NEURODESARROLLO

Caso 2

“TDAH”

POR: María Isabel Vasco

Valentina García
Carolina Henao
María Camila Villa

DOCENTE: Carlos Andrés Toro

Universidad Católica Luis Amigo

Antioquia- Medellín

2020
 A. Introducción

El presente trabajo se desarrolla con el fin de conocer el trastorno por déficit de atención e
hiperactividad (TDAH), ¿qué es?, ¿cómo se identifica? y ¿Cuáles son sus principales
características?, el desarrollo del caso y desde la docencia como intervenir este trastorno
planteando algunas actividades.
B. Teoría

El TDAH es un trastorno crónico del desarrollo neuropsiquiátrico, más frecuente en la

niñez, el cual se diagnostica en la edad escolar que es comprendida entre los 6 y 12 años
y que puede durar hasta la adultez. Los niños con TDAH pueden tener problemas para
prestar atención de manera leve o moderada, controlar conductas impulsivas actuando la
mayoría de veces sin pensar, ser excesivamente activos y les cuesta comportarse bien
en algunos momentos, pero aunque el trastorno perdura hasta la adultez a medida de su
crecimiento van mejorando algunas conductas y otras prevalecen pudiéndole afectar en la
escuela, el hogar y el desenvolvimiento de su vida social.
Hay tres tipos:

1. Presentación en la que predomina la falta de atención: A la persona o niño le

cuesta mucho prestar atención, terminar las tareas que se propone, seguir
instrucciones puntuales que se le den distrayéndose fácilmente de los quehaceres
cotidianos.
2. Presentación en la que predomina la hiperactividad e impulsividad: La
persona o niño es muy nerviosa y se caracterizan por hablar excesivamente, le
resulta difícil quedarse quieto mucho tiempo en el caso de los niños corren y saltan
constantemente, son inquietos y tienen dificultades en controlar sus impulsos.
3. Presentación combinada: Los síntomas de los dos tipos anteriores están
igualmente presentes en la persona o niño.

Decidir si un niño tiene TDAH es un proceso de varios pasos. No hay un único examen
para diagnosticar el TDAH y hay muchos otros problemas, como la ansiedad, la depresión
y ciertos tipos de trastornos del aprendizaje, que pueden presentar síntomas similares. Un
paso del proceso implica realizar un examen médico, que incluye pruebas auditivas y de
la visión, para descartar otros problemas con síntomas similares a los del TDAH. Otra
parte del proceso puede incluir completar una lista de verificación para calificar los
síntomas del TDAH y recolectar los antecedentes del niño por parte de los padres,
maestros y, a veces, el propio niño.

Las características más particulares que presentan las personas y niños con este
trastorno dificultan las relaciones familiares, escolares y sociales, estas son:

 Fantasear mucho.
 Olvidar o perder las cosas con frecuencia.
 Retorcerse o moverse nerviosamente.
 Hablar mucho.
 Cometer errores por descuido o correr riesgos innecesarios.
 Tener problemas para resistir la tentación.
 Tener problemas para respetar turnos.
 Tener dificultades para llevarse bien con otros.
C. Desarrollo del caso

Sebastián de 9 años de edad, nació el 7 de agosto de 2010.Fue muy esperado

por parte de su familia con amor y alegría. A medida que iba creciendo, su familia
notaba algunas conductas poco apropiadas comparada con los niños de su edad,
ya que a Sebastián se le dificulta corresponder a los llamados de atención , olvida
los riesgos que corre al hacer una actividad indebida, le es muy difícil controlar sus
impulsos, le cuesta mucho escuchar, seguir órdenes e instrucciones y no tiene la
capacidad de realizar en su totalidad las actividades propuestas.
En la institución educativa a la que asiste presenta dificultades en el aprendizaje
por el trastorno que padece, ya que se le dificulta la concentración en las
actividades que se requiera un nivel de atención mayor, provocando situaciones
difíciles de llevar por el docente.
Esta situación en el colegio le ha generado rechazo social, ya que no se
desempeña muy bien en las clases, le cuesta respetar turnos y se altera con
facilidad. A la hora de jugar siempre quiere ganar y es muy brusco.
D. Articulación educativa

Como maestras en formación pensamos que la mejor manera de intervenir desde la

educación es buscando estrategias que ayuden a controlar los impulsos producidos por la
hiperactividad y la desconcentración a causa del déficit de atención. Por esta razón
creamos 21 actividades que se pueden trabajar tanto en la escuela como en la casa que
sirven mucho para manejar y controlar los síntomas.

