Dezvoltare personală, clasa pregătitoare

Aria curriculară: Consiliere şi orientare

Curriculum nucleu
Număr de ore: 2 ore/săptămână

PLANIFICARE CALENDARISTICĂ ORIENTATIVĂ

Semestrul I- 17 săptămâni

Nr. Unitatea de Competenţe Nr.

Conţinuturi Săptămâna Obs.
crt. învăţare specifice ore
1. Jocuri, jucării şi activităţi preferate- test iniţial 2 I
2. Şcolărei şi 2.1; 2.2; 2.3; 3.1; Autocunoaştere şi atitudine pozitivă faţă de 2 II
şcolăriţe 3.2 sine şi ceilalţi

Cine sunt eu?

Numele şi prenumele, adresa, numele şcolii etc.
Obiectele şcolarului-personalizare

3. 1.1; 1.2; 2.2 Schema corporală-alcătuirea şi denumirea 2 III

părţilor corpului
Rolul părţilor corpului
Text-suport: Burta şi părţile corpului, după
Esop
4. 1.1; 2.2; 2.3 Eu, prietenii mei, colegii mei 2 IV
Trăsături fizice elementare
Text-suport: Cei doi Pauli, după V. Sivetidis
5. 1.1; 1.2; 2.2 Igienă personală 2 V

1
 Obiecte şi activităţi de igienă personală
Texte suport: Ghicitori
6. Casa mea 1.1; 1.2; 2.2 Obiecte şi activităţi de igienă personală 2 VI
Text suport: Tina şi Ionel în împărăţia lui
Murdărel
7. Şcoala mea 1.1; 2.2; 3.1; 3.2 Rutine şi sarcini de lucru 2 VII

Reguli de comportament în activitatea şcolară

Text suport: La şcoală
8. 1.1; 1.2 Comunicare şcolară eficientă 4 VIII-IX
Comunicarea cu colegii şi cadrele didactice
Elefănţelul curios, R. Kippling
9. File din cartea 1.1; 2.3; 3.2 Interacţiuni simple cu obiecte şi fiinţe 2 X
naturii familiare
Animale preferate. Reguli de protecţie şi
îngrijire

Poveşti, ghicitori despre animale

10. 1.1; 2.3; 3.2 Caracteristici ale animalelor preferate 2 XI

Text suport: Cartea junglei, R. Kippling

11. 1.1; 2.3; 3.2 Plantele preferate. Reguli de protecţie şi 2 XII
îngrijire

Text suport: Jean Lou şi Sophia in grădina

liliputanilor, după M. Marlier
12. 1.1; 2.3; 3.2 2 XIII
Caracteristici ale plantelor preferate

Texte suport: ghicitori despre plante

2
 1.1; 2.3; 3.2 Obiecte preferate 2 XIV
13. Text suport: Cum au fugit jucăriile de la un
copil? după N. Stănculescu
14. 1.1; 2.3; 3.2 Caracteristici ale obiectelor preferate 2 XV
15. Recapitulare: Întocmirea şi organizarea 6 XVI
paginilor de Portofoliu XVII
Expoziţii de desene XVIII
Teatru de păpuşi

3
Semestrul al II-lea- 17 săptamâni

Nr. Unitatea de Competenţe Nr.

Conţinuturi Săptămâna Obs.
crt. învăţare specifice ore
1. Poveşti despre 1.1; 2.1; 3.2 Trăire şi manifestare emoţională, 2 I
emoţii starea de bine

Poveşti despre bucurie

Emoţii de bază exprimate prin cuvinte

Text suport: Fata babei şi fata moşului,

de I. Creangă
2. 1.1; 2.1; 3.2 Poveşti despre tristeţe 2 II
Emoţii de bază exprimate prin cuvinte
Text suport: Mica sirenă,
de H. Ch. Andersen
3. 1.1; 2.1; 3.2 Poveşti despre frică 2 III
Emoţii de bază exprimate prin cuvinte
Text suport: Pif, Paf, Puf, după C. Petrescu
4. 1.1; 2.1; 3.2 Poveşti despre furie 2 IV
Emoţii de bază exprimate prin cuvinte
Text suport: Ţestoasa furioasă şi vulpoiul
înţelept
5. 2.1; 2.2; 3.1; 3.2 Abilităţi şi atitudini de învăţare 4 V-VI

