Psychology

 2480:  
Cogni2ve  Processes  
Randall  K.  Jamieson  
University  of  MANITOBA  
 Introduc>on  
•  Class:    M/W/F,  1:30am  –  2:20pm  

•  Text:    Cogni>on:  Exploring  the  science  of  

the  mind  (D.  Reisberg)  

•  Evalua>on:  Three  term  tests  (3  x  20%)  and  

a  final  (40%)  

•  Missed  tests:  Must  provide  jus>fica>on  

•  Special  needs:  Come  see  me  (in  or  outside  

class)  

•  Office  hour:    Mondays,  2:30pm  –  3:30pm  

in  P430  Duff  Roblin  Building  

•  Teaching  assistant:    Ben  Meek  

 Introduc>on  
•  What  are  we  studying?  

–  Mental  life  
–  Emphasis  on  knowledge,  interpreta>on,  and  experience  

–  A  system  of  processes  

–  Percep>on,  A]en>on,  Memory,  Conceptualiza>on,
 Language,  Imagina>on,  Reasoning  and  judgment  

–  An  intellectual  tradi9on  
–  Cogni>ve  psychology  is  a  perspec>ve  
 Introduc>on  
•  A  principle  theme  

–  Interpreta>on  
–  The  way  you  think  about
 something  is  important  
 Introduc>on  
•  For  example  

–  Aoccdrnig  to  rscheearch  at  Cmabrigde  Uinerv>sy,  

it  deosn't  m]aer  in  waht  oredr  the  l]eers  in  a  
wrod  are,  the  olny  iprmoetnt  >hng  is  taht  the  frist  
and  lsat  l]eer  be  at  the  rghit  pclae.  The  rset  can  
be  a  toatl  mses  and  you  can  sitll  raed  it  wouthit  a  
porbelm.  Tihs  is  bcuseae  the  huamn  mnid  deos  
not  raed  ervey  lteter  by  istlef,  but  the  wrod  as  a  
wlohe  
Introduc>on  
•  Gestalt  School  

–  Wilhelm  Wundt  (1832  –  1920)  

–  Psychology  is  private  
•  Therefore,  we  must  ask
 people  about  their
 experience  (Introspec>on)  
–  Wundt  argued  that  people
 could  be  trained  to  observe
 and  ar>culate  their  mental
 life  (he  was  wrong)  
–  Good  ques>ons,  bad  methods  
 Introduc>on  
•  Behaviourist  school  
–  An  objec>on  to  psychological  
methods  

•  “Psychology  as  the  behaviorist  views  

it  is  a  purely  objec>ve  experimental  
branch  of  natural  science.  Its  
theore>cal  goal  is  the  predic>on  and  
control  of  behavior.  Introspec>on  
forms  no  essen>al  part  of  its  
methods,  nor  is  the  scien>fic  value  of  
its  data  dependent  upon  the  
readiness  with  which  they  lend  
themselves  to  interpreta>on  in  terms  
of  consciousness.  The  behaviorist,  in  
his  efforts  to  get  a  unitary  scheme  of  
animal  response,  recognizes  no  
dividing  line  between  man  and  
brute.”  

–  Watson,  J.  B.    (1913).    Psychology  as  

the  behaviorist  views  it.    
Psychological  Review,  20,  158-­‐177.  
 Introduc>on  
•  The  cogni9ve  revolu9on  

–  In  the  1950s,  psychology  returned  to  an

 examina>on  of  mental  life  

–  Behaviourism  could  no  longer  deny  the  obvious:

 “Cogni>ve  processes  surely  exist,  so  it  can  hardly
 be  unscien>fic  to  study  them"  (Neisser,  1967,  p.
 5)  
 Introduc>on  
•  Computa9on  and  cogni9on  

–  “A  computer  program  is  a  recipe  for  processing  

informa>on;  that  is,  a  recipe  for  selec>ng,  storing,  
recovering,  combining,  outpumng  and  manipula>ng  
symbols.    Cogni>ve  psychology  would  like  to  explain  man's  
ac>ons  by  describing  the  program  that  determines  the  
behaviour—the  way  man  processes  informa>on.    
Informa>on  and  the  structure  and  pa]ern  of  its  
transforma>on  is  what  we  want  to  understand.”    (Neisser,  
1967)  
 Introduc>on  
•  Formulate  an  algorithm  to  ar9culate  the  way  
you  can  best  remember  this  list?  

123  
132  
213  
231  
312  
321  
 Introduc>on  
•  Borrowed  ideas  

1)  Theory  of  computa>on  

–  The  concept  of  a  mental  algorithm  

2)  Informa>on  theory  

–  A  calculus  to  describe  transfer  and  muta>on  of  informa>on  

3)  An  ar>culate  language  

–  Engineering,  robo>cs,  ar>ficial  neural  networks  
–  Reverse  engineering  and  ar>ficial  intelligence  
 Introduc>on  
•  Transcendental  method  

–  Reverse  engineering  
–  Can  we  write  a  program  that  behaves  like  a
 person?  
 Introduc>on  
•  What’s  at  stake?  

–  Imagine  we  successfully  reverse  engineer  human  

behaviour  in  a  computer  program?  

–  Will  we  have  a  competent  model  of  human  cogni>on?  

–  Will  we  have  a  competent  model  of  ar>ficial  cogni>on?  

–  If  you  answered  “yes”  to  either  ques>on,  then  you  believe  

there  is  something  to  be  gained  from  cogni>ve  science