1

Ê


 
  60min Objetivo: Al término del encuadre, el Estudiante reconocerá los
lineamientos generales del curso, a fin de crear un clima de confianza e integración grupal

1.1 Presentación del evento, del Maestro y de los objetivos. Y de la forma de trabajo

1.2 Presentación Grupal. Anexo A1 ¿Por dónde Aprendemos?

1.3 Planeación revisión y ajuste de las expectativas.

1.4 Presentación del contrato intergrupal o reglamento (REGLAS DE OPERACIÓN Y

PARTICIPACIÓN)

1.5 Explicación de la forma de evaluar

1.6. Dinámica de arranque (INTEGRACIÓN) Anexo A2 ´cuentos colectivos´

Materiales: tarjetas y plumones, hojas por Estudiante.





  
70 min.

Objetivo: Al término de la unidad el Estudiante conocerá los conceptos básicos a utilizar

durante el curso con la finalidad de unificar los criterios de los Estudiantes.

2.1 Aprendizaje ± Enseñanza - Método ± Habito ± Técnicas y Estrategias

Ficha Técnica
     

    
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#       
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  % por ejemplo, se ha comprobado a través de diversos estudios que a un
niño le es más problemático realizar una ecuación matemática que diferenciar el sujeto y el
predicado de una oración. Esto se debe a que, aunque todos nacemos con la misma
capacidad de inteligencia, no todos saben cómo desarrollarla; es así como se deriva el mito de
que existen individuos ³más inteligentes que otro´ o ³mejores que otros´.
Etimológicamente aprender significa adquirir conocimientos de algo a través del estudio o de
la experiencia. Esta definición es restrictiva ya que el acto de aprender queda así reducido a lo
cognoscitivo o intelectual, y el aprender además de ser una actividad o un ejercicio, es
también el resultado de dicha actividad; es decir que aprender no sólo es el proceso de
adquisición de algo que no se tenía (ideas, conocimientos, habilidades), sino que supone
también un cambio en la conducta. Actividad y resultado, adquisición y cambio, son conceptos
que se recogen en las definiciones más completas.
Diversas teorías nos ayudan a comprender, predecir, y controlar el comportamiento humano y
tratan de explicar cómo los sujetos acceden al conocimiento. Su objeto de estudio se centra en
la adquisición de destrezas y habilidades, en el razonamiento y en laadquisición de conceptos

Ê (La palabra 
) proviene del latín Y
Y  compuesto de Y (en) y Y 
(señalar hacia), lo que implica brindar una orientación sobre qué camino seguir. Puede
aplicarse al acto que realiza un maestro, padres y madres.
=
  La palabra "método" viene del latín u

 y éste del griego MDzĬȅǻȅȈ,
ȝȑșȠįȠı, que significa, "el camino a seguir", los pasos a seguir para realizar una cosa,
procedimiento.
 2

El éxito del proceso de enseñanza aprendizaje depende tanto de la correcta definición y

determinación de sus objetivos y contenidos, como de los métodos que se aplican para
alcanzar dichos objetivos.
El método es el componente del proceso Maestro - Estudiante que expresa la configuración
interna del proceso, para que transformando el contenido se alcance el objetivo, que se
manifiesta a través de la vía, el camino que escoge el sujeto para desarrollarlo.
Ò*
(habitus-us, vestido, manera de ser). Costumbre. Un hábito, lo que en psicología es
un comportamiento repetido regularmente; Hay hábitos de pensamientos, de higiene física y
mental
En todo hábito existe un condicionamiento o sea que se subordina el acto a una percepción
señal, que sustituye la causa primitiva del acto (un ejemplo el hambre con relación al horario).
Un hábito positivo consiste en generar algo, en tanto uno negativo se refiere a la supresión de
reacciones anteriores a ciertas percepciones.
La sustitución de estímulos es el aspecto positivo del hábito
El aprendizaje del hábito es por medio del adiestramiento mientras que el método de
aprendizaje instintivo es a través del ensayo y error.

'


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+ '

 (del griego, i
 ( 
), arte) es un procedimiento o conjunto de estos,
(reglas, normas o protocolos), que tienen como objetivo obtener un resultado determinado, ya
sea en el campo de la ciencia, de la tecnología, del arte, de la educación o en cualquier otra
actividad.
La técnica requiere tanto destrezas manuales como intelectuales, frecuentemente el uso de
herramientas y siempre de saberes muy variados.

