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ENSINO MÉDIO
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM PRIORITÁRIAS E
COMPLEMENTARES DE
LÍNGUA PORTUGUESA
PARA OS ESTUDANTES DO ENSINO MÉDIO
REORGANIZAÇÃO CURRICULAR
ENSINO MÉDIO
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM PRIORITÁRIAS DE LÍNGUA PORTUGUESA
1º ANO
LÍNGUA PORTUGUESA
Série Bimestre Eixo/ Campo Expectativa de Aprendizagem Conteúdos
- Promover a articulação entre as partes do texto por meio de diferentes recursos coesivos, para
Recursos coesivos específicos do texto
assegurar a continuidade e a unidade semântica do texto oral. Analisar o efeito de sentido de
Análise narrativo oral e do texto poético*
1 Ano I elementos típicos da modalidade falada (pausa, entonação, ritmo, hesitações).
linguística
Variação linguística de registro e dialetal*
- Escolher a variedade linguística e o registro adequados à situação discursiva.
- Identificar as especificidades do gênero de um texto: seu objetivo comunicativo (propósito),
seus interlocutores previstos e suas condições de produção.
- Reconhecer as especificidades de suportes textuais (jornais, revistas, blogs, portais) que circulam
em esferas sociais diversas.
- Inferir informação implícita em textos não verbais, verbais e/ou que conjuguem ambas as
linguagens.
- Reconhecer efeitos de sentido produzidos por recursos lexicais, recursos da linguagem figurada
e recursos morfossintáticos.
Análise de poemas, cordéis, roteiros de vídeos,
filmes ou peças teatrais e história em
- Identificar elementos que caracterizam o discurso poético quanto à forma e conteúdo (versos,
1º ano I Leitura quadrinhos*
estrofes, rimas, ritmo, aliterações, assonâncias, figuras de linguagem etc.).
Linguagem digital: conceito e funcionalidade*
- Perceber a sonoridade de rimas, aliterações e outros recursos gráficos linguísticos/estilísticos
utilizados em poemas.
- Reconhecer as especificidades de suportes textuais (jornais, revistas, blogs, portais) que circulam Análise de poemas, cordéis, roteiros de vídeos,
em esferas sociais diversas. filmes ou peças teatrais e história em
1º Ano I Leitura quadrinhos*
- Inferir informação implícita em textos não verbais, verbais e/ou que conjuguem ambas as
linguagens. Linguagem digital: conceito e funcionalidade*
- Identificar elementos que caracterizam o discurso poético quanto à forma e conteúdo (versos,
estrofes, rimas, ritmo, aliterações, assonâncias, figuras de linguagem etc.).
- Selecionar sinais de pontuação para produzir efeitos de sentido desejados ao texto (hesitação, Aspectos semânticos do vocabulário da língua:
intermitência, dúvida). sinônimos, hiperônimos e de expressões
definidoras na continuidade de um texto*
- Realizar escolhas lexicais adequadas aos objetivos comunicativos de um texto, incluindo o Figuras de linguagem e escolha lexical,
emprego de figuras de linguagem. principalmente substantivos e adjetivos*
- Utilizar recursos gráficos (negrito, letras maiúsculas), ortográficos (erros propositais) ou Recursos ortográficos e efeitos de sentido*
Análise morfossintáticos (neologismo) para conferir ao texto efeitos de sentido desejados pelo escritor.
1º Ano I
linguística Variação linguística adequada ao gênero
- Empregar o registro linguístico (tom mais ou menos formal) adequado a determinada situação produzido e como parte da construção
comunicativa. identitária dos personagens nos textos do
discurso narrativo, em especial nos discursos
- Elaborar textos considerando acentuação gráfica oficiais. diretos*
- Empregar adequadamente elementos linguísticos de tempo e espaço que materializam o enredo Acentuação gráfica*
em narrativas (verbos, advérbios, adjuntos adverbiais, orações subordinadas adverbiais).
Elementos linguísticos de tempo e espaço a
serviço da construção do discurso narrativo*
- Produzir textos orais considerando os elementos da situação discursiva (interlocutores, objetivo
comunicativo, especificidades do gênero, canais de transmissão).
- Identificar formas verbais que introduzem outras vozes em sequências expositivas (verbos de
dizer: dizer, falar, afirmar, enfatizar, advertir, ponderar, confidenciar), avaliando as escolhas
dessas formas verbais.
- Reconhecer a função da predominância do tempo presente no discurso expositivo.
- Identificar elementos da tradição europeia na construção da nossa literatura. Estabelecer
- O Seiscentismo: o contexto social e histórico e
relações entre o texto literário e o contexto social e político de sua produção.