O zi din viaţa mea de şcolar

Programul şcolar
Tehnici care sprijină învăţarea
6. 2.1; 2.2; 3.1; 3.2 Programul zilnic al şcolarului 4 VII-VIII
Reguli de organizare a învăţării

4
7. 1.1; 2.1; 2.2; 2.3; Explorarea meseriilor 4 IX-X
3.2
Cum îmi petrec timpul liber?
Hobby-uri şi activităţi preferate
8. 1.1; 2.1; 2.2; 2.3; Meserii 4 XI-XII
3.2
9. 2.1; 2.3; 3.2; 3.3 Portofoliul 4 XIII-XIV
10. Organizarea paginilor de Portofoliu 6 XV, XVI,
Expoziţii de desene XVII
Teatru de păpuşi

5
 Dezvoltare personală, clasa pregătitoare

PROIECTAREA UNITĂŢILOR DE ÎNVĂŢARE

Semestrul I

Unitatea de învăţare/ Nr. Resurse materiale

Conţinuturi
Şcolărei şi şcolăriţe
Număr de ore-18
Săpt. I-IX
Jocuri, jucării, activităţi
preferate-test initial
Autocunoaştere şi
atitudine pozitivă faţă de
sine şi ceilalţi
Cine sunt eu?
Numele şi prenumele,
adresa, numele şcolii etc.
Obiectele şcolarului-
personalizare
Competenţe specifice vizate
ore
2
2.1 Recunoaşterea emoţiilor de
2 bază în situaţii simple,
familiare
2.2. Identificarea regulilor de
comunicare în
activitatea şcolară
2.3. Explorarea caracteristicilor
fiinţelor şi obiectelor preferate
şi a interacţiunii simple cu
acestea
Activităţi de învăţare
şi procedurale
2.1 completarea frazelor lacunare • materiale: caiet de
(Exemplu: Cum se simt copiii în prima zi activităţi, texte
de şcoală?; jocuri din folclorul copiilor, suport adecvate, fişe
practicate în şcoală sau în afara şcolii de lucru, ilustraţii,
2.2- jocuri de cunoaştere/intercunoaştere jocuri didactice,
de tipul „Pot să te prezint eu?” în care jocuri de tip labirint
fiecare copil îşi prezintă colegul/colega, procedurale:
jucăria preferată, animalul preferat, conversaţia,
activităţi preferate; organizarea unui explicaţia,
eveniment: „Ziua clasei noastre” observarea dirijată,

6

Schema corporală-
alcătuirea şi denumirea 2 1.2. Identificarea unor obiecte
părţilor corpului
Rolul părţilor corpului
Text-suport: Burta şi
părţile corpului, după
Esop
3.1. Identificarea unor rutine în
activitatea şcolară
3.2. Aplicarea unor tehnici
simple care sprijină
învăţarea şi succesul şcolar
1.1. Identificarea unor trăsături
personale elementare
şi activităţi simple
de igienă personală
2.2 Identificarea regulilor de
comunicare în activitatea
şcolară
3.1 discuţii la începutul anului şcolar exerciţiul,
despre noile rutine (orar zilnic, orar povestirea, învăţarea
săptămânal, pauze, vacanţe etc.); discuţii prin explorare şi
despre statutul de preşcolar/şcolar; investigare; jocuri
transformarea spaţiului clasei într-un didactice
mediu prietenos de învăţare: modalităţi
de prezentare personală afişate pe
mese/bănci, construirea în echipă a
simbolului, expunerea produselor Forme de
activităţilor la nivelul elevilor, pentru a fi organizare a
vizualizate colectivului: frontal,
3.2 exerciţii de identificare în imagini a individual, în
organizării învăţării: întreruperea jocului, perechi, în echipă.
pregătirea materialelor, concentrarea
asupra rezolvării sarcinilor, eliminarea
surselor de perturbare a atenţiei,
momente de relaxare etc.
1.1 vizualizarea în oglindă a elementelor
corporale şi denumirea acestora
realizarea de desene de tip autoportret,
colaje despre propria persoană
prezentarea fotografiei proprii, la vârste
diferite discuţii în perechi sau în grupuri
mici pe baza desenelor şi poveştilor
create de fiecare persoană despre părţile
corpului şi rolul acestora; jocuri pentru
recunoaşterea copiilor, pe baza
7

