ACTAS ICONO 14, 2009, Nº A2, pp. x-x. ISSN 1697-8293.

Madrid (España)
Pablo Martín; Puri Lavado; David Trullo: Second life como herramienta elearning
Recibido: <A consignar por la organización> - Aceptado: <A consignar por la
organización>
ACTAS Nº A2: I Congreso Internacional Sociedad Digital – ISSN: 1697 - 8293

SECOND LIFE COMO HERRAMIENTA PARA EL

E-LEARNING

Pablo Martín de la Hoz

Director del área ejecución de programas
<FOREM, Fundación Formación y Empleo Miguel Escalera – C/ Longares 6, 28022 Madrid
913135915 – pmhoz@forem.ccoo.es – www.e-forem.es

Purificación Lavado Ramos

Coordinadora del Dpto. de distancia
<FOREM, Fundación Formación y Empleo Miguel Escalera – C/ Longares 6, 28022 Madrid
913135915 – plavado@forem.ccoo.es – www.e-forem.es

David Trullo Bernardos

Técnico de proyectos
<FOREM, Fundación Formación y Empleo Miguel Escalera – C/ Longares 6, 28022 Madrid
913135915 - tutor@davidtrullo.com

de una experiencia que sirve de ejemplo de

adecuación y uso de nuevas herramientas para tutores
Resumen on-line.

A partir del desarrollo de un curso en modalidad
teleformación, “Realización de tutorías elearning”,
dirigido a trabajadores y trabajadoras de la enseñanza
pública y en el marco de la formación profesional en
el empleo, a través de la plataforma de teleformación
e-forem (www.e-forem.es), se describe el desarrollo
Este taller, que tiene entre su alumnado a
profesionales de la enseñanza interesados en mejorar
su formación profesional y en descubrir nuevas
posibilidades y aplicaciones prácticas que se puedan
incorporar en su labor docente, combina la experiencia
demostrativa con una práctica efectiva con el objetivo

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de averiguar las posibilidades interactivas y de
aplicación a la formación que proporciona la
plataforma virtual 3D ‘Second Life’. Este taller se
propone como una actividad introductoria en
instrumentos Web 2.0 aplicados a procesos
educativos y más que centrado en el conocimiento y
uso de una herramienta concreta, se pretende que el
participante se sumerja en una experiencia virtual
que debe desarrollar de forma individual y
responsable. La actividad trata de fomentar la
capacidad crítica del alumnado ante nuevos procesos
de aprendizaje experimental y despertar su interés en
la aplicación de instrumentos desconocidos hasta el
momento en el ejercicio de la tutoría on-line.
Abstract
This report is concerning to pilot experience about
new tutor online tool’s applications based on a course
named “Development tutoring in a e-learning
scenario”, held on LMS Moodle platform (e-FOREM)
belonging to FOREM (www.e-forem.es), and
oriented to teachers from Public School.
Introducción
El uso de una herramienta virtual dentro de
Second Life se propone como un taller de 25
horas dentro de un curso online con 31
Objetivos
1. Identificar recursos disponibles en Internet
de los que caracterizan el llamado Web 2.0
para su utilización en cursos basados en una
metodología de e-learning.
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This atelier enhance the possibilities and practical
applications in a new teaching’s model in order to
explore the dimension of the interaction with Second
Life virtual 3D platform applied in an educational
fields, above all the simple tool knowledge by self . It
is more important to explore the possibilities like a
new tool that give a chance to involve in a virtual
experience by himself in a individual use, in his own
role. The activity are focussed to awake to the
students curiosity towards to apply this new
resources working on teaching of online courses
Palabras clave
Web 2.0, Second life, e-learning,
teleformación, formación profesional para el
empleo.
Key words
Web 2.0, Second life, e-learning, further
education, training to trainers.
participantes y pone a prueba un ejemplo de
adecuación y uso de nuevas herramientas para
tutores online.
2. Difundir una experiencia de uso de una
herramienta como Second life en el
desarrollo de un curso de teleformación
para destacar recursos y posibilidades
4
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Metodología
Para el desarrollo de esta investigación se
ha tenido en cuenta el análisis de los
informes de resultados y desarrollo de
todas las actividades efectuadas durante el
desarrollo del curso “Realización de
Tutorías
e-learning”, especialmente los aspectos de
valoración y análisis del alumnado en el
foro mantenido a tal efecto y el resultado
de los cuestionarios de evaluación.
A partir de esta situación y considerando el
interés mostrado durante su realización se
destacan los aspectos principales del análisis
y desarrollo de la experiencia y las
conclusiones finales, tras su realización.