Letramento o estudo da produção literária da época
1 Ano III
literário seiscentista a poesia de Gregório de Matos, os
- Relacionar, na leitura de textos literários, a construção desses textos com as diferentes estéticas
Sermões de Padre Antônio Vieira.
literárias. Reconhecer a contribuição dos principais autores da história da literatura nacional.
Análise - Reconhecer efeitos de sentido produzidos por recursos lexicais, recursos da linguagem figurada
1 Ano III - Figuras de linguagem típicas do Barroco.
linguística e recursos morfossintáticos
- Estabelecer relações entre partes de um texto pelo uso adequado de elementos de coesão
(pontuação, conectores, recursos de referenciação). Produzir textos a partir da proposição de um
tema.
- Produção de Textos de divulgação científica e
- Construir parágrafos que apresentem unidades de sentido de acordo com as especificidades do de infográficos.
1 Ano III Escrita gênero.
- Linguagem digital: elaboração de planilhas e
- Articular na construção de textos de diferentes gêneros ideias centrais e secundárias. gráficos.
- Identificar formas verbais que introduzem outras vozes em sequências expositivas (verbos de
dizer: dizer, falar, afirmar, enfatizar, advertir, ponderar, confidenciar), avaliando as escolhas
dessas formas verbais.
- Analisar a coerência numa produção oral, considerando a situação discursiva. Produzir textos
argumentativos orais.
Análise - Promover a articulação entre as partes do texto por meio de diferentes recursos coesivos, para - Operadores argumentativos característicos
1 Ano IV
linguística assegurar a continuidade e a unidade semântica do texto oral. dos textos argumentativos orais.
- Identificar as especificidades do gênero de um texto: seu objetivo comunicativo (propósito),
seus interlocutores previstos e suas condições de produção. Identificar o gênero de um texto,
considerando a situação discursiva.
- Relacionar recursos verbais e não verbais (figuras, mapas, gráficos, tabelas, dentre outros) na
produção de sentido do texto.
- Análise de textos de anúncios publicitário,
1 Ano IV Leitura - Identificar o tema de um texto. Inferir o sentido global ou ideia central em determinados
cartazes educativos e de divulgação e resenha.
gêneros.
- Promover a articulação entre as partes do texto por meio de diferentes recursos coesivos, para
assegurar a continuidade e a unidade semântica do texto oral.
- Reconhecer a função dos tempos verbais (presente, futuro do presente, futuro de pretérito,
presente do subjuntivo) em textos argumentativos.
- Reconhecer os conectores (relações lógico-discursivas) que operam na construção do texto
argumentativo.
- Relacionar recursos verbais e não verbais (figuras, mapas, gráficos, tabelas, dentre outros) na
produção de sentido do texto.
- Análise de textos de anúncios publicitário e
1 Ano IV Leitura
cartazes educativos.
- Identificar o tema de um texto. Inferir o sentido global ou ideia central em determinados
gêneros.
- Expressar opinião na produção de gêneros textuais que requeiram o uso de estratégias de - Produção de campanha publicitária e cartazes
1 Ano IV Escrita
convencimento do leitor (propagandas, resenhas, cartas de leitor, editorial, artigo de opinião, educativos.
debate).
REORGANIZAÇÃO CURRICULAR
ENSINO MÉDIO
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM PRIORITÁRIAS DE LÍNGUA PORTUGUESA
2º ANO
LÍNGUA PORTUGUESA
Série Bimestre Eixo/ Campo Expectativa de Aprendizagem Conteúdos
Produzir textos orais considerando os elementos da situação discursiva (interlocutores, objetivo
comunicativo, especificidades do gênero, canais de transmissão). Reconhecer os efeitos de sentido Recursos coesivos específicos do texto
2 Ano I Oralidade
em decorrência do uso de diferentes recursos coesivos na produção de textos orais. Analisar a narrativo oral e do texto narrativo escrito.
coerência numa produção oral, considerando a situação discursiva.
Promover a articulação entre as partes do texto por meio de diferentes recursos coesivos, para
assegurar a continuidade e a unidade semântica do texto oral. Analisar o efeito de sentido de
Recursos coesivos específicos do texto
elementos típicos da modalidade falada (pausa, entonação, ritmo, hesitações). Relacionar marcas
Análise narrativo oral e do texto narrativo escrito. /
2 Ano I específicas da oralidade às marcas correspondentes na escrita. Retextualizar texto oral para escrito,
linguística Variação linguística de registro e
considerando a situação discursiva. Reconhecer os conectores como recurso de construção do
dialetal.
tempo em sequência de relato. / Escolher a variedade linguística e o registro adequados à situação
discursiva.
