Cycle 3 Champ lexical
Situation Paramètres du dispositif :
de la Matériel et supports
séance Espace et durée
dans Répartition des élèves
la Rôle et stratégies du maître
séquence
Entrée: Littérature policière
Textes thématiques (Cf. Histoire
policière extrait d’Histoires pressées de
B. Friot, éditions Milan, 2004, & Article
de presse)
Lancement d'un projet d'écriture:
nouvelle policière ou article de faits
divers.
Séance de recherche
Deux textes: un par ½ classe
Recherche individuelle (15mn)
Mise en commun en binôme (15mn)
Mise en commun collective (15mn)
Séance 1
Rôle du maître:
- solliciter les élèves afin qu'ils
élargissent leur recherche en dehors
des textes et qu'ils prennent également
des mots qu'ils connaissent.
- gérer la mise en commun.
- discuter avec le groupe le choix des
mots retenus en sollicitant une
justification.
- écarter les mots les plus éloignés du
champ.
- valider le vocabulaire retenu.
OBSERVATIONS :
1
Roman policier
Mise en œuvre :
Objectifs
Compétences
Déroulement et Consignes
Objectifs:
Structurer un champ lexical en explicitant des
relations sémantiques qu'entretiennent les mots
entre eux.
Compétences:
Dans un texte, relever les mots d'un même
domaine, pour un mot donné fournir des mots de
la même famille, définir un mot en utilisant un
terme générique et en définissant sa relation à
un mot clé.
Déroulement et consignes:
 Afin de préparer notre projet d'écriture, nous
allons nous constituer un champ lexical dans
le cadre d'une enquête.
En binôme, chaque élève reçoit un texte
différent:
 Relevez dans le texte, les mots spécifiques
de l'enquête (Cf. Histoire policière extrait
d’Histoires pressées de B. Friot, éditions
Milan, 2004, & Article de presse) –
 Mise en commun dans le binôme: vous
regroupez vos mots, vous pouvez en ajouter
qui vous viennent à l'esprit et qui
appartiennent au même domaine.
 Mise en commun collective: on veillera
surtout à valider ou non les mots
retenus par les binômes sans
organisation du champ lexical.
 Cycle 3 Champ lexical Roman policier

Texte : Histoire policière

Une puce se promenait sur le bras d'un fauteuil. Elle rencontra un long cheveu blond qui se
regardait dans un miroir de poche.
 Hé! fit le cheveu, faites donc attention où vous marchez. Surtout ne me touchez pas, ne me
déplacez pas: je suis un indice!
 Un indice, qu'est ce que c'est que ça?
 Figurez-vous qu'un crime a été commis ici, dans cette pièce. On a découvert la victime sur
le fauteuil d'en face, une balle en plein cœur. L'enquête a prouvé que l'assassin était assis sur
le fauteuil où nous nous trouvons. Alors, voyez vous, je suis extrêmement important: quand
les policiers me découvriront, ils chercheront d'où je viens et grâce à moi, ils démasqueront
l'assassin! Tout le monde parlera de moi, les journaux, la télé, je vais devenir célèbre!
 Si je comprends bien, dit la puce, on a intérêt à être chauve quand on veut trucider
quelqu'un: ces bavards de cheveux sont toujours prêts à vous trahir, rien que pour se faire
mousser!
Alors elle jeta la perruque bouclée qu'elle portait ce jour-là et abattit froidement le long cheveu
blond d'un coup de revolver tiré en plein cœur.