1. SECOND LIFE COMO HERRAMIENTA PARA EL E-

LEARNING
1.1. El curso: Realización
de tutorías e-learning
El curso “Realización de tutorías e-
learning”, en el que se enmarca la
experiencia que se desarrolla en esta
comunicación, forma parte de una
programación de formación profesional
para el empleo que se lleva a cabo por la
Federación Estatal de Enseñanza de CCOO
a través de FOREM, Fundación Formación
y Empleo Miguel Escalera, y en el marco
de la convocatoria del Plan AFCAP 2009
(Acuerdo de Formación Continua en la
Administraciones Públicas). Este plan de
formación va dirigido a empleados públicos
en su mayoría trabajadores de la enseñanza
pública ya sea en puestos docentes o de
administración y gestión, y de los que
buena parte son profesionales de la
enseñanza interesados mejorar su
formación profesional por descubrir nuevas
posibilidades y aplicaciones prácticas que se
pueden incorporar en el entorno de un
centro de enseñanza.
FOREM a través de su plataforma de
teleformación denominada: eforem,
imparte acciones formativas en planes de
formación para el empleo desde el año
2001 enmarcadas en una metodología e-
learning propia en la que se pone el acento
en un sistema de enseñanza-aprendizaje
muy centrado en la relación tutorial entre
participantes y profesorado, así como en el
aprendizaje colaborativo a través de los
espacios de comunicación en grupo como
es el foro
Esta metodología, diseñada por FOREM y
adaptada a escenarios de formación
profesional para el empleo, plantea como

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líneas generales los siguientes recursos y
herramientas:
• Acceso a chats, contacto con otros
alumnos/as y conexiones por
videoconferencia con el profesorado para
apoyo y seguimiento durante el curso.
• Acceso online al contenido específico
propio del curso, con la presentación de
contenidos con apoyo que explica y
ejemplifica para asimilar y profundizar
sobre los contenidos clave del curso.
• Espacios de telecarga y biblioteca virtual
para consultar y ampliar información
• Consultas a la tutoría del curso, para
facilitar el seguimiento de la participación
del alumnado,
• Noticias, eventos convocatorias y difusión
actividades de formación
En este contexto los alumnos trabajan en la
plataforma, revisan contenidos, responden
a los tests, y resuelven y envían ejercicios
al tutor. Asimismo trabajan y mantienen
contacto con el grupo a través de su
participación en foros y videoconferencias.
Este curso, “Realización de tutorías e-
learning”, cuyas primeras ediciones datan
del año 2004 y por el que han pasado más
de 450 participantes, está dirigido
prioritariamente a trabajadores y virtual. De igual modo se pueden emplear
trabajadoras en activo, que compatibilizan
su vida laboral y personal con la dedicación
a la formación, dedicación que se estima,
supone a la semana una media de 7 a 8
horas de estudio, análisis y comprensión de
los contenidos, debate en grupo,
investigación y puesta en práctica de
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herramientas y experiencias a través de
talleres como la que va a ser objeto de esta
presentación.
Todo ello con el objetivo de formar
fundamentalmente a docentes que desean
adquirir estrategias didácticas para el uso
de una plataforma de teleformación en el
diseño y desarrollo de experiencias e-
learning.
Así, el desarrollo del curso se plantea sobre
los fundamentos básicos de diseño de una
acción formativa basada en e-learning., la
determinación de todo los elementos que
forman parte del mismo: plataforma de
teleformación y sus funcionalidades, la
creación de los contenidos y su
configuración para hacerlos disponibles en
la plataforma. La metodología a seguir,
actividades, ejercicios, diseño de actividad
en el foro, y el planteamiento de las
actividades individuales y en grupo y todo
ello en una metodología asíncrona.
Sobre este planteamiento se trabaja
especialmente el desarrollo de estrategias
didácticas de uso, para desarrollar
habilidades y competencias por ejemplo,
para dinamizar y moderar el foro, y darle
una aplicación educativa, como en un aula
recursos disponibles en esta plataforma
como son la videoconferencia para
completar una explicación, o analizar
temas en profundidad y tratarlos en tiempo
real, con la posibilidad del visionado de
forma remota.
6
 Pablo Martín; Puri Lavado; David Trullo: Second life como herramienta elearning

De igual modo se plantean otras actividades

y experiencias de uso, través de la consulta
y navegación en otras páginas en as que se
pueden ejemplificar simuladores de
actividad y aplicaciones informáticas de
apoyo sobre los temas que se trabajan en el
curso.