Eu, prietenii mei, colegii 2 personale elementare
mei
Trăsături fizice
elementare
Text-suport: Cei doi
Pauli, după V. Sivetidis
1.1. Identificarea unor trăsături
2.2 Identificarea regulilor de
comunicare în activitatea
şcolară
2.3 Explorarea caracteristicilor
fiinţelor şi obiectelor preferate
şi a interacţiunii simple cu
acestea
enumerării trăsăturilor fizice relevante
1.2 ghicitori, poezii, cântece despre
părţile corpului; vizionarea unor filme
scurte despre corpul uman
2.2 jocuri de rol cu marionete ilustrând
modalităţi pozitive/negative de
interacţiune verbală sau fizică: se ajută
unii cu ceilalţi, se exprimă politicos (te
rog, mulţumesc), se întrerup, se
lovesc, se împing etc.
1.1.jocuri de identificare şi denumire a
trăsăturilor fizice (culoarea ochilor,
lungimea părului, înălţimea, greutatea); -
jocuri pentru recunoaşterea copiilor, pe
baza enumerării trăsăturilor fizice
relevante
2.2. jocuri de rol cu marionete ilustrând
modalităţi pozitive/negative de
interacţiune verbală sau fizică
2.3 jocuri de cunoaştere/intercunoaştere
de tipul „Pot să te prezint eu?” în care
fiecare copil îşi prezintă colegul/colega,
jucăria preferată, animalul preferat,
activităţi preferate
8

Igienă personală 2 personale elementare
Obiecte şi activităţi de
igienă personală
Texte suport: Ghicitori
Casa mea 2 personale elementare
Obiecte şi activităţi de
igienă personală
Text suport: Tina şi Ionel
în împărăţia lui
Murdărel
1.1. Identificarea unor trăsături
1.2. Identificarea unor obiecte
şi activităţi simple
de igienă personal
2.2 Identificarea regulilor de
comunicare în activitatea
şcolară
1.1. Identificarea unor trăsături
1.2. Identificarea unor obiecte
şi activităţi simple
de igienă personal
2.2 Identificarea regulilor de
comunicare în activitatea
şcolară
1.1.realizarea de desene de tip auto-
portret, colaje despre propria persoană
1.2- jocuri de identificare a obiectelor de
igienă personală şi explicarea modului de
folosire a acestora; ghicitori, poezii,
cântece despre obiecte de igienă
personală; vizionarea unor filme scurte
despre igiena personală; exercitii de
reprezentare grafică a unor obiecte,
activităţi şi reguli simple de igienă
personală
2.2 jocuri de rol cu marionete ilustrând
modalităţi pozitive/negative de respectare
a normelor de igienă
1.2- jocuri de identificare a obiectelor de
igienă personală şi explicarea modului de
folosire a acestora; ghicitori, poezii,
cântece despre obiecte de igienă
personală; vizionarea unor filme scurte
despre igiena personală; exercitii de
reprezentare grafică a unor obiecte,
activităţi şi reguli simple de igienă
personal; activităţi practice de exersare a
acţiunilor de îmbrăcare/ dezbrăcare sau
9
 legarea şireturilor, spălarea mâinilor
înainte de servirea mesei, după utilizarea
toaletei, ordonarea hainelor, aran-
jarea/împachetarea hainelor, închiderea
fermoarului, nasturilor, în vederea
dezvoltării independenţei faţă de adult
2.2 jocuri de rol cu marionete ilustrând
modalităţi pozitive/negative de respectare
a normelor de igienă