+
  es un conjunto de acciones que se llevan a cabo para lograr un determinado
fin. Proviene del griego ȈȉȇǹȉǾīǿȀǾȈ Stratos = Ejército y Agein = conductor, guía. Se aplica
en distintos contextos:
Estrategia militar - Juegos de estrategia - Estrategia empresarial - Mapa estratégico
Estrategia: Es el proceso seleccionado mediante el cual se espera lograr alcanzar un estado
futuro.
La estrategia es primeramente una guía de acción, en el sentido de que la orienta en la
obtención de ciertos resultados. La estrategia da sentido y coordinación a todo lo que se hace
para llegar a la meta.
+
  es, en un sentido estricto, un procedimiento organizado, formalizado y
orientado a la obtención de una meta claramente establecida. Su aplicación en la práctica
diaria requiere del perfeccionamiento de procedimientos y de técnicas cuya elección detallada
y diseño son responsabilidad del docente.
La estrategia didáctica hace alusión a una planificación del proceso de enseñanza -
aprendizaje, lo anterior lleva implícito una gama de decisiones que el profesor debe tomar, de
manera consciente y reflexiva, con relación a las técnicas y actividades que puede utilizar para
llegar a las metas de su curso.
,
'


son procedimientos que buscan obtener eficazmente, a través de una secuencia
determinada de pasos o comportamientos, uno o varios productos precisos.
Determinan de manera ordenada la forma de llevar a cabo un proceso, sus pasos definen
claramente cómo ha de ser guiado el curso de las acciones para conseguir los objetivos
propuestos.
Dentro del proceso de una técnica, puede haber diferentes actividades necesarias para la
consecución de los resultados pretendidos por la técnica, estas actividades son aún más
parciales y específicas que la técnica. Pueden variar según el tipo de técnica o el tipo de grupo
con el que se trabaja. Las actividades pueden ser aisladas y estar definidas por las
necesidades de aprendizaje del grupo.

Actividades

1. El Maestro guiará la lluvia de ideas sobre cada concepto y después de manera

expositiva explicará los conceptos

2. Los Estudiantes elaborarán dibujos para poder representar el significado comprendido

de cada concepto.
 3

Materiales:
Hojas plumones

Ä    90min Objetivo: Al término del curso el Estudiante identificará cómo
se aprende, y cuáles son las maneras más eficaces de hacerlo reconociendo su propio estilo
para aprender a fin de contribuir a su aprendizaje autónomo.

3.1 ¿Qué son los estilos de aprendizaje? Objetivo Que los Estudiantes conozcan las
características de los etilos de aprendizaje, y descubran su estilo propio como una ventaja para
el desarrollo de sus habilidades dentro del aula.

3.1.1 Características de los sistemas de representación: visual, auditivo y kinestésico

3.1.2 Test sobre el sistema de representación favorito Anexo A3

Ficha Técnica

ð Estilos de aprendizaje: como seleccionamos la información

En nuestro estilo de aprendizaje influyen muchos factores distintos pero uno de los más
influyentes es el relacionado con la forma en que seleccionamos y representamos la información.

Todos nosotros estamos recibiendo a cada momento y a través de nuestrossentidos una ingente
cantidad de información procedente del mundo que nos rodea. Nuestro cerebro selecciona parte
de esa información e ignora el resto. Si, por ejemplo, después de una excursión le pedimos a un
grupo de turistas que nos describan alguno de los lugares que visitaron probablemente cada uno
de ellos nos hablará de cosas distintas, porque cada uno de ellos se habrá fijado en cosas
distintas. No recordamos todo lo que pasa, sino parte de lo que pasa a nuestro alrededor.

Seleccionamos la información a la que le prestamos atención en función de su interés,

naturalmente. Nos es más fácil recordar el día de nuestra boda que un día cualquiera. Pero
también influye él como recibimos la información.

Tenemos tres grandes sistemas para representar mentalmente la información, el sistema de

representación visual, el auditivo y el kinestésico.

Ê
   


-
Cuando pensamos en imágenes (por ejemplo, cuando 'vemos' en nuestra mente la página del
libro de texto con la información que necesitamos) podemos traer a la mente mucha información
a la vez, por eso la gente que utiliza el sistema de representación visual tiene más facilidad para
absorber grandes cantidades de información con rapidez.
Visualizar nos ayuda además, a establecer relaciones entre distintas ideas y conceptos. Cuando
un Estudiante tiene problemas para relacionar conceptos muchas veces se debe a que está
procesando la información de forma auditiva o kinestésica.
La capacidad de abstracción está directamente relacionada con la capacidad de visualizar.