El alumnado de estos cursos participa

activamente en estas actividades y a tenor
de la práctica que realizan intervienen
posteriormente en el foro, en el que se
lleva a cabo el trabajo de análisis de
aplicación práctica en el desarrollo docente
de la teleformación.

El rol del tutor o tutora cobra una especial

relevancia ya que presta una atención
individualizada al alumnado en el
seguimiento de su trabajo individual y
fomentando y dinamizando la discusión en
grupo con el fin de sacar el máximo partido
de esta herramienta de aprendizaje
colaborativo.

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La metodología práctica de este curso
incluye diversas actividades en las que el
alumnado debe experimentar herramientas
y recursos de las tecnologías de la
información y la comunicación entra las
que está el taller de second life que
veremos a continuación
1.2. El taller de Second
life
Duración: 2 semanas
Fechas de realización: 18 de mayo a 31 de
mayo de 2009
Nº de alumnos/alumnas: 31
Participación: 43 intervenciones
Alumnado: principalmente docentes de la
enseñanza pública de varias CC.AA.
1.2.1. La experiencia en Second
Life
La actividad dentro de Second Life se
propone como un taller de 25 horas dentro
del curso de tutorías e-learning como
ejemplo de adecuación y uso de nuevas
herramientas para tutores on-line.
1.2.2. ¿Porqué Second Life?
Creado en 2003 por Linden Lab, Second
Life es un mundo virtual 3D desarrollado
por sus propios residentes (llamados
avatares), que construyen ‘países’
(llamados islas) e interactúan como en ‘la
Primera Vida’. Los avatares pueden
realizar todas las actividades de la vida real
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(comunicarse, relacionarse, crear vínculos,
comprar y vender, aprender y divertirse),
además de otras ‘añadidas’ (volar, cambiar
de aspecto y género a voluntad). En un
primer momento, muchos usuarios,
empresas e instituciones vieron Second Life
como una oportunidad de relación social,
negocio y escaparate de promoción.
Pasado ese primer estado, Second Life se
ha confirmado como una poderosa
herramienta de acción social (convocatorias
virtuales) y para la educación. Muchas
instituciones como universidades y centros
educativos usan Second Life como
alternativa a la formación presencial y a la
teleformación, programando cursos,
encuentros, congresos y asambleas.
"Teniendo en cuenta que las oportunidades de aprender
en un entorno online no se presentan únicamente en
plataformas e-Learning cerradas y estructuradas, donde
el contenido se organiza de forma secuencial, sino que
éstas se han trasladado al espacio abierto que ofrece
Internet, donde el conocimiento se construye navegando a
través de contenido multimedia y se comparte a través de
herramientas colaborativas de la Web 2.0, el enfoque
formativo precisa de una evolución hacia un proceso de
aprendizaje de exploración, diálogo y interacción".
Ruth Martínez, investigadora y consultora
estratégica en innovación educativa.
Según Julio Juste, de la Universidad de Granada,
‘El meta verso educativo aparece como una actividad con
antecedentes muy experimentados: la enseñanza a
distancia a través de medios como la radio, la televisión,
el correo postal y las páginas web. Second Life aporta un
tipo de relación impensable con los medios precedentes.
8
 Pablo Martín; Puri Lavado; David Trullo: Second life como herramienta elearning

El profesor Gorka J. Palazio describe las ventajas

de Second Life en educación:

- Aunar grupos de estudiantes que no necesitan

desplazarse y/o de muy diferentes orígenes
geográficos. Se rompen las barreras físicas.
- Posibilidad de incrustar contenidos de muy
diversos formatos, texto, recursos
audiovisuales, etc.
- Motivación e implicación activa del alumno en
el proceso de aprendizaje. El estudiante es el
‘manipulador’ de su propio proceso.
- Posibilidad de exportar y compartir contenidos
de las tareas de aprendizaje a otras plataformas
(sitios web, wikis, blogs, televisión digital, etc)

Nuevas iniciativas de interacción de varias

plataformas como SLoodle (Second Life +
Moodle) y recientemente, ReactionGrid (Moodle
+ OpenSim), o Moodle3D (ExitReality +
Moodle) abren si cabe aún más las posibilidades de
experiencias educativas virtuales y simuladas, y son
la consecuencia de la necesidad y demanda de
instrumentos educativos Web 2.0

Gráfico nº x: Imagen 1 Isla Virtual Cconectate

Fuente: Isla virtual Ccoonectate, FOREM

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1.2.3. Desarrollo de la participantes y soluciona sus dudas.

