ESCUELA DE ENSEÑANZA MEDIA

PARA ADULTOS Nº 1.044

FISICA
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4 AÑO

Profesor: Raúl Ignacio Imhof

Año 2007
 FUNDAMENTACIÓN

La Física, que junto con la Química son paradigmas de las ciencias experimentales
tradicionales, ocupa un lugar destacado en la formación de la persona que luego de la
enseñanza media aspira a ingresar a estudios superiores de tipo técnico, o simplemente
comprender desde un punto de vista más integrado situaciones intrigantes del mundo en que
vive, propias de la vida cotidiana. Siendo además disciplina que alimenta el espíritu
investigativo y amplía la visión orientada a la resolución de problemas y situaciones
novedosas, debe difundirse su conocimiento con seriedad y entusiasmo.

EXPECTATIVAS DE LOGRO
• Reconocer fenómenos y utilizar en las distintas situaciones las diferentes herramientas que proporciona la
Física, a fin de estimar y/o prever efectos y consecuencias asociadas a dichas situaciones.
• Comprender y utilizar matemáticas para resolver problemas físicos, y seleccionar el grado de exactitud de
cálculo requerido por la situación planteada, estimando la razonabilidad de la solución hallada.
• Conocer y utilizar la simbología física y las representaciones gráficas adecuadas para entender mejor los
conceptos físicos.
• Distinguir magnitudes y conocer el carácter de aproximación de la medida física, valorando adecuadamente
la importancia del error introducido en cada elemento medido y su influencia en la solución de la situación
presentada.
• Saber organizar, procesar e interpretar la información que se ha obtenido y comprender, estimar y utilizar
conceptos y cálculos propios de la Física para lograr parámetros que permitan la elaboración de una
decisión.
• Trabajar cooperativamente aceptando responsabilidades y respetando las normas acordadas, valorando la
disciplina, el esfuerzo y la perseverancia como cualidades necesarias para el quehacer científico y para el
desarrollo personal y social de la persona.

CONTENIDOS ACTITUDINALES
En relación con el desarrollo del conocimiento científico:

• Independencia y autonomía en el pensamiento.

• Desarrollo de las cualidades personales necesarias para el trabajo grupal.
• Capacidad para tomar decisiones y aceptar responsabilidades.
• Valoración de la investigación como fuente de conocimiento y aprendizaje.
• Curiosidad, apertura, en relación con los conceptos y procedimientos con los que actúa.
• Valoración de la Física como producto del esfuerzo intelectual humano.
• Valoración crítica de instrumentos tecnológicos como herramientas de trabajo.
• Valoración del aporte de los conceptos físicos a las distintas áreas y a las distintas situaciones de la vida
cotidiana.

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
A fin de consolidar los conocimientos, se priorizarán actividades de resolución de problemas, y además se
tendrá en cuenta:
• La organización del trabajo en clase bajo dos aspectos:
a) Iniciar a los alumnos en la actividad científica y promover la adquisición de métodos.
Potenciar la capacidad de síntesis y de abstracción, proponiendo búsqueda de regularidades
durante el desarrollo de nuevos conceptos, a fin de que éstos surjan naturalmente en la mente del
alumno
b) Desarrollar la capacidad de comunicación. Expresar en forma correcta, oral y escrita, los
procedimientos y análisis favorecerá la comprensión y el uso de los conceptos utilizados.
• Las representaciones gráficas:
Permiten dar un contenido visual, más intuitivo y más concreto a los objetos físicos estudiados en los
distintos ejes.
• Integración de los contenidos de los distintos ejes:
Se organizarán trabajos donde puedan intervenir simultáneamente contenidos de los distintos ejes.
• Formación científica:
La capacidad de experimentación y de razonamiento, de imaginación y de análisis crítico, lejos de ser
incompatibles, deben y necesitan ser desarrollados conjuntamente. Formular un problema, conjeturar un
resultado, experimentar sobre ejemplos, construir una demostración, refutar una conjetura, poner en
práctica elementos teóricos, dar forma a una solución, controlar los resultados obtenidos, evaluar su
pertinencia en función del problema presentado, no son más que momentos diferentes de una misma
actividad de aprendizaje. En este contexto, la claridad y la precisión de los razonamientos, la calidad de la
expresión escrita y oral constituyen objetivos importantes.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
En cuanto al método de evaluación, y entendiendo a la evaluación como una actividad integrada al proceso de
aprendizaje y no como mera medición de éste, proponemos evaluar como un paso más en la construcción del
conocimiento.
Podemos dilucidar dos aspectos del proceso evaluativo:

