UNJFSC Escuela de Posgrado

UNIVERSIDAD NACIONAL
JOSÉ FAUSTINO SÁNCHEZ CARRIÓN

Escuela de Posgrado

DOCTORADO EN ADMINISTRACION

MODALIDAD NO PRESENCIAL
SÍLABO
FILOSOFIA DE LA CIENCIA

I. DATOS GENERALES
Doctorado/Maestría Administración

Semestre académico 2020 I

Asignatura Filosofía de la Ciencia

Código E-DA0101

Créditos Hrs. Totales: 04 Teóricas: 03 Prácticas: 01

Ciclo académico I Ciclo

Sección A

N° de horas Cuatro

Fecha inicio 04 Julio 2020

Fecha término 26 Julio 2020

Apellidos y nombres Dr. Gil Quevedo, Walter Stalin

Correo institucional Sgil@unjfsc.edu.pe

N° de celular 989382899

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II. SUMILLA
Problemas de la cosmología del hombre como ser social e histórico de la ciencia y la técnica,
epistemología de la ciencia, epistemología de la administración, la elucidación de los
paradigmas científicos en las ciencias naturales y las ciencias humanas, conceptos generales
sobre la actividad científica, paradigmas de la investigación científica.

III. COMPETENCIA
Su propósito es explicar las principales teorías y conceptos de la filosofía de la ciencia y
tecnología para establecer con propiedad una visión científica de la sociedad, con la finalidad
de resolver las grandes interrogantes del hombre, la sociedad y la investigación cientifica.

IV. CAPACIDADES

CAPACIDAD DE LA UNIDAD NOMBRE DE LA

UNIDAD SEMANAS
DIDÁCTICA UNIDAD DIDÁCTICA

En una sociedad capitalista y peruana

creciente de tecnologías y enfoques
sobre la naturaleza, buscando la verdad
sobre las cosas explicar las principales NATURALEZA DE LA
I 1
teorías, corrientes y conceptos de la FILOSOFÍA
filosofía de la ciencia y tecnología; para
estructurar por autores referente al
estudio de esta temática.
Desde la antigüedad (D de C) el hombre se ha
planteado las nociones y conocimiento del
LA DISCUSIÓN ACERCA
desarrollo de la ciencia, establecer con
DE LOS FUNDAMENTOS
II propiedad una visión científica de la sociedad, 2
DE LA CIENCIA Y SU
para que diseñen un mapa conceptual
CONTEXTUALIZACIÓN
referente al origen y desarrollo de estos
fundamentos.
Desde que el hombre apareció en la tierra y
hasta la actualidad existe un panorama de
grandes avances de la ciencia y tecnología, PARADIGMAS DE LA
III resolver las grandes paradigmas de la INVESTIGACIÓN 3
investigación cientifica, para constituir la CIENTIFICA
relevancia de estos logros y su aplicabilidad en
la sociedad y la ciencia administrativa
En esta época de cambios y transformaciones
la existencia de nuevas teorías de la ciencia
Administrativa y su construcción del
conocimiento científico, leer con profundidad
EPISTEMOLOGÍA DE LA
IV cada una de ellas, para reflexionar 4
ADMINISTRACIÓN
críticamente sobre las génesis, presupuestos,
las pretensiones de objetividad, validez y
finalidad del conocimiento de la
administración.

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V. DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

Título o Contenido eje 01

Contenidos Construcciones
Semana Capacidad 01 Recursos
seleccionados de aprendizaje
En una sociedad capitalista y 1. Origen y  Plataforma  Recojo de
peruana creciente de definición de la virtual. saberes previos.
tecnologías y enfoques sobre la Filosofía.  Google  Videos – análisis.
naturaleza, buscando la verdad Meet.  Exposición
sobre las cosas explicar las docente.
2 Objeto de estudio  Enlaces
principales teorías, corrientes y  Debate virtual.
de la filosofía. web.
conceptos de la filosofía de la  Lecturas.
 Chats  Participación en
ciencia y tecnología; para
1 estructurar por autores 3.Problema  Foros el chat
referente al estudio de esta fundamental de la  Pc  Tareas
temática. filosofía  Videos individuales y
diapositivas grupales,
4.Métodos de la Cuestionario
filosofía.