A dominação política da burguesia e a plena
Papéis sociais dos interlocutores e sua repercussão na construção do texto. / Reconhecer formas
vitória do individualismo. A produção poética
letramento verbais de pretérito (perfeito, imperfeito, mais-que-perfeito) e presente e sua função na narrativa.
2º Ano I das "gerações românticas”. Gonçalves Dias -
literário Empregar adequadamente elementos linguísticos de tempo e espaço que materializam o enredo
Álvares de Azevedo - Castro Alves.
em narrativas (verbos, advérbios, adjuntos adverbiais, orações subordinadas adverbiais).
Romantismo*
Identificar as especificidades do gênero de um texto: seu objetivo comunicativo (propósito), seus
interlocutores previstos e suas condições de produção. Identificar efeitos de humor ou ironia em
diferentes gêneros textuais. Relações do texto com seu contexto espaço-temporal e cultural de
2 Ano I Leitura produção e circulação. Papéis sociais dos interlocutores e sua repercussão na construção do texto. Análise de depoimentos, relato e fábulas.
Reconhecer efeitos de sentido produzidos por recursos lexicais, recursos da linguagem figurada e
recursos morfossintáticos. Reconhecer as partes estruturantes de uma narrativa (orientação,
complicação, desfecho) e sua função. Identificar o conflito gerador de uma narrativa. Identificar o
tempo de uma narrativa (quando ocorrem os fatos, tempo de duração de uma narrativa).
Reconhecer efeitos de sentido decorrentes do uso da pontuação, de outras notações e de recursos
gráficos e/ou ortográficos (aspas, itálico, negrito, letras maiúsculas, sublinhados, dentre outros).
Reconhecer efeitos de sentido decorrente de escolha do vocabulário.
Recursos coesivos específicos do texto
Papéis sociais dos interlocutores e sua repercussão na construção do texto. / Reconhecer formas
narrativo oral e do texto narrativo escrito. /
verbais de pretérito
Análise Desinências Verbais. Efeitos de sentidos
2 Ano I (perfeito, imperfeito, mais-que-perfeito) e presente e sua função na narrativa. Empregar
linguística decorrentes do uso da pontuação. Valores
adequadamente elementos linguísticos de tempo e espaço que materializam o enredo em
semânticos do advérbio e das locuções
narrativas (verbos, advérbios, adjuntos adverbiais, orações subordinadas adverbiais).
adverbiais.
Produzir textos que circulam nas diferentes esferas da vida social, considerando os interlocutores, o
gênero textual, o suporte e os objetivos comunicativos (listas, slogans, legendas, avisos, bilhetes,
receitas, anotações em agendas, cartas, notícias, reportagens, relatos biográficos, instruções, textos
ficcionais, gêneros digitais, dentre outros). Produzir textos a partir da proposição de um tema.
Revisar e reescrever textos considerando critérios discursivos, linguísticos e gramaticais. Utilizar o
discurso direto em sequências narrativas para introduzir a fala de personagens. Produzir textos
2 Ano I Escrita Produção de relatos
narrativos de gêneros diversos que apresentem as partes estruturantes do enredo: introdução,
complicação, desfecho. Construir de forma adequada os elementos da narrativa – personagem, tipo
de narrador, espaço, tempo, enredo – na produção de gêneros textuais tais como contos e textos
ficcionais diversos. Construir de forma adequada os elementos da narrativa – personagem, tipo de
narrador, espaço, tempo, enredo – na produção de gêneros textuais tais como contos e textos
ficcionais diversos.
Sinais de pontuação e efeitos de sentido.
Selecionar sinais de pontuação para produzir efeitos de sentido desejados ao texto (hesitação, Figuras de linguagem e escolha lexical,
intermitência, dúvida). Realizar escolhas lexicais adequadas aos objetivos comunicativos de um principalmente advérbios e orações adverbiais.
texto, incluindo o emprego de figuras de linguagem. Utilizar recursos gráficos (negrito, letras Recursos ortográficos e efeitos de sentido.