actividad en el curso de Una vez realizado el registro y creado el avatar, se

tutorías e-learning
El taller ‘Second Life para tutorías e-learning’ se
propone como una actividad introductoria en
instrumentos web 2.0 aplicados a procesos
educativos. Más que centrado en el conocimiento
y uso de una herramienta concreta, se pretende
que el participante se sumerja en una experiencia
virtual que debe desarrollar de forma individual y
responsable. Se trata de fomentar la capacidad
crítica del alumno ante nuevos procesos de
aprendizaje experimental y espolear su interés en
la aplicación de instrumentos desconocidos hasta el
momento en el ejercicio de la tutoría on-line.
A través del foro del curso se invita a los
participantes a tomar parte en el taller. Se incluyen
varios documentos descargables (pdfs, enlaces
web) sobre Second Life como instrumento
educativo y una guía de iniciación para el registro
de acceso y creación del avatar. La comunicación
en este primer estadio se realiza a través del foro.
El tutor responde a las preguntas de los
Gráfico nº 2: Imagen 2 Isla Virtual Ccoonectate
establecen una serie de ‘pruebas técnicas’ en las
que los participantes y el tutor se encuentran en
Second Life y toman un primer contacto virtual.
Se atienden los problemas de acceso y la forma de
interactuar de los avatares dentro de la plataforma.
Todo ello se realiza en la isla virtual ‘Ccoonectate’
de FOREM CCOO en Second Life.
La actividad práctica consiste en un encuentro
virtual con los avatares del tutor y de los alumnos
en el espacio mencionado donde se propone una
‘Gymkana’. Los participantes deben realizar tareas
de búsqueda dentro de la isla, encontrar
documentos y descargar material audiovisual para
responder a las preguntas que el tutor realizará a
continuación. Los avatares se comunican a través
del chat de Second Life. Posteriormente, se realiza
una mesa redonda con los avatares donde el
participante expone su visión de la herramienta
(ventajas e inconvenientes) y la capacidad de
incluirla en su actividad diaria o de implementar
tareas de tutoría a través de vías innovadoras.

Fuente: Isla virtual Ccoonectate, FOREM

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1.2.4. Resultados de la La gran mayoría de aquellos que siguieron el taller

experiencia
Desde el punto de vista del participante en el
taller, la experiencia ha resultado muy positiva, y
en opinión de los formadores, ‘reveladora’. En un
principio, acusamos ciertas reticencias e
inseguridades por el desconocimiento de los
participantes, en muchos casos absoluto, de
plataformas como Second Life. Este tipo de
experiencias se separan radicalmente de la relación
tradicional pregunta-respuesta entre formador y
alumno. Se exige una independencia y curiosidad a
la que muchos participantes no están
acostumbrados. En cualquier caso decidimos que
era el participante quien debía sumergirse en la
experiencia por sí mismo, y no ir siguiendo una
serie de pasos concertados por el tutor. El
participante debía enfrentarse ‘sólo’ a su bautismo
en las experiencias virtuales y simuladas.
encontraron que su motivación crecía conforme
participaban, el sistema resulta retador, propone
constantemente nuevas posibilidades como un
juego, de forma que también la actividad revierte
en la autoconfianza.
Aparte de los logros personales de cada
participante, todos ellos estuvieron de acuerdo en
las grandes posibilidades que experiencias de este
tipo significan; no tanto por llegar a dominar un
entorno como Second Life en concreto sino por el
concepto de repensar el uso de las nuevas
tecnologías y sus posibilidades de aplicación futura
en la tarea del docente.

En cuanto a las dificultades encontradas se sitúan

aquellas de corte técnico: es cierto que todavía
muchos usuarios encuentran obstáculos debidos a
que su acceso a las necesidades técnicas en el uso
de este tipo de plataformas es insuficiente: tarjetas
gráficas antiguas en los equipos, conexión lenta a
Internet. Pero no son menos importantes las
dificultades en cuanto a disposición y actitud:
muchos centros educativos, especialmente aquellos
dedicados a educación primaria y secundaria, son
reticentes a permitir el acceso de sus docentes a
experiencias de este tipo, por considerarlas ‘poco
serias’ y alejadas del currículo. Por otra parte,
algunos de los usuarios se mostraron cohibidos en
un principio ante la forma de actuar a través de
‘esa representación de uno mismo’ (avatar) en un
primer contacto.