1. La técnica de la tortuga
La intención de este juego es que el niño aprenda a controlar su impulsividad por medio
de las acciones que realiza una tortuga como lo es el movimiento lento, avanzando muy
despacio y si siente alguna amenaza realiza la acción de esconderse en su caparazón y
así producirle un poco tranquilidad. el objetivo de esta es que el niño se transforme en
tortuga.

2. Jugar al eco
En este juego se pretende trabajar la memoria, la atención, la relación grupal y el trabajo
verbal. El niño dice una palabra, la que sea de su agrado y el resto de compañeros debe
repetir las últimas sílabas como si fuese un eco. El juego puede hacerse más complejo al
realizar el eco, de manera que sea de forma escalonada en la que no todos los
integrantes del grupo participan.
3. Tiempos de relajación
Es una actividad que podemos hacer cuando los niños estén muy dispersos y agotados,
como una pausa activa para que se relajen y se puedan concentrar.

4. El Bingo
Es una actividad que casi todos conocemos, donde debemos llenar una tabla de números
que otra persona va diciendo en voz alta. Con ella podemos trabajar la atención y tratar
de que el niño se concentre con el estímulo de que puede ganar el juego y obtener un
premio.
5. La hora del Trabalenguas
Esta actividad consta de poner a decir a los niños trabalenguas por turnos, buscando que
los niños se diviertan y también trabajen la lecto-escritura. Con esta actividad se afianza la
concentración, el respeto por los turnos y el trabajo verbal.

6. Simón Dice
Con esta actividad se requiere que el niño esté atento a las indicaciones y peticiones de la
persona que esté al frente, cumpliendo con lo que esta persona pida como lo puede ser:
hacer silencio, quedarse quieto, agacharse, alzar una mano y traer objetos. Con el
objetivo de aprender a controlar los impulsos y obedecer.
7. Sopas de letras:
Es una actividad que la mayoría de personas conocemos, es una cuadrícula llena de
letras buscando formar palabras. Con esta actividad trabajamos la concentración en los
niños y para que sea más de su interés se pueden buscar temas e imágenes que les
llame la atención.

8. Juego de imitaciones
En este juego habrá una persona al frente desarrollando una serie de acciones y el niño
deberá intentar repetir estas acciones lo más parecidas posibles. Con este juego el niño
trabajará la atención y la memoria.
9. Ejercicio de cancelación
El docente deberá seleccionar un párrafo de una revista, cuento o libreto, le pidiera al niño
que tache una determinada letra, por ejemplo la letra P, posterior a esto los dos deberán
revisar si todas las P fueron tachadas, este ejercicio se debe repetir constantemente,
cuando el niño lo haga correctamente, se deberá ampliar de dos o tres párrafos.
Trabajando con ella la concentración y la memoria.

10. Secuencia de números

El padre de familia deberá indicar la siguiente instrucción al niño: cada vez que escuche el
número 4, después del 7, darás una palmada (ej. 8, 6 ,7, 4 palmada ) este ejercicio
también se puede realizar con una secuencia de palabras. Con este juego trabajamos el
control de los movimientos y la concentración.
11. Palabras encadenadas
Con esta actividad los niños tendrán que formar una cadena de palabras, por turnos cada
niño deberá decir una palabra que empiece con la última sílaba de la palabra anterior.Con
este juego podemos trabajar en el niño la atención, el respeto por el turno y trabajo verbal.

12. Armar Rompecabezas en grupo:

Se puede buscar rompecabezas de imágenes de interés de los niños para que se sientan
atraídos por ellos, al hacerlo en grupo se puede trabajar el respeto por el turno y la
tolerancia entre compañeros aceptando las diferencias, y a su vez la concentración y el
control de los impulsos.
13. ¿Qué he guardado?
Por medio de este juego se tiene la posibilidad de fomentar la memoria y la atención. Se
le deberá proporcionar al niño distintos objetos para guardar en una caja, en la cual al
finalizar esta tendrá que mencionar que es lo que guardó. se le puede sugerir al niño que
cree una historia en la que se logre incluir todos los objetos utilizados, del mismo modo
se trabajará la organización y se tendrá en cuenta su imaginación.