maiúsculas), ortográficos (erros propositais) ou morfossintáticos (neologismo) para conferir ao texto Variação linguística adequada ao gênero
Análise
2 Ano I efeitos de sentido desejados pelo escritor. Empregar o registro linguístico (tom mais ou menos produzido e como parte da construção
linguística
formal) adequado a determinada situação comunicativa. Empregar adequadamente elementos identitária dos personagens nos textos do
linguísticos de tempo e espaço que materializam o enredo em narrativas (verbos, advérbios, discurso narrativo, em especial nos discursos
adjuntos adverbiais, orações subordinadas adverbiais). Elaborar textos considerando acentuação diretos. Elementos linguísticos de tempo e
gráfica oficiais. espaço a serviço da construção do discurso
narrativo. Acentuação gráfica
Identificar as especificidades do gênero de um texto: seu objetivo comunicativo (propósito), seus
interlocutores previstos e suas condições de produção. Reconhecer as especificidades de suportes
textuais (jornais, revistas, blogs, portais) que circulam em esferas sociais diversas. Reconhecer
mecanismos de textualização de discursos citados ou relatados em um texto ou sequência
expositiva. Reconhecer em textos de natureza expositiva: exposição do tema, desenvolvimento de Análise de entrevista, resumo, reportagem e
2º Ano II Leitura
tópicos, conclusão. Identificar e analisar especificidades do texto expositivo tais como: recursos contrato*
linguísticos de impessoalização, construção passivas, estratégias de indeterminação do sujeito,
verbo na 3ª pessoa do singular e 1ª pessoa do plural e vocabulário técnico. Identificar elementos
que caracterizam o texto como instrucional, também chamado injuntivo (a presença de regras,
comandos, conselhos, prescrições, pedidos, justificativa, explicações, enumerações). Identificar
efeitos de sentido do uso de mecanismos de coesão textual empregados em uma sequência
instrucional/injuntiva.
Empregar regras de concordância Verbal e Nominal, dos gêneros da esfera pública na produção de
Análise textos escritos. Reconhecer relações de concordância entre o verbo e o sujeito de uma oração,
2º Ano II Normas da Concordância Nominal e Verbal*
linguística refletindo sobre o funcionamento sintático da língua. Empregar regras de concordância nominal,
dos gêneros da esfera pública na produção de textos escritos.
Empregar regras de concordância Verbal e Nominal, dos gêneros da esfera pública na produção de
Análise textos escritos. Reconhecer relações de concordância entre o verbo e o sujeito de uma oração,
2º Ano II Normas da Concordância Nominal e Verbal*
linguística refletindo sobre o funcionamento sintático da língua. Empregar regras de concordância nominal,
dos gêneros da esfera pública na produção de textos escritos.
Identificar as especificidades do gênero de um texto: seu objetivo comunicativo (propósito), seus Gêneros textuais: entrevista, notícia e
2º Ano II Leitura
interlocutores previstos e suas condições de produção. reportagem*
2º Ano II Escrita Empregar regras de acentuação gráfica oficial. Acentuação gráfica*
Análise
2º Ano II Reconhecer relações de concordância verbal refletindo sobre o funcionamento da língua. Concordância Verbal*
linguística
2º Ano II Escrita Reconhecer em diferentes textos argumentativos tese, hipótese, argumentos, conclusão. Análise do gênero dissertação escolar*
Letramento Estabelecer relações entre o texto literário e o contexto social e político de sua produção.
2º Ano II A Prosa Romântica*
literário Reconhecer a contribuição dos principais autores da história da literatura nacional.
Letramento Estabelecer relações entre o texto literário e o contexto social e político de sua produção.
2º Ano II Realismo*
literário Reconhecer a contribuição dos principais autores da história da literatura nacional.
Estabelecer relações entre o texto literário e o
contexto social e político de sua produção.
Relacionar, na leitura de textos literários, a
construção desses textos com as diferentes
A PROSA ROMÂNTICA NO BRASIL - o país do ontem e do hoje, do interior e da cidade. José de estéticas literárias. Reconhecer a contribuição
Alencar Conto e romance: estrutura, semelhanças e diferenças decorrentes do momento de dos principais autores da história da literatura
Letramento
2 Ano II produção. O teatro romântico de Martins Pena. * A LITERATURA REALISTA - visão crítica da nacional. Estabelecer relações entre o texto
literário
sociedade, linguagem Literatura realista: reconhecimento do contexto histórico, características, literário e o contexto social e político de sua
função social, autores, obras. Literatura realista e outras estéticas literárias produção. Relacionar, na leitura de textos
literários, a construção desses textos com as
diferentes estéticas literárias. Reconhecer a
contribuição dos principais autores da história
da literatura nacional.
Construir parágrafos que apresentem unidades de sentido de acordo com as especificidades do
gênero. Articular na construção de textos de diferentes gêneros ideias centrais e secundárias.
Elaborar títulos adequados às especificidades do gênero. Selecionar sinais de pontuação para Produção de Resumo
estabelecer a coesão textual. Revisar e reescrever textos considerando critérios discursivos, Emprego de paráfrases na construção do
2 Ano II Escrita
linguísticos e gramaticais. Produzir texto, na modalidade escrita, por meio de retextualização em texto.
diversos gêneros Utilizar, de forma adequada, os discursos direto e indireto na produção de textos Produção do gênero dissertação escolar.
de diferentes gêneros. Elaborar textos considerando acentuação gráfica oficiais. os seguintes
critérios de coerência: unidade temática, relevância informativa, progressão, não contradição.