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1.2.5. Un ejemplo real MT: ¿Qué aplicaciones le encuentras en la

enseñanza?
He aquí un extracto de una conversación que tuvo MC: Con los chavales muchas, a ellos les gusta
lugar en Second Life entre el tutor y uno de los esto, cualquier actividad de clase, hablar
participantes en el taller de tutorías e-learning: entre ellos… Aunque no sé si es
recomendable para menores, tengo esa
duda…
MT: Hay un Second Life para
Gráfico nº 3: Conversación alumnos en la isla virtual Ccoonectate menores (teen Second Life)
MC: Ok, lo estudiaré más a
fondo…
MT: Es curioso que los
mejores resultados los hemos
tenido con adultos de más de
30 años, los estudios sobre el
medio dicen lo mismo.
MC: Me lo creo, tenemos más
interés por ver cosas nuevas.
MT: La idea es actualizar la
estructura de la teleformación.
Fuente: Isla virtual Ccoonectate, FOREM MC: Cómo?
MT: Tener experiencias
virtuales además de la plataforma con foros y
Extracto de conversación de la actividad ejercicios.
virtual en Second Life MC: Estaría bien, sólo que requiere esfuerzo
Curso de tutorías e-learning 28/05/2008 por parte del usuario.
entre los avatares de tutor (Muffin Teardrop) MT: De momento, la mayor dificultad es
y alumno (Mamle Chrome) adaptarse al sistema, y que las empresas y
centros educativos den facilidades… ¿Le
MT: Qué tal el curso? ves futuro a Second Life para tutorías
MC: Muy bien, me ha gustado. Ha sido fácil reales?
pero instructivo. El año pasado hice uno MC: Para mí sí
de web 2.0 y me fue muy bien también. MT: ¿Por ejemplo?
MT: Planteamos esta actividad como un ‘extra’ MC: Me encantaría poder trabajar con los
práctico a las tutorías online. chavales así, hacer reuniones fuera del
MC: Es interesante, estuve en algunas horario escolar, en verano, tutorías con
universidades en Second Life y las los padres para el temario…
posibilidades de trabajo me parecen MT: ¡Muy buena idea!
enormes.

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MC: Creo que tiene muchas posibilidades,
para aquellos que no pueden estar
físicamente, o para cosas que no
necesitan ‘presencia’.
MT: Padres, alumnos y profesores juntos en el
mundo virtual, una interesante
experiencia a desarrollar…
MC: Me encantaría hablar con los padres por
aquí, estar a su disposición más horas
desde casa, como experiencia voluntaria,
claro.
MT: El único obstáculo por ahora es los
requisitos del sistema para Second Life.
Mucha gente tiene ordenadores un poco
antiguos o conexiones deficientes.
MC: Claro, no todos tienen… supongo que
sería una experiencia a lenta, pero a la
larga productiva, es más fácil hablar con
la profe unos minutos en el PC que ir a
verla al centro y perder toda la tarde para
lo mismo de siempre...
MT: En algunos países ya hay cursos de
teleformación totalmente realizados y
desarrollados con Second Life.
MC: No me extraña.
MT: Incluso hay una plataforma Moodle para
Second Life, Sloodle. Creo que es el
futuro de la enseñanza a distancia.
MC: Qué es Moodle exactamente?
MT: Una aplicación informática para
desarrollar plataformas de teleformación,
como la plataforma que habéis utilizado
para este curso: ejercicios,
documentación, foro, seguimiento y
evaluación… Si eso lo unes a Second
Life, puedes tener todos los elementos
de una clase presencial de forma
virtual…

Conclusiones
Esta experiencia, en opinión de los participantes
permite concluir por un lado, su carácter
revelador desde el punto de vista pedagógico y
didáctico y por otro la necesidad de afrontar las
dificultades y reticencias que su puesta en
práctica en las aulas virtuales y no virtuales va a
suscitar. Su uso, claramente dirigido a motivar al
alumnado más joven resulta prometedor en la
tarea docente.

Referencias
ƒ Plataforma de teleformación eforem (http://www.e-forem.es)
ƒ Página de FOREM, Fundación Formación y Empleo, Miguel Escalera. (http://www.forem.es)
ƒ Martínez, R. (2009, Septiembre 5) Elearnig 3D, educación en mundos virtuales.
http://educasecondlife.blogspot.com

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ƒ Juste, J. (2008, Septiembre 11). Vivir en la metáfora con Holala Alter/4. Tres usos en el meta verso.
City Wiki.
http://citywiki.ugr.es/wiki/Vivir_en_la_met%C3%A1fora_con_Holala_Alter/4._Tres_usos_en_e
l_meta_verso)
ƒ Proyecto Ccoonectate a la formación de CCOO (http://www.ccoonectate.es)

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