También la capacidad de planificar.

Esas dos características explican que la gran mayoría de los Estudiantes universitarios (y por
ende, de los profesores) sean visuales.
Los Estudiantes visuales aprenden mejor cuando leen o ven la información de alguna manera. En
una conferencia, por ejemplo, preferirán leer las fotocopias o transparencias a seguir la
explicación oral, o, en su defecto, tomarán notas para poder tener algo que leer.

Ê
   

 
Cuando recordamos utilizando el sistema de representación auditivo lo hacemos de manera
secuencial y ordenada. En un examen, por ejemplo, el Estudiante que vea mentalmente la página
del libro podrá pasar de un punto a otro sin perder tiempo, porqué está viendo toda la información
 4

a la vez. Sin embargo, el Estudiante auditivo necesita escuchar su grabación mental paso a paso.
Los Estudiantes que memorizan de forma auditiva no pueden olvidarse ni una palabra, porque no
saben seguir. Es como cortar la cinta de una cassette. Por el contrario, un Estudiante visual que
se olvida de una palabra no tiene mayores problemas, porque sigue viendo el resto del texto o de
la información.
El sistema auditivo no permite relacionar conceptos o elaborar conceptosabstractos con la
misma facilidad que el sistema visual y no es tan rápido. Es, sin embargo, fundamental en el
aprendizaje de los idiomas, y naturalmente, de la música.
Los Estudiantes auditivos aprenden mejor cuando reciben las explicaciones oralmente ycuando
pueden hablar y explicar esa información a otra persona.

Ê
   

.
'


uando procesamos la información asociándola a nuestras sensaciones y movimientos, a
nuestro cuerpo, estamos utilizando el sistema de representación kinestésico. Utilizamos este
sistema, naturalmente, cuando aprendemos un deporte, pero también para muchas otras
actividades. Por ejemplo, muchos profesores comentan que cuando corrigen ejercicios de sus
Estudiantes, notan físicamente si algo está mal o bien. O que las faltas de ortografía les molestan
físicamente. Escribir a máquina es otro ejemplo de aprendizaje kinestésico. La gente que escribe
bien a máquina no necesita mirar donde está cada letra, de hecho si se les pregunta dónde está
una letra cualquiera puede resultarles difícil contestar, sin embargo sus dedos saben lo que
tienen que hacer.
Aprender utilizando el sistema kinestésico es lento, mucho más lento que con cualquiera de los
otros dos sistemas, el visual y el auditivo. Se necesita más tiempo para aprender a escribir a
máquina sin necesidad de pensar en lo que uno está haciendo que para aprenderse de memoria
la lista de letras y símbolos que aparecen en el teclado.
El aprendizaje kinestésico también es profundo. Nos podemos aprender una listade palabras y
olvidarlas al día siguiente, pero cuando uno aprende a montar en bicicleta, no se olvida nunca.
Una vez que sabemos algo con nuestro cuerpo, que lo hemos aprendido con la memoria
muscular, es muy difícil que se nos olvide.
Los Estudiantes que utilizan preferentemente el sistema kinestésico necesitan, por tanto, más
tiempo que los demás. Decimos de ellos que son lentos. Esa lentitud no tiene nada que ver con
la falta de inteligencia, sino con su distinta manera de aprender.
Los Estudiantes kinestésicos aprenden cuando hacen cosas como, por ejemplo, experimentos de
laboratorio o proyectos. El Estudiante kinestésico necesita moverse. Cuando estudian muchas
veces pasean o se balancean para satisfacer esa necesidad de movimiento. En el aula busc arán
cualquier excusa para levantarse y moverse.

Actividades:

1. El Maestro con la técnica expositiva explicará los Estilo de Aprendizaje con apoyo de
una presentación

2. El Maestro dividirá al grupo en 3 equipo y les repartirá una ficha que contenga la
información de un sistema de representación que se encuentran en la ficha técnica

3. Los Estudiantes en cada equipo y según lo comprendido harán una representación

dramática del sistema que le haya tocado leer.

4. El Maestro aplicará un test para que los Estudiantes detecte cual es su estilo de
aprendizaje. Anexo A3

Materiales: Cañón, Computadora, copias con la información de cada sistema de

representación, copias del test

Evaluación_ Los Estudiantes crearán en equipo canciones que contengan lo aprendido n

e la
sesión


 5

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  Ò& 
 
Objetivo:c Al término del tema el estudiante será
capaz de aplicar estrategias meta cognitivas a fin de promover en sí mismo y en los demás el
desarrollo de éstas habilidades.