1.1. Identificarea unor trăsături

Şcoala mea 2 personale elementare 1.1.prezentarea fotografiei proprii, la
Rutine şi sarcini de lucru 2.2 Identificarea regulilor de vârste diferite
Reguli de comportament comunicare în activitatea 2.2.exerciţii de identificare a regulilor de
în activitatea şcolară şcolară comunicare în imagini: anunţarea
Text suport: La şcoală 3.1. Identificarea unor rutine în răspunsului; aşteptarea rândului;
activitatea şcolară completarea răspunsurilor colegilor după
3.2. Aplicarea unor tehnici ce aceştia au încheiat; exprimarea opiniei
simple care sprijină personale; criticarea ideii, nu a colegului;
învăţarea şi succesul şcolar exprimarea prin desen a regulilor de
comunicare la şcoală şi afişarea acestora
pentru a fi vizualizate de elevi – exemplu:
vorbim pe rând,
ascultăm activ, respectăm programul
Comunicare şcolară 4 şcolar, ajutăm colegii când ne solicită
eficientă sprijinul, adresăm
Comunicarea cu colegii întrebări etc.
şi cadrele didactice 3.1 interpretarea unor melodii preferate
Elefănţelul curios, R. pentru anunţarea pauzei: „Cum mi-ar

10
Kippling
File din cartea naturii
Număr de ore-10
Săpt. X-XV
Interacţiuni simple cu
obiecte şi fiinţe familiare
Animale preferate.
Reguli de protecţie şi
îngrijire
Poveşti, ghicitori despre
animale
Caracteristici ale
animalelor preferate
Text suport: Cartea
junglei, R. Kippling
1.1. Identificarea unor trăsături
personale elementare
2 2.3 Explorarea caracteristicilor
fiinţelor şi obiectelor preferate
şi a interacţiunii simple cu
acestea
3.2. Aplicarea unor tehnici
simple care sprijină
învăţarea şi succesul şcolar
2 desenează prietenul/prietenii, activităţile
plăcea să sune clopoţelul în şcoala mea?”
3.2 vizite în şcoală (biroul directorului,
cancelaria profesorilor, cabinetul de
consiliere, toaletă, alte clase, bibliotecă,
sală de sport, cabinet medical etc.)
1.1.discuţii în perechi sau în grupuri mici • materiale: caiet de
pe baza desenelor şi poveştilor create activităţi, texte
despre plante, animale, obiecte preferate suport adecvate, fişe
2.3. jocuri de cunoaştere/intercunoaştere de lucru, ilustraţii,
de tipul „Pot să te prezint eu?” în care jocuri didactice,
fiecare copil îşi prezintă colegul/colega, jocuri de tip labirint
jucăria preferată, animalul preferat,
activităţi preferate procedurale:
- realizarea unui jurnal în imagini „Eu şi conversaţia,
prietenul/prietenii mei”, în care copilul explicaţia,
observarea dirijată,
preferate desfăşurate împreună, obiectele/ exerciţiul,
fiinţele de care se simte ataşat; povestirea, învăţarea
organizarea unor evenimente; „Expoziţie prin explorare şi
11

Plantele preferate.
Reguli de protecţie şi
îngrijire 2 îngrijirea florilor, distribuirea fişelor de
Text suport: Jean Lou şi
Sophia in grădina
liliputanilor, după M.
Marlier
de lucrări plastice dedicate prietenilor”; investigare; jocuri
activităţi şi jocuri de tipul “Prietenul didactice
secret” Forme de
3.2. distribuirea şi asumarea unor sarcini organizare a
în clasă şi acasă (aranjarea jucăriilor, colectivului: frontal,
individual, în
lucru, prezentarea produselor învăţării, perechi, în echipă.
inserarea produselor activităţii în
portofolii etc.)

Caracteristici ale
plantelor preferate
Texte suport: ghicitori
despre plante 2

Obiecte preferate
Text suport: Cum au 2
fugit jucăriile de la un
copil? după N.
Stănculescu

