
– .
,
( ) , .
, ( , )
.

. ,
. , ,
, .

,
, ,
,
– .

. , ,
:
– ,
. , ,
;

.
,
;
– ,
.
,
.
, ,
, ,
( ) .
,
, ,
, . ,
, ,
(„ ”, „ ”)
.
.
,
.
, ,
,
. , ,
,
, .
, :„ –
” „ ”.
,

________________ 11_______________ 97
_____________ _____________
„ ”. [6],
: 1)
, ,
;
,

, ; 2)
; 3)
„ ”, „ ”,

; 4) ,
, , .
,
, –
,
( )
( ,
, –
).
,
.
. 1.1
.
[4; 14; 6; 10; 11 .]
: , .
, „ – ,
( ),
. : ,
, , ,
( ), , (
, ), .
,
. :
, ; ,
– ; ,
” [5, .272].
,

( (
)
)

.1.1.

98 ________________ 11_______________
_____________ _____________
1
.
,
. ,
.
, ,
.
1

,
. .
.
:
, . .
, ,
, , .
. .

. , , .
.
. 2.
2

.
.
, .
.
, ( ).
. . .
. .

. ,
.
.

. ,
,
. ,
, , , – ,
.
,
, –
,

.
,
. :
,
; –
,
;
; ,
. ,

________________ 11_______________ 99
_____________ _____________

, ,
.
.

1. .
: .… . . : 13.00.04. – ., 1998. – 203 .
2. . . – .: , 1977. – 94 .
3. . : . ./ . . .
– .: , 1987. – 336 .
4. . :
. .… . . : 13.00.01 / . . . – ., 1980. – 18 .
5. . . – .: , 1997. – 376 .
6. . : .– :
, 2002. – 145 .
7. ., .
// : . //
.– : . “ ”, 2000. – . 38 – 45.
8. ., .
// . – 2000. – 1. – . 181 – 185.
9. ., . ,
// . . . –
: , 1990. – . 215 – 216.
10. . :
. .… . . : 13.00.01 / . . . – ., 1975. – 21 .
11. ., .
. – .: , 2003. – 431 .
12. . // . .
. . – .: , 2000. –
. 1. – . 1. – . 53 – 60.
13. . .– .: , 1975. – 367 .
14. . . – .: , 1982. – 68 .
15. .
: . .… . . : 13.00.01 / .
. .– , 1974. – 33 .
16. .
: . . … . . : 13.00.02 /
. – ., 2001. – 19 .

.
: , , , ,
, .

Summary
Applying the problem theaching in the process of training of specialists in Veterinary Medicine at
the Higher Agricultural educational establishment is analyzed in the article.
Key words: problem teaching, problem situation, contraditions, educational problem.

100 ________________ 11_______________


_____________ _____________
378 .

. ,
.
: , , .
, ,
, ,
.
, ,
. ( ).
( )
, , .
,
, , .

.
“ “ ( )”, “
“, “ ”, “ ”
. .

,
,
,
( , , , , ,
, , , , , , , ,
, , , , , .).

, ,
, , .
, ;
;
.
: «
» .
,
,
.

,
.

, ,
.
« » : 1)
; 2)
[1, 2, 3].
:
– ,
;

,
;

________________ 11_______________ 101


_____________ _____________
– ,
,