14. Teléfono Roto

Los niños se deberán organizar en una fila india uno de ellos será el guía, el cual iniciara
el juego diciéndole a su compañero una frase o refrán, este deberá repetirla
posteriormente a todo el grupo, al terminar el recorrido, el último niño deberá decir la frase
que entendió a sus compañeros concluyendo así si hubo una buena comunicación entre
ellos. Con esta actividad trabajamos la concentración, la memoria y el trabajo en grupo.
15. Las diferencias en las imágenes

Esta actividad consiste en que el niño encuentra las 7 diferencias que hay entre ambos
dibujos ya que estos son muy semejantes, señalándole con un color llamativo, se puede
variar el nivel de dificultad de acuerdo a los resultados. Con este juego se trabaja la
atención y la memoria.

16. Una carrera muy muy lenta

El juego consiste en que el ganador será el último que llegue a la meta, realizando
acciones o movimientos muy lentos y controlando la impulsividad.
17. Práctica de deportes

Existen cantidad de deportes que sirven para la quema de energías y ayudan al control de
los impulsos y las emociones. Pero recomiendan algunos en particular para el manejo de
las conductas de los niños con este trastorno como lo son el taekwondo, el patinaje y la
natación.

18. Colorear sin espacios

El niño deberá colorear una hoja sin dejar espacios en blanco, el ejercicio se puede iniciar
con una pequeña hoja e ir aumentando el tamaño a medida que vaya cumlpiendo el
objetivo, esta se puede realizar en sus casas o en las aulas de clase, en dichos casos una
persona deberá estar encargada de supervisar el ejercicio, ya que el niño tendrá
momentos en que va a desistir y no finalizará su trabajo. Esta actividad trabaja el control
de los impulsos y la concentración.
19. Leer cuentos

Esta actividad mantiene la atención del niño, la cual es necesaria para el desarrollo de su
capacidad de concentración e imaginación, favoreciendo así su día a día en el colegio. Es
importante como maestro acompañarlo en esta tarea. Concluyendo esta actividad se
sugiere hablar con él sobre la historia antes relatada.

20. Palabras y palabritas

El juego consiste en leer un párrafo al niño, ya sea de una fábula, cuento o revista. Luego
se escogen 5 palabras mencionadas en dicho párrafo y 5 que no se hayan mencionado,
se van a escribir en ficha o papeles, continuando esta se procede a esconderlas en
distintos lugares y el niño estará realizando la búsqueda. Al recolectar todas las palabras
las clasificará en los grupos mencionados anteriormente, esto fomentará su proceso de
retención de información.
21. Jugar con perros:
Este tipo de interacciones le sirven a los niños que tienen este tipo de trastorno ya que les
ayuda a mejorar sus habilidades sociales y al mismo tiempo a reducir las conductas
problemáticas.
E. Conclusión

El trastorno por déficit de atención e hiperactividad conforma un patrón perdurable y

perseverante de inatención, hiperactividad e impulsividad que imposibilita y obstruye los
quehaceres diarios pues ocasiona obstáculos y contratiempos para mantener atención, la
función ejecutiva y la memoria del trabajo. Por esto como familiares y docentes debemos
saber cómo intervenir con niños que lo padecen buscando las mejores estrategias
pedagógicas que ayuden a quietar, tranquilizar y normalizar los síntomas ayudándoles a
tener una vida más estable.
F. Anexos

Referencias
The ADHD Molecular Genetics Network. Report from the third international meeting of the
attention-deficit hyperactivity disorder molecular genetics network. American Journal of
Medical Genetics, 2002, 114:272-277.
https://es.wikipedia.org/wiki/Trastorno_por_d%C3%A9ficit_de_atenci%C3%B3n_con_hipe
ractividad
https://www.cdc.gov/ncbddd/spanish/adhd/index.html