Sub temas:

4.1.1 Meta lectura

4.1.2 Meta atención

4.1.3 Meta memoria

Ficha Técnica

La Metacognición es una concepción polifacética, generada duranteinvestigaciones educativas,

principalmente llevadas a cabo durante experiencias de clase.
Entre los variados aspectos de la metacognición, podemos destacar los siguientes:

° La metacognición se refiere al conocimiento, concientización,control y naturaleza de los procesos

de aprendizaje.
° El aprendizaje metacognitivo puede ser desarrollado mediante experiencias de aprendi zaje
adecuadas.
° Cada persona tiene de alguna manera puntos de vista metacognitivos, algunas veces en forma
inconsciente.
° De acuerdo a los métodos utilizados por los profesores durante la enseñanza, pueden alentarse o
desalentarse las tendencias metacognitivas de los estudiantes.

Nosotros entendemos por Metacognición a ´   Y

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 Y Y  

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u    Y  Y 
    Y Y  Y 

Y´

La metacognición
Actividadesse refiere al conocimiento, concientización, control y naturaleza de los procesos de
aprendizaje.
1. El Maestro expondrá con la presentación la importancia y desarrollo de habilidades
meta cognitivas
 6

Ficha Técnica



El estudio eficaz requiere concentración. La capacidad de concentrarse está supeditada en gran parte a
las condiciones de ambiente que rodean al individuo y al estado físico de éste.

Estar absorbido por el estudio es estar despreocupado de todo lo demás. Aprender a concentrarse es
aprender a vencer las distracciones. Éstas podemos clasificarlas en tres grupos:
 



   &  - Ruidos, luces, resplandores, etc.

 



      
  "0


 
  - fatiga intelectual, dolor de cabeza,
mareos, etc.
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 "   
$ 
  


-El problema del estudio se habrá
resuelto en lo fundamental si vencemos estas distracciones que dificultan, entorpecen y llegan a anularel
éxito de nuestro esfuerzo.

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No es sólo repetir y repetir hasta llegar a la acumulación de datos sin conexión ni contexto; es una forma
de conservar los conocimientos asociándolos, relacionándolos...
Aquí te mostraremos sencillas reglas y trucos que te facilitarán 'la conserva'.
La memoria es la facultad de retener imágenes de objetos, experiencias, sentimientos o ideas en ausencia
de las fuentes que les dieron origen.

Hemos dicho que su aplicación en el ámbito de los estudios provoca ciertas controversias.
Es claro que su utilización de forma mecánica provoca la repetición de conceptos que no siempre se han
comprendido.

Sin embargo, cuando se pone al servicio del aprendizaje, constituye una de las herramientas más
poderosas con que puede contar el estudiante.

6 Con la memoria repetitiva acumulamos datos sin conexión ni contexto.

6 La memoria comprensiva asocia, relaciona, conserva los conocimientos.

Para conseguir un proceso de memoria comprensiva, debemos contemplar tres pasos o fases de la
memorización:

1. Š$
Adquirir los contenidos y fijarlos en nuestra mente. Constituye la primera lectura o acercamiento al
tema. En esta fase utilizaremos subrayados, esquemas y resúmenes.
2.    
La retención está íntimamente ligada a la atención. También puede adquirirse con la repetición. La
relectura se hará a partir de los subrayados y notas anteriores.


 
Aquello que hemos almacenado se encuentra en algunos de los "cajones" de nuestra mente. Para utilizarlo
precisamos sacar a la luz los conocimientos que ya hemos aprehendido a través de la"$
 y la
retención

Actividades:

1. El Maestro repartirá en equipos la lectura meta memoria y meta atención.

2. El Maestro realizará la dinámica de concentración y distracción y sobre esto realizara una

reflexión en los Estudiantes.

3. El Estudiante elaborará en parejas un mapa mental respecto a la lectura

4. El Estudiante de manera personal como trabajo fuera del curso revisará la lectura de meta
lectura y como evidencia entregarán una síntesis.

5._ Los Estudiantes realizarán las actividades:

1. Los Estudiantes resolverán el ejercicio de concentración Anexo A4

 7

2. El Maestro revisará con los Estudiantes ejercicios como: Imaginar para

recordar Anexo A5

Materiales:
Copias de lecturas, papel bond, colores, plumones, tijeras revistas.