Título o Contenido eje 02

Contenidos Construcciones
Semana Capacidad 02 Recursos
seleccionados de aprendizaje
Desde la antigüedad (D de C) 1. ¿Qué es la ciencia?  Plataforma  Recojo de
el hombre se ha planteado orígenes históricos saberes previos.
virtual.
¿Cuál es su relación
las nociones y conocimiento  Google Meet.  Videos – análisis.
con otras formas de
del desarrollo de la ciencia,  Exposición
comprensión del  Enlaces web.
establecer con propiedad mundo como la docente.
 Chats
una visión científica de la filosofía o la religión  Debate virtual.
 Foros  Lecturas.
sociedad, para que diseñen
un mapa conceptual
2.Características de  Pc  Participación en
2
la ciencia
referente al origen y 3.Clasificación de las  Videos el chat
desarrollo de estos ciencias: Ciencias diapositivas  Tareas
fundamentos. formales y ciencias individuales y
empíricas o fácticas. grupales,
4.Tipos de ciencia Cuestionario
fáctica: ciencias
naturales y humanas.

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Título o Contenido eje 03

Contenidos Construcciones
Semana Capacidad 03 Recursos
seleccionados de aprendizaje
Desde que el hombre 1. Empirismo  Plataforma  Recojo de
apareció en la tierra y hasta virtual. saberes previos.
la actualidad existe un 2. Positivismo  Google Meet.  Videos – análisis.
panorama de grandes  Exposición
 Enlaces web.
avances de la ciencia y 3. Fenomenología docente.
 Chats
tecnología, resolver los  Debate virtual.
 Foros  Lecturas.
grandes paradigmas de la 4. Teoría Critica
investigación cientifica, para  Pc  Participación en
constituir la relevancia de 5. Constructivismo  Videos el chat
3 diapositivas  Tareas
estos logros y su aplicabilidad
en la sociedad y la ciencia individuales y
administrativa grupales,
Cuestionario

Título o Contenido eje 04

Contenidos Construcciones
Semana Capacidad 04 Recursos
seleccionados de aprendizaje
En esta época de cambios y 1.El Problema del  Plataforma  Recojo de
transformaciones la Método. virtual. saberes previos.
existencia de nuevas teorías  Google Meet.  Videos – análisis.
de la ciencia Administrativa y 2. El Problema de la  Exposición
 Enlaces web.
su construcción del Validez. docente.
 Chats
conocimiento científico, leer  Debate virtual.
 Foros  Lecturas.
con profundidad cada una de 3. El Problema de la
ellas, para reflexionar Universalidad.
 Pc  Participación en
críticamente sobre las  Videos el chat
génesis, presupuestos, las 4. El Problema del diapositivas  Tareas
4 individuales y
pretensiones de objetividad, Reduccionismo.
validez y finalidad del grupales,
Cuestionario
conocimiento de la 5.. El Problema de la
administración. Actualidad.

6. El Problema de la
Ideología.

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VI. MEDIOS, MATERIALES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS

Se utilizarán todos los medios, materiales y recursos didácticos requeridos de
acuerdo a la naturaleza de los temas programados. Básicamente serán:

1. MEDIOS Y PLATAFORMAS 2. MEDIOS INFORMÁTICOS

 Casos prácticos  Computadora
 Pizarra interactiva  Laptop
 Google Meet  Tablet
 Repositorios de datos  Celulares
 Internet

VII. EVALUACIÓN
La Evaluación es inherente al proceso de enseñanza aprendizaje y será continua y
permanente. Los criterios de evaluación son de conocimiento, de desempeño y de
producto.

1. Evidencias de Conocimiento.
La Evaluación será a través de pruebas escritas y orales para el análisis y
autoevaluación. En cuanto al primer caso, medir la competencia a nivel
interpretativo, argumentativo y propositivo, para ello debemos ver como identifica
(describe, ejemplifica, relaciona, reconoce, explica, etc.); y la forma en que
argumenta (plantea una afirmación, describe las refutaciones en contra de dicha
afirmación, expone sus argumentos contra las refutaciones y llega a
conclusiones) y la forma en que propone a través de establecer estrategias,
valoraciones, generalizaciones, formulación de hipótesis, respuesta a
situaciones, etc.
En cuanto a la autoevaluación permite que el estudiante reconozca sus
debilidades y fortalezas para corregir o mejorar.
Las evaluaciones de este nivel serán de respuestas simples y otras con
preguntas abiertas para su argumentación.

