Mit Hilfe der Lernstationen kannst du wichtige Ziele und Inhalte des Deutschunterrichts • selbstständig erarbeiten, wiederholen und vertiefen und • überprüfen, ob du wirklich erfolgreich gelernt hast.
In den Lernstationen ist Vieles ähnlich wie in den Unterrichtsvorhaben: Sie sind in (Teil-) Kapitel gegliedert und haben Verweise in den Randspalten, die sich vor allem auf die Unterrichtsvorhaben beziehen. Wenn du diesen Verweisen nachgehst, stößt du auf Materialien und Hinweise, die dir helfen, das Gelernte zu vertiefen.
Die letzte Seite der Lernstationen hat jeweils eine besondere Funktion. Hier kannst du selbst überprüfen, ob du das Wichtigste aus der Lernstation tatsächlich beherrschst. Wenn du diese letzte Seite regelmäßig bearbeitest, entsteht nach und nach dein persönliches Portfolio für den Deutschunterricht. Zur Selbstüberprüfung („Selbst-Evaluation“) gehören drei Schritte:
• Im Abschnitt „Kann ich das wirklich? – Lernspiegel“ werden dir Fragen gestellt, die sich auf wichtige Lernziele und Lerninhalte beziehen und in der Lernstation behandelt werden. Wenn du die Antwort nicht weißt, solltest du die Lernstation ein zweites Mal durcharbeiten. Danach gehst du wieder zurück zu den Fragen des Lernspiegels.
• Um dir das Lernen zu erleichtern, solltest du ein eigenes Lernlexikon anlegen.
Im Abschnitt „Lernlexikon“ werden dir deshalb jeweils die Stichworte genannt, zu denen du eine Karteikarte anlegen solltest.
• In der „Schatztruhe“ bzw. dem „Lerndossier“ legst du Texte und andere Produkte (Collagen, Tonaufnahmen usw.) ab, die bei der Erarbeitung der Lernstationen entstanden sind und mit denen du nachweisen kannst, dass du die Ziele der Lernstation erreicht hast. Die besonders gelungenen Produkte kannst du in einem Ordner aufbewahren oder auch tatsächlich in einer Schatztruhe, die du dir selbst gebastelt hast.
Übrigens: Die Lösungen für die meisten der Aufgaben in den Lernstationen kannst du kostenlos unter www.klett.de aus dem Internet herunterladen. Auf diese Weise kannst du dich jederzeit selbst überprüfen.
Probeseite aus: deutsch.punkt 1 www.klett.de
µ ISBN 3-12-313901-8 Lernstation: Erzählen 1. Erzählmöglichkeiten erkunden
kann man ganz unterschiedliche Zuhörer haben: einen Freund Es gibt im Alltag viele Anlässe oder eine Freundin, die Familie, und Situationen, in denen man die Klasse, … etwas erzählt: morgens beim Frühstück, im Schulbus, bei den Großeltern, …
Das Erzählen kann unterschied-
lichen Zwecken dienen: andere unterhalten, belustigen, in Spannung versetzen, sich selbst ERZÄHLEN in ein bestimmtes Licht rücken, Beim Erzählen kann es um ganz andere übertrumpfen, sich unterschiedliche Themen und herausreden, … Inhalte gehen: um einen Traum, ein abenteuerliches Erlebnis, einen Kinobesuch, ein Buch, …
Man kann etwas Besonde-
res, vielleicht sogar Sensati- onelles, erzählen, aber auch etwas Alltägliches. Manches Erzählte hat man selbst erlebt, gehört, gelesen oder gesehen; anderes denkt man sich aus. …
Mache dir anhand der Zeichnungen und der Übersicht unterschiedliche
Erzählmöglichkeiten klar. Aus welchem Anlass/in welcher Situation erzählst du selbst gerne? Und wovon/worüber?
227 Probeseite aus: deutsch.punkt 1 www.klett.de µ ISBN 3-12-313901-8 6. Eine Geschichte nacherzählen Das Nacherzählen ist eine besondere Form des schriftlichen Erzählens:
Man bemüht sich um
Nähe zum Geschehen, Man erzählt die also darum, die vorgege- Ereignisse in der bene Geschichte richtig richtigen Reihen- und genau zu treffen. Man bemüht sich folge, so wie in um einen deutlichen der Geschichte. Anfang und Schluss der Geschichte.
쑸쑸 Seite 271 Tempus LS „Grammatik“
Die Nacherzählung Man darf nichts Wichtiges weglassen. Man schreibt in der Regel im Präteritum bzw. behält das Erzähltempus der Geschichte bei.
Man erzählt mit eigenen
Worten, kann aber auch besonders kennzeich- nende, „typische“ Wörter Man erklärt die Geschichte und Wendungen der nicht, gibt auch keine Geschichte übernehmen. Hinweise zum Verständnis, sondern überlässt die Deutung dem Leser.