Extrait d’Histoires pressées de B. Friot, éditions Milan, 2004,

Liste de mots relatifs à une enquête:

Policière, un indice, un crime, commettre, la victime, une
balle, l'enquête, prouver, l'assassin, les policiers, découvrir,
chercher, démasquer, trucider, trahir, abattre, froidement, un
coup, un revolver, tirer

Article de presse:

Dimanche, Pierre-Edouard G., fonctionnaire à la retraite, âgé de 62 ans, a été retrouvé mort.
Stéphane B., un sans domicile fixe de 24 ans, a été interpellé par la police, après les témoignages des
voisins de la victime. Des témoins avaient aperçu ce jeune homme, entrer et sortir de l’appartement du
retraité, dans la journée de samedi.
Au cours de sa garde à vue, le suspect est passé aux aveux, a indiqué le procureur de la République de
Metz. Le suspect a affirmé, lors de son interrogatoire, que sa victime l'avait frappé très violemment ».
Stéphane B. a été mis en examen pour meurtre et il a été incarcéré.

Liste de mots relatifs à une enquête:

La police, interpeller, les témoignages, la victime,

des témoins, la garde à vue, le suspect, les aveux,
le suspect, frapper, meurtre, incarcérer

2
 Cycle 3 Champ lexical Roman policier

Situation Paramètres du dispositif : Mise en œuvre :

de la Matériel et supports Objectifs
séance Espace et durée Compétences
dans Répartition des élèves Déroulement et Consignes
la séquence Rôle et stratégies du maître

Entrée:
Textes thématiques (Cf. Histoire policière
extrait d’Histoires pressées de B. Friot,
éditions Milan, 2004, & Article de presse)
– Lancement d'un projet d'écriture:
nouvelle policière ou article de faits divers.
Séance de catégorisation du corpus de
mots
Liste de mots produite en séance 1
Recherche par 2 ou 3 (20/25mn)
Mise en commun collective (25/30mn)
Rôle du maître:
Séance 2 - étayer les élèves qui ont des difficultés
pour énoncer les critères en initiant le
début des groupements et en les
interrogeant sur le critère de groupement.
- conduire la mise en commun en mettant
en avant les groupements pertinents.
- faire justifier ces groupements par les
élèves.
- orienter l'attention des élèves sur la
nominalisation des verbes pour certains
groupements.
Objectifs:
Structurer un champ lexical par l'explicitation des
relations sémantiques qu'entretiennent les mots
entre eux.
Compétences:
Dans un texte, relever les mots d'un même
domaine, pour un mot donné fournir des mots de
la même famille, définir un mot en utilisant un
terme générique et en définissant sa relation à un
mot clé.
Déroulement et consignes:
Rappel de la séance 1.
 Voici la liste des mots trouvés la dernière fois.
Aujourd'hui nous allons organiser cette liste.
Vous travaillerez par 2 ou 3.
 Vous regrouperez les mots suivant des critères
que vous fixerez. Aide possible: Par exemple: je
regroupe criminel, assassin, meurtrier,
délinquant,..., cela signifie que je mets ensemble
les mots qui désignent …?
 Mise en commun: présentation des critères
retenues par les groupes – Sélection des
plus pertinents en terme de sens: ceux qui
commettent le crime, ceux qui enquêtent,
les actions des criminels, les actions de
l'enquêteur (distinguer noms et verbes- ex:
interrogatoire, interroger), les éléments de
l'enquête.

OBSERVATIONS :
La catégorisation des mots pourra être plus ou moins guidée en fonction du nombre d'exemples que vous
donnerez.
On peut également décider que peu d'indices soient donnés à la classe.

Listes possibles:

Ceux qui Ceux qui Les actions du criminel Les actions de l'enquêteur: Éléments de
commettent enquêtent l'enquête - enquêter l'enquête
criminel enquêteur crime tuer chercher recherche indice
suspect policier assassinat assassiner suspecter interrogatoire témoignage
/soupçonner
assassin gendarme meurtre Commettre un ... découvrir audition témoin
meurtrier police forfait trucider interroger interpellation empreinte
inculpé gendarmerie tuerie abattre prouver incarcération arme
détective massacre frapper démasquer arrestation mobile
inspecteur homicide étrangler auditionner trace
Etc... infanticide Etc... arrêter preuve
Etc.. incarcérer alibi

3
 Cycle 3 Champ lexical Roman policier
Situation Paramètres du dispositif : Mise en œuvre :
de la Matériel et supports Objectifs
séance Espace et durée Compétences
dans Répartition des élèves Déroulement et Consignes
la séquence Rôle et stratégies du maître