2. Evidencia de Desempeño.
Esta evidencia pone en acción recursos cognitivos, recursos procedimentales y
recursos afectivos; todo ello en una integración que evidencia un saber hacer
reflexivo; en tanto, se puede verbalizar lo que se hace, fundamentar teóricamente
la práctica y evidenciar un pensamiento estratégico, dado en la observación en
torno a cómo se actúa en situaciones impredecibles.
La evaluación de desempeño se evalúa ponderando como el estudiante se hace
investigador aplicando los procedimientos y técnicas en el desarrollo de las
clases a través de su asistencia y participación asertiva.

3. Evidencia de Producto.
Están implicadas en las finalidades de la competencia, por tanto, no es
simplemente la entrega del producto, sino que tiene que ver con el campo de
acción y los requerimientos del contexto de aplicación.
La evaluación de producto de evidencia en la entrega oportuna de sus trabajos
parciales y el trabajo final.

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Además, se tendrá en cuenta la asistencia como componente del desempeño, el

30% de inasistencia inhabilita el derecho a la evaluación.

UNIDADES
DIDÁCTICAS
VARIABLES PONDERACIONES
DENOMINADAS
MÓDULOS
Evaluación de
30 %
Conocimiento
La asignatura
Evaluación de Producto 25%
comprende 4 unidades
Evaluación de Desempeño 25 % didácticas
Asistencia 20%

VIII. BIBLIOGRAFÍA

8.1. Fuentes bibliográficas

 Ayer, A. J. (comp.). (2008). El positivismo lógico. México D. F.: F. C. E.

 Barnes, B., T. S. Kuhn, R. Merton et al. (1980). Estudios sobre sociología de

la ciencia. Madrid: Alianza

 Bloor, D. (2003). Conocimiento e imaginario social. Barcelona: Gedisa. Brown,

H. (1984). La nueva filosofía de la ciencia. Madrid: Tecnos.

 Bunge, M. (2009). La ciencia: Su método y su filosofía. Buenos Aires: Siglo

Veinte.

 Bunge, M. (2007). A la caza de la realidad. Barcelona: Gedisa.

 Canguilhem, G. (2009). Estudios de historia y de filosofía de las ciencias.

Buenos Aires: Amorrortu Editores.

 Carnap, R. (2009). Fundamentación lógica de la física. Buenos Aires:

Sudamericana.

 Carnap, R. (2008). La construcción lógica del mundo. México D. F.: UNAM.

 Chalmers, A. F. (2008), ¿Qué es esa cosa llamada ciencia? México D. F.: F.

C. E.

 Díez, J. A. y C. U. Moulines. (2009). Fundamentos de filosofía de la ciencia.

Barcelona: Ariel.

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 Einstein, A. (2000). Sobre la teoría de la relatividad especial y general.

Madrid: Alianza.

 Feyerabend, P K. (2004).Contra el método. Barcelona: Ariel.

 Feyerabend, P. K. (2003). ¿Por qué no Platón? Madrid: Tecnos.

 Fraasern, B. C. van. (2006). La imagen científica. México D. F.: Paidós.

 Galicia Sánchez, S. (2005). Introducción al estudio del conocimiento científico.

Culiacán, Sinaloa, México: Universidad Autónoma de Sinaloa, Plaza y.

Valdés.

 Glavich, E. E. et al. (2008). Notas introductorias a la filosofía de la ciencia: La

tradición anglosajona. Buenos Aires: EUDEBA.

 Hacking, I. (2015) Revoluciones científicas. México D. F.: F. C. E.

 Hacking, I. (2006) Representar e intervenir. México D. F.: Paidós, UNAM.

 Hacking, I. (2017). ¿La construcción social de qué? Madrid: Paidós.

 Hanson, N.R. (2017). Patrones de descubrimiento. Madrid: Alianza.

 Hempel, C.G. (2016). Filosofía de la ciencia natural. Madrid: Alianza.

 Hempel, C. G. (2017). La explicación científica. Buenos Aires: Paidós.

 Hempel, C. G. (2018). Fundamentos de la formación de conceptos en ciencia

empírica. Madrid: Alianza Editorial.

 Kitcher, P. (2010) El avance de la ciencia. México D. F.: UNAM.

Huacho, 04 Julio 2020

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