Produzir textos orais considerando os elementos da situação discursiva (interlocutores, objetivo
2 Ano III Oralidade Produção de debate regrado e júri simulado.
comunicativo, especificidades do gênero, canais de transmissão). Reconhecer os efeitos de sentido
em decorrência do uso de diferentes recursos coesivos na produção de textos orais. Analisar a
coerência numa produção oral, considerando a situação discursiva. Produzir textos argumentativos
orais. Defender um ponto de vista utilizando diversos tipos de argumentos (evidências da realidade,
dados estatísticos, argumento de autoridade, exemplificação, alusão histórica) Utilizar léxico
adequado que garanta explicitude e expressividade à argumentação.
Escolher a variedade linguística e o registro adequados à situação discursiva. Utilizar elementos
modalizadores, verbos introdutores de opinião na produção de sequências argumentativas. Utilizar
Análise Registro linguístico adequado ao gênero
2 Ano III 1ª ou 3ª pessoa dependendo do objetivo almejado na argumentação. Identificar e reconhecer a
linguística debate e do júri simulado. Seleção Lexical
função de recursos de modalização no texto argumentativo: uso do futuro do pretérito, expressões
adverbiais, voz passiva do verbo, presente do subjuntivo etc.
Identificar as especificidades do gênero de um texto: seu objetivo comunicativo (propósito), seus
interlocutores previstos e suas condições de produção. Identificar o gênero de um texto,
considerando a situação discursiva. Comparar uma mesma informação divulgada em diferentes
gêneros e/ou meios de comunicação. Reconhecer efeitos de sentido decorrente de escolha do
vocabulário. Distinguir tópicos e subtópicos (ideias centrais de secundárias) de textos/ parágrafos.
Identificar o tema de um texto. Inferir o sentido global ou ideia central em determinados gêneros.
Reconhecer a defesa de pontos de vista em textos da ordem do argumentar como propagandas e
2 Ano III Leitura Análise de Cartas Argumentativas
cartazes de publicidade. Reconhecer em diferentes textos argumentativos (artigo de opinião, carta
do leitor, reclamação, editorial, propaganda, campanhas publicitárias): tese, hipótese, argumentos,
conclusão. Estabelecer relação entre a tese e os argumentos oferecidos para sustentá-la. Identificar
contra-argumentos de uma tese. Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato. Identificar tipos
de argumentos em textos argumentativos. Reconhecer diferentes estratégias de construção dos
argumentos em texto: relato de fatos, exemplificação, dados estatísticos, testemunhos,
argumentação de autoridade.
Identificar sinônimos, antônimos, relações de hiperonímia, hiponímia e outras relações semânticas.
Reconhecer a relação entre verbo/nome e seus complementos. Reconhecer as estratégias de
polidez presentes num texto argumentativo: uso do futuro do pretérito, presente do subjuntivo,
Análise advérbios (talvez, possivelmente). Utilizar elementos modalizadores, verbos introdutores de opinião Relações semânticas. Transitividade Verbal.
2 Ano III
linguística na produção de sequências argumentativas. Utilizar 1ª ou 3ª pessoa dependendo do objetivo Modalizadores
almejado na argumentação. Identificar e reconhecer a função de recursos de modalização no texto
argumentativo: uso do futuro do pretérito, expressões adverbiais, voz passiva do verbo, presente do
subjuntivo etc.
Expressar opinião na produção de gêneros textuais que requeiram o uso de estratégias de
convencimento do leitor (propagandas, resenhas, cartas de leitor, editorial, artigo de opinião,
debate). Defender um ponto de vista utilizando diversos tipos de argumentos (evidências da
realidade, dados estatísticos, argumento de autoridade, exemplificação, alusão histórica). Elaborar
textos da ordem do argumentar em que sejam apresentados tese e argumentos; posicionamento,
Analisar as figuras de linguagem recorrentes
2 Ano III Escrita ponto de vista e respectivas justificativas. Utilizar marcadores discursivos de organização tópica de
nos textos naturalistas e realistas.
cada parágrafo do texto. Utilizar léxico adequado que garanta explicitude e expressividade à
argumentação. Estabelecer relações entre partes de um texto pelo uso adequado de elementos de
coesão (pontuação, conectores, recursos de referenciação). Produzir textos a partir da proposição
de um tema. Construir parágrafos que apresentem unidades de sentido de acordo com as
especificidades do gênero. Articular na construção de textos de diferentes gêneros ideias centrais e
secundárias. Elaborar textos considerando os seguintes critérios de coerência: unidade temática,
relevância informativa, progressão, não contradição.
Análise Empregar regras de regência verbal e nominal, dos gêneros da esfera pública na produção de textos
2 Ano III Regência Nominal e Verbal. Crase.
linguística escritos. ESCRIT Utilizar adequadamente o acento grave.