Caracteristici ale 2
obiectelor preferate

12
Recapitulare: Întocmirea
şi organizarea paginilor 6
de Portofoliu
Expoziţii de desene
Teatru de păpuşi
Semestrul al II-lea
Poveşti despre emoţii
Număr de ore-8
Săpt. I-IV
Trăire şi manifestare 2 personale elementare
emoţională,
starea de bine
Poveşti despre bucurie
Emoţii de bază
exprimate prin cuvinte
Text suport: Fata babei
şi fata moşului,
de I. Creangă
Poveşti despre tristeţe 2 iedul fricos, împăratul fericit, albina
Emoţii de bază
exprimate prin cuvinte
Text suport: Mica sirenă,
de H. Ch. Andersen
• materiale: caiet de
activităţi, texte
suport adecvate, fişe
de lucru, ilustraţii,
jocuri didactice,
1.1. Identificarea unor trăsături jocuri de tip labirint
1.1.realizarea de desene de tip procedurale:
autoportret, colaje despre propria conversaţia,
2.1. Recunoaşterea emoţiilor persoană în situaţii diferite; prezentarea explicaţia,
de bază în situaţii fotografiei proprii, la vârste diferite; observarea dirijată,
simple, familiare discuţii în perechi sau în grupuri mici pe exerciţiul,
baza desenelor şi poveştilor create povestirea, învăţarea
3.2. Aplicarea unor tehnici 2.2. - vizionarea unor secvenţe din desene prin explorare şi
simple care sprijină animate, filme pentru copii, audierea unor investigare; jocuri
învăţarea şi succesul şcolar poveşti consacrate, pentru identificarea şi didactice
denumirea emoţiilor de bază ale
personajelor (Exemplu: cocoşul supărat,
curajoasă etc.); completarea frazelor Forme de
lacunare (Exemplu: Cum se simt copiii? organizare a
„Băieţelul a terminat de colorat un desen colectivului: frontal,
frumos şi este ..(bucuros).”, “Fetiţa a individual, în
13
 spart o cană şi este …(supărată)”, perechi, în echipă.
“Bunica a plecat astăzi la ţară şi Monica
Poveşti despre frică este… (tristă)” etc.; jocuri de tipul
Emoţii de bază “Roata emoţiilor”, pentru aprecierea
exprimate prin cuvinte 2 emoţiilor în diferite situaţii (Exemplu:
Text suport: Pif, Paf, Cum m-am simţit? Situaţii: prima zi de
Puf, după C. Petrescu şcoală, întâlnirea cu noii colegi, când este
încurajat/certat de părinţi, sărbătorirea
zilei de naştere, apariţia unui nou
Poveşti despre furie membru în familie etc.); jocuri din
Emoţii de bază 2 folclorul copiilor, practicate în şcoală sau
exprimate prin cuvinte în afara şcolii, vizând exprimarea
Text suport: Ţestoasa emoţiilor; crearea unor povestiri formate
furioasă şi vulpoiul din 4-5 propoziţii; despre cum s-au simţit
înţelept în diverse situaţii

Abilităţi şi atitudini de
învăţare
Număr de ore-8
Săpt. V-VIII

O zi din viaţa mea de 2.1. Recunoaşterea emoţiilor

şcolar 4 de bază în situaţii 2.1.jocuri din folclorul copiilor, practicate • materiale: caiet de
Programul şcolar simple, familiare în şcoală sau în afara şcolii, vizând activităţi, texte
Tehnici care sprijină exprimarea emoţiilor; crearea unor texte suport adecvate, fişe
învăţarea 2.2 Identificarea regulilor de formate din 4-5 propoziţii despre cum de lucru, ilustraţii,
comunicare în activitatea s-au simţit în diverse situaţii jocuri didactice,
şcolară 2.2- exerciţii de identificare a regulilor de jocuri de tip labirint

14
Programul zilnic al 4 3.1. Identificarea unor rutine în
şcolarului activitatea şcolară
Reguli de organizare a
învăţării 3.2. Aplicarea unor tehnici
simple care sprijină
învăţarea şi succesul şcolar
comunicare în imagini: anunţarea procedurale:
răspunsului; aşteptarea rândului; conversaţia,
completarea răspunsurilor colegilor după explicaţia,
ce aceştia au încheiat; exprimarea opiniei observarea dirijată,
personale; criticarea ideii, nu a colegului; exerciţiul,
exprimarea prin desen a regulilor de povestirea, învăţarea
comunicare la şcoală şi afişarea acestora prin explorare şi
pentru a fi vizualizate de elevi ascultăm investigare; jocuri
activ, respectăm programul şcolar, ajutăm didactice
colegii când ne solicită sprijinul, adresăm
întrebări etc.; jocuri de tipul „Continuă
propoziţia”, „Continuă povestea”; jocuri
de rol cu marionete ilustrând modalităţi Forme de
pozitive/negative de interacţiune verbală organizare a
sau fizică: se ajută unii cu ceilalţi, se colectivului: frontal,
exprimă politicos (te rog, mulţumesc), se individual, în
întrerup, se lovesc, se împing etc.; jocuri perechi, în echipă.
de selecţie şi plasare de jetoane: Da
(comunicare eficientă)/Nu (comunicare
ineficientă)
3.2.exerciţii de identificare în imagini a
organizării învăţării: întreruperea jocului,
pregătirea materialelor, concentrarea
asupra rezolvării sarcinilor, eliminarea
surselor de perturbare a atenţiei,
momente de relaxare etc.; organizarea
orarului prin lipirea imaginilor cu
activităţile zilnice şi săptămânale;
personalizarea orarului: desen, colaj,
15