• Evaluación actitudinal y procedimental en el aula, teniendo en cuenta la participación en clase, el

desempeño dentro de grupos de trabajo, el cumplimiento de las actividades requeridas por el profesor a
modo de ejercitación, el espíritu investigativo y el deseo de superación.
• Evaluaciones periódicas, individuales, en forma escrita y oral, valorando la destreza comunicativa del
alumno y el manejo de los conceptos propios de la Física. Dentro de éste aspecto, dada una situación a
resolver se valorarán los siguientes comportamientos:

 Comprensión de los enunciados.

 Manejo de los elementos que permiten resolver la situación.
 Interpretación de los
resultados obtenidos.
 Autocorrección.
 Claridad en la comunicación de los resultados o conclusiones obtenidas.
 CONTENIDOS CONCEPTUALES Y PROCEDIMENTALES

Eje 1: Introducción a la Física y Estática

Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales

Idea de Ciencia y de Método Científico.
Magnitudes escalares y vectoriales.
Unidades (Sistemas y conversiones).
Fuerzas: Definición, elementos, representación, suma
gráfica, unidades.
Momento de una fuerza: Definición, unidades.
Sistema de fuerzas: Resultante y momento resultante.
Problemas.
• Breve historia de la ciencia. Ejemplos de hipótesis
cosmogónicas refutadas por otras mejores a través del tiempo.
• El método científico cuantitativo: una forma de ver la ciencia.
• Reconocimiento de unidades físicas en la vida diaria.
• El Sistema Métrico. Conversiones a otros sistemas.
• Evocación de vivencias concernientes al tema.
• Aproximación a la definición.
• Experimentos importantes: comentarios y / o realización.
• Manejo de elementos de dibujo.
• Manejo de unidades.
• Resolución de problemas.

Eje 2: Cinemática y Dinámica

Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales

Movimiento: Posición, velocidad y aceleración
relacionados con el movimiento rectilíneo. Concepto
físico, unidades, expresiones matemáticas,
representación gráfica. Problemas
• Evocación de vivencias concernientes al tema.
• Aproximación a la definición.
• Experimentos importantes: comentarios y / o realización.
• Manejo de unidades.
• Resolución de problemas.

Eje 3: Energía

Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales

Trabajo, potencia y energía: Concepto físico,
unidades, expresiones matemáticas.
• Evocación de vivencias concernientes al tema.
• Aproximación a la definición.
• Experimentos importantes: comentarios y / o realización.
• Manejo de unidades.
• Resolución de problemas.

Eje 4: Hidrostática

Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales

Presión: Concepto físico, expresiones matemáticas, • Evocación de vivencias concernientes al tema.
unidades. Problemas. • Aproximación a la definición.
• Experimentos importantes: comentarios y / o realización.
Teorema general de la hidrostática.
• Manejo de unidades.
Flotabilidad. • Resolución de problemas.
Presión atmosférica.

BIBLIOGRAFÍA

• Prof. Raúl Gómez y Prof. José Alberto Rabbat - Física – S.E.S.N.M.Y T.

• Programas del Plan de Estudios. Decreto Nº 4297/76 – Ministerio de Educación.

Dirección Provincial de Educación para Adultos, Alfabetización y Educación No Formal.
• Apuntes varios del espacio Teoría Curricular y Didáctica, Año 2002 – Instituto Superior
del Profesorado Nº 20 de San Justo, Santa Fe.