Produzir textos orais considerando os elementos da situação discursiva (interlocutores, objetivo
comunicativo, especificidades do gênero, canais de transmissão). Reconhecer os efeitos de sentido Recursos coesivos específicos do texto
2 Ano III Oralidade
em decorrência do uso de diferentes recursos coesivos na produção de textos orais. Analisar a narrativo oral e do texto narrativo escrito.
coerência numa produção oral, considerando a situação discursiva.
Promover a articulação entre as partes do texto por meio de diferentes recursos coesivos, para
assegurar a continuidade e a unidade semântica do texto oral. Analisar o efeito de sentido de
Recursos coesivos específicos do texto
elementos típicos da modalidade falada (pausa, entonação, ritmo, hesitações). Relacionar marcas
Análise narrativo oral e do texto narrativo escrito. /
2 Ano III específicas da oralidade às marcas correspondentes na escrita. Retextualizar texto oral para escrito,
linguística Variação linguística de registro e
considerando a situação discursiva. Reconhecer os conectores como recurso de construção do
dialetal.
tempo em sequência de relato. / Escolher a variedade linguística e o registro adequados à situação
discursiva.
Identificar as especificidades do gênero de um texto: seu objetivo comunicativo (propósito), seus
interlocutores previstos e suas condições de produção. Relações do texto com seu contexto espaço-
temporal e cultural de produção e circulação. Papéis sociais dos interlocutores e sua repercussão na
construção do texto. Reconhecer efeitos de sentido produzidos por recursos lexicais, recursos da
linguagem figurada e recursos morfossintáticos. Reconhecer as partes estruturantes de uma
2 Ano III Leitura Análise de relato.
narrativa (orientação, complicação, desfecho) e sua função. Identificar o conflito gerador de uma
narrativa. Identificar o tempo de uma narrativa (quando ocorrem os fatos, tempo de duração de
uma narrativa). Reconhecer efeitos de sentido decorrentes do uso da pontuação, de outras
notações e de recursos gráficos e/ou ortográficos (aspas, itálico, negrito, letras maiúsculas,
sublinhados, dentre outros). Reconhecer efeitos de sentido decorrente de escolha do vocabulário.
Recursos coesivos específicos do texto
Papéis sociais dos interlocutores e sua repercussão na construção do texto. / Reconhecer formas
narrativo oral e do texto narrativo escrito.
verbais de pretérito
Análise Desinências Verbais. Efeitos de sentidos
2 Ano III (perfeito, imperfeito, mais-que-perfeito) e presente e sua função na narrativa. Empregar
linguística decorrentes do uso da pontuação.
adequadamente elementos linguísticos de tempo e espaço que materializam o enredo em
Valores semânticos do advérbio e das locuções
narrativas (verbos, advérbios, adjuntos adverbiais, orações subordinadas adverbiais).
adverbiais.
Estabelecer relações entre o texto literário e o
contexto social e político de sua produção.
Relacionar, na leitura de textos literários, a
construção desses textos com as diferentes
A PROSA ROMÂNTICA NO BRASIL - o país do ontem e do hoje, do interior e da cidade. José de
estéticas literárias. Reconhecer a contribuição
Alencar Conto e romance: estrutura, semelhanças e diferenças decorrentes do momento de
Letramento dos principais autores da história da literatura
2 Ano III produção. O teatro romântico de Martins Pena. * A LITERATURA REALISTA - visão crítica da
literário nacional. Estabelecer relações entre o texto
sociedade, linguagem Literatura realista: reconhecimento do contexto histórico, características,
literário e o contexto social e político de sua
função social, autores, obras. Literatura realista e outras estéticas literárias
produção. Relacionar, na leitura de textos
literários, a construção desses textos com as
diferentes estéticas literárias. Reconhecer a
contribuição dos principais autores da história
da literatura nacional.
Produzir textos que circulam nas diferentes esferas da vida social, considerando os interlocutores, o
gênero textual, o suporte e os objetivos comunicativos (listas, slogans, legendas, avisos, bilhetes,
receitas, anotações em agendas, cartas, notícias, reportagens, relatos biográficos, instruções, textos
ficcionais, gêneros digitais, dentre outros). Produzir textos a partir da proposição de um tema.
Revisar e reescrever textos considerando critérios discursivos, linguísticos e gramaticais. Utilizar o
discurso direto em sequências narrativas para introduzir a fala de personagens. Produzir textos
narrativos de gêneros diversos que apresentem as partes estruturantes do enredo: introdução,
complicação, desfecho. Construir de forma adequada os elementos da narrativa – personagem, tipo
de narrador, espaço, tempo, enredo – na produção de gêneros textuais tais como contos e textos Produção de relatos.
ficcionais diversos. Construir de forma adequada os elementos da narrativa – personagem, tipo de Produção de Resumo e Reportagem.