Explorarea meseriilor 1.1. Identificarea unor trăsături
Număr de ore-12 personale elementare
Săpt. IX-XIV
2.1. Recunoaşterea emoţiilor
de bază în situaţii
simple, familiare
Cum îmi petrec timpul
liber? 2.2 Identificarea regulilor de
Hobby-uri şi activităţi 4 comunicare în activitatea
preferate şcolară
2.3 Explorarea caracteristicilor
fiinţelor şi obiectelor preferate
Meserii şi a interacţiunii simple cu
acestea
4 interesante învăţate sau momente în care
3.2. Aplicarea unor tehnici
Portofoliul simple care sprijină
învăţarea şi succesul şcolar
pictură, elemente grafice artistice;
desenarea momentelor specifice unei zile
obişnuite de şcoală; distribuirea şi
asumarea unor sarcini în clasă; inserarea
produselor activităţii în portofolii
1.1.discuţii în perechi sau în grupuri mici • materiale: caiet de
pe baza desenelor şi poveştilor create de activităţi, texte
fiecare persoană suport adecvate, fişe
2.1. ghicitori, poezii, cântece despre de lucru, ilustraţii,
meserii jocuri didactice,
2.2 jocuri de tipul „Continuă propoziţia”, jocuri de tip labirint
„Continuă povestea” procedurale:
2.3. - realizarea unui jurnal în imagini conversaţia,
„Eu şi prietenul/prietenii mei”, în care explicaţia,
copilul desenează prietenul/prietenii, observarea dirijată,
activităţile preferate desfăşurate exerciţiul,
împreună, obiectele/ fiinţele de care se povestirea, învăţarea
simte ataşat prin explorare şi
3.2. sărbătorirea prin desene, lucruri investigare; jocuri
didactice
s-au simţit bine, lucrări inedite realizate
împreună cu părinţii
3.3- prezentarea în faţa grupului a unor
16
4 obiecte personale care exprimă cel mai Forme de
bine ceea ce îi place fiecăruia să facă, organizare a
pentru valorizarea abilităţilor fiecărui colectivului: frontal,
copil, indiferent de domeniu; ghicitori, individual, în
colaje despre hobby-uri şi activităţi perechi, în echipă.
preferate: „Ce îmi place să fac?”; „Micul
colecţionar”, prezentarea colecţiilor pe
care fiecare le are acasă sau a
obiectului/jucăriei/activităţii preferate;
realizarea unor albume, agende speciale,
portofolii care cuprind date personale
despre activităţi preferate, aptitudini,
realizări etc.; jocuri/activităţi/ concursuri
de identificare a unor abilităţi, a
predispoziţiilor native/talentelor ale
copiilor în diverse domenii: muzică, dans,
sport, desen, matematică, relaţionare cu
ceilalţi etc. (cântat vocal sau la un
instrument, desenat, decupat, sărit coarda,
bun la fotbal, povestit, a fi curajos, a fi
politicos, a răspunde la întrebări, calcul
matematic simplu etc.); realizarea unor
expoziţii cu temă, care să cuprindă
produsele/ lucrările tuturor elevilor
clasei; crearea unor spaţii în clasă cu
recuzită specific (construcţii, pictură,
lectură, ştiinţe, muzică etc.), unde copiii
pot opta să lucreze, în funcţie de interese

17
 pe diferite teme.

Organizarea paginilor de
Portofoliu 6
Expoziţii de desene
Teatru de păpuşi

18