Entrée:
Textes thématiques (Cf. Histoire policière
extrait d’Histoires pressées de B. Friot,
éditions Milan, 2004, & Article de presse) –
Lancement d'un projet d'écriture: nouvelle
policière ou article de faits divers.
Séance d'organisation du corpus de
mots en champ lexical structuré (arbre
à mots)
Listes de mots produites en séance 2.
Recherche par 2 ou 3 (20/25mn)
Mise en commun collective (25/30mn)
Rôle du maître:
Séance 3 - solliciter le groupe afin d'évoquer les
différentes étapes du projet
- formuler ce que l'on va apprendre à faire
(organiser les mots d'un thème en suivant
une logique propre à ce thème).
- étayer les élèves qui ont des difficultés
pour organiser chronologiquement en les
questionnant sur l'ordre des événements
et utiliser des copies de chaque liste pour
les organiser.
- conduire la mise en commun en mettant
en avant les liens pertinents et orienter la
réflexion des élèves sur le type de
présentation retenue.
Cette mise en commun peut se faire
directement en affichant les propositions
des groupes et en regroupant les élèves
face au tableau pour qu'elles soient bien
visibles et lisibles.
On peut également reporter cette mise en
commun en sélectionnant les propositions
sur un support commun et le proposer à
l'analyse en petits groupes, puis en grand
groupe établir une trace commune.
Objectifs:
Structurer un champ lexical en explicitant des
relations sémantiques qu'entretiennent les mots
entre eux.
Compétences:
Dans un texte, relever les mots d'un même
domaine, pour un mot donné fournir des mots
de la même famille, définir un mot en utilisant un
terme générique et en définissant sa relation à
un mot clé.
Déroulement et consignes:
Rappel des premières séances
 Voici les listes des mots trouvés la dernière
fois.
 Aujourd'hui vous allez proposer une
organisation des mots. Cette organisation peut être
en lien avec l'espace, la chronologie, les rapports
logiques de cause/conséquence. Dans ce cas,
qu'est ce qui vous semble le plus pertinent?
Réponse attendue: la chronologie ou le rapport
cause conséquence.
 Vous allez sur un format A3, essayez de
présenter clairement et logiquement les groupes de
mots. Ensuite vous expliciterez le lien entre les
blocs de mots.
 Mise en commun: établir un schéma qui
deviendra la trace collective du champ lexical
après une observation critique des
propositions des élèves.

OBSERVATIONS :

1) Pour les plus rapides, vous pouvez proposer la recherche de mots: des adjectifs permettant la
caractérisation des crimes (ex: sordide, sanglant, mystérieux,..), des éléments de l'enquête (enquête
rapide, sérieuse, minutieuse,, sommaire,..., témoignage fiable, convaincant, crédible, …, suspect
sérieux, enquêteur négligent, consciencieux, …), des verbes rendant compte de la progression de
l'enquête *

2) Il serait intéressant de travailler sur d'autres thèmes fonctionnant sur la même logique de chronologie
(une classe transplantée, une sortie au musée, ...), ou fonctionnant avec une organisation spatiale (la
rue dans le cadre de l'APER, la vie en milieu montagnard (géographie),...

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 Cycle 3 Champ lexical Roman policier

3) Schéma possible: L'ENQUETE POLICIERE

Ses actions: chercher,

interroger
Ses actions: tuer,
abattre,... Fiable, suspect,
Enquêteurs: Éléments:témoignage, sérieux, probant,
policier, détective,... indice, alibi, preuve,... nombreux,...
Sordide
Criminels: Sanglant
meurtrier, ... Mystérieux...
Négligent,
consciencieux,...

Sérieuse, longue,
sommaire, brève,
minutieuse,...
Crimes Enquête Justice

*Commencer, lancer, ouvrir, mener, poursuivre,boucler, conclure

Avancer, progresser, piétiner