Lies dir die Geschichte auf Seite 156 f. einmal durch und erzähle sie dann nach. Halte dich dabei an die Merkpunkte. 쑸쑸 Seite 26/29 Verbessere deine Nacherzählung: Leselupe/Schreib- • mit der „Leselupe“ konferenz UV „Geschichten- • indem du sie mit der Nacherzählung von Mitschülerinnen erzähler“ und Mitschülern vergleichst • durch eine „Schreibkonferenz“
Bildergeschichten erzählen eine vollständige, zusammenhängende Geschichte. Wenn du sie selbst mit eigenen Worten erzählen willst, gehst du am besten so vor:
e.o. plauen „Der verlorene Sohn“
1 Zuerst jedes einzelne Bild der Reihe nach genau betrachten, beschreiben und erklären: Was für Personen, Tiere, Gegenstände usw. sind zu sehen? Was tun die Personen? Welche Körperhaltung und welchen Gesichtsausdruck zeigen sie? Was bedeuten Linien, Striche und andere Zeichen? Welche Situation ist auf dem Bild dargestellt?
2 Anschließend Schritt für Schritt die Beziehung zwischen
den Bildern erfassen, auch das, was „zwischen den Bildern“ steht.
3 Zuletzt die ganze Geschichte im Zusammenhang erzählen;
dabei: auf die Überschrift der Geschichte und auf die Pointe achten, die für den Sinn der Geschichte wichtig sind sich an einen „Erzählplan“ halten mit Einleitung, Seite 229 쑺쑺
Hauptteil in einzelnen Erzählschritten (die den Bildern Erzählplan
LS „Erzählen“ entsprechen können) und Schluss auf das Erzähltempus achten (in der Regel Präteritum)
235 Probeseite aus: deutsch.punkt 1 www.klett.de µ ISBN 3-12-313901-8 Beispiel: 1. Bild (genaue Beschreibung) „Der Sohn hat beim Fußballspielen im Haus eine Scheibe zertrümmert. Fluchtartig verlässt er das Haus. Der Vater setzt ihm nach und ballt wütend seine Fäuste …“
Beispiel: Bild 4–5 (Verknüpfung zwischen den Bildern)
„Der Vater hat ein schlechtes Gewissen. Voller Sorge läuft er durch die Stadt und den Wald und ruft nach seinem Sohn. Als er endlich unverrichteter Dinge wieder zurück- kommt, fliegt ihm mit Wucht der Ball an den Kopf, den der Sohn, der inzwischen nach Hause gekommen ist, durch das zweite Fenster schießt …“
Erzähle die Bildergeschichte vollständig.
Halte dich an die Schritte zur Vorbereitung (S. 235) und erzähle die Geschichte dann anschaulich und treffend im Zusammenhang. Überarbeite anschließend deine Geschichte.
Beispiel für den Anfang:
„Es war Winter. Draußen war es kalt und unfreundlich, so dass man dort nicht spielen konnte. Also spielte der Sohn im Hause Fußball, obwohl er wusste, dass er das nicht durfte. Er wurde immer übermütiger und kickte den Ball in alle Richtungen. Plötzlich ein Krachen und Klirren – der Ball hatte eine Fensterscheibe zertrümmert und war nach draußen geflo- gen. Der Sohn bekam einen großen Schreck. Da kam auch schon der Vater herbeigestürzt. „Was ist denn hier los?“, rief er zornig – dann sah er den Schaden und stürzte sich wutent- brannt auf seinen Sohn. Der aber flitzte so schnell er konnte aus der Haustür, der Vater mit geballten Fäusten hinterher …“
8. Was ich über das Erzählen gelernt habe – Evaluation
8.1 Kann ich das wirklich? – Lernspiegel Kann ich … ✔ mit eigenen Worten erklären, was alles zu einem „Erzählkonzept“ gehört und wie mir der „Geschichtenschieber“ dabei hilft eines zu finden? ✔ mir ein Erzählkonzept ausdenken und es mit Hilfe einer Stichwortskizze anderen mitteilen? ✔ die Stellen an einer Geschichte markieren, (a) wo die Einleitung aufhört und der Hautteil beginnt, (b) wo der Hauptteil aufhört und der Schluss beginnt? ✔ mindestens vier „Erzählelemente“ nennen, die man für das Verstehen von Hauptteil und Schluss braucht? ✔ an einer Geschichte einzelne Erzählschritte finden, die zum Höhepunkt führen, und diese mit Stichwörtern in eine „Erzähltreppe“ einfügen? ✔ wenigstens zehn Verben nennen, die man benutzen könnte, um beim Erzäh- len die Bewegung eines Menschen wiederzugeben? ✔ für eine Geschichte einen neuen Schluss erfinden und begründen, wie und warum man diesen so und nicht anders erzählt hat? ✔ wenigstens drei Unterschiede zwischen schriftlichem und mündlichem Erzählen nennen? ✔ eine Geschichte schriftlich nacherzählen und die Ereignisse in die richtige Reihenfolge bringen, dabei nichts Wichtiges weglassen und die richtigen Tempusformen gebrauchen?
8.2 Lernlexikon In deinem Lernlexikon solltest du zum Erzählen Einträge zu folgenden Punkten angelegt haben: Erzählkonzept – Erzählplan – Ausgestaltung einer Geschichte – mündlich/ schriftlich erzählen – Nacherzählen
8.3 Schatztruhe – Lerndossier
Im Zusammenhang mit dem Erzählen könntest du Folgendes in deinem Dossier abgelegt haben: die Tonaufnahme einer Geschichte, die du mündlich erzählt hast – das Erzählkonzept und die vollständige schriftliche Fassung einer Geschichte, die du dir selbst ausgedacht hast – eine Bildergeschichte in Rohfassung und in der von dir überarbeiteten Fassung
237 Probeseite aus: deutsch.punkt 1 www.klett.de µ ISBN 3-12-313901-8