2 Ano III Escrita
narrador, espaço, tempo, enredo – na produção de gêneros textuais tais como contos e textos Emprego de paráfrases na construção do texto.
ficcionais diversos. Produção do gênero dissertação escolar.
Estabelecer relações entre partes de um texto pelo uso adequado de elementos de coesão
(pontuação, conectores, recursos de referenciação). Construir parágrafos que apresentem unidades
de sentido de acordo com as especificidades do gênero. Expressar opinião na produção de gêneros
textuais que requeiram o uso de estratégias de convencimento do leitor (propagandas, resenhas,
cartas de leitor, editorial, artigo de opinião, debate). Defender um ponto de vista utilizando diversos
tipos de argumentos (evidências da realidade, dados estatísticos, argumento de autoridade,
exemplificação, alusão histórica). Elaborar textos da ordem do argumentar em que sejam
apresentados tese e argumentos; posicionamento, ponto de vista e respectivas justificativas.
Utilizar léxico adequado que garanta explicitude e expressividade à argumentação.
Utilizar elementos modalizadores, verbos introdutores de opinião na produção de sequências Utilização de verbos a serviço da
argumentativas. Utilizar 1ª ou 3ª pessoa dependendo do objetivo almejado na argumentação. argumentação em resenhas e campanhas
Identificar e reconhecer a função de recursos de modalização no texto argumentativo: uso do publicitárias. O uso dos conectores e a
Análise
2 Ano IV futuro do pretérito, expressões adverbiais, voz passiva do verbo, presente do subjuntivo etc. referência dêitica. Os processos de
linguística
coordenação e subordinação.
Empregar regras de regência verbal e nominal, dos gêneros da esfera pública na produção de textos
escritos. ESCRIT Utilizar adequadamente o acento grave. Regência Nominal e Verbal. Crase.
* Expectativas de aprendizagem que foram ou serão trabalhadas em videoaulas no Educa PE.
REORGANIZAÇÃO CURRICULAR
ENSINO MÉDIO
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM PRIORITÁRIAS DE LÍNGUA PORTUGUESA
3º ANO
LÍNGUA PORTUGUESA
Série Bimestre Eixo/ Campo Expectativa de Aprendizagem Conteúdos
identificar diferentes formas de representação de grupos
objeto de discriminação, tais como o índio, a mulher, o negro, o imigrante, o homossexual, o idoso,
o pobre, em contextos históricos e literários;
1. Pré-modernismo: contexto social e histórico
- reconhecer a importância de obras literárias nacionais para a formação da consciência e da
e o estudo da produção literária da época; o
identidade do povo brasileiro;
estudo dos autores Euclides da Cunha, Lima
- reconhecer a contribuição dos principais autores da história da literatura nacional;
Barreto, Monteiro Lobato e Augusto dos Anjos
Letramento - analisar formas de apropriação do texto literário em outras mídias: filmes, telenovelas,
3 Ano I e suas principais obras; *
literário propagandas, artes plásticas, músicas;
- estabelecer relações entre o texto literário e o contexto social e político de sua produção;
2. As Vanguardas Europeias: futurismo,
- utilizar os conhecimentos sobre as estéticas literárias para refinar a compreensão dos textos;
cubismo, dadaísmo, expressionismo,
- identificar elementos de representação do Brasil e dos brasileiros em obras da literatura nacional;
impressionismo e surrealismo. *
- reconhecer elementos de continuidade e ruptura na formação da literatura brasileira;
- reconhecer inovações temáticas e formais em textos e autores contemporâneos.
- reconhecer as especificidades de suportes textuais (jornais, revistas, blogs, portais) que circulam
em esferas sociais diversas;
- produzir efeitos de sentido desejados a textos de diferentes gêneros pelo uso de sinais de
pontuação;
- reconhecer as especificidades de suportes textuais (jornais, revistas, blogs, portais) que circulam
Análise de Dissertação Escolar, Charge
3 Ano IV Leitura em esferas sociais diversas;
Impressa e Virtual.
- localizar informações explícitas em textos de diferentes gêneros;
- identificar e analisar os diferentes tipos de conectores que estabelecem relações entre orações,
períodos, parágrafos, promovendo a progressão do texto (pronomes, conjunção,
advérbios, preposições e locuções).
- estabelecer relações entre o texto literário e o contexto social e político de sua produção; 4.3 - O teatro brasileiro. - A visão inovadora de
Nelson Rodrigues.