Evaluación_ Los Estudiante al final de la sesión elaborarán un collage bajo 5 preg

unta que el
mismo se formulará de lo aprendido en la sesión

Ê
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1  
 ,
  4Hrs Objetivo: Al término del tema el estudiante
reconocerá su proceso de lectura además aplicará estrategias de lectura rápida con el
propósito de implementarlas en su proceso de aprendizaje.

5.1 Estrategias de Lectura

5.1.1 Pre lectura

5.1.2 Lectura Comprensiva

5.1.2 Método Robinson

2Como referencia el texto de meta lectura



Actividades:

1. El Maestro cuestionará en pleno sobre el texto de meta lectura y expondrá

Presentación Comprensión lectora.

2. El Maestro aplicará un ejercicio de medición de velocidad de lectura a los

Estudiantes Anexo A6

3. El Maestro trabajará lecturas diferentes (referentes a su área académica

previamente requeridas a los Estudiantes) para que el Estudiante aplique el
Método Robinson.
 8

Ficha Técnica
La lectura es el proceso de la recuperación y aprehensión de algún tipo de información o ideas
almacenadas en un soporte y transmitidas mediante algún tipo de código, usualmente un lenguaje, ya sea
visual, auditivo o táctil (por ejemplo, el sistema Braille). Otros tipos de lectura pueden no estar basados en
el lenguaje tales como la notación o los pictogramas.

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 $ Y  
 Y Y Y

Weaver ha planteado tres definiciones para la lectura:

1. Saber leer significa saber pronunciar las palabras escritas.

2. Saber leer significa saber identificar las palabras y el significado de cada una de ellas.
3. Saber leer significa saber extraer y comprender el significado de un texto.

1.  
-consiste en realizar una lectura rápida y de familiarización con tus apuntes o material base
de estudio. En esta primera lectura deberás subrayar o buscar en un diccionario las palabras que no
entiendas o conozcas.

2. ,

  
-debes poner todos tus sentidos y concentración en esta lectura, porque si la
haces bien no tendrás que leer y releer, una y otra vez, lo mismo. Entiende lo que lees y relaciónalo con lo
anteriormente aprendido.

El '  &
 es una de las técnicas de estudio de las universidades norteamericanas más
tradicionales y cuya finalidad es la de asimilar los contenidos con la mayor claridad y rapidez posible.
EPL2R son las siglas de este método de estudio y recoge las 5 fases de este proceso metodológico:

1. 3: en esta primera fase, Robinson recomienda una lectura rápida en la que nos fijemos en los
índices, sumarios y el prólogo, lo cual puede ayudarnos.

2.  : en una segunda lectura más detenida, pero también más activa, con una actitud crítica, se
nos plantearán dudas. Estas cuestiones podrán ser resueltas bien por el profesor, bien por nuestros
propios compañeros. De lo que se trata es que no halla dudas en nuestra cabeza en cuanto al tema que
estudiamos.

3. , : deberíamos subrayar lo más importante, hacer esquemas y tener una visión bastante clara de lo
que estamos estudiando.

4. 
 (recite): nos contamos en voz alta y como si estuviéramos explicándolo a otra persona lo
estudiado.

5.  
: esta parte es fundamental, no sólo en vistas a los últimos minutos antes del examen, sino
después de cada tema, para que todos los conocimientos queden fijados.

Sin embargo, no debemos olvidar que es más importante captar y comprender lo estudiado, más que leer
y repetir sin más y de forma mecánica. Así, para memorizar algo, lo más recomendable es entenderlo
primero.

En algunas ocasiones, esto no basta, tenemos tal cantidad de cansancio mental acumulado, de datos que
memorizar y tan poco tiempo, que memorizar algo se nos hace casi u
 u
 . No desfallezcamos,
porque el éxito final llegará en breve.c c

Materiales:
Copias de los textos

Evaluación_ Entregarán los ejercicios realizados en la sesión


 9

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4
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 4Hrs

Objetivo: Al término del tema el estudiante Comprenderá la importancia de la

distribución de sus tiempos en todas sus actividades, analizando sus prioridades,
fijándose objetivos a corto plazo y diseñará su plan de estudio semestral.

6.1 Planificación - Horarios

6.2 Condiciones para el estudio

6.3 Motivación

Ficha técnica
Estudio es el proceso realizado por un estudiante mediante el cual tratamos de incorporar nuevos
conocimientos a nuestro intelecto. En resumen, es el proceso que realiza el estudiante para
aprender cosas nuevas.

Hasta aquí parece sencillo pero lo más complicado debería ser aprender a estudiar de manera
eficaz, esto significa con el mínimo esfuerzo y el máximo resultado.

El proceso implica los siguientes pasos:

1. Saber situarse adecuadamente frente a unos contenidos o materias.

2. Saber interpretarlos.
3. Saber asimilarlos.
4. Saber retenerlos.
5. Poder expresarlos a posteriori tanto en una situación de examen como en la vida práctica.

Además para que estos pasos se realicen correctamente hay que:

° Querer estudiar
° Poder estudiar
° Saber estudiar

¿Qué implica cada uno de los puntos anteriores?

QUERER estudiar significa tener una ACTITUD adecuada hacia el estudio.

PODER estudiar tiene que ver con nuestras APTITUDES, es decir, rendimiento previo, nuestra
capacidad intelectual, hábitos de estudio y condiciones personales y familiares.
SABER estudiar significa un buen empleo de técnicas de estudio que favorezcan el aprendizaje.

No hay Técnicas de estudio perfectas, ni recetas milagrosas para aprender. Una técnica, es una
herramienta concreta, que "SI" sirve para determinadas cosas y "NO" para otras.
(Al igual que un martillo sirve para clavar y dar golpes... y un destornillador para atornillar...
Sí! ya sé que se pueden clavar los tornillos... pero no es igual).
Antes de aplicar una técnica, es necesario identificar ¿qué habilidad cognitiva se nos pide poner en
juego?, ¿Cuándo?, ¿Cómo?, ¿Por qué?...
El '3 

 
depende en gran medida de una buena "

.
Los
 
  

 no son habitualmente los más inteligentes, sino aquellos que

& "
 su trabajo, aplican un buen método de estudio, están motivados y tienen mucha
confianza en si mismo.

La "

 del estudio permite obtener $
 
 
 ! 5
 #
   
 


 
, evitando en gran medida los temidos momentos de agobio.
 10

No es lo mismo llevar al día las asignaturas y en época de exámenes dedicarse a repasar, que
perder el tiempo durante el curso y cuando llegan los exámenes tratar de hacer lo que no se ha
hecho antes, con jornadas de estudio maratonianas, agotadoras, con una enorme ansiedad y con
muchas probabilidades de que esa gran "paliza" final no sirva para nada (ni para aprobar, ni por
supuesto para aprender).

Planificar el estudio es sencillamente organización y para ello el estudiante debe
 


 
 
:

¿Qué material hay que dominar perfectamente de cara a los exámenes?

¿Qué esfuerzo hay que realizar para lograr este nivel de conocimiento?

¿De cuánto tiempo se dispone?

Y en función de las respuestas a las preguntas anteriores:

¿Qué esfuerzo diario hay que realizar para llegar a los exámenes bien preparado?

Con ello se trata de       
   ("velocidad de crucero") que hay que
establecer desde el primer día de curso (y no desde el segundo).

Cuando éste comienza el estudiante no dispone de toda la información necesaria para precisar el
esfuerzo diario que debe realizar, pero a medida que el curso avanza sí es posible determinar
cuántas horas necesita uno estudiar diariamente.
A principios de curso es preferible ser precavido y establecer un ritmo diario de estudio más duro.
A medida que va avanzando este ritmo se irá ajustando, aumentándolo o disminuyéndolo según
proceda.
Si en alguna asignatura uno se va quedando retrasado pueden utilizar los fines de semanas para
darles un "empujón" y ponerlas al día.
El estudiante que consigue desde el primer día imprimir una  
   

 6Ä5


 
 (salvo en determinadas carreras que exigirán más) irá asimilando y dominando
las asignaturas de forma gradual, sin grandes agobios finales, y podrá llegar a los exámenes con
un elevado nivel de preparación.
Para llevar una 
 convenientemente preparada para un examen hay que
  
"   y una vez aprendida   



  
 "


 mediante repasos
periódicos.

Actividades

1. El Maestro guiará la planificación de horarios con forme lo explicando con forma a

su elaboración.

2. El Maestro con apoyo de la presentación explicará el lugar de estudio.

3. Los Estudiantes con la guía del maestro aplicarán un ejemplo de cada técnica de
estudio (analizar, ordenar, clasificar) según la que elija de la lista de anexo A7 el
maestro.

Materiales: Hojas, Marcadores.

Evaluación_ Su horario de estudio y entrega de actividades como evidencia de lo

aprendido en la sesión.


7


! 
  3