- utilizar os conhecimentos sobre as estéticas literárias para refinar a compreensão dos textos;
5.2 – A denúncia social, o humor e a
- identificar elementos de representação do Brasil e dos brasileiros em obras da literatura nacional; ironia de Ariano Suassuna
- produzir efeitos de sentido desejados a textos de diferentes gêneros pelo uso de sinais de
3 Ano IV Escrita pontuação; Dissertação Escolar.
- identificar e analisar os diferentes tipos de conectores que estabelecem relações entre orações,
períodos, parágrafos, promovendo a progressão do texto
(pronomes, conjunção, advérbios, preposições e locuções);
- analisar formas de apropriação do texto literário em outras mídias: filmes, telenovelas, 4.2 – As peculiaridades da produção literária
Letramento
3 Ano IV propagandas, artes plásticas, músicas; dos seguintes autores: Mario Quintana, Paulo
Literário
Leminski, Adélia Prado e Raimundo Carrero.
- estabelecer relações entre o texto literário e o contexto social e político de sua produção;
4.3 - O teatro brasileiro. - A visão inovadora de
- utilizar os conhecimentos sobre as estéticas literárias para refinar a compreensão dos textos; Nelson Rodrigues.
- identificar elementos de representação do Brasil e dos brasileiros em obras da literatura nacional; 5.2 – A denúncia social, o humor e a
ironia de Ariano Suassuna
- reconhecer elementos de continuidade e ruptura na formação da literatura brasileira;
REORGANIZAÇÃO CURRICULAR
ENSINO MÉDIO
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM COMPLEMENTARES DE LÍNGUA PORTUGUESA
1º ANO
Língua Portuguesa
Ano Bimestre Eixo/ Campo Expectativa de Aprendizagem Conteúdos
A influência da literatura portuguesa na
Letramento
1 Ano II Identificar elementos da tradição europeia na construção da nossa literatura. formação da literatura brasileira: da era
Literário
medieval ao classicismo de Camões.
Estabelecer relações entre o texto literário e o contexto social e político de sua produção.
A influência da literatura portuguesa na
Letramento Relacionar, na leitura de textos literários, a construção desses textos com as diferentes
1 Ano II formação da literatura brasileira: da era
Literário estéticas literárias. Reconhecer a contribuição dos principais autores da história da literatura
medieval ao classicismo de Camões.
nacional
Utilizar o discurso direto em sequências
1 Ano II Escrita Produção de contos e crônicas.
narrativas para introduzir a fala de
personagens. Construir de forma adequada os
elementos da narrativa – personagem, tipo de
narrador, espaço, tempo, enredo – na
produção de gêneros textuais tais como contos
e textos ficcionais diversos. Construir de forma
adequada os elementos da narrativa –
personagem, tipo de narrador, espaço, tempo,
enredo – na produção de crônicas. Produzir
textos narrativos de gêneros diversos que
apresentem as partes estruturantes do enredo:
introdução, complicação, desfecho. Apresentar
propriedades, qualidades, elementos
caracterizadores de personagens, espaços, em
sequências descritivas de gêneros como:
contos, fábulas, lendas, narrativas diversas,
biografia, biografia romanceada, notícia,
reportagem, rótulos, currículo, fichas de
inscrição, formulários.
- Produzir textos orais considerando os elementos da situação discursiva (interlocutores,
objetivo comunicativo, especificidades do gênero, canais de transmissão).
- Oralidade - Analisar a coerência numa produção oral, considerando a situação discursiva. Produzir textos
argumentativos orais.
- Análise
linguística - Promover a articulação entre as partes do texto por meio de diferentes recursos coesivos,
- Produção e/ou escuta de debate regrado.
para assegurar a continuidade e a unidade semântica do texto oral.
- Leitura
- Operadores argumentativos característicos
1 Ano IV - Identificar as especificidades do gênero de um texto: seu objetivo comunicativo (propósito),
dos textos argumentativos orais.
- Análise seus interlocutores previstos e suas condições de produção. Identificar o gênero de um texto,
linguística considerando a situação discursiva.
- Leitura, análise e produção de resenha crítica.
- Escrita - Reconhecer efeitos de sentido decorrente de escolha do vocabulário.
- Análise - Identificar o tema de um texto. Inferir o sentido global ou ideia central em determinados
linguística gêneros.
- Promover a articulação entre as partes do texto por meio de diferentes recursos coesivos,
para assegurar a continuidade e a unidade semântica do texto oral.
- Estabelecer relações entre partes de um texto pelo uso adequado de elementos de coesão
(pontuação, conectores, recursos de referenciação). Produzir efeitos de sentido desejados a
textos de diferentes gêneros pelo uso de sinais de pontuação.
- Reconhecer a função dos tempos verbais (presente, futuro do presente, futuro de pretérito,
presente do subjuntivo) em